广玉兰优质8篇

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《广玉兰》【第一篇】

《广玉兰》反思

《广玉兰》一文是1篇状物散文，作者状物，原因是因为她感到了物的“美”，而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰，同样是因为它的美丽、高雅打动了作者，所以在教学时，我紧扣住“美”展开。因此，我对教材的上述处理只对了一部分。但是，事物的美丽是多种层面上的，有外型上的、色彩上的，更有一种事物潜藏在内的品质，即真正打动作者心灵的东西，那是另一种表达形式的美丽。故而，我教学的处理只对了50%。形态上的美与精神上的美浑然结为一体，这才完成对事物的真正欣赏。

《广玉兰》一文的教学将“美丽”和“生命力”剥离，使得广玉兰美的有些空洞，缺乏了灵气，更对学生的欣赏技能作出了误导。课后，我将课设计为：

花：日中渗透绿

色彩美     叶：绿而有光泽

花：冰雕玉逐

质感美     叶：像涂了蜡

花：千姿百态

形态美     叶：边缘微呈播状

品质美     有旺盛的生命力

课堂中借助于“读”，引导学生理解广玉兰的美丽，认识“什么是”广玉兰，并弄懂作者“为什么”写广玉兰，教给欣赏能力，培养读书能力，阅读便可到位。

《广玉兰》【第二篇】

一、教案背景

（1）面向学生： □中学 ☑小学 （2）课时：1课时 （3）学科：语文 （4）学生准备：

1、亲自去观察广玉兰。

2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。 二、教学课题：《广玉兰》

教学目标 知识与能力：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。 过程与方法：

理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。 情感态度价值观：

1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。 2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美

教学重点

1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。

2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

教学难点让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。

教学准备1、亲自去观察广玉兰。2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。 3、文中的图片和文字投影。

三、教材分析：

《广玉兰》是1篇优美的散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本节主要体会广玉兰花开时的各种形态以及叶片的独特，深刻感受广玉兰旺盛的生命力。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。 四、教学方法及思路

教学方法：以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展练习）

教学思路《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。 五、教学过程设计 一、导入新课

1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰[板书] 真美啊！齐读课题。

2、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？ 二、精读感悟

1、我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁。作者更爱广玉兰旺盛的生命力。

师：让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态。 2、出示自学提示：

默读课文，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。

3、自读，小组交流。

4、全班交流，指导朗读。[出示四幅图]

（1） 含羞待放

句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]

你仿佛看到什么？这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读） （2） 刚刚绽放

这个句子也运用什么修辞手法。从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂什么心情？

为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美] （个别读、齐读） （3）婴儿的笑脸

这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？ （因为他们都是纯洁甜美的。） （个别读）

（美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？） （4） 有没有谁喜欢凋谢的广玉兰？（个别读）

为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？

对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。

（5）“数世同堂”是什么意思？周围数世同堂的家庭是怎样的？ 放在这段话里怎么讲？

出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。 你从中又体会到什么？[生命力]齐读。

5、师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。

6、这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。（学生自由选择喜欢的段落背诵） 指名背诵。

7、小结：听了同学们的朗读，我敢说这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。

作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点？

学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。 的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。生活中处处都有美。只要你有一双发现美得眼睛；文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达的心。让我们今后写作时，也要学习作者的写作方法，使我们写作水平更上一层楼。

过渡：红花岁红，还需绿叶配。广玉兰也不例外，在其身后，也有一任默默无闻的英雄。这位英雄不大引人注意。却别有一番情趣。 默读。（出示第四自然段及叶片图片） 8、师：看广玉兰叶子有什么特点？你能用课文中的词句向大家介绍吗？（看、摸、闻）

（大屏幕出示）

春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已----； 夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是-----； 秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧------； 冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然------。

[任选一句话填空后交流]

学生齐读，你们体会到什么？ 总结：让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！你能读好吗？（齐读） 三、总结、拓展、延伸

1、广玉兰淡淡的幽香，纯洁的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出旺盛的生命力。你们喜欢广玉兰吗？饱含激情地朗读最后一个自然段。

2、广玉兰的生命力是顽强的。自然界中还要许多具有这样顽强生命力的植物。你们知道哪些描写这些植物的古诗？ （学生交流）

出示有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句： 松：后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。 竹：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 梅：只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 （学生诵读）

3、是啊，这些植物之所以受到诗人喜爱，就是因为它们都能经受住那些恶劣环境的考验。具有顽强的生命力。同学们，你们能从中受到什么启示呢？（交流）

四、小练笔：

看来，同学们已深深爱上广玉兰。就让我们把对它的赞美倾注于笔端，拿起手中的笔写几句小诗，将赞美的语言一吐为快吧！（学生练笔） 学生朗读自己写的小诗。（师生评价）

四、布置作业

模仿第三自然段描写其他植物开花时的形态。 板书设计：

18 广玉兰

广玉兰 洁净、 高雅 生生不息 终年不败

六、教学反思：

在教学本课时，我注重以读为本，以读促悟 。 广玉兰花的形态美以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、指名读、齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

其次是注重品味语言，培养学生的能力。在指导学生品味作者生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词句，让学生联系自己的生活实际、并适时运用课件展示图片等方式提升学生的语文素养。对学生恰到好处的评价和引导，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，使学生的朗读便水到渠成地达到了声情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。 七、教案中涉及到的资源

百度搜索图片

百度搜索诗句

广玉兰【第三篇】

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学用时：三课时

教学过程：

第一课时

1、揭题导入

（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。

（2）板书课题。

（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？

2、初读课文

（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。

（2）检查自读情况。

①出示字词。

渗透　概括　花蕊　婴儿　惹人喜爱　孕育

铁锈色　呈现　旺盛　内涵　椭圆形　凋落

指读，开火车读，齐读。

②分小节朗读课文。

③齐读课文。

（3）理清脉络。

①自读，思考。

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？

②交流。

（4）指名分段读课文。

3、精读训练

（1）学习第一段。

①轻声读第一段。

②思考。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（2）指导朗读。

自由读，齐读。

4、完成作业

课后描红，仿写。

第二课时

1、导入新课

（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？

（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

2、继续精读训练

（1）学习第二段。

①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

②交流。

（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）

③理解第二自然段。

a.指名读，说说花的特点。

b.从哪些语句读懂的？

c.从语句中你体会出怎样的感情？

从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d.训练朗读。

④理解第3自然段。

a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？

自由读，交流。

（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）

（相机指导学生朗读）

b.指导朗读，背诵。

看图（动画），试背。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）

b.自学，讨论。

c.交流。

叶片“终年不败”的特点。

叶片很有生命力。

为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

训练朗读。

（2）学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

3、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？

交流，观察仔细，抓住特点。

第三课时

1、复习

（1）默写词语。

（2）朗读课文。

（3）背诵课文第3自然段。

2、作业指导

（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？

（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

（3）练笔。

板书：

气味 幽香

10. 广玉兰 　　　花瓣 洁净 高雅

（生命力旺盛）　形态 生生不息

叶片 终生不败

《广玉兰》【第四篇】

《广玉兰》教学设计

灌云县下车中心小学  龚长涛

一、教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

二、教学难点分析及对策

难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。

对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。

三、教学过程：

（一）、图片导入。

出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

板书  ： 10  广玉兰  说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

（二）、初读指导。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如 幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

5、默读课文，质疑解疑。

6、初步感知课文

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

（三）、精读感知第二段。

1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。

4、 指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

（四）、迁移深化

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

（五）、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

四、教学设计意图及评价

通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。

《广玉兰》【第五篇】

问题的刻意化，成了折磨学生的关卡。————《广玉兰》

（老师在学生初读课文后，让学生再读课文提问）

师：下面请同学们再认真地读课文，思考提出有价值的问题。

（生读书，对什么是有价值的问题显得很茫然，半晌没有人举手）

师：爱因斯坦说过：“发现一个有价值的问题比解决十个问题更重要！”发现一个有价值的问题，你就会取得很大进步。

（生仍继续读书，一会儿有几个学生犹豫地将手举起，提出了几个问题，可老师还是觉得价值不大，学生只好继续读书，冥思苦想）

什么是有价值的问题？对学生来说这是难以把握的概念，不提问题不行，提出的问题没有价值或价值不高也不行，实在难为了学生。让学生提出有价值的问题，这是教师对学生提问的刻意追求，是以成人的心态看待孩子的阅读，以成人的要求要求学生，以自己的观点限制学生，结果问题成了折磨学生的关卡，学生望“问题”而却步。提问让学生的语文学习成了一件痛苦的事。

…………

纵观让学生提问的种种现象，思考产生这些现象的原因，笔者认为这是我们对语文，对语文学习的对象认识偏颇所导致的。

意识深处，我们认为语文是知识体，是按概念、判断、推理的逻辑顺序展开其内容的，就应从文本中寻找许多问题，让学生提问就是天经地义的。然而语文并不是简单的理性，而是一种感性的存在，是用形象作词，用感情谱曲的。语文看上去是一幅幅多姿多彩，形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切，感人肺腑的歌。语文是活灵活现的人物形象，是五彩缤纷的生活场景，是波澜起伏的故事情节，是情景交融的审美意境，而不是一个个问题的堆积。

习惯认为，发现问题就说明已经看清事物的本质，就能解决问题，语文学习发现文本中的疑问，就能深入文本，解读文本，也就能完成语文学习的任务，语文学习也是理性的。然而，小学生的精神发展处于感性时期，他们大多是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，自觉顿悟优于逻辑分析，想象再现强于实证推理，因此他们又是以感性的方式掌握语文的。

对语文、语文学习有了较为清楚的认识后，我们的语文教学才会摒弃过多的理性方法，注重学生精神的自由舒展，以感性的教育让学生认识语文、学习语文、热爱语文，让学生感受语文的生动、有趣、启智、健思（思想）。

当然，让学生提问也是语文学习的有效方法，但问题的提出应是在学生深入文本，充分感受语言，体味情感，思维出现阻碍后的内心真实的感受，而非“入口不入心”的虚假与教条；应是学生阅读体验后，基于自身独特的知识结构下的思考，而非以教师思维代替的人为限制。同时问题提出后，应让学生通过阅读文本解决问题，获得成功的体会，品尝语文学习的乐趣，而非让问题成为学生语文学习的恐惧点。

《广玉兰》【第六篇】

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：131

《广玉兰》教后札记

作者：王薇晶

这是1篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、清秀、香幽以及叶片的独特情趣。在教学这篇课文时，有两点印象最深。

第一，学第四段时，我先把采来的广玉兰叶片发给每小组，同学们拿到叶片显然很高兴，都认真观察、触摸、感受。“富有光泽”、“铁锈色的短柔毛”、“微呈波状的边缘”，这特点无需说明，学生自然能感受到，体会到，当学生再去读第四段时，很容易就理解了。

第二，学生对书本上的知识不满足。学完这课后，不少同学提出了问题，如：广玉兰除了观赏，有没有药用价值？它对环境要求如何？怎样栽培？和白玉兰有什么区别？等等。有些问题，当时同学们就进行了交流，有些问题，我请同学们回去查阅资料，然后交流自己所获得的知识。我想，每一节课学完就应该这样，不能让学生带着满足走出课堂，而应该让学生带着激情、带着疑问走向课外，这样学生才能获取更多更广的知识、信息。

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《广玉兰》【第七篇】

《广玉兰》教学设计八

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：126

《广玉兰》教学设计八

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学用时：三课时

教学过程：

第一课时

1、揭题导入

（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。

（2）板书课题。

（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？

2、初读课文

（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。

（2）检查自读情况。

①出示字词。

渗透　概括　花蕊　婴儿　惹人喜爱　孕育

铁锈色　呈现　旺盛　内涵　椭圆形　凋落

指读，开火车读，齐读。

②分小节朗读课文。

③齐读课文。

（3）理清脉络。

①自读，思考。

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？

②交流。

（4）指名分段读课文。

3、精读训练

（1）学习第一段。

①轻声读第一段。

②思考。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（2）指导朗读。

自由读，齐读。

4、完成作业

课后描红，仿写。

第二课时

1、导入新课

（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？

（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

2、继续精读训练

（1）学习第二段。

①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

②交流。

（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）

③理解第二自然段。

a.指名读，说说花的特点。

b.从哪些语句读懂的？

c.从语句中你体会出怎样的感情？

从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d.训练朗读。

④理解第3自然段。

a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？

自由读，交流。

（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）

（相机指导学生朗读）

b.指导朗读，背诵。

看图（动画），试背。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）

b.自学，讨论。

c.交流。

叶片“终年不败”的特点。

叶片很有生命力。

为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

训练朗读。

（2）学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

3、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？

交流，观察仔细，抓住特点。

第三课时

1、复习

（1）默写词语。

（2）朗读课文。

（3）背诵课文第3自然段。

2、作业指导

（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？

（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

（3）练笔。

板书：

气味 幽香

10. 广玉兰 　　　花瓣 洁净 高雅

（生命力旺盛）　形态 生生不息

叶片 终生不败

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《广玉兰》【第八篇】

《广玉兰》教学设计二

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：128

《广玉兰》教学设计二

教学目标：

1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重点、难点

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学准备：

小黑板、投影片、收录机

教学时间

三课时。

第一课时

一、导入揭题

1、春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花－－－广玉兰。  1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重点、难点

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学准备：

小黑板、投影片、收录机

教学时间

三课时。

第一课时

一、导入揭题

1、春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花－－－广玉兰。  1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重点、难点

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学准备：

小黑板、投影片、收录机

教学时间

三课时。

第一课时

一、导入揭题

1、春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花－－－广玉兰。

2、板书课题：8广玉兰（齐读）。

3、哪些同学见过广玉兰，你能给大家作个介绍吗？

4、作者笔下的广玉兰又有什么样的呢？他从哪几方面来写的呢？

二、初读课文

1、自然课文，要求按拼音读准字音，读顺课文。

2、检查自读情况。

（1）出示生字词：

渗透   概括   花蕊   婴儿   惹人喜爱

孕育   铁锈   色呈  旺盛

开火车读，齐读。注意前后鼻音的区别。

（2）理解部分生字词。

孕育：怀胎、生育。

内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人外观上的感觉。

（3）齐读。

3、理清脉络。

（1）默读，思考：

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可以分为几段？

（2）交流：

第一段：作者为广玉兰的花香所吸引。

第二段：广玉兰色彩和质感、花开的各种形态及叶片的特点。

第三段：作者喜爱广玉兰的原因。

4、指名分段读课文。

三、精读课文。

1、学习第一段。

（1）轻声朗读第一段。

（2）思考、回答。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（3）指导朗读。

自由读，齐读。

四、指导书写。

描红、临写。

五、作业：

正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

1·同学们通过上节课的学习，知道课文主要写什么内容吗？作者想告诉我们什么呢？

2·广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

(板书：气味  幽香)

正是在这幽香的吸引下，每当作者散步时，他都要去观赏一下广玉兰，渐渐地，作者熟悉了它，然后向我们描绘了它的特点。

二、继续精读训练

1·学习第二段。

(1)快速默读第二段，想想作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面。

(2)交流。

按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。

(3)理解第2自然段。

①指名读，找两个词概括花的特点。

交流。(板书：花瓣  洁净  高雅)

②从哪些语句看出来了

交流：

我无法用……而有弹性。这句话写得好吗？为什么？从中你体会出什么感情？

a·从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

b·无法用语言文字准确形容写出厂玉兰实在是美，到了美不胜收、美不能言的境地。

c·表达出作者对盛开的花朵的喜爱之情。

③你能读好这句话吗？指名读。

④盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣还是质感，都是那么净高雅，难怪作者感叹道：“总之……”（齐读末句)

(4)理解第3自然段。

①接着，作者又重点向我们介绍了什么？自由读第3自段，找出概括这一小段意思的重点词语。

(板书：形态  生生不息)

②仔细读读有关句子，联系插图说说你觉得哪些句子写好，为什么，从这些语句中你体会出作者的什么感情。

自由读，交流。

出示第2句：有的含羞待放，·…¨可爱。

a·含羞：脸上带着害羞的神情。能读好这个词吗？

b·增绿：写出色彩的鲜明、可爱，饱含作者喜爱之情。

c·你能读好这句话吗？

女生齐读。

出示第3句：讳的刚刚绽放，……有一寸长。

a·观察仔细(联系插图)花蕊约有一寸长。

b·迫不及待从侧面写出花苞的可爱，表达出作者的喜爱之情。

自由读，男生齐读。

出示第4句：盛开着的玉兰花，……惹人喜爱。

a·比喻(把盛开的花儿比作婴儿的笑脸)，把洁白、柔嫩的特点写得更形象，更讨人喜爱了。

b·这个比喻体现出作者对盛开的花儿的爱，忍不住要摸摸它。

c·愿意读吗？应重点抓住哪些词语？

洁白柔嫩    甜美    纯洁    惹人喜爱

出示第5、6句：先前热热闹闹……新生命的种子。

a·虽是凋谢的花，却体现了它无比旺盛的生命力。如依然挺立枝买缀满了……孕育着新生命的种子。

b·也显示了作者观察的仔细。缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，长成近两寸长的圆茎。

c.（联系插图)花瓣虽凋谢了，花蕊却充满生命力，瞧，花蕊仍然……它己长成……圆茎上面……这就是……多可爱啊！

齐读这两句。

出示第7句：远远看上去，……大家族。

作者先写广玉兰开花……同一棵树上，再按照“含羞待放、 开过的广玉兰……”的顺序具体写不同的形态。最后这句话在这一自然段中起了什么作用？

0指导朗读，背诵。

这段话写得其美！你能通过朗读表现出来吗？

自由读。

配乐指名读。评价。

这段优美的文字，如果我们能记住，那该多好啊！

看插图试背。

自由背，指名背(出示图)。

(5)理解第45自然段。

①作者不仅骂了f玉凸花瓣的形态美，还写了它的什么

(叶片)

②自学，讨论。

③交流

a.这两小段主要写了叶片终年不败的特点。(板书)

b·广玉兰的叶片富有光泽……另有一番情趣。

——叶片很有生命力。

出示实物：大家看，广玉兰的叶片……好像……再配上……

为什么说另有一番情趣？

叶片富有生命力。

是啊，有了它的衬托，花儿才会更显纯洁。

c.密集油亮……活泼应怎么读呢？

文中还有一处也写出了这旺盛的生命力，找出来。

“秋冬时节……装点自然。”

写得好吗？为什么？

能读好吗？

2.学习第三段。

1)广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。特别是听了同学们的感情朗读，老师现在还沉浸在美的境界中。你们呢？

你想对广玉兰表达什么感情吗？

（2 ）作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀。

（饭书：爱  更爱）

三、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？

交流：察仔细，抓住特点。

正是因为仔细观察，作者才写出了这文质兼美的文章。

第 三 课 时

一、复习

1.默写词语。

2.朗读课文。

3.背诵课文第3自然段。

二。作业指导

1.课文第3自然段写花的样子，是怎样写的？

2·仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

3·练笔。

附板书：

气味   幽香

8   广玉兰      花瓣   洁净       高雅

(生命力旺盛)     形态   生生不息

叶片    终年不败

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