《通往广场的路不止一条》教学设计精编4篇

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《通往广场的路不止一条》优秀教学设计1

学习目标

1、认识本课的生字新词

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容,体会父亲话语的含义,对题目的含义有所理解

4、结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文

课前准备

相关图片的课件。

教学过程

课文导入

出示找到的罗马城市广场的图片,从图中你感受到什么?(学生可直观得出条条大路通罗马的印象)

条条大路通罗马,就是这幅图片最好的注释。课文中童年的我在父亲那里得到了这个宝贵的教诲,这个教诲对自己的一生产生了很大的影响。

请大家打开课文,初读课文,注意要读准生字,自学新词,大致了解内容

学生整体感知:

童年受到教诲

自制毛衣,开创事业

人生两次印证

启示受用终生

时装展示与众不同,获得成功

班内交流

师:由绝不可能到获得成功,关键的因素是什么?

指导学生理解:实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的,要集思广益,敢于尝试或开辟新的途径

再读课文,加深理解

以上就是差异网为大家带来的4篇《《通往广场的路不止一条》教学设计》,希望对您的写作有所帮助,更多范文样本、模板格式尽在差异网。

《通往广场的路不止一条》教学设计2

设计理念:

《通往广场的路不止一条》是1篇富有哲理的散文,它以三件小事为框架构建出文章的大体面目,揭示出“条条道路通罗马”的写作意图。新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。叶圣陶也提出“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得”,我力求把学习过程之中的感悟、发现、合作、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。注意赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。真正实现帮助学生从学习中感悟到:成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。

教学目标:

1.认识4个生字和一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。

3.联系课文内容,再结合生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,说说自己以后对困难挫折应该如何去面对,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度。

教学重难点:引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

课前谈话

1、(小试牛刀)小光回到家才发现自己的作业本忘到学校了,作业可怎么做呢?

2、(智慧冲浪)母亲节快到了想给妈妈买一个礼物,但是口袋里没钱,怎么办呢?

(设计意图:调动学生积极性,活跃课堂气氛,并让学生初步感知只要动脑筋想办法便能解决困难,为下面课文的学习铺垫。)

教学过程:

一、质疑激趣,导入新课

同学们,通过刚才两件事,我们知道了在生活中,遇到难题解决的方法可以有很多种,今天这篇课文里的主人公就亲身实践向我们证明了这个道理,让我们一起读读课题: 通往广场的路不止一条

二、自读课文,整体感知

1、学生初读课文,要求读通课文,读准生字词,自己想办法理解词语意思。

师:刚才同学们读得非常认真,老师来考考你们的词语掌握的怎样?

出示:维黛安太太 午宴 缝纫 星罗棋布 挑拨 受用不尽

源源不断 络绎不绝 垂头丧气 大喜过望

(学生自由读词语、分组读、齐读)

理解词语:垂头丧气,什么情况下你会垂头丧气?怎么读字词语?

师:星罗棋布是怎样一番景象?

(预设:学生有困难时,出示广场图,辅助学生说,点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。)

(设计意图:“星罗棋布”、“环抱”这两个词学生是比较难理解的,通过直观出示广场图,让学生更容易理解。)

看着这星罗棋布的城市,父亲说了什么话?(出示父亲的话)生读。

2.师:父亲的这一番话让我一生受用不尽啊!

出示:父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。

这一段与开头一段有什么关系?(介绍前后呼应的写作方法)

(设计意图:渗透写作知识,让学生积累,为写作铺垫。)

父亲的这番话到底在我的成长道路上起到多大的作用呢?让我们一起默读课文4——13段,看看作者用了哪些亲身经历的事例来印证这句话。找出写心情变化的句子,并写写你的批注。

(设计意图:让学生些批注旨在培养学生良好的阅读习惯。)

三、自主学习,精读感悟

(一)、学习4——11自然段

1、出示句子:我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

你是怎么理解这句话的?

(1) 什么情况下大喜过望?

(2) 如果你是作者,你的心情会怎样?

(3) 指导朗读。(个别读,师评,生生互评)

师:这些美好的理想,精彩的幻境如云彩般五彩斑斓,纷拥而至,这让我惊喜万分,它意味这吉祥,好运,顿时我(齐读)——

2、出示句子:那朵幸福的。云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。

师:为什么会这样?

师:它意味着我的幸福消失了,还有什么也消失了?

是啊,所有美梦,憧憬片刻荡然无存,如果你是作者,此刻你的内心会怎样?让我们用自己的朗读来体会作者的内心吧。教师引读。

3、受到这么沉重的打击,如果我是作者,一定会不知所措,甚至痛苦绝望。当我想放弃的时候,这时我的耳畔想起了父亲的话 (再次出示“父亲的话”)齐读。

4、这件事之后,我有了怎样的收获?

出示句子:一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。

师:源源不断是什么意思?你从源源不断里仿佛看到了什么?流出的都有些什么?仅仅是时装吗?流出的还有什么?

师:事实证明:到达目的地的途径的确不止一条。

此时,你有什么话想说?

5、小结:看来,通往广场的路不止一条,只要我们在遇到困难时,能换个角度思考问题,一定会有另一条路,等着我们去探索去发现。

(设计意图:通过朗读让学生进一步感受作者由大喜过望到垂头丧气的心情变化,结合说话练习,不仅让学生更好地理解为什么说父亲的教导让“我”一生受用不尽,而且训练了学生的语言表达能力。)

(二) 、学习12——13自然段

1、提出自学要求,学生自读自悟。

(1)我的计划是什么?

(2)我遇到了什么困难?又是如何解决的?

(3)解决困难后的收获是什么?

(4)是谁指引了我成功的方向?

2、学生反馈,交流合作。

重点引导交流:这次展览,激发了顾客的兴趣,前来订货的人络绎不绝。

(设计意图:在学习第一个事例时已引领学生掌握了一定的方法,让他们有运用的机会。)

师:父亲的教导确实让我一生受用不尽啊!

师:作者一生只经历了这些困难吗?为什么只举了这两个事例?(选取典型事例)作者对这两个事例的处理一样吗?(详略得当)

(设计意图:阅读教学与写作教学相结合,夯实写作基础。)

四。拓展实践,尝试运用。

1、同学们,经过这两件事你从中获得什么启示?谁来说说。

2、你有过这样的经历吗?请写下来。

生练笔,师巡视学情。

(设计意图:这儿的说话和练笔既可以深化学生对文章主旨的理解,又让学生走出文本,并加强了说话和写作的训练。)

五、总结

1、分享名言、小诗。

出示短句:失败面前不气馁。

没有过不去的坎,只有下不了的决心。

世上无难事,只怕有心人。

世上没有绝望的处境,只有对处境绝望的人。

当一条路走不通时, 当一条路走不通时,

你千万别灰心, 你千万别丧气,

人生道路不可能只有一条大道, 人生路不可能总是一帆风顺,

拐个弯,明媚阳光, 换条路,宽阔大道。

实现理想的路上注定有弯路, 通往成功的路千千万。

2、师总结:同学们,在人生漫长岁月里,我们难免会遇到一些困难和阻挠,在面对这些困难和阻挠时,我们有时会束手无策,无计可施,千万别失落,不要放弃。成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。我们要始终相信通往广场的路不止一条,办法总比困难多。

板书:

悟: 走另一条路试试+坚持不懈=成功

《通往广场的路不止一条》教学设计3

教学目的:

1、认识4个生字,能借助词典,理解文中成语的意思,积累好词好句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。

3、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。以作者为榜样,树立积极向上的生活态度。

教学重难点:引导学生理解 “通往广场的路不止一条。”这句话在生活中的含义。

课时安排:一课时

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、出示古罗马露天竞技场的图片,。

2、出示罗马城图片并简介罗马

3、出示罗马广场地图,引出 “条条道路通罗马”

4、板书:通往广场的路不止一条

二、检查预习,整体感知

1、通过预习,谁来说说课文主要讲了什么?

(小时候在马到成登塔时,父亲教导我“通往广场的路不止一条”,多人生活中经历的两次困难中,深刻地体会到父亲的话是对的。)

三、明确要求,自读感悟

1、学法引路

出示第四组课文的学习要求:请同学们一起读一读

2、读提示,明确学习要求

师:今天我们学的课文属于略读课文,板书:﹡,学习略读课文,就要围绕阅读的提示来学习,请同学们翻开书本,读一读,从这段阅读提示中,你们知道该怎样学习这篇课文吗?

出示(1、读读课文,说说“我”是怎样克服遇到的困难的?2、联系生活实际,体会“通往广场的路不止一条”这句话的含义。)

3、生自读自悟,合作交流

(一)第一个困难

现在同学们带着阅读提示的要求自由读课文的4——11自然段,出示表格:思考三个问题:碰到的困难是什么?(用横线划出),怎样克服?(用波浪线划出)结果怎样?(用双横线划出)”

学生读文,完成表格,学生交流

出示:

1、我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

指导朗读

出示:

2、那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。

指导朗读

师:在作者一筹莫展之计,父亲的教诲在她的耳边响起:

出示:通往广场的路不止一条。生活也一样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!

师:同学们,读书百遍,其义自见,请同学们自由读父亲的话,在旁边写出你的体会。

学生交流

出示:从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。

师:这句话中你读懂了什么?流出了什么?(大量的时装)作者又收获了什么?(成功的喜悦和寻求发展的信心。)此时的作者心情怎样?仅仅是高兴吗?指导朗读。让我们一起分享作者的成功。齐读

生齐读父亲的话

师:读着父亲的话,你们会想到什么诗句或成语

(山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村;绝处逢生,另辟蹊径,峰回路转)

(二)第二个困难

请同学们快速浏览12、13自然然,完成表格。

出示表格

学生交流

出示作者简介,

师生合作配乐读诗

四、回顾文题,体会寓意

师:齐读课题,同学们,此时广场还只是广场吗?是什么?路又是什么?

板书:成功,理想,梦想。 路:解决问题的方法或途径

师:父亲的教导,不仅让文中的作者一生受用不尽,相信也让我们终生受益。学完这课,今后我们在平时的学习或生活中,如果也遇到困难,那时,你会对自己说什么?学生交流

师总结

六:运用学法,拓展阅读

1、读选读课文的第四课《鞋匠的儿子》,说说课文主要讲了什么?读后有什么启发?

2、(选做题)读了课文,你心中一定有许多话要说,请把它写下来。

《通往广场的路不止一条》优秀教学设计4

学习目标

1、认识本课生字新词。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能够理解课文内容,体会父亲话语的含义,对题目的含义有所理解。

4、结合自己在生活学习中获得的类似的体验理解课文。

课前准备

1、相关图片的课件。

2、课文重点语句的文课件。

教学过程

一、课文导入

出示图片:这就是著名的罗马城市广场,从图中,你感受到什么?

(学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象。)

教师:“条条大路通罗马”,就是这幅图片最好的注释。课文中童年的“我”在父亲的怀抱中就得到了这个宝贵的教诲,并且对自己的一生产生了很大的影响。

请大家打开课文,初读:

读准生字,自学新词,了解内容。

学生整体感知:

二、质疑导读

再读课文,试着用自己的话来解释题目的含义,或者给文章换个题目。

学生自学,小组交流:

要点:

三、班内交流

教师:由绝不可能到获得成功,关键的因素是什么?

指导学生理解:实现既定目标的方式、方法绝不会是唯一的,要集思广益,敢于尝试或开僻新的路径。

四、再读课文,加深理解

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