圆明园的毁灭教学设计及反思【最新5篇】

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圆明园的毁灭教学设计及反思【第一篇】

1、引导学生读懂课文,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生牢记国耻,增强振兴中华的责任感。

2、指导学生有感情地朗读课文。

1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。

2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失,激发学生的爱国情感。

使学生深切感受圆明园当年的辉煌,激发学生对祖国灿烂文化的热爱。

多媒体辅助教学法、谈话法。

读、议。

多媒体课件。

一、xx导入。

1、同学们,一百多年前,在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林,被称为“万园之圆”。这就是圆明园(板书)。可今天我们再也看不到它从前的辉煌,看到的只是残垣断壁,它已被毁灭了。(补充板书,课题完全出现)今天,我们继续学习第21课,请同学们齐读课题。

2、上一节课我们已初读了课文,学习了一、二自然段,回忆一下你印象最深的是什么?

二、学习三、四自然段,激发爱的情感。

1、(随生回答出示第一自然段)齐读:

圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值,从前的圆明园除了布局精美外,还有什么让作者发出这样的感叹,让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。

2、课件出现,师配乐朗读3、4自然段。

3、游了圆明园,你有什么感受?

4、想读吗?用自己喜欢的方式读三四自然段。

5、默读,思考:

圆明园有什么景点?文中有不少连接词,待会儿交流时,尽量用上它们。

6、生回答,师板书:

有……也有……还有……。

7、学生介绍关于圆明园景点的资料,师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受。

8、圆明园的冰山一角,就汇聚了天下迷人的景色,面对着人间奇迹,你心中会升腾一种什么情感?带着这种情感读2~5句话。

9、指名读,介绍好的读书经验,然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。

10、指名读自己的认为写得最棒的句子,其他学生评,再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。

11、圆明园这座园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,它不但建筑宏伟,里面还有什么?

12、学生回答,师板书:

不但……还……。

13、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子,指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什么?让我们自豪对每个人说。

(生齐读最后一句。)。

三、学习第五自然段,激发学生恨的情感。

1、快速浏览第五自然段,用书上的词来概括。

2、(出示第五自然段)“统统掠”是怎么掠?“任意毁”是怎么样毁?指名读:

他们简直就是强盗,可恨的是能拿走得都拿走了,再可恨的是能搬走的全搬走了,最可恨的是搬不动的全毁了,最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。

3、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗?让我们穿越时光隧道,再回到1860年10月18日这一天。

(放录像。)。

4、想说点什么呢?生自由表达。齐读,读出心中的恨。

5、什么都没有了,师板书:前面加“没”生跟读。

6、回过头再看这段话(师出示第一段话)你就会体会作者的感受,让我们一起告诉全世界的人们。

(生齐读。)。

7、一切都没有什么?(师擦去板书,只留课题)再读课题,谈谈此时此刻你的心情?

(生不同体验的读。)。

四、拓展升华。

假如此时,你就在圆明园的废墟旁,你想说些什么,对自己说,对同学们说,对全中国人说都可以。先小组交流一下,再指名说。

圆明园的废墟始终伫立在哪里,它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族屈辱的历史,为让火烧圆明园的历史不再重演,让我们时刻记住(课件出示:勿忘国耻,振兴中华)生齐读。

圆明园的毁灭教学设计及反思【第二篇】

一、学习目标:

1、会认6个生字,会写14个字,能正确读写“损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、众星拱月、举世闻名、玲珑剔透、诗情画意”等词语。

2、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

3、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。领悟文章的表达方法,仿写段落升华情感。

二、学习重、难点:

1、重点:目标1、2、3。

2、难点:目标3。

三、教学准备:

1、学生预习课文。

2、教师制作课件:内容有生字词、部分句段、有关图片和视频资料等。

第一课时教学预设。

一、板书课题大声读,巧设铺垫蒙情感。

1、板题铺垫:同学们,把你写字的手高高地举起,咱们一起认认真真地书写“圆明园的毁灭”。“圆”是圆满无缺的“圆”、“明”是光明普照的“明”、后面这个“园”是皇家园林的“园”。齐读:“圆明园”。再读、大声读。

2、蒙发情感:同学们,一座圆满无缺的.皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被英国和法国两个强盗给“毁灭”了(板)。齐读题目、再读一遍。

二、初读课文识字词,抓住首尾引叹惋。

2、学习生字词,扫除障碍。

3、抓住首尾、引发叹惋:

抓首段的“不可估量”:

(1)、谁来说说,读了课文的第一自然段,你知道了什么?追问,两次随板:不可估量。

(2)、你是怎么理解不可估量的?当两个不可估量叠在一起时又意味着什么呢?齐读体会这种“不可估量”!

(3)、画下这个词,同学们,打开课文,读了第一句话,印入你眼帘的第一个词是“不可估量”,第二个词还是“不可估量”,你们的内心是一种什么滋味?齐读第一自然段。

(4)、此时此刻,你的心情可以估量吗?随板“不可估量”(第三次)。

抓尾段的“化成灰烬”:

(1)、谁来告诉大家,读了文章的最后一段,你又知道了什么?板(第一次):化成灰烬。(指导写“烬”字)。

(2)、仔细看一看,化为灰烬的是什么?(随板第二次)还有什么“化为灰烬”了呢?(随板第三次)还有什么?(说不完,指读)。

三、抓“有”想象复沓读,读写结合悟壮观。

1、同学们,除了第一段和最后一段,你还知道些什么?快速默读中间部分,把你知道的记下来。

2、汇报:读了课文中间部分你知道些什么?(随机追问:你还知道了什么?)。

你知道的这一切可以用文中的一个词语来概括,哪个词?

随机板书:宏伟建筑、举世闻名、珍贵文物。

随机理解词语:“举世闻名”(随机复习解词方法:顾名思义、联系上下文、查字典等等)。

3、小结汇报,引找过度句:同学们,你们知道的这一切,概括成一句话,那就是:“圆明园不但有举世闻名的宏伟建筑,还有珍贵文物。”用文中的一个过度句来说,就是------生找(第4自然段第1句话“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。”)指读。

4、“宏伟建筑”

(2)、引读画面(课件幻示):来,一个一个读给大家听。

师:圆明园中有------生:接读……师:这是第一“有”;(“金壁辉煌”看图理解)。

师:圆明园中------生:接读……师:这是第二“有”;(“玲珑剔透”老师说意)。

第三有;第四“有”;……这是第六“有”。

师:天呐!整整六个“有”啊!来,一起读读这象征着宏伟建筑的六个“有”。

(3)、同学们,老师头脑里突然冒出了这样一个问题:要写尽圆明园中的所有景观、所有建筑,还要用上多少个“有”?根据是什么?可能会有什么?从书中找根据(默读第三自然段)想象还会“有”什么?找到的想到的请举手。

生1说:……师:这是依据一,你很会想象!

生2说:……师:这是依据二,你真会想象!

生3说:……师:这是依据三、四、五、六、

(4)、读写结合:不能再往下说了,真是没完没了的依据啊!展开想象的翅膀,依据这些没有穷尽的依据,结合资料,写下你心中圆明园辉煌的景色吧!课件幻示资料,配乐仿写。

生写后,交流所写。

是的,圆明园的景观怎能写得尽啊?圆明园的建筑怎能说得完呢?!

当你走进这样宏伟、这样精美的皇家园林,你怎能不发出这样的感叹呢!

(5)、复沓引读,积累背诵:

课件幻文(引导读背):“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”同学们,一起去漫步吧!齐读(评:多美的感叹呀!)。

晨光熹微时,云雾蒙蒙,生读“漫步园内……境界里。”

晴空万里时,阳光普照,生读……。

夕阳西下时,晚霞如丹,生读……明月高悬时,月光如水,生读……。

评读后范读:真是由衷的感叹呐!我们漫步,我们饱览,我们流连,我们幻想……这一切,都是因为这圆满无缺的皇家园林;这一切,都是因为这光明普照的皇家园林。课件示图景,师配乐范读“漫步园内,有如……境界里。”

同学们,一起去漫步吧!------生“漫步园内,有如……。

四、视频升情抓眼球、激情写话心灵撼。

1、过度语:但是,

这一切早已不复存在了!(擦或圈板书第一行)。

这一切早已永远消失了!(擦或圈板书第二行)。

这一切早已被两个强盗的一把大火化为灰烬了!(擦或圈板书第三行)。

课件出示句式填空练习写话:没有了(),也没有了();不但没有了(),还没有了()。

2、同学们,这样一座世界上最宏伟、最精美的皇家园林,被后人誉为“万园之园”的皇家园林,就是在这样一场空前的大火中化为灰烬的!视频课件《火烧圆明园》电影片段,配乐,定格于烈火。

3、同学们,面对这场罪恶的大火,面对圆明园的断垣残壁,你有什么话想说呢?结合你搜集的有关资料写下来,下堂课我们来交流。

4、同学们,让我们永远记住这个日子------1860年10月6日,这场大火,烧毁的是一座幻想之园、万园之园。但是,这场大火也烧醒了中华民族自强不息、和平崛起的信心和壮志!但愿这样的历史永远不再重演!

不可估量举世闻名化为灰烬。

不可估量宏伟建筑化为灰烬。

不可估量珍贵文物化为灰烬。

第二课时(略)。

圆明园的毁灭教学设计及反思【第三篇】

(1)通过学习课文,感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文,在读中理解、体会。

2、过程与方法。

(1)搜集相关文字或图片资料,了解屈辱的过去与今天的强大。

(2)以读激情,以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。

3、情感态度与价值观。

(1)品读有关语句,领会句子含义;

(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

1、通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,使学生记住这一国耻,培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的.责任感和使命感。

(一)揭题导入,奠定基调。

(课件出示插图)谁能告诉大家这是什么地方?

是的,这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。

(板书:圆明园)。

通过上节课的学习,圆明园给你留下了怎样的印象?

(生根据个人感受答:美丽、举世闻名等)。

可以说:(指名说,并出示:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)。

听到这么高的评价,作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

转载自

(齐读)。

(二)朗读感受,体味辉煌。

那么,圆明园里究竟有些什么,能让人们如此地赞美它呢?

这节课,让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园,感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!

1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢?

(指名分段朗读。)。

(根据朗读板书:有-----也有-----)。

所以作者由衷地发出感慨漫步园内------。

(齐读)。

多美呀!想看看吗?就让我们来欣赏一下吧!

(出示图片)。

看了这些,我们可以理直气壮地说(齐读)。

(出示:圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。)。

2、除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么?

(指名读第四段)。

(1)最珍贵的历史文物指那些文物?

(2)理解上自下至。

从先秦到清代,你知道有多少年吗?(2500)。

(3)这2500多年中,这圆明园内所拥有的文物能有多少?

(生猜测)。

(出示资料:舍卫城,自康熙以来,每当皇帝、皇太后寿诞,王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的,年复一年,竟高达数十万尊。)。

(根据回答板书)。

(4)耳听为虚,眼见为实,就让你们开开眼界吧!

(出示图片,最后定格在铜首上)。

(根据回答板书)。

(5)谁能用关联词说一说?

(6)所以,我们完全可以当之无愧地说(齐读)。

(出示:圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)。

(指导读好这一段)。

(三)研读毁灭,激荡情感。

可如今,我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。

(出示图片)。

那是因为(齐读最后一段)。

(补充课题)。

1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?

(指名读,出示句子:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。)。

(1)统统掠走是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?

(2)任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉?

仅仅是这些吗?老师这里有两段资料,是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

(出示资料:为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷瓶,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背负大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织锦绸缎,有的帽子里放满了红蓝宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎、衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。)。

2、看了这些,你有什么感受?那就带着你的感受读读这段话吧!

(指导朗读)。

3、同学们,不仅如此,为了销毁罪证,他们还用火烧。大火(齐读)。

4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!

此时此刻,我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群(强盗),一群无耻的(强盗)!面对着这群强盗,面对着这熊熊大火,你的心情怎样?那就读出来吧!

(指导朗读最后一段)。

是啊,烈火中,没有了金碧辉煌的殿堂(齐读),也没有了----(齐读);没有了-----(齐读),也没有了-----(齐读);不仅没有了-----(齐读),还没有了------(齐读);那些仿造各地名胜建造的(齐读)没有了,还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了,那些上自(齐读)没有了,下至(齐读)也没有了。

(逐条擦掉刚才的板书并叙述)。

圆明园什么都没有了。(激动人心的)圆明园彻底地毁灭了。(指题目)。

那么,作者为什么不按着题目直接写毁灭,而要写它曾经的辉煌呢?

(这样的写更让读者感到惋惜和愤怒,起到反衬的作用。)。

总之一句话:只有曾经拥有过,才能体会失去的痛苦!也正因为它那么的美好,我们才说。

(齐读)。

(生再次读)。

亲爱的同学们,面对这断壁残垣,你又想说些什么呢?请你拿起手中的笔,写出自己的感受吧!

(出示图片,并配乐《二泉映月》,学生写话)。

(交流)。

(四)总结升华。

在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史,

让我们永远记住一百四十多年前的噩梦,记住写在圆明园残柱上的耻辱,让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻,振兴中华。

(齐读)。

圆明园的毁灭教学设计及反思【第四篇】

1、由读通课文到初步读懂课文,并指导学生读书的方法。

2、奠定情感基调,以情促读,从读中体悟语感。

3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点:读出文本的个性体会,感悟文章的思想情感。

一、揭题导入,奠定情感基调。

1.知道哪些人文景观,名胜古迹?这些,在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。

2.但就是这样一座园林,在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后,有何感想?带着这种感受读读课题。

二、检查预习,指导学生读书做记号的方法。

1.让学生养成读书做记号的习惯。

2.做上记号是自己读书思考的痕迹,有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。

三、学习第五自然段。

1.由学生初读文章的情感直奔第五自然段。

2.齐读、指名读。

四、学习第二、三、四自然段。

师:同学们,为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨?请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。

1.学生默读2、3、4自然段。(读书方法:把书由厚读薄,归纳中心)

2.组织学生归纳原因。(板书:不但……而且……)

3.指名读第二自然段,通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。

4.讲读第三自然度。

(1)本段有几句话,老师应该找几个同学来读。

(2)走进圆明园,园内有些什么?

板书:有……也有……

有……也有……还有……还有……

不仅有……还有……

(3)假若要写尽园内所有景观,你认为还要多少个“有”?能在文章中找到理由吗?

师:难怪作者发出了这样的感叹:齐读最后一句。

(5)师:然而,可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了,让我们记住这天――1860年10月6日,端起书,再次读第五自然段,把我们的恨、怒读出来。

5.略读第四自然段。(教学方法同上)

板书:上自……下至……

五、历史再现,激荡情感。

1.师;就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园,就是这样一座建筑艺术精华的圆明园,就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。

(播放火烧圆明园的录象片段)

2.出示:这把火烧毁了什么?

板书:没有了……也没有了……

没有了……也没有了……还没有了……还没有了……

不仅没有了……还没有了……

没有了上自……也没有了下至……

3.师:什么都没有了,只剩下了几根残垣断壁,一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭,它损失的价值是“不可估量”的,拿起书,齐读第一段。

六、悬念设疑,激发深读读文。

圆明园的毁灭教学设计及反思【第五篇】

一、检查学生背诵第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段,边读边想,英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?

3、学生自学后讨论。

4、小结。(一是抢掠,二是破坏,三是火烧。)。

5、再指名朗读第三段,读出气愤的语气。

三、联系全文,理解第一段。

1、齐读第一段。

四、朗读全文,体会中心思想。

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文,你产生了怎样的思想感情?(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上)。

五、布置作业:朗读课文。

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