世界因生命而参考教学设计【精选4篇】

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世界因生命而精彩【第一篇】

新课标  人教版七年级

课题：《世界因生命而精彩》

教学目标 ：

1、主动了解世界上的各种生命

2、感受生命为世界带来的生机和活力

3、激发学生热爱自然、热爱生命的情感

4、探讨各种生命应该如何相处

教学重、难点：探讨各种生命应如何相处

教学用具：多媒体教室、自制课件

教学时数：1课时

教学设想：充分发挥学生的积极性、主动性体验研究性学习、快乐学习

教学流程：

导入  新课：

播放：《敕勒歌》

导语 ：碧蓝的天空，洁白的飞鸟，摇曳的青草，奔跑的羊儿，这里所以美丽，是因为到处都散发着生命的气息。我们的世界也因为生命的律动而显得异彩纷呈。

一、世界因生命而精彩（板书）

（一）多彩的生命构成了缤纷的世界（板书）

其实，不仅仅是草原，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。

图片：动物、植物、《水底世界》

学生活动：说一说自己最喜欢何种生物，对它了解多少。（如果教师让学生进行了课前准备工作，可以让学生展示图片、标本。）

师：它们让我们感受到万物欣欣向荣，感受到世界充满生命力和无穷希望，感受到我们生活的地球是宇宙中最美丽的星球。现在就请同学们看一看另一种地球。

学生思考并回答：地球为什么会有这样的变化？

（学生回答，教师归纳。）

当我们从前辈的手中接过地球时，我们以为拥有了无限的财富。所以，我们浪费，我们破坏。鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也就没有了，矿藏被我们贪婪地挖掘，资源被我们肆意地挥霍。所以，地球受伤了，而我们却以为地球在我们的手中变得现代了，可以自豪了，可以向子孙后代交代了。殊不知，我们将来留给他们的只会是一个干涸的地球，一个失去生命活力的地球。要让地球变得更加美丽，而不是支离破碎，我们所要做的就是尊重地球，尊重生命。

（二）生命需要相互关爱（板书）

或许，有的同学会说，人类是万物之长，是大自然的主宰，为什么不能随心所欲地支配地球？现在我们就一起来看一看人类随心所欲的后果。

学生活动：1、列举自己了解的已经消失的珍惜动植物。

2、列举自己所了解的一些环境问题，比如沙尘暴、疾病、气候等。

视频：《全球物种锐减》

人类的无知、贪婪破坏了世界原有的和谐和平衡，而这一苦果人类自己也难以幸免地要品尝。森林的严重破坏，导致沙尘暴肆虐、洪水泛滥；工业文明的发展，导致垃圾增多、污染加剧；动物的锐减，则使人类越来越陷于孤独的境地。所以，我们要充分认识到只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命。

小结：《地球你好吗？》（歌曲）

世界因生命而精彩【第二篇】

教学目标

情感与价值观目标：通过学生自己讲故事的做法启发全班学生用正确的眼光观察世界，爱护世界的每一种生命，这是人类的责任。

能力目标：锻炼学生搜集相关资料的能力、归纳能力、当众演讲能力。

知识目标：了解世界是由多种生命组成的，了解生命的顽强性，各种生命之间是相互依存的。

教学重点：生命需要相互关爱。

教学难点：使学生确实认识到人类的责任，生命的可贵。

教学方法：活动教学法、讨论法、情景设置法、材料列举法

教学过程

导入新课：

教师：碧蓝的天空，洁白的飞鸟，摇曳的青草，奔跑的羊儿，这里所以美丽，是因为到处都散发着生命的气息。我们的世界也因为生命的运动而显得异彩纷呈。今天我们就来学习──世界因生命而精彩。

一、世界因生命而精彩（板书）

（一）多彩的生命构成了缤纷的世界（板书）

其实，不仅仅是草原，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。

活动一：说一说自己最喜欢何种生物，对它了解多少。（如果教师 让学生进行了课前准备工作，可以让学生展示图片、标本。）

教师：它们让我们感受到万物欣欣向荣，感受到世界充满生命力和无穷希望，感受到我们生活的地球是宇宙中最美丽的星球。

教师归纳：当我们从前辈的手中接过地球时，我们以为拥有了无限的财富。所以，我们浪费，我们破坏。鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也就没有了，矿藏被我们贪婪地挖掘，资源被我们肆意地挥霍。所以，地球受伤了，而我们却以为地球在我们的手中变得现代了，可以自豪了，可以向子孙后代交代了。殊不知，我们将来留给他们的只会是一个干涸的地球，一个失去生命活力的地球。要让地球变得更加美丽，而不是支离破碎，我们所要做的就是尊重地球，尊重生命。

（二）生命需要相互关爱（板书）

或许，有的同学会说，人类是万物之长，是大自然的主宰，为什么不能随心所欲地支配地球？现在我们就一起来看一看人类随心所欲的后果。

活动二：学生分组讨论，代表发言总结

1、列举自己了解的已经消失的珍惜动植物。

2、列举自己所了解的一些环境问题，比如沙尘暴、疾病、气候等。

补充材料：一份动物死亡档案。有些动物我们永远没有机会再见到了，而另一些动物正在死亡的边缘挣扎。

1781年 渡渡鸟灭绝，原生活于印度洋；

1799年 蓝马羚灭绝，原生活于南非

1844年 大海雀灭绝，原生活于大西洋北部岛屿；

1876年 欧洲野马灭绝，原生活于欧洲

1883年 斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原生活于南非；

1893年 白臀叶猴在中国境内灭绝，原生活于亚洲

19xx年 旅鸽灭绝，野外灭绝在19xx年，原生活于北美；

1917年 佛罗里达狼灭绝，原生活于北美

1918年 卡罗来纳鹦鹉灭绝，野外灭绝在19xx年，北美惟一的特产鹦鹉

1925年 高加索野牛灭绝；

1937年 巴厘虎灭绝，原生活于印度巴厘岛

1942年 红鸭灭绝，原生活于印度；

1947年 普氏野马在中国境内野生灭绝

1948年 袋狼灭绝，原生活于澳洲；

1964年 冠麻鸭灭绝，原生活于亚洲

1972年 爪哇虎灭绝；

麋鹿：19xx年野生灭绝，全世界不超过3000头，因为是18头鹿的后裔而存在遗传缺陷

华南虎：仅余50只在动物园中，90%是6只后代而有遗传障碍；

雪豹：野外生存1000～只

白鳍豚：不超过100只；

扬子鳄：不超过1500只；

大熊猫：野外生存有1000只左右

黑犀牛：从1970年的6万头锐减至现在的3500头；

指猴：1966年曾有9只，后来命运不详

绒毛蛛猴：仅余100只左右；

滇金丝猴：野外仅存1000只左右

黔金丝猴：现存700只；

白眉长臂猿：中国野生量仅50～70只

教师小结：人类的无知、贪婪破坏了世界原有的和谐和平衡，而这一苦果人类自己 也难以幸免地要品尝。森林的严重破坏，导致沙尘暴肆虐、洪水泛滥；工业文明的发展，导致垃圾增多、污染加剧；动物的锐减，则使人类越来越陷于孤独的境地。我们生存的地球不只属于我们人类，它同样属于各种各样的生命体，世界因为有多样的生命而精彩纷呈。我们人类在发展自身的同时，也要关心地球上的其它生命。善待地球上的生命，就是善待我们人类自身。希望同学们在今后的生活中能够学会尊重生命，学会关心生命。不要让人类的贪婪把生命灭杀，不要轻视任何一种生命。世界因生命而精彩，我们要让我们的世界永远精彩。

本课知识体系：

世界因生命而精彩【第三篇】

一、教学目标 ：

1.知识目标：培养学生树立人与自然是相互依存，和睦相处的生态观

2.德育目标：养成学生的保护自然环境的和生态系统的思想意识，觉悟及道德行为。

二、教学重点和难点：

教学重点：认识人的生命的可贵；认识每一种生命都有其存在的价值与意义，关爱我们的生命。

教学难点 ：人类为什么要与其他生命和谐相处及怎么和平相处。

三、教学方式

提问引导，讨论，讲授，朗读

四、教学过程

课前准备：课前每位同学对他们家里养的小植物或小动物写1篇50字左右的小文章。描写一下平常是如何养殖和饲养它。或对它的感受。在课堂上请一些写得比较好的同学把他们的写的读出来。                                                                    （5分钟）

导入  新课：

一、（板书）

老师挑几篇较好的文章读给同学听。

从刚才的文章中，我能了解到同学们都非常呵护自己的小植物，都非常呵护小生命，

(提问)：同学们，想象一下，如果这世界没有了生命，会是怎么样，说说你们的感受。参照一下p24的两幅图。（学生回答后，教师归纳。）                         (7分钟)

同学们都认为一个没有生命的世界是一个没有生机，没有活力，一片死寂世界。如果我们在这样一个世界上生活，你会觉得怎么样呢？

（组织讨论。将同学4-6人组成一个小组讨论。学生讨论5-7分钟后在全班范围内交流发言。老师简明扼要地将讨论内容写在黑板上，着重分析几项内容。（教师归纳） (8分钟)

我们生活在这个世界上，不可能离开在这个世界上和我们共同生活其他的一切生命。孤独地生活在没有小草翠绿、树影婆娑、虫鸟歌声、百花芬芳的地方。世界不能没有我们，我们更离不开这个世界多彩的生命。

那么，我们应该怎样和其他生命相处呢。

二、生命需要互相关爱

老师讲一个故事（或亲身经历）――附录1                                （5分钟）

让我们先看一下P25的框框里的小故事。看看大家有什么感想。小月真的爱她的小动物吗？从哪里可以看出来？（学生回答，老师归纳）                              （5分钟）

每种动物都有它的生活环境，生活方式，如果我们人类不顾这些生命生存的规律，只是为了自己的一时方便，一时的喜好，用残忍的方式对待它们，伤害了这些生命。我们就是在破坏这多彩的世界。也就是破坏了人类赖以生存的环境。

同学们看一下P26的框框里的图片“漫天沙尘”，回答问题。（同学回答）

沙尘暴就是因为人类       （5分钟）

每种生命都有其生存的意义与价值，…………最终受伤害的还是人类自己！！

更重要的是我们懂得了生命需要互相关爱。为了我们的环境，为了我们的地球。我们应该与其他生命和谐相处，共同营造一个无限生机的世界。

朗读诗——附录2                                                   （5分钟）

附录1

我的一个小故事：

当我还像你们一样大的时候（初中的时候），有一次跟小伙们一起在学校里摘树叶，然后把他们塞在手掌上拍，打出“啪啪”的声音。还觉得非常过瘾。却不巧碰见了生物老师，老师看见了我们的“恶行”，就把我这个领头的拉过来，狠狠的批评了一通。现在想起来，她说什么我很多都忘了，不过有两句话却深深的印记在我的脑海里：“他们也有生命啊！你这样打他们，有没有想过他们的感受。”对没错，我们经常只顾自己的感受，有没有想过我们的大自然，我们身边的一草一木，他们都有他们的感受啊！……

附录2

生命的阳光 作者： 妍雅

风如同以往轻拂着我的脸庞；

雨如同以往淋漓着我的秀发；

而我的生命却感受到了阳光般的普照。

大海在脚下平静的流淌；

蓝天在头顶静静的观看；

而我的心里却荡漾着动心的心潮。

校园的笑脸在我心中渐渐的模糊；

儿时的纯真在我脑海慢慢的划过；

留给我的是生命的阳光、生命的渴望。

世界因生命而精彩【第四篇】

一、感受走近生命——导入新课

师：同学们好！

生：老师您好！

师：请同学观看两组图片，然后思考：这两组图片有什么不同？（出示课件）

生：左边这一组图片死气沉沉，右边的生机勃勃。

生：左边的没有活力，而右边的充满活力。

生：看到左边的图片让人感到惶恐、绝望，而右边的让我感到舒畅、愉悦！

师：同学们说的很好，那为什么会给同学们带来这截然不同的感觉呢？（停顿片刻）是因为左边的图片没有······

生：没有生命，右边的有丰富多彩的生命。

师：其实，我们这个世界正因为有了各种各样的生命才变得如此精彩。（出示课件）

[板书]：世界因生命而精彩

设计意图：通过多媒体展示两组图片，创设情境，予学生以感官刺激；提出问题，给学生以理性思考，从而切入新课。

二、了解认识生命——多彩的生命构成缤纷的世界

师：请同学们说说看，在我们的身边还有哪些生命？（学生各抒己见）

生：有小草、小树、小虫······

生：有植物、动物。

师：很不错，你会进行概括的说。除了动植物外，还有？（停顿片刻）

生：应该还有微生物，如真菌、细菌等。（学生自豪地说）

师：你补充的太好了，谢谢！（出示课件）同学们张眼看看你们的前后左右。（停顿片刻）

生：（学生会意地笑笑）我们身边的生命还有我们自己——人。

师：是啊，差点把我们自已都忘了。（出示课件）同学们想想，我们身边的这些生命有什么作用？（停顿片刻）既然同学们一下子还答不上来，那你们前后左右讨论交流一下。

生：提供食物，如鸡鸭鹅、鱼虾可以吃。

师：不错，那你挺能吃的啊。

生：树木可以给我们提供氧气，花草还可以提供花香。

师：行，看来你挺会享受的！

生：小草、花香、鸟声还可以点缀我们的家园、地球。

师：你说得太美丽了，看来生命的作用很多很大。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动精彩。（出示课件）

[板书]：多彩的生命构成了缤纷的世界

设计意图：通过讨论交流，使学生在互动中认识生命的丰富多彩和生命存在的珍贵，从而既为下文做好过渡和铺垫，也达到让学生“知”的目标。

三、感悟亲近生命——生命需要相互关爱

师：人类是自然界的一部分，人类应该怎样和其他生命相处呢？请同学们看一个简短的     小品（学生登台表演）。小品中的小月同学是真的爱她的小动物吗？

生：不是。

师：为什么？

生：因为小月对水母根本就不了解，不知道它的生活习性。

师：水母挺可怜的，活生生的生命被小月戴了三天就终结了。才三天就终结了生命，看来生命显得太······

生：太脆弱了。

师：生命是顽强的，也是脆弱的。（出示课件）为什么说生命是顽强的，也是脆弱的呢？请举一些事实来说说。（停顿片刻）同学们会不会说，（举手的寥寥无几）同学们需不需要讨论（学生不吭声）那举手表决，发扬党的优良传统——少数服从多数。

生：小时候，看到爸爸把一条蛇砍成好几段了，但蛇的尾巴还在动啊！

生：在悬崖峭壁上长出来的青松，还有冬天的腊梅等等

师：其实，还有很多生命是顽强的，比如“朱坚强”、娜塔莉（出示课件）。现在请说说生命什么时候是脆弱的。

生：蚂蚁只要轻轻一拈就粉身碎骨。

生：绿油油的草坪，也经不起我们的折腾。

生：还有在地震中，顷刻之间成千上万的生灵上了天堂。

师：同学们说得很不错，比如还有最近三鹿奶粉事件中诸多无辜的婴儿夭折；上星期周末有人称之为“黑色周末”——深圳一娱乐场所火灾、山西矿难都有几十人遇难啊！（出示课件）既然生命如此之脆弱！我们应怎样做呢？

生：关爱生命。

生：珍爱生命。

生：呵护生命。

师：很好！我们应去关爱、呵护周围的生命，特别是珍稀野生植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。但是，如果我们人类没有呵护、关爱周围的生命，没有和它们和谐相处时会受到什么惩罚呢？请同学们先讨论，等会每组选一代表发言。

生：环境污染，再也没有蓝天绿水、鸟语花香。

生：生态环境恶化。

师：能不能再说具体一点呢？

生：比如树木被过渡砍伐，导致泥土流失、洪水泛滥。

生：还如会引起土地荒漠化，甚至沙尘暴肆虐。

师：看来同学们知识面还挺广的。老师给你们举些实例吧，看看你们有没有想到。（出示课件）如此看来，如果我们随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受害的还是人类自己，这无异于玩火自焚、自取灭亡！

[板书]：生命需要相互关爱

设计意图：对学生进行生态伦理教育，让学生在体验、探究、交流等活动中受到触动，激发其热爱自然、珍爱生命的情感，以此于学生“情”的升华。

四、践行呵护生命——拓展延伸

师：同学们，生命需相互尊重、关爱，那关爱生命、保护环境你能做些什么呢？先讨论交流一下。

生：不践踏花草树木，不吃山珍海味。

师：是没机会吃吧？！如果有机会的话要毫不犹豫的放弃。

生：不虐待小动物。

生：少用一次性的杯子、筷子等。

师：这一点我们班的同学做得还可以，你们在食堂吃饭都用勺子。

生：上星期学校号召我们回收月饼盒，我今天才拿了四个。

师：今天还有哪些带了月饼盒的？请举手。(停顿片刻)这些同学做得不错，班长可以给他们加综合测评分。现在我们一起来看看，我们随手可做的几件事，同学们边看边检查一下自己做得咋样。（出示课件）关爱生命、保护环境仅仅我们这些人做好了就行了吗？

生：当然不行，我们的力量太小了。

师：那你有什么好主意？

生：我们发动周围的人也参与啊！

师：我们应怎样去发动他们呢？

生：老师，我们可以宣传啊！

师：你们想得很好，我们可以采用哪些宣传形式呢？

生：发传单。

生：去街上、社区里演讲啊。

生：写宣传标语贴出去也行吧。

师：那现在就请同学们一起来写写这方面的宣传标语吧！(出示课件展示精彩的环保公益广告)请各组推荐一句精彩的宣传标语。

生：我们这组推荐的是：用行动保卫家园，用热血浇灌地球。

师：怎么样？（掌声）

生：生命需要呵护，世界需要精彩。

生：破坏环境，就等于污染自己的心灵

师：这么精彩的标语，掌声怎不够热烈呢？（掌声）

生：生命是顽强的，也是脆弱的，让我们做生命的保护使者吧！

师：看来你真会活学活用。看来咱班的同学还挺有才的，宣传标语创作得挺不错的。今天的新课咱们就到此结束，通过这节课的学习同学们有什么收获呢？

生：我知道了生命的重要性。

生：我对“生命是顽强的，也是脆弱的”这句话印象最深刻。

生：我觉得我们应积极主动的去关爱生命，保护我们人类共有的家园。

师：这节课同学们的收获还真不少啊，最后老师给大家布置一个课外作业：（出示课件）以“关爱生命，保护环境”为内容，写一封倡议书（注意书写格式）。

设计意图：让保护环境、关爱生命的种子在学生心灵深处驻扎，给予学生成长的指引，让其“知”和“情”内化为自觉的实际行动，从而达到知、行的统一。