《习作：那次玩得真高兴》教学设计【优秀10篇】

通过生动的课堂活动，引导学生分享快乐的玩耍经历，培养表达能力和团队合作精神，如何激发学生的创造力呢？以下是网友为大家整理分享的“《习作：那次玩得真高兴》教学设计”相关范文，供您参考学习！

《习作：那次玩得真高兴》教学设计 篇1

一、教学目标

1. 让学生回顾自己生活中玩得特别高兴的一次经历，通过写作表达自己的感受。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。

二、教学内容

1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己留下了哪些深刻的印象和感受。

2. 帮助学生组织和梳理自己的思路，确定写作的重点和详略。

3. 指导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感，如兴奋、快乐、惊喜等。

三、教学过程

1. 导入：引导学生回忆自己生活中玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解：讲解本次习作的要点，如回忆经历、梳理思路、表达情感等。

3. 示范：教师展示1篇习作，让学生了解如何运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。

4. 写作：学生根据自己的经历，按照教师讲解的要点进行写作。

5. 交流：学生互相展示自己的作品，分享彼此的喜悦和收获。

四、教学评价

1. 评价学生的写作内容，看是否能够表达出自己玩得真高兴的感受。

2. 评价学生的写作结构，看是否能够清晰地组织和表达自己的思路。

3. 评价学生的写作语言，看是否能够运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。

五、教学资源

1. 教师示范习作1篇。

2. 学生习作互评表。

3. 学生优秀作品展示。

教学建议：

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在写作过程中都能够得到锻炼和提高。教师要注重培养学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中享受写作的乐趣。

六、教学拓展

1. 邀请学生分享他们在写作过程中遇到的困难和问题，以及他们是如何克服的。

2. 引导学生思考，通过这次习作，他们对自己的情感和表达有了哪些新的认识和体会。

3. 鼓励学生多进行写作练习，不断提高自己的写作能力。

七、作业设计

1. 请学生根据这次习作的内容，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。

2. 选取1篇优秀的习作，进行修改和润色，准备参加学校的征文活动。

八、教学反思

1. 教师要回顾本次教学的过程，总结成功的经验和需要改进的地方。

2. 关注学生的反馈，了解他们在写作过程中遇到的困难和问题，为今后的教学提供参考。

九、课后服务

1. 针对学生在写作过程中遇到的问题，提供个别辅导和指导。

2. 鼓励学生参加学校举办的各类写作活动，提高他们的写作水平。

十、教学计划调整

1. 根据本次教学的效果，调整今后的教学计划，以确保学生能够更好地掌握写作技巧。

2. 关注学生的写作进步，及时给予表扬和鼓励，提高他们的自信心。

十一、家长沟通与指导

1. 向家长介绍本次习作的目的和重要性，鼓励家长支持孩子的写作活动。

2. 建议家长关注孩子的写作进展，提供适当的帮助和指导，如分享自己的经历或阅读相关书籍。

十二、单元与拓展

1. 将本次习作与单元主题相结合，引导学生思考不同主题下的玩得真高兴的经历。

2. 推荐相关阅读材料，如故事书、文章等，扩展学生的视野，丰富他们的写作素材。

十三、跨学科整合

1. 结合美术课程，让学生绘制一幅描述自己玩得真高兴的画作，激发学生的创造力。

2. 结合音乐课程，让学生创作一首关于玩得真高兴的歌曲，培养学生的音乐表达能力。

十四、评价与反馈

1. 教师对学生的习作进行细致的评价，关注他们的写作内容、结构和语言表达。

2. 提供具体的反馈和建议，帮助学生认识到自己的优点和需要改进的地方。

十五、教学总结与展望

1. 总结本次习作的教学过程和成果，反思教学方法的有效性。

2. 展望今后的习作教学，制定相应的学习计划和目标，为学生提供更多的发展机会。

教学建议：

重点和难点解析

本次习作《那次玩得真高兴》的教学重点在于引导学生回忆并表达自己真实的情感体验，运用生动的描绘来增强文章的表现力。学生需要通过观察、思考和创造，将自己的高兴感受通过文字表达出来。

教学难点在于如何帮助学生梳理复杂的情感体验，并将其转化为具体、生动的文字。如何引导学生运用恰当的词汇和修辞手法，以及如何组织文章结构，使其条理清晰、表达充分，也是本次教学的重点和难点。教师在教学过程中需要提供适当的指导和示范，帮助学生克服这些困难，提高他们的写作能力。

《习作：那次玩得真高兴》教学设计 篇2

一、教材分析 

（一）课程标准相关要求 课程标准对于小学第二学段学生在习作方面的要求有： 

1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 

2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 

4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 

（二）前后教材联系 统编版教材注重习作教学的序列性。《那次玩得真高兴》是第一次要求学生写一件事。在此之前第二单元安排了写日记，让学生学习记录自己的生活。第三单元安排了《我来编童话》，学生对故事中的什么时间、在哪里、他们之间发生了什么事等要素有初步的认识，同时学习了修改符号，为学生修改自己的习作打基础。第四单元是《续写故事》，为写事做铺垫，也明确提出了使用修改符号修改自己的习作中优明显错误的地方。“那次玩得真高兴”是统编教材三年级上册第八单元的习作，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写学生亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。 

（三）教材编排意图 “那次玩得真高兴”教材安排了三个部分，第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题，提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和长辈家人的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材作铺垫。第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，帮助学生唤起生活经验，以便选择习作内容，梳理习作顺序。第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐的心情。在同伴反

馈的基础上，修改别人看不明白的地方，了解如何将习作写得更明白。 

二、学情分析  学生经过二年级的写话起步，三年级前面七次习作的学习，进入到第八次习作，这是本套教材第一次要求写事，写一次玩得特别开心、印象特别深刻的事，和学生的生活紧密联系，学生有话可说，这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点，同时，学生在《我来编童话》的学习时，对故事中的什么时间、在哪里、人物之间发生了什么事等要素有初步的认识。但此次习作是学生第一次正式学习写事，通过调査发现，部分学生对写把一件事情的经过写清楚还比较陌生。因此，把玩的过程写清楚明白，成为本次习作教学课的重点，同时在能把玩的过程写明白的同时，表达出当时快乐的心情即可。

三、教学目标 基于以上对课程标准、教材的分析和学情的分析，我制定了以下教学目标：

 1.能通过“放电影”的方式回忆事情，用几句话简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。 

2.能通过读的方式和同学交流习作，使用学过的修改符号修改习作。 3.能正确使用标点符号。 重点难点： 能通过“放电影”的方式回忆事情，用几句话简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。 课前准备： 体验卡（学习单）、红笔、学生也准备一支红笔。

 四、教学流程 

（一）创设情境，打开思路（2分钟） 

1. 孩子们，生活中有好多特别开心的事情呀，比如：（PPT出示插图，介绍时渲染高兴情绪更充分）和小伙伴一起掰手腕比赛“加油！加油！”加油声在教室里此起披伏，真热闹 和爸爸妈妈去动物园玩，我目不转睛地看着那些可爱的动物，太喜欢他们了 去游乐园坐过山车，车滑得很快，太刺激了 爷爷带我去郊外钓鱼，我钓了一条大大的鱼，可高兴了。

 2.老师知道大家也喜欢玩，今天我们就一起走进八单元的习作——《那次玩得真高兴》

 【设计意图】《课标》指出，中段学生在习作时“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。” 因此，习作要与学生的生活紧密结合，学生写身边的事、写自己的话。利用教材提供的图片素材，帮助学生打开思路，为学生的表达创设真实语境，激发表达动机。

 （二）回忆事件，写清过程（20分钟）

 1.刚刚听了那么多高兴事儿，你在生活中有没有哪次也玩得特别开心、印象特别深刻？（指名交流，4-5位）（视情况帮助学生选材，选高兴的事，如：有没有比这个更高兴的事？） 

2.每个孩子都有自己想分享的快乐事情，你能不能用一句话把这件事写下来。拿出分享记录单，在这个位置写一写。 

3.指名学生交流。（2名学生） 评价：从他的介绍中，我们知道了这件事发生在……相机圈出学生习作中的时间、地点、和谁玩、玩什么，

评价1：你很棒，能把原来学过的一些内容说清楚。

评价2：如果没有交待清楚，教师询问、补充添加，比如什么时候？和谁玩？…… 

4.在他们介绍的内容中，你最感兴趣的是哪里（你还想知道些什么）？（怎么玩的） 

5.好，请你回想一下，你当时是怎么玩的？把你怎么玩的说给同桌听一听。 

6.指名交流。（2名学生） 预设：讲得好，或者讲得不够好，看来，怎么玩是大家最感兴趣的，但也是最难说明白的，

7.谁有好办法能帮助大家把怎么玩的过程说明白。（板书：明白） 

8.提示大家看看教材“把玩耍的过程像放电影一样在脑海里过一遍。”怎样叫放电影？（板书：放电影） 

9.从微课中，你知道了哪些妙招。 

10.接下来静静地回想，当时是怎样玩的，用上微课中学到的方法把你玩的过程写在学习单上。 

11.学生习作。（8分钟，写片段） 

【设计意图】学生虽然对故事中的时间、地点、人物等要素有初步的认识，这是学生的基础，是学生已有经验，是本课教学的起点。但此次习作是学生第一次学习写事，学生对写把一件事情的经过写清楚存在困难，所以“把玩的过程写明白”是本次写作的重点和难点，是学生需要学习的新知，教学中利用“微课”，形象的帮助学生把玩的过程像放电影一样在头脑里过一遍，把教材中提到的“放电影”下位到了两个可操作的策略：浮现画面和回想过程，写作的思维过程变得可视、可触，借助一些连接语，让学生的表达更有序，帮助学生形成习作的能力，是本课教学的增长点，落实本课的教学目标一。 

（三）修改习作，提升情感（8分钟） 

1.交流习作。大家认真听，看看他把玩的过程说明白了吗？（1位。）有不明白的，还可以向他提提问。（教师试着把孩子回答的加进去。结合学过的改正、增补、删除符号等符号修改习作） 

2.我们再看看，写的是最开心的事，你从哪里可以感受到他的高兴？ 预设：有开心，帮助勾出来，我们可以从……感觉到你的开心。 没有开心：你能在这一部分加一两句话吗？让我们能感受到你的开心。（板书：加一加） 

3.孩子们，我们也来读一读自己的习作，用上刚才修改的方法和学过的修改符号改一改。

【设计意图】《课标》指出，“学习修改习作中有明显错误的词句。”此环节引导学生修改习作中写得不清楚的地方，同时也引导学生梳理情感，提升情感，在适当的地方加一加，写出开心的心情。落实本课的教学目标二。 

（四）互评分享，检测目标（7分钟） 

1.同桌交换读一读，用红笔勾一勾高兴的地方，并在下面的评一评里给出相应的笑脸。 我明白了小伙伴写了一件什么事。 我感受到了小伙伴高兴的心情。 小伙伴的标点符号使用正确。 

2.用手势告诉大家你得了几个笑脸，哪些孩子愿意和全班同学分享分享。

《习作：那次玩得真高兴》教学设计 篇3

【课后反思】

成功之处：

《那次玩得真高兴》是三年级第八单元的一个习作。对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。于是，我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。

阅读例文，师生交流，把握技法。使学生明白集体活动有很多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。

不足之处：

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上习作课。

《习作：那次玩得真高兴》教学设计 篇4

《那次玩得真高兴》讲评课，讲评内容、讲评重点是什么？如何紧扣学情组织教学，本节课作了一些探索与尝试。首先，确定讲评点。本次习作训练目标是能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。批阅完学生的习作之后，发现大部分学生能运用较为丰富的动作描写，写清楚玩的过程。但在表达快乐心情上还远远不够。针对学生习作中存在的这个问题，确定本次讲评的重点就是指导学生关注动作产生的声音，解锁表达快乐的密码， 添加“拟声词”“欢呼声”“感叹语”，引导学生对习作进行二度修改，让习作变得有声有色，从而更好地达成训练目标。其次，紧贴兴趣点。三年级学生，刚开始学习习作四次左右，教学过程好玩、有趣，会让孩子没有畏难情绪，在轻松愉悦的氛围中学习，让孩子觉得原来习作不是一件难事，玩玩乐乐、读读演演，不知不觉中完成学习。本课中，一设情境，以声音魔法师的三个魔法串联全课，喜闻乐见的形式吸引学生；二是本节课的所有例文片段，精挑细选，二次加工，力求贴近儿童生活。当然，本节课也有很多遗憾，知识的精准程度、习作知识如何更好地讲透讲好等还需去钻研、去思考。   

《习作：那次玩得真高兴》教学设计 篇5

写作思路：

1.审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。

2.选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……

3.表达方式：叙述、描写。

4.表现手法：前后呼应、开门见山。

5.结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。

下水文：

那次玩得真高兴

①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。

②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。

④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个–返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。这样跳了几个来回，我真的很累。由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧！老天爷好像听到了我的“祷告”。这一轮，妈妈果然没扔着。我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。后面几次，我全部都扔进了方块。

⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。这就是我玩得最开心的事。

①开门见山，交代童年让我开心的事。

②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。

③指出事情的主要任务：“我”和妈妈。

④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。

⑤前后照应，紧扣主题。

你平时最爱玩什么呢？把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧！

《习作：那次玩得真高兴》教学设计 篇6

一、教学目标：

能简单写一次玩的过程，表达出当时快乐的心 情，正确使用标点符号。

和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

二、教学重点：

在写的过程中表达出当时快乐的心情。

三、教学准备：

1．教师准备相关的课件、范文等教学资料。

2．学生准备回忆一次玩得特别开心的经历，并思考为什么觉得那次玩得特别开心。

四、教学过程：

导入新课：

. 教师通过讲述自己玩得开心的经历，激发学 共鸣，引出课题《那次玩得真高兴》。

．提问学生：”你们最近一次玩得特别开心是 什么时候？是和谁一起玩的？玩的是什 么？”

2. 新课展开：

．明确写作内容：指导学生明确写作任务是写 一次玩得开心的经历，并表达出快乐的心 情。

. 启发思路：

．通过多媒体课件展示孩子们玩耍的照片 或视频，激发学生的记忆。．小组讨论，分享各自玩得开心的经历， 并说出觉得开心的原因。

·指导写作：

．讲述写作要点：要写出玩的是什么、怎 么玩的以及玩时的心情。

．示范写作：教师现场写一段小短文，描 述自己玩得开心的经历，注重细节描写 和情感表达。

·学生尝试写作：让学生根据记忆和讨论的内容，开始写作。

3．作文点评与修改：

. 互评互改：学生之间交换作文，根据评价标 准（内容是否完整、表达是否清晰、心情是 否体现等）进行点评，并提出修改建议。

．展示佳作：选择几篇写得好的作文，在全班 进行展示，并让学生说出选择它们的理由。

．教师总结点评：教师总结学生的写作情况，强调写作中应注意的问题，并给出改进意 见。

4. 课堂小结：

. 回顾本次写作的主要内容和要点。

·鼓励学生多观察生活，积累素材，写出更多真实、生动的作文。

5．布置作业：

. 让学生根据课堂所学和同学的建议，对自己 的作文进行修改和完善。

·准备下一次写作课的相关素材和思路。

《习作：那次玩得真高兴》教学设计 篇7

教学要求：

1.通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。

2.密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

3.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

教学重难点：

1.密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。

2.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

课前准备：PPT课件。

教学时间：1课时教学过程：一、名言导入，激发兴趣。

在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。

(课件出示图片)培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。

这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？二、畅所欲言，释放快乐。

1.回忆快乐。

大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。

2.分享快乐。

下面我们就把自己玩得兴的事情告诉大家吧。

3.相互启发，小组交流。

三、指导构思，点拨写法。

1.交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。

2.指明交流，启发思路。

3.启发领悟，指导写法。

(1)有一个吸引人的题目。

(2)多种开头的写法，灵活运用。

(3)掌握有序的表达方法。

(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。

(5)指导写作。

四、学生起草，完成初稿。

师巡视指导，个别辅导。

五、指导修改，完善习作。

教学反思：此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。

只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。

我以后要进一步改进。

第八单元习作指导那次玩得真高兴写作思路：1.审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。

2.选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……3.表达方式：叙述、描写。

4.表现手法：前后呼应、开门见山。

5.结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。

下水文：那次玩得真高兴①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。

②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。

③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。

我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。

④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个——返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。

这样跳了几个来回，我真的很累。

由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。

我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。

我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧！老天爷好像听到了我的“祷告”。

这一轮，妈妈果然没扔着。

我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。

后面几次，我全部都扔进了方块。

⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。

这就是我玩得最开心的事。

①开门见山，交代童年让我开心的事。

②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。

③指出事情的主要任务：“我”和妈妈。

④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。

⑤前后照应，紧扣主题。

你平时最爱玩什么呢？把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧！

《习作：那次玩得真高兴》教学设计 篇8

一、教学目标

1. 知识与技能：让学生通过回忆和总结，运用生动的词语和形象的描绘，把自己的游戏经历写具体、写生动。

2. 过程与方法：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的心态，增强学生对生活的感悟和体验。

二、教学重难点

1. 教学重点：让学生通过回忆和总结，运用生动的词语和形象的描绘，把自己的游戏经历写具体、写生动。

2. 教学难点：如何把游戏过程中的心情、场景描绘得具体、生动，让读者感同身受。

三、教学准备

1. 教师准备：提前准备好相关游戏材料，如图片、视频等。

2. 学生准备：回顾自己玩过的游戏，准备好分享的内容。

四、教学过程

1. 导入新课：以一张游戏图片或视频引入，激发学生的兴趣，引导学生回忆自己玩过的游戏。

2. 分享交流：让学生依次分享自己玩过的游戏经历，其他学生倾听，学会欣赏和评价。

3. 指导写作：教师根据学生的分享，引导学生关注游戏过程中的心情、场景等，教给学生把游戏经历写具体、写生动的方法。

4. 学生习作：学生根据教师的指导，结合自己的游戏经历，进行写作。

5. 佳作欣赏：选取几篇优秀的学生作品，进行朗读和评价，让学生学会欣赏和借鉴。

6. 总结提升：教师引导学生总结本次习作的收获，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。

五、课后作业

1. 完成课后习作，要求运用生动的词语和形象的描绘，把自己的游戏经历写具体、写生动。

2. 家长协助孩子完成习作，鼓励孩子把作品读给家长听，共同分享游戏的快乐。

3. 孩子可以选择自己喜欢的游戏，进行深入研究和体验，为下一节课的分享做好准备。

六、教学评估

1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神，给予及时的反馈和鼓励。

2. 习作评估：从内容、结构、语言等方面对学生的习作进行评价，注重培养学生的写作兴趣和自信心。

七、教学反思

1. 教师反思：教学结束后，教师应反思教学目标的达成情况，教学方法的有效性以及学生的反馈。

2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对游戏习作的兴趣和困难，以便调整教学策略。

八、拓展活动

1. 组织游戏比赛：邀请学生展示自己的游戏技能，增加互动和竞争，激发学生的学习热情。

2. 参观游戏展览：安排学生参观游戏展览，了解游戏的发展历史和最新趋势，丰富学生的课余生活。

九、家长沟通

1. 家长会议：定期召开家长会议，向家长介绍游戏习作的教学目标和方法，鼓励家长在家中支持孩子的游戏活动。

2. 家长联系册：通过家长联系册，与家长保持密切沟通，了解学生在家的游戏情况和习作进展。

十、课程总结

1. 学生总结：在课程结束后，组织学生进行总结，回顾他们在游戏习作中的收获和成长。

2. 教师总结：教师总结教学经验，反思教学效果，为下一阶段的教学做好准备。鼓励学生继续观察生活，积极参与各类游戏活动，不断提高自己的写作水平。

十一、教学案例分析

1. 案例选取：挑选几个具有代表性的学生习作，涉及不同写作水平的学生。

2. 案例分析：和学生一起分析这些习作的优点和不足，讨论如何改进。

十二、教学策略调整

1. 根据学生的写作水平和兴趣，调整教学内容和方法，使之更贴近学生的实际需求。

2. 对于写作困难的学生，提供更多的个别指导和支持。

十三、游戏习作的评价标准

1. 内容具体：游戏经历描述清晰，能让人感受到游戏的场景和氛围。

2. 情感丰富：能够表达游戏过程中的喜怒哀乐，让读者产生共鸣。

3. 语言生动：使用形象、生动的词语和描绘，使文章更具吸引力。

4. 结构合理：文章有明确的起始、发展和结尾，条理清晰。

十四、课堂管理

2. 关注每个学生的学习情况，确保他们都能积极参与课堂活动。

十五、教学计划延伸

1. 下一阶段的教学计划：继续引导学生观察生活，体验不同的娱乐活动，如看电影、旅游等，并将其写成习作。

2. 长期目标：培养学生对文学的热爱，提高他们的文学素养，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

重点和难点解析

本文档为《习作：那次玩得真高兴》公开课精品教案，共包含十五个章节。教学目标主要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，旨在培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平，并培养学生热爱生活、积极向上的心态。

教学重难点主要集中在如何把游戏过程中的心情、场景描绘得具体、生动，让读者感同身受。在教学过程中，教师会引导学生关注游戏过程中的心情、场景等，教给学生把游戏经历写具体、写生动的方法。

全文的重点是让学生通过回忆和总结，运用生动的词语和形象的描绘，把自己的游戏经历写具体、写生动。而难点则是如何把游戏过程中的心情、场景描绘得具体、生动，让读者感同身受。教师在教学过程中会引导学生关注游戏过程中的心情、场景等，教给学生把游戏经历写具体、写生动的方法。

《习作：那次玩得真高兴》教学设计 篇9

教学设想

《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。并乐于书面表达，增强习作的自信心。可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作*，提高写作水平。

教学过程

一、谈话激趣：

1.师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？

生1回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！

生2回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。

生3回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感！

2.师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我们尽情地说说喜欢玩的游戏吧！

二、交代什么是活动课。

这节课是一节活动课。活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课

分活动前、活动时、活动后。

设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。

三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？

设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。让他们说说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣。

四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。

1.学生讨论：我们要观察哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？各自什么心情？

2.思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？

3.生反馈。（老师提示：说说游戏名称是什么？游戏规则是什么？）

五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。

【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。】

六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。

【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。】

七、说一说、合作交流。

1.同桌互说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。

2.小组交流游戏过程。注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

3.小组汇报，学生评议，老师点拨。板书：学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

【设计意图：对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。】

4.选评。评出说得好的学生。

【设计意图：这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同桌互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到效果。】

八、写一写，自主习作。

1.过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。

2.把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。要求：把前面说的话写下来，把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。

【设计意图：这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言之有序，写就不难了。】

3.把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。

九、修改习作，交流评价。

1.小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。

评议重点：

（1）是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。

（2）是否用适当的词语把动作表达出来了。

（3）是否写出自己的感受。

2.集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出1篇。比较好的习作进行集体交流。老师引导学生总结好的写法。评出佳作，赠送智慧星。

【设计意图：这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。】

板书设计：

玩得真开心

游戏名称、游戏规则玩法

游戏前（准备、心情、表情、语言）

游戏中（动作、神态、语言、心理）

游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）

《习作：那次玩得真高兴》教学设计 篇10

教学目标：

1.借助图片，通过交流，唤起学生的回忆，帮助学生拓宽选材；

2.借助“具身认知”的学习理论，通过“定格画面、把画面连起来”的方法“放电影”，帮助学生有序写出玩儿的过程；

3.通过联系生活实际回忆，借助积累的词语，表达快乐心情，并在交流过程中体会分享的快乐。

教学准备：

1.电影胶片背景、三幅定格画面、板贴数个。

课件。

3.学习单。

课前游戏

超级木偶人：

师生共玩常速、快速及慢速的木偶人，老师喊定，全班不动。为课中放电影、定格画面作铺垫。

教学流程：

一、借助图片、联系生活拓宽选材，聚焦玩得最高兴的那一次。

1.导入课题，出示不同地点，不同项目的玩耍方式，学生通过观看图片，联系自己的生活，回忆玩得最高兴的那一次。

2.同桌互相交流，简要说说自己玩得最高兴的那一次。

【设计意图】通过图片呈现出不同的地点，不同玩伴，不同玩儿法的几处场景，拓宽选材范围，帮助学生打开思路；通过跟同桌互相交流，从众多选材中聚焦“那一次”，为后面的写作做铺垫；同时，在互相交流的过程中，学生能根据对方的反应调整自己的内容，初步感知写作是自我表达，也是与人交流，在潜移默化中树立“读者意识”。

二、放电影，演一演，写出过程。

（一）示范演，提炼方法

1.根据教材配图，指导学生扮演乐乐扳手腕，知道什么是定格画面，定格画面的用途。

2.小结方法：

联系学生的示范演绎，教师总结梳理方法：像放电影一样，定住几幅画面，再连起来，大家就把扳手腕的过程看清楚了。

（二）学习演，丰富画面

1.学生从“钓鱼、坐过山车、逛动物园”这三幅画面中自由选择一个来“放电影”。

2.学生自己定画面，演一演。师相机指导从动作、声音等角度丰富“放电影”的内容，帮助学生更清楚地回想当时玩儿的样子。

3.播放微课《有趣的放电影》，总结、巩固“放电影”的方法。

（三）尝试演，准备习作

1.放电影升级：学生在脑海中“放电影”，通过刚才“定画面 连起来”的方式，回忆自己玩得最高兴的那一次，厘清玩耍的过程。

2.尝试习作，写出玩的过程。

3.出示习作例文，示范评价，明确写出画面并连起来，就是写出了玩儿的过程。

4.学生根据例文自评。

【设计意图】三年级的学生习作刚起步，要达成“有序写出玩儿的过程”这个目标很有难度，帮助学生在脑海中“放电影”，将当时的场景清楚地回忆起来，方可达成目标。学会“放电影”分为三步：第一步是在教师指导下“演一演”，将脑海中回想的画面“可视化”，再将画面定格，并连起来，这样，玩儿的过程清晰地呈现在眼前。“定画面 连起来”这个下位支架，帮助学生厘清了玩儿的过程。第二步是通过回想当时的“动作、声音”，使脑海中的画面更清晰。第三步再将“放电影”内化，在脑海中回放。这样从外显到内化的过程帮助学生真正掌握了“放电影”这一方法，同时达成了“有序写出玩儿的过程”这个目标。这样有趣有效的学习过程，大大降低了写作的难度。

三、联系生活实际，借助积累的词语修改习作，写出快乐，分享快乐。

1.借助学生例文，回忆当时的感受。采访读者有没有感受到他的快乐？从哪里感受到的？

2.设置情境，引导学生联系生活回忆高兴时自己会怎么说、怎么做。

3.小结：

每个人高兴的样子都不一样。高兴的时候，你会说什么、做什么，把高兴的样子写进习作当中，快乐的心情就表达出来了。

4.例文修改：

（1）播放微课，学习修改的方法，出示体现快乐心情的词语和短语供学生选用。

（2）修改自己的习作。

5.学生互评送笑脸，分享快乐。

【设计意图】通过前测，我们发现学生不知道如何表达快乐心情，语言也非常贫乏。通过创设情境，唤起学生已有的生活体验，想一想开心的时候会说些什么，做些什么，将“快乐”具象化了。同时从学过的课文、课后词语积累及语文园地里，搜集了一些表达快乐心情的词语，提供给学生修改习作时选用。这样的方法支架和词语支架能帮助学生更好地表达出快乐的心情。

四、分享本节课的收获，课后延续快乐。

1.学生从多个方面畅谈本节课的收获。

2.小结分享的快乐，布置课后作业。

这堂课，我们把快乐分享给了大家，还有很多收获。放电影这个方法，以后写事也可以用哦！课后，我们还可以在开头加上什么时候，和谁，一起去哪儿玩的，习作就更完整啦。写完之后，把你的习作读给别人听，让更多人都来分享你的快乐哦！

【设计意图】从知识、人文两个方面进行小结，一是帮助学生梳理本节课的核心知识，二是继续激发学生的表达热情，明白写作是为了表达自己，也是为了分享交流。小结分享的快乐后，巧妙设计课后作业，加上开头，引导学生完成整篇习作并分享，将快乐延续！