《墨梅》教学设计（汇总5篇）

通过分析《墨梅》的意象与情感，培养学生的审美能力与文学素养，理解作品中的坚韧与高洁，激发对传统文化的热爱与思考。下面是勤劳的小编为大家分享的《墨梅》教学设计（汇总5篇）范例，欢迎借鉴参考。

《墨梅》教学设计 【第一篇】

教学目标：

1. 知识与能力：让学生理解《墨梅》的诗意，掌握七言绝句的基本特点。

2. 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方式，引导学生深入体会诗中情感与哲理。

3. 情感、态度与价值观：培养学生独立思考的能力，激发其对诗歌的兴趣和鉴赏能力，同时引导学生批判性地看待社会问题，培养正义感。

教学重点：

1. 理解诗意，体会墨梅的品格和诗人的情感。

2. 探究诗中反讽手法的运用，理解诗人对社会的批判态度。

教学难点：

引导学生深入领会诗中蕴含的哲理，并将其与现实生活相联系，形成对社会的正确认识。

教学准备：

多媒体课件（含《墨梅》全诗、相关背景资料、墨梅画作图片等）、音频设备（用于播放朗诵音频）、黑板、粉笔。

教学过程：

一、导入新课

1. 展示墨梅画作，引导学生观察并描述画中墨梅的特点。

2. 提问学生是否了解朱熹及其时代背景。

二、初读感知

1. 教师范读《墨梅》，学生跟读，注意节奏和韵律。

2. 学生自由朗读，尝试理解诗意，圈点不懂的词句。

三、深入解读

1. 分组讨论：每组学生讨论诗中前两句和后两句分别表达了什么含义，墨梅的品格和诗人的情感是如何体现的。

2. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，教师适时点拨，引导学生深入理解诗意。

3. 探究反讽：分析诗中后两句的`反讽手法，探讨诗人是如何通过反讽表达对社会现实的批判态度的。

四、情感升华

1. 引导学生思考：在当今社会，我们是否也面临着类似的困境？我们应该如何保持高洁操守，不被世俗所染？

2. 开展小组讨论，分享个人看法和经历，教师总结并引导学生形成正确的价值观。

五、拓展延伸

1. 推荐阅读朱熹的其他作品，了解他的思想和文学成就。

2. 鼓励学生创作自己的七言绝句，表达对某种品格或情感的赞美。

六、课堂小结

1. 总结《墨梅》的主题思想和艺术特色。

2. 强调诗歌在传承文化、表达情感、批判现实等方面的作用。

七、作业布置

1. 背诵并默写《墨梅》。

2. 撰写1篇短文，谈谈对《墨梅》中墨梅品格和诗人情感的理解，以及对自己生活启示。

教学反思：

课后，教师应根据学生的课堂表现和作业完成情况，对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验，为今后的教学提供改进方向。同时，教师还应注意关注学生的情感体验和思维发展，努力营造积极、互动、和谐的课堂氛围。

《墨梅》教学设计 【第二篇】

一、教学目标

1. 知识与技能：引导学生理解《墨梅》的诗意，掌握七言绝句的基本特点和表达手法。

2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等多种方式，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的深层含义。

3. 情感态度与价值观：通过对《墨梅》的学习，引导学生体会诗人的愤懑情感，增强对黑白分明、保持高洁品格的认同，培养学生批判性思维和独立人格。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：理解《墨梅》的诗意和深层含义，掌握七言绝句的表达手法。

2. 教学难点：引导学生体会诗人的愤懑情感，理解诗歌中的反讽手法和深刻寓意。

三、教学准备

1. 多媒体课件，包括《墨梅》的诗歌原文、注释、译文等。

2. 相关历史背景资料，如南宋时期的社会状况、朱熹的生平和思想等。

四、教学过程

1. 导入新课

通过展示一幅墨梅图，引导学生欣赏其独特的美，并引出《墨梅》这首诗歌。简要介绍南宋诗人朱熹的'生平和思想，以及诗歌的创作背景。

2. 朗读诗歌

指导学生正确朗读《墨梅》，注意节奏、停顿和语调。通过多次朗读，让学生感受诗歌的韵律美。

3. 理解诗意

（1）展示诗歌原文、注释和译文，引导学生逐句理解诗意。

（2）分析前两句赞美墨梅幽香四溢、凌霜傲雪的品格，讨论墨梅所象征的品质和精神。

（3）深入剖析后两句中的反讽手法，引导学生理解诗人对当时世道黑白不分、是非颠倒的愤懑情感。

4. 小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：

（1）墨梅在诗歌中象征什么？它有哪些品质值得我们学习？

（2）诗人为什么要用反讽的手法来指斥现实？这对我们有什么启示？

（3）在现实生活中，我们如何保持高洁操守，面对黑白不分的世道？

5. 总结提升

（1）总结《墨梅》的诗意和深层含义，强调墨梅所象征的高洁品质和诗人的愤懑情感。

（2）引导学生思考如何在现实生活中践行墨梅精神，保持独立思考和批判性思维。

6. 作业布置

（1）背诵《墨梅》，并尝试用自己的话解释诗歌的深层含义。

（2）搜集其他关于梅花或品格修养的诗歌，与同学分享并讨论其主题和意义。

五、教学反思

课后反思本堂课的教学效果，根据学生的反应和作业完成情况，评估学生对《墨梅》诗意的理解程度以及对诗人情感的体会。针对教学中可能存在的问题和不足，进行改进和优化，以便更好地引导学生领略诗歌的魅力，提升他们的文学素养和批判性思维能力。

《墨梅》 【第三篇】

北京教育科技中心的博士教授们到我们县进行教育调研。我们学校接到教委下达的任务，要我们学校承上两堂实录公开课，一堂语文，一堂数学。校长把这光荣而又艰巨的任务交给了我，让我备好一堂语文课。接到任务是在头一天的晚上，按课程进度，第二天应该上古诗《墨梅》，以前上教研课、公开课、参加讲课比赛从未尝试过上古诗，怎么办呢？时间紧迫，不容犹豫，于是，心一横：没什么！尝试一下！家常课不更真实吗？静下心来备课吧……

课堂如期而至，面对教室后面坐着的专家教授、教委领导，还有在教室里来回走动的摄像的老师，我心里边既有些紧张又有些激动。课按照我精心设计的流程顺利进行，师生激qing高涨，我忐忑不安的心完全放开了，课到最后，心里边居然还有一种意犹未尽的感觉！当看到听课人们赞许的目光和满意的笑容，我心中暗喜：成功了！下来后，所有的人给予了我的课高度评价，学校领导的脸上也有了光彩！我想说，真的非常感谢学校领导给予了我这次难得的机会，无论成败几何，我都会倍受鼓舞，都能够促进我在语文教学专业化道路上的成长！下来细思我的这节课，成功之处主要体现在：

1、教师饱含激qing，以情激qing。我喜欢激qing飞扬的课堂，所以无论是课前的导入语还是激发学生感悟作者王冕的思想感情，我都精心设计了充满激qing的语言和提问，如：谁来给我们展示一下你背诗的风采？王冕仅仅是在赞颂梅花吗？想想此是的王冕会是什么样的神态？、正是我的激qing走进了学生的心灵，我用真情拨动了学生的“情感之弦”，学生为我的精彩而倾倒，更为诗人的傲气所征服！就这样，我便与学生一起，在课堂上生命互动，在我们的课堂上激qing飞扬！

2、指导学生朗读有特色。窦桂梅老师指导学生朗读要求上三个台阶，首先是要读准确，其次是要有感情，最后要求读出韵味，读出个性体验。诗歌是一种特殊的文学体裁，文字虽少，但蕴涵的感情特别的深厚。于是，在设计指导朗读《墨梅》时，我也借鉴了窦老师的做法，激发学生读出内心的体验，读出古诗的韵味。如抓住梅花“淡淡的色彩”、“清香的气味”的特点读出“淡淡的”“清香的”感觉，并把这种感觉通过朗读传达给其他同学，入情入景，使学生感受朗读的无穷魅力！又如指导学生朗读后两句诗时，先让学生了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人此时此刻的表情神态及内心情感，然后通过朗读来表现诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激qing高涨，当我鼓励他们站起来朗诵时，他们个个都在座位上默默“酝酿”呢！见此景，我也有点情不自禁了，趁火打铁，请求示范朗诵一遍，我的朗读感染了在场的每一个人，整个课堂达到了高潮，教室里朗读声、掌声响成一片。我想：此时后边听课的人们也在心里边暗自默诵呢！

当然，有成功也有遗憾。我觉得在揭示诗人高贵品质的时候没能达到很好的效果，如果当时的问题设计为：这里的“气”仅仅是说的气味吗？学生便自然会悟出这里暗含着的更深的含义，那就是诗人的傲气、骨气、正气！这样，效果会更佳。

《墨梅》教学设计 【第四篇】

设计意图：

古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，《墨梅》是元代诗人、画家王冕的一首题画诗，诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上借梅自喻，表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。诗句简练，言浅意深。活动中我将注重让孩子观察画面，在欣赏图画的基础上理解诗意。让孩子轻松地学习古诗，激发学习古诗的兴趣，领略古诗文独有的意境之美。

活动目标：

1.学习古诗，在欣赏图画的基础上理解诗意。

2.尝试根据图文，正确、有感情的朗诵古诗。

3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境。

活动准备：

1.梅花图片，墨梅图。

2.课件。

活动过程：

（一）出示梅花图片，认识梅花，激发孩子的兴趣。

教师：冬天是梅花盛开的时候，梅花有许多枝干，没有叶子，有白色的、黄色的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。

（二）欣赏墨梅图，了解作者与古诗名字含义。

1.了解古诗题目含义。

教师：我们一起来欣赏一下这幅墨梅图，你知道为什么叫墨梅图吗？墨梅就是用水墨画成的梅花。

2.了解古诗作者。

教师：你知道这幅画是谁画的吗？

（二）欣赏图文课件，理解古诗内容，学习古诗。

1.幼儿欣赏课件。

教师：原来这是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。

2.尝试根据图文，学习古诗。

教师：请小朋友来说说看，你在画中看到了什么？分别说说每幅图都说了什么？

4.解释古诗意思。

教师：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。

5.感受古诗意境。

教师：你闻到的是怎样的梅香？请小朋友闭起眼睛想象做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？

（三）尝试用自己的方式吟诵、演唱古诗词。

1.教师根据图谱有感情的朗诵古诗一遍。

2.幼儿多形式朗诵古诗。

3.集体完整吟诵古诗。

活动延伸：

区域活动：在美术区进行墨梅画。

附：

我家洗砚池头树，

朵朵花开淡墨痕；

不要人夸好颜色，

只流清气满乾坤。

《墨梅》 【第五篇】

教学目标：

1、认识“砚、痕”这两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。

教学重难点：

理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，你们读了那么多的书，老师考考你们的课外知识，怎么样？

A“岁寒三友”是哪“三友”？B、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）

预设《青松》、《竹石》、《梅花》。

师： 在岁寒三友中，松是坚贞不屈的典范；竹是一个顽强，具有强大生命力的象征；而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可以用一句话来形容岁寒三友：虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。

2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。

3、读课题。

释题：墨梅，就是王冕用墨画的一株梅花树。

简介诗人：王冕是元朝的诗人和画家，多才多艺。他自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶。

二、读诗。

1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

2、检查读。读准“砚、痕”这两个字的读音。

3、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是///

4请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。

三、解诗。

A.下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。

1、学生自学。

2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

3、全班交流：

（1）结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤。

（2）交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

（3）把这首诗的意思连起来说说。

（4）带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？

可能提出的问题：

（1）作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？

（2）这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？

（3）为什么说“不要人夸好颜色”？

……

师小结：

四、品诗。

1、品“淡墨”。

（1）同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（出示：几幅盛开的梅花照片）

照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？

(2）王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。

生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……

（3）出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？

生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……

（4）指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。

指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

2、品“清气”。

（1）老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？

指生说。

现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。

（2）正如诗中所说：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

3、品读。

过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。

（1）请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

（2）把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（师将古诗编成一个简短的故事，讲述给学生听）

五、品诗人。

过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》等诗，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）

1、师：作者借墨梅到底想表明自己怎样的心迹呢？如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！

出示：王冕资料。

师：王冕虽然学得满腹经纶，但他屡试不第，又不愿巴结仅贵，一次次伤尽失意之后，他绝意功名利禄，归隐沂东九里山，以作画换米为生。王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

2、现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。

师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？

指生说，该生接着读出自己的情感。

师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

齐诵《墨梅》！

五、拓展。

1、师：同学们，通过品词品句，结合诗人的身世背景等方法，我们走进了王冕的内心，看到了一个不向世俗低头的高洁之士。古往今来，许多文人墨客也赞美过梅花：

如：零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子。咏梅》

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋。卢梅坡《雪梅》）

俏也不争春，只把春来报。（毛泽东《卜算子。咏梅》）

2、指导学生了解大意，练习诵读。

3、课后进一步搜集、积累咏梅颂梅的诗词名句。

板书设计：

墨梅（元 王冕）

我家洗砚池边树， 花色淡

朵朵花开淡墨痕。 不同凡俗

不要人夸好颜色， 气清香

只留清气满乾坤。 托物言志