人教版小数乘小数教学设计一等奖【优质8篇】

通过情境创设和探究活动，引导学生理解小数乘小数的意义，掌握计算方法，培养数学思维与实际应用能力，激发学习兴趣，促进知识内化。下面是勤劳的小编为大家分享的人教版小数乘小数教学设计一等奖【优质8篇】范例，欢迎借鉴参考。

小数乘小数 教学设计 【第一篇】

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第86~87页。

1、让学生借助已有经验探索小数乘小数的计算方法，并在师生互动中理解算理，能正确地用竖式计算小数乘小数。

2、让学生经历探索计算方法的过程，培养其初步的推理能力和抽象概括能力。

3、使学生体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想的魅力，增强学好数学的兴趣。

理解并掌握小数乘小数的计算方法。

确定积的小数位数。

一、基本练习

口算下面各题。

5×××4

××10×10237÷100

［评析：口算练习应贯穿计算教学的始终，加强口算练习，能有效提高学生的笔算能力。这里的基本练习，还为学生学习新知找出了理论依据和最近发展区。］

二、探究新知

1、引入。

课件出示情境图。（小明房间、阳台平面图）

师：小明家最近换了新房子。同学们请看，这是小明房间和阳台的平面图。根据图中的数据你能提出哪些数学问题？（房间的面积有多大？阳台的面积有多大？房间和阳台一共多少平方米？……）

师：同学们提出了很多有价值的问题。如果要求房间的面积有多大，该怎样列式呢？（板书：×）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数）

师：今天这节课我们一起来探讨小数乘小数的计算方法。

板书课题：小数乘小数

2、估算。

师：同学们不妨先估计一下小明房间的面积有多大。

学生的估计可能有下面几种情况：

①3×3=9。把和分别看成与它们比较接近的整数，把看小，把2、8看大，所以面积在9平方米左右；

②4×3=12。把和分别看成与它们最接近的整数，把两个数都看大了，所以面积比12平方米小；

③×3=。面积和平方米接近。

通过交流，让学生明确房间的面积一定比12平方米小，并且在9平方米左右。

3、试算。

师：×的积究竟是多少？你能试着用竖式计算吗？

教师巡视，了解试做情况，并给试算有困难的同学以引导、提示：把两个小数都看成整数计算。

教师选取不同的结果板书在黑板上。学生可能出现以下两种情况：

师：根据估计的结果，大家一致认为是合理的答案，同学们真善于动脑筋思考。看来问题的关键是积的小数位数。

4、明理。

师：谁愿意说一说×的积为什么是两位小数？

学生可能出现两种解释：

①把米和米分别写成分米作单位，算出面积1008平方分米，再还原成平方米作单位，所以积是两位小数；

②运用积的变化规律和小数点位置移动的规律，把3、6看成36是把3、6乘10，2、8看成28是把2、8乘10，两个因数分别乘10，算出的积1008就等于原来的积乘100，要得到原来的积，就要用1008除以100，所以积是。

小数乘小数 教学设计 【第二篇】

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第86~87页。

1、让学生借助已有经验探索小数乘小数的计算方法，并在师生互动中理解算理，能正确地用竖式计算小数乘小数。

2、让学生经历探索计算方法的过程，培养其初步的推理能力和抽象概括能力。

3、使学生体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想的魅力，增强学好数学的兴趣。

理解并掌握小数乘小数的计算方法。

确定积的小数位数。

一、基本练习

口算下面各题。

5×××4

××10×10237÷100

［评析：口算练习应贯穿计算教学的始终，加强口算练习，能有效提高学生的笔算能力。这里的基本练习，还为学生学习新知找出了理论依据和最近发展区。］

二、探究新知

1、引入。

课件出示情境图。（小明房间、阳台平面图）

师：小明家最近换了新房子。同学们请看，这是小明房间和阳台的平面图。根据图中的数据你能提出哪些数学问题？（房间的面积有多大？阳台的面积有多大？房间和阳台一共多少平方米？……）

师：同学们提出了很多有价值的问题。如果要求房间的面积有多大，该怎样列式呢？（板书：×）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数）

师：今天这节课我们一起来探讨小数乘小数的计算方法。

板书课题：小数乘小数

2、估算。

师：同学们不妨先估计一下小明房间的面积有多大。

学生的估计可能有下面几种情况：①3×3=9。把和分别看成与它们比较接近的整数，把看小，把看大，所以面积在9平方米左右；②4×3=12。把和分别看成与它们最接近的整数，把两个数都看大了，所以面积比12平方米小；③×3=10、8。面积和10、8平方米接近。

通过交流，让学生明确房间的面积一定比12平方米小，并且在9平方米左右。

3、试算。

师：×的积究竟是多少？你能试着用竖式计算吗？

教师巡视，了解试做情况，并给试算有困难的同学以引导、提示：把两个小数都看成整数计算。

教师选取不同的结果板书在黑板上。学生可能出现以下两种情况：

师：根据估计的结果，大家一致认为10、08是合理的答案，同学们真善于动脑筋思考。看来问题的关键是积的小数位数。

4、明理。

师：谁愿意说一说×的积为什么是两位小数？

学生可能出现两种解释：①把米和米分别写成分米作单位，算出面积1008平方分米，再还原成平方米作单位，所以积是两位小数；②运用积的变化规律和小数点位置移动的规律，把看成36是把乘10，看成28是把乘10，两个因数分别乘10，算出的积1008就等于原来的积乘100，要得到原来的积，就要用1008除以100，所以积是10、08。

人教版小数乘小数教学设计一等奖 【第三篇】

教学目标：

1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。

2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

教学重点。

教学难点。

理解“小数点对齐”的道理。

教学过程。

第一课时。

一、铺垫孕伏。

笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

（三人板演，其他学生练习在课堂本）。

二、探究新知。

1、出示主题图．。

看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？

（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。（说明减法的问题明天再研究）。

教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。

小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）。

（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。

学生试笔算小数加法（小组合作）。

3、汇报交流：

引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎样计算？

反馈练习：

1、列出+、+、+的竖式，然后计算。（订正时注意是不是小数点对齐）。

2、96页做一做。

三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作业。

练习二十二1题第一部分、5题。

教学目标：

1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。

2、过程与方法：学生经历简单小数减法计算过程，将整数减法、小数加法计算方法迁移到小数减法计算。

3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。

教学重点。

一、准备题。

用竖式计算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。

25-8=？

+=？

+=？

二、探究新知。

根据学生昨天提出的减法问题让学生列式然后合作学习。

（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）。

引导观察比较：整数减法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位减起；小数减法也是相同数位上的数才能相减，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。

学生试笔算小数减法。（小组合作）。

3、汇报交流：

引导学生说一说，用坚式计算小数减法时，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎样计算？

当十分位上被减数不够减时，向个位借

=。

=。

2、97页1题后面部分。

三、总结。

本节课我们学习了什么，你有哪些收获？

四、作业。

97页2题、3题、6题。

小数乘小数 教学设计 【第四篇】

1.通过自主探究， 使学生理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的式题。

2.学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理能力以及抽象、概括能力。

3.通过学习使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。

掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。掌握小数末尾的0的处理方法。

多媒体课件

一。情境导入

1、师：小明家最近搬进了风景优美的月馨小区。（课件出示） 瞧！这是小明房间的平面图，从图中你能获得哪些数学信息？

2、师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？

3、 师：同学们提出了很多有价值的问题。我们先来解决“房间的面积有多大？”你会列式吗？（生答）

4、 师：（板书：3．6×2．8）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（前面学习的是小数乘整数，而这道算式的两个因数都是小数）

5、师：今天我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。板书课题：小数乘小数

二、合作交流

(一) 例题引导，探究算法

1、师：你估计小明房间的面积大约是多少平方米吗？

怎样估的？（房间的面积在什么范围内？）

2、师：小明的房间究竟有多大呢？拿出导学案，小组内交流一下，你是如何运用前面的知识、方法求得3．6×2．8的积的。

a、谁来说说你的做法？

(尽可能让学生多说一些方法)

b、老师发现已有不少同学采用了竖式计算，谁上黑板来写一写。（学生书写竖式）（如果有小数点点错的，也板书上去）

师：你能告诉大家你是把小数乘小数的问题变成什么来计算的呢？你是受什么启发想到这样做的呢？

（生：由小数乘整数的计算方法想到的）

师：真会思考。（表扬）

师：那他计算的结果对不呢吗？（我们刚才估的是 ），刚才还有同学告诉我说自己是用计算器算的，那他的结果与你用计算器算的一样吗？

3、师：刚才我们从小数乘整数的算法联想到小数乘小数。结果为什么是而不是或呢？

思考并交流：导学案合作交流问题3。

全班交流问题3（呈现幻灯片：把×都看成整数，这两个因数发生了什么变化？36×28的结果和×的结果之间到底有什么关系？为什么？）

（重点交流：积发生了什么变化？要由36×28的结果得到×的结果，应该怎么办？一个数除以100，只要 ）

指向：积由原来的整数变成了两位小数。所以是。

（教师小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把1008除以100，从右边起数出两位点上小数点。所以×的积是两位小数。）

通过推理，我们再次证实了×=，（一起答）

4、补充答语。

（二）、教学“试一试”，强化算理的理解。

1、提出问题：小明还有一个明亮的阳台，它的面积又是多少平方米呢？？谁说说列式？

（2．8×1．15），

2、师：考虑一下，你会怎样写这个竖式？为什么？

（写在上面，写在下面）

生：因为我们是把和都看成整数来计算的，所以三位数写在上面，两位数写在下面更简便。

3、师：对了，我们要学会选择合理的算法。知道怎么做吗？好，打开课本，把你的思考过程在书上填一填。

a. 交流：谁来说说是怎样得到1．15乘2．8的积的？

b. 追问：115乘28得到3220后怎么得到乘的积呢？（除以1000）为什么？（学生把理说得很清晰就不追问）

引导学生表达：把两个因数都看成整数，等于把一个因数乘100，另一个因数乘10，所以得到的积就等于原来的积乘1000，要得到原来的积，就要用3220除以1000。

c. 到此结束了吗？还需（ ）。根据是什么？

d. 在这里是先点上小数点还是先简化？为什么？

4、你能跟你的同桌说说下面两题该怎么计算吗？（同桌交流：不计算，只说想法）(汇报想法。)

× = ×=

（三）寻找规律，概括算法

1、师：我们刚才都是把小数看成整数来计算，然后再根据积的变化规律把整数的积还原成小数的积。如果每题都这样去想是不是很麻烦？这当中有没有什么规律可寻呢？

2、提出问题a、观察上述各题的两个因数分别是几位小数，积是几位小数？

b 、通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？

（幻灯片呈现：两个因数一共有几位小数，积就有几位小数。）

师：小数乘整数符合这个规律吗？

3、师：发现了这个规律，你是否感觉到小数乘小数变得太简单了？

4、小数乘小数应该如何计算呢？（把你的想法在小组内交流）

（生说）（幻灯片呈现）

交流：先干什么？（按整数乘法算出积）再干什么？（给积点上小数点）如何确定小数点的位置？（看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点）积的末尾有0怎么办？（先点小数点，在把0去掉）

（简单点说就是：一算 二数 三点点 四化简）

三．巩固提升：

1、你能给下面两题的积点上小数点吗？

①指名口答

②小数点为什么点在这里？

2、下面我们再来看看这两位同学点的小数点。先看对不对？然后改正，并思考其错误的原因可能是什么？

3、师：同学们的思考非常积极，计算题我们不光要知道怎么做，还要把它做对。

（在导学案上完成用竖式计算） （看谁做得又快又对）（讲评：突出横式写答案）

4、师：今天同学们的表现都非常棒。小数乘小数在生活中也有着广泛的应用。

（呈现幻灯片）一种西服面料，每米的售价元，买这样的面料米，应付多少元？（先估计得数，再计算）

①看题目。

②谁来说说你怎么估的。

③结果是不是300元左右呢？在导学案上列式解答。

④指名一人口答。×=(元)（呈现）

四、思维拓展：

过渡：接下来，老师还想看看谁的反应快。快速抢答，直接说出下面各题的积。（准备）（第一题）

1、根据148×23=3404，直接说出下面各题的积。

×= ×= ×=

过渡：同学们今天注意力比较集中，所以思维都很敏捷。做事就应该这样。老师这里还有一题。

2、根据156×27=4212，你能在括号内填上适当的数，使等式成立吗？

（ ）×（ ）=

（看谁想到的答案多）

五、回顾反思：这节你有什么收获？还有哪些疑问？

人教版小数乘小数教学设计一等奖 【第五篇】

2．经历操作活动，初步理解小数的意义，沟通小数与分数的内在联系，知道一位小数与十分之几、两位小数与百分之几、三位小数与千分之几之间的关系。

3．基于现实原型，理解和掌握小数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一等及它们相邻单位之间的进率也是10，还渗透学习方法的指导。

4．通过富有现实性的情境和直观的图示，激发学生学习的兴趣，同时渗透数域拓展、归纳思想以及数学精确性的感悟。

小数乘小数 教学设计 【第六篇】

一、情境引入

1、 出示情境图

小明搬了新家，也有了自己的小房间。这是他家部分房间的平面图。

阳 2

台 卧室 厨房

客 厅

3 书房

4

3 （单位 ：米）

师：从图中你能获取哪些数学信息？（）

根据这些信息，你能提出哪些用乘法计算的问题呢？

你能列出算式吗？

还有不同的问题吗？怎样列式？

板书： 33= = =

= =

2、比较：

师：比较这三组算式，有什么不同点？（第一组算式是整数乘整数，第二组算式是小数乘整数，而第三组算式是小数乘小数）

师：你能计算哪个房间的占地面积吗？说说你是怎样算的？

生： 我能求出书房的面积：根据正方形面积公式 33=9平方米 书房的面积是9平方米。

我能求出厨房的面积：=平方米。我是这样算的：先按照整数乘法进行计算，272=54，因为中有一位小数，就从积的右边起数出1位，点上小数点。

我能求出客厅的面积：=平方米。我也是 先按照整数乘法进行计算，因为中有两位小数，就从积的右边起数出2位，点上小数点。

师：刚才大家很快算出了书房、厨房和客厅的面积，那么小明房间和阳台的面积有多大呢？

3、揭示课题：这就是我们今天要学习的内容《小数乘小数》

二、初窥端倪

（一）估计

1、估一估

（1）、师：我们不妨先估计一下小明房间的面积是多少平方米，并把估计的方法说给同桌 听听。

（2）、学生讨论、交流：

师： 你的同桌是怎样估算的？ 你的方法呢？

（3）、全班交流：

方法一：我的同桌是这样估算的（我是这样估算的 ）： 把和分别看成跟它

方法二：我的同桌是这样估算的（我是这样估算的）：把和分别看成跟他们最接近的较小的整数3和2，23=6，把两个数都看小了，所以面积大于6平方米。

方法三：我的同桌是这样估算的（我是这样估算的）： 把和分别看成比较接近的整数3和3，33=9，把看小，看大，所以面积在9平方米左右。

方法四：我的同桌是这样估算的（我是这样估算的）：把看成4，把看成2，24=8，把看大，把看小，所以面积在8平方米左右。

2、确定积的范围

师： 现在，你能说一说的积的范围吗？

（二）猜想

1、质疑：

那的积到底是多少？这需要我们去计算。

2、猜想：

请同学们大胆的猜想一下，可能会怎样算？

学生猜：先按整数乘法算出积，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

（板书：猜想 并画箭头指向整数乘整数）

师： 它们的积里可能会有几位小数？

学生猜：（积里可能会有一位小数；积里可能会有两位小数 ）

（三）实验

1、尝试计算

师： 请同学们动手用按你们自己猜想的方法尝试计算。

2、展示学生的计算过程。

2 8 82 8 8

7 2 7 2

8 1 0

（四）验证

师：这仅仅是我们用猜想的方法算出来的结果，正确与否还需要我们来验证。

你们有办法验证吗？请小组验证并交流验证方法。

《小数乘小数》教学实录1、 学生验证。

2、 全班交流。

学生可能出现的验证方法：

方法一：我是用刚才估算的结果来验证的：小明房间面积在9平方米左右，所以，这个结果比较合理。

方法二：我们组是用计算器验证的。 =（平方米），没错

方法三：我们组是把米和米分别改写成分米作单位，算出面积是1008平方分米，再还原成平方米作单位。所以积是两位小数。

（有没有和他们组的方法一样的？如果这样做，一定要注意什么？）

方法四：我们组是运用小数点的移动引起小数大小变化的规律来验证的：把看成36，小数点向右移动了一位，也就是把扩大了10倍，把看成28，小数点也向右移动了一位，把扩大了10倍，算出3628=1008，1008比原来的积扩大了100倍，要得到原来的积就要除以100，小数点应向左移动2位，所以 =（平方米）。

（结合学生的发言，板书推理过程）

三、再探明理

1、 提出问题：

师： 刚才，我们通过猜想 ---验证的方法计算出了小明房间的面积，那是不是也能算出阳台的面积是多少平方米呢？

学生独立计算

2、 交流推理过程：

（挑选一些学生的书放在实物投影仪上）

1 1 5

2 8

9 2 0

2 3 0

3 2 2 0

5

9 2 0

2 3 0

（学生自行解释计算过程）

可以化简吗？根据是什么？

3、师：你是怎样检验的？

四、归纳方法

过渡语：我们、、、班的同学非常善于利用旧知识来学习新知识，好样的。接下来，徐老师还要看看同学们是否善于发现和总结）

1、比较明晰：

（出示课件：请同学们比较这两题中两个因数与积的小数位数，你发现它们之间有什么联系？）

师：请同学们仔细阅读题目要求，找出关键词，并把它们重重地读出来。

学生汇报。

师：能运用你们的发现来画龙点睛吗？

2、画龙点睛 （你能给下面各题的积点上小数点吗？）

7 16. 5

0. 0 40. 6

7 8 3 2 9 1 6 9 9 0

3、概括方法：

师：通过探索，大家对小数乘小数的方法都有了自己的理解。那么，你觉得小数乘小数应该怎样计算？小组里互相说一说。

师：你的同伴是怎样说的？你呢？

在全班交流的基础上引导学生完整表达：先按整数乘法算出积，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。跟我们刚才的猜测是吻合的，关键是确定积的小数点的位置。

五、运用

1、牛刀小试

根据14823=3404，很快地写出下面各题的积

= = = = =

2、明辨是非

下面的计算对吗？把不对的改正过来。

1

1 2 5 8 2 0

7 5 6 5 6

8 8 0

3、 我是小判官。

（1）*8=4 （） 意图：估算

2、生活小主人

（1）星期天，小伙伴们要去小明家去参观他的新房间，小明去超市买一些食品来招待他的好朋友们。

商品名称

苹果

饼 干

香蕉

单价

元/千克

元/千克

元/千克

数量

千克

千克

千克

小数乘小数 教学设计 【第七篇】

1.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。

2.使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前面用0补足。

3.培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。

小数乘小数的计算方法。

小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。

1、分享一个小数点的故事，让学生意识到小数点的重要性。

2、复习一个数分别乘、、得多少，

结论：一个非0的数乘相当于把原数缩小10倍，乘相当于把原数缩小100倍乘相当于把原数缩小1000倍。

3、复习口算乘法。

4、复习整数乘小数笔算乘法及计算方法。

.出示例题。

(1)师：同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗，

(2)师：在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢，

(3)板书(或用ppt演示)：×,________

2.尝试计算。

(1)师：同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同，(两个因数都是小数。)

(2)师：我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的，那两个因数都是小数又怎么计算呢，

(3)师：小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算×呢，如果能，应该怎样做？

(4)指名学生口答，教师适时板书学生的讨论结果。

3.理解算理。

引导学生得出：先把第一个因数乘10变成24，积就乘了10;再把第二个因数乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得。

4.进一步明确算理(两个因数的小数位数不同)。

(1)计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢，

(2)板书：×,________

(3)师：这道题也可以先按整数乘法计算吗，积里的小数点应该点在哪里呢，

(一)探究因数与积的小数位数的关系。

1.学生独立完成第5页的“做一做”。

2.师：观察例3及“做一做”各题中因数与积的小数位数，你能发现什么，

(二)小结小数乘法的计算方法

1.组织学生回顾、讨论小数乘法是怎样计算的。

2.组织学生汇报、交流自己的计算方法。

(1)师：你是怎样计算的，(先按整数乘法算出积，再点小数点。)

(2)师：怎样确定积的小数点的位置，(点小数点时，先看因数中一共有几位小数，就从积的最右边起数出几位，再点上小数点。)

3.根据学生的讨论和交流，逐步归纳概括出小数乘法的计算方法，并让学生将教材第6页小数乘法的计算方法补充完整。

(三)、引发冲突，突破难点。

教学例4

1.出示例题。

(1)师：同学们，我们刚刚总结了小数乘法的计算方法，你能运用小数乘法的计算方法来计算下面这道题吗，

(2)板书(或用ppt演示)：×,________

2.尝试计算。

(1)学生尝试计算，教师巡视，了解学生的计算情况和遇到的问题。

(2)师：在计算时，遇到了什么新问题，

(3)师：乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点呢，

(4)总结算理：乘、点、画、添

人教版小数乘小数教学设计一等奖 【第八篇】

教科书48页例一及相应的“试一试”和“练一练”。

1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

多媒体课件

一、复习导入：

++

二、教学例1

1、创设情境：超市购物

出示几件物品的标价

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、

2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。讲义夹和笔记本

先列出算式。

你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式

你们觉得计算时要注意些什么？（把学生的想法板演出来）

让学生试着计算一下。

还是刚才的几位同学上去板演。

逐个点评，纠正计算中的一些问题。

3、小结加法的计算法则。

三、教学例1减法部分和试一试。

1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？

多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式。

你会计算吗？要注意些什么？

试着计算出来，并投影一些同学的计算。

逐个点评，表扬做得较好的同学。

2、小结减法的计算法则。

四、归纳小结

比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：

（都要数位对齐，都要从低位算起）；

（计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。）

1完成”练一练”的第1题

让学生先说计算方法，需要注意些什么？

几位学生上去板演，集体订正。

2、完成”练一练”的第2题

先找出错在哪里，把错误的地方改正过来

你能把正确的结果算出来吗？

学生练习，集体订正。

3、完成练习八第2题。

指名学生板演，其他同学独立完成。

集体纠正。

五、全课小结

学生练习，集体订正。

通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？

请参加培训的老师认真阅读以上的教学设计及教学课件，围绕“有效课堂”这一主题，从校本实际出发，结合“研学案”的设计模式，以胡老师的这节课为中心，谈谈“如何把研学案的设计贯穿于课堂教学中”。畅所欲言，充分发表个人的意见。