幸福是什么教学设计（实用5篇）

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幸福是什么教学设计范文1

世间没有恒久安逸的生存环境，当然也就没有所谓的桃花源、香格里拉。那么，什么是幸福？怎样判定民众是否幸福？“幸福广东”的内涵是什么？怎样建设“幸福广东”？“幸福广东”倡导何种价值导向？

终结GDP崇拜， 给力“幸福广东”

粤人幸福吗？广东幸福吗？

美国人、法国人、印度人、不丹人，谁最富足、幸福？传统经济学告诉我们，最简单的方法就是比较各国的人均GDP。但这种比较不能得到“幸福的真相”，其结果往往令人感到意外。

30多年前，南亚小国不丹的国王提出“幸福指数”的概念，并付诸实践。现在发现在人均GDP仅为几百美元的不丹，总体生活满意程度居然比起数千甚至上万美元的国家，还觉得幸福，而不少美国人可能衣食无虞，但表示对生活感到厌烦。

为什么会出现这种状况呢？GDP只能衡量一国商品和服务的价值，而人们对于富足的感受，还有很多因素是GDP无法衡量的，例如福利、健康、婚姻、生活环境、安全、教育与休闲等。近年来，不少经济学家开始寻找能够衡量幸福的经济指标。2009年9月14日，由诺贝尔奖得主约瑟夫・欺蒂格利茨领头的委员会，提出了厚达292页的报告，呼吁各国放弃GDP崇拜，建设真正的幸福社会。

回过头来看看我们自己。2010年广东GDP达到亿元，连续22年排全国第一，粤人幸福吗？广东幸福吗？不久前闭幕的中共广东省委十届八次全会提出“幸福广东”概念之后，幸福这个话题成为人们热议的焦点。

1月17日，广东省省情调查研究中心《广东省居民个人生活状况与主观幸福感调查报告》（以下简称《报告》）热辣出炉，结果显示幸福感与GDP增长并非正相关。从区域来看，粤东地区虽然经济发展水平不高，但幸福得分最高，就城市而言，广州、深圳、东莞这些GDP大市，幸福感得分排名仅分别为第16、第20和第17名。

共建共享：“幸福广东”的价值追求

1月22日，省委书记来到广东“两会”广州代表团参加小组讨论。

用中国传统作春联的方式谈“幸福广东”。三副对联分别是：“加快转型升级政府是关键，建设幸福广东匹夫也有责”、“人人是创造幸福的主体，个个是享受幸福的对象”、“我为别人的幸福努力工作，别人为我的幸福创造条件”。最为特别的是，作的三副“幸福”春联横批都是“共建共享”。

说，幸福像花儿一样，但却不能像筐儿一样，什么都往里装。“什么都装到‘幸福’的筐里去解决，那是解决不了的。每个人都有自己的诉求，我们的工作是努力为解决这些诉求而奋斗，但不意味着在一个时点上全部解决这个诉求。”

南方日报发表的评论员文章《以目标倒逼建设“幸福广东”》说，幸福要落地才是真的幸福。我们无法给出建成“幸福广东”明确的时间表，因为即使是发达国家，也无法担保一定达到某个幸福度。但我们要让“幸福”成为一种整体的趋势，让争取幸福、创造幸福成为社会的主流风气。只有“敢想”，我们才能有更多实现幸福的好点子、好方法；只有“会干”，这些好点子、好方法才能执行到位并且最终起作用。倒逼机制就是一个典型的“会干”的例子，这也是从广州办亚运会的实践中提炼出的经验。“幸福广东”是科学发展观在广东的新实践、新发展，可以说是一种理论创新。

“幸福广东”的提出无疑对全国都有示范意义。以“幸福”为执政取向，是广东新的执政潮流，也是广东政治生活中最前沿的字眼，必将成为现在和整个“十二五”时期广东政治的主旋律。

幸福是什么？两会”代表晒十大心愿

让老百姓的工资飞

对于幸福，一百个人有一百种解读。今年广东“两会”，最热词汇非“幸福”莫属。然而究竟幸福是什么？人大代表、政协委员纷纷就此建言或造句。

“幸福”心愿一：让老百姓的“工资飞”，社会更加安全。

老百姓不管GDP，更关心的是菜价、房价、教育这样具体的民生问题。幸福有很多量化指标，但最后一个指标一定是“人人都幸福”。省政协委员陈纲军表示，不要光让“子弹飞”，要早日让老百姓的“工资飞”。

来自东莞的农民工代表郑小琼曾是工厂流水线上的一名普通工人，因为抒写工人的辛酸生活体验而获得人民文学奖。郑小琼说，作为农民工代表，她关心的是老百姓日常生活中最直观的感受，“比如一个农民工用一个月工资能够吃得起多少盒快餐？以前月薪1200元，快餐一盒4元，大约能买300个；后来月薪涨到1500元，一盒快餐涨到7元，结果只能买200多个；现在月薪涨到2000元，而快餐价格涨到了10元，只够买200个了。”郑小琼说，农民工的工资应该提高得更快一点，生活才能更好一点。按照现在高物价低工资的现实看，农民工想要在其辛苦劳动的城市买房基本无望，没有住房就无法安家，“工资的提速需要更快一点，步子更快一点，才能赶上物价、房价上涨的速度。”

有代表提出，幸福有多个因素，第一是荷包要更胀一些，第二是社会必须安全。否则有了钱，晚上都不敢出门，哪有什么幸福感？

“幸福”心愿二：孩子都能享受平等教育。

河源代表团农民代表罗红英说，河源许多农村孩子在学前阶段得不到专业幼师的辅导。因为农村收入太低，专业幼师毕业的学生都不愿意去教书，学前教育机构的老师基本都是高中甚至初中毕业生，“老百姓要幸福，必须在受教育上获得平等的机会。”

广州团农民工代表马晓凤说，许多外来工在城市里工作十几年，有的买了房，但孩子上学困难重重，只能被迫离开父母，回到老家读书。她希望这个历史遗留问题尽快成为历史，“幸福就是外来工孩子入学能跟本地孩子得到一样的照顾。”

长久的幸福依靠法制

“幸福”心愿三：贫困户都能盖新房。

“幸福就是一种体会，看你的感觉怎么样。”有省人大代表说，有一户贫困户，两个儿子在外打工，每次把找的对象带回家，人家一看到房屋破烂的样子，都跑了。后来在有关部门帮助下，建起了新房子，一年之内两个儿子都娶到了媳妇，“尽管他们依然清贫，但我相信，他们那种感觉是真正幸福的。”

“幸福心愿四：好山好水，呼吸新鲜空气。

多名代表提到“幸福是好山好水好空气。”有代表说，亚运会期间，在广州呼吸空气感觉很好，严重污染环境的工厂就应该关掉。绿道是建设“幸福广东”的体现，“绿化不是用来看的，而是用来用的。”

“幸福”心愿五：社会有诚信有公平。

有人大代表说，上世纪50年代我们很穷但很开心，现在生活好了，为什么反而觉得不够幸福？一个没有信仰的社会是可怕的，现在一些人什么都不信，就信钱，所以出大问题。人不仅需要物质，还要有精神层面的东西，要重视法制教育、道德教育，正确对待。还有代表认为，城市居民追求现代幸福感，要有三个基本保障――生活保障、社会治安保障、人居自然环境保障；还要有三个较好的满足――个人价值实现、人群关系和谐、个人心理健康向上。现在社会诚信度低，连吃的东西都不敢相信。所以，社会要和谐幸福，核心是建立社会基本的诚信。

“幸福”心愿六：政府花钱，化解城乡矛盾

参加“两会”的企业家、律师、会计师等高收入群体的代表们表示，他们愿意为建设“幸福广东”提供服务、出钱出力，但政府在政策和资金方面适度的扶持，将起到“四两拨千斤”的作用。一个律师代表举例说，过去不少村干部和村民容易就村财政的使用产生纠纷，政府花钱请会计师下乡解决了很多问题，现在不少基层的矛盾都是因为欠缺法律知识，缺乏具有公信力的调解人所造成的，因此建议采取“政府付费、律师下乡”的办法，为乡村提供法律援助和协调，这对化解城乡矛盾，稳定基层有积极的意义。

这意味着，“幸福广东”的指标体系不仅包含业已确定的工作领域的考核，还具有一定的前瞻性和理想性，将有待发展的重点领域也列入考核的范围。

广东7月公布首个“幸福指数”

广东省统计局局长幸晓维近期透露，由省发改委、省委政策研究室、省统计局牵头，目前广东正在研究建立“幸福广东”指标体系。指标体系将包括主观和客观两部分，计划将在近期向全社会征求意见，今年7月将向全社会公布“2009年广东的幸福指数”。

对于如何建立“幸福广东”指标体系，省发改委党组书记徐建华表示尚无经验可循，为此我省将派出工作组到江浙等地学习成功经验。广东的区域性特征和动态性特征非常明显，因此幸福指标必须与时俱进。他认为，建立“幸福广东”指标体系，可考虑和科学发展观的评价体系对接。

幸晓维也说，广东将会参考全国人大财经委所建立的一套“指标体系”，还会参考浙江的民生指标体系，以及江阴市提出的“幸福江阴”的指标体系。浙江的民生指标是在全省12000多户居民中进行调查，并将主观指标计算到民生指标中。而“幸福江阴”的指标体系则包括“个个都有好工作”、“家家都有好收入”、“处处都有好环境”、“天天都有好心情”、“人人都有好身体”等内容。

幸晓维透露，指标体系中的主观指标，是指居民的主观感受，比如安全感如何、生活是否轻松等，将主观指标赋以权重加入到整个指标的计算之中。另一部分则包括居民收入、人均GDP、死亡率等客观指标。

不管如何，“幸福广东”的指标系统是非常值得期待的新生事物。

幸福，从未远离青春

作为衡量生活质量的重要综合性指标，幸福感的研究既是一门经济学，也是积极心理学中最引人注目的领域之一。

对于青年来说，“幸福”是一个充满诱惑的名词，更是一种信仰。幸福感打折的青春必会“缩水”。“幸福广东”能为青年带来什么？青年组织和青年能为“幸福广东”做些什么？

建设“幸福广东”离不开青年的参与和奉献。“幸福广东”可以帮助更多青年实现自己的梦想。就在“幸福广东”概念新鲜出炉、全省谋划广东“十二五”规划之际，1月7日，广东省青联九届五次常委(扩大)会议召开，省委副书记、省纪委书记朱明国号召全省青年要做“加快转型升级，建设幸福广东”的推动者。团省委书记陈东则提出，以“幸福广东・青春先行”为统揽，共青团一要“携青年之手、暖青年之心”；二要“唤青年之智、汇青年之力”；三要“纾青年之忧、解青年之困”，实施新生代产业工人“圆梦计划”项目，积极投身“双到”扶贫工作。

春节前夕，南粤寒风凛冽，团省委组织的“幸福广东，青春情暖”活动却使广州留校大学生心中充盈暖流。1月17日，团省委领导与捐助活动的中国移动广东公司、通用磨坊（中国）、珠江啤酒集团的负责人，为春节留校贫困大学生送上勤工助学岗位，给现场留校大学生每人赠送“共青团移动爱心包”。团省委送出的贺卡中，有的藏有“幸福航班”机票。持有“幸福机票”的同学作为代表与主持人互动，盘点2010年“幸福清单”，讲述对“幸福广东”的祈愿。同学们重温去年广州亚运、学联十大、志愿等带来的幸福、感动、感恩、关爱，憧憬着“幸福广东”的前景。此外，同学们还在贺卡上写下新年幸福心愿，交团省委封存。来年此时，团省委将在其中寻找幸福的故事，了解其幸福愿望的实现情况。

1月30日，通用磨坊公司旗下的香港湾仔码头品牌创始人、“水饺皇后”臧健和女士走进广东春节留校贫困大学生之中慰问同学，并分享自己中年流落人地生疏的香港，凭着双手带着两个打出一片天地的励志创业创奇，继续带给留校大学生温暖和激励。

以上活动，是团省委“青少年幸福工程”的一部分。它面向四大群体：新生代产业工人、农村青年、大学生、少年儿童特别是农民工子女。

这四类群体幸福与否，在一定程度上可以检验“幸福广东”的“成色”。

2010年底，团省委“两进三同”（走进基层、走进青年，同劳动、同学习、同生活）活动开足马力，各级团干贴近了解青年的真实诉求，帮助青年解决实际难题。“两进三同”将会成为制度化、常态化的活动长期进行下去。团组织也可以及时判断青年的幸福感指数，引导青年形成正当的幸福观。

幸福指数，比GDP更贴心

悖论：GDP不能决定幸福水平

过去40年，经济学家一直对一个悖论迷惑不解。这个悖论使人对GDP作为全球国家成功主要指标的角色产生了质疑。

这个悖论就是，富国国民似乎并不比穷国国民更幸福。美国宾夕法尼亚大学经济学家伊斯特林从上世纪70年代开始的研究发现，没有证据证明人均GDP与国民申报的幸福水平有关系。

当今，“幸福指数”已经成为各国媒体的一个热门话题，同时也成为各国政府部门的实践课题。所谓幸福指数，就是指把主观幸福感作为一项指标，去测量人们主观幸福感的数量化结果。

2010年，“盖洛普世界民意调查”世界最新幸福指数报告。他们在2005至2009年间，访问了来自155个国家及地区的数千名受访者，让他们将自己的生活满意程度，以1至10评分，从而得出幸福指数。指数高的人属“生活如意者”，其它则为“处身逆境者”及“饱受折磨者”。

研究人员根据各国“生活如意者”所占百分比，得出排名。此外，受访者又被问及之前一日的幸福程度，如是否休息足够、受尊重、远离病痛及是否有益智消遣等，得出“每日体验”幸福指数。以丹麦为首的北欧国家，在“全球最幸福的国家和地区”中占头5位，中国大陆位列125。前5个幸福地依次为丹麦、芬兰、挪威、瑞典和荷兰，盖洛普指出这些国家的国民基本需要得到较大满足，所以比较幸福。

盖洛普又指，国民收入虽和幸福有密切关连，但心理和社交需要是否得到满足也是幸福关键，这正好从“每日体验”幸福指数得到反映。例如哥斯达黎加虽然国民收入不高，但在调查中排名第6，正是因为社交网络紧密，国民常常感到幸福。该国的“每日体验”幸福指数为，比丹麦还要高。

效仿不丹以“幸福指数”取代GDP？

长久以来，人们习惯用一些硬指标来衡量一个国家的发展状况和国民的生存状态，例如外国直接投资（FDI）被发展中国家视为经济进步的重要指标，而国内生产总值（GDP）更被全球各经济体视为国家提高国民生活水准成功与否的关键证据。但是在2008年爆发全球金融危机后，各国政治领导人开始怀疑国内生产总值能否真正代表国民生活水平。大家意识到，世界需要寻找新的发展思路。

幸福是什么教学设计范文2

——头道营子实验小学观后感

昨天，在总校的组织下，我校四人与各兄弟学校的领导参观了头道营子实验小学。高起点、高品位、高质量的办学气魄让人心生震撼。了解了头小的前世今生，继承与创新的发展，让我们感知得到其如虹的明天。回归现实的梁东小学，敲打自己的头脑，叩击自己的灵魂，总有些许冲动与激情。辗转反侧，理不出个头绪来。渐渐平息下来，相信办法还是有的。所以写下这个报告。

一、头小印象

1、让学生享受幸福的教育，他们已在路上。

2、让教师享受教育的幸福，他们信心满满。

3、硬件建设在短期内基本完成，资金是前提，超前设计理念和行动的效率是保障。

4、软件的建设精细有加，用心独到。已经能够让教师们感触到工作的幸福与快乐。

5、与先进理念并行的是领导的执行力。全体教师和学生都知道自己应该做些什么，想些什么。

二、反观梁东小学，我们的差距触目惊心。

1、学生学得好与坏暂不说，学得不扎实，玩得不开心，活得不自由，个性得不到张扬，幸福的指数不高。

2、教师的工作总是在疲于应付，身心疲惫，且是怨声载道，斗志丧失。幸福感和成就感一直在低水平上徘徊。

3、学校的硬件建设一直疲软，曾经的硬件现在已成为软件。各种设备无法更新与维修，只能在低水平运转。

4、教学软件建设软到不能再软。重复性的工作，无创意的劳动，培养了教师们坚韧的惰性。教学改革，教学研究总是飘浮在空中。

工作就是为了挣那份工资，工资基本都能打到折上了，干好工作或再多干点工作那才是给自己找麻烦。讲奉献，只是空谈；讲大局，也只是看领导的面子而已。

5、学校没有真正有效执行力。一切好的规划只能停留在初级阶段。为什么没有强大的执行力？是因为没有强大的约束机制和激励机制。学校的规模和实质如同一个初中的一个年级组，但事务却不是一般意义的教研活动，校长也没有真正起到一名教研组长的作用。思想上难以统帅教师，行动上难以示范教师。校长不知自己应该管啥，教师也不知自己应该做啥。工资涨了，士气没了，不求有功，但求自保。这样的状态，能够创造好的成绩，纯属偶然。一叶不足以障目，但一叶足以知秋。精细化是人的事业心和责任心的体现，需要人的精心与细致。现在只能是粗枝大叶了。哪个校长都想让学校井然有序，美丽如画。现在的等级制度与绩效管理，让人心涣散。人心不齐，校长自然孤掌难鸣。威严不在，威信不在，管住了门，管不住人；管住了人，管不住心。 心之所向，一片迷茫。大海茫茫，我等如一叶没有罗盘的小船。

正常的工作安排，听从了是给校长莫大的面子；不听从，理由会有千千万，唯一的理由是：你能奈我何？什么公平、公正？什么榜样的力量？不给学校添乱，就是善莫大焉了。

三、存在问题的分析

1、头小是宁城教育的长板，梁东小学可能是宁城教育的短板。为什么这么短？根源何在？

经济基础决定上层建筑。现在保障正常的运转都是个大问题，何谈创新与发展。有钱办有钱的事，没钱办没钱的事。现在喊喊口号都需要花钱，所以，我们连口号也不敢喊了。

教育危机的背后是道德危机。个别教师的职业道德存在一定的问题。社会大环境与学校小环境都不容乐观。如何提高教师队伍的道德水平，是一个必须要做好的功课。

2、教学没有活力。教师的教学水平急待提高。如何提高？关键是引导教师做研究，做有头脑、有想法、有胸怀的、有野心的教育家。何其难？你有千条妙计，我有一定之规。你走你的阳关道，我就喜欢自己的独木桥。太多的诱惑，让我们不是不敢做魏书生，而是不想做。教师怕做学问呀！不是做不了，而不想做。哪怕愚昧点，也不想做老学究。现在这种体制，谁也不想也不敢想做将军了。做士兵，也不想冲锋陷阵。

3、如何让每个人都有时间思考教学，而不是一味的蛮干、苦干。能够思考是智者，能够思考才能感觉到幸福。好在，目前还能感到很痛苦，说明我们还有知觉。只要还不全身心麻木，我们就能够有机会体验到教育的幸福。试一试，自己一定行！学校要激励大家，引领大家。思考出智慧，尝试展才华！外因通过内因而起作用。尽管外面的繁华喧嚣正酣，我们的心灵还是有一分宁静致远的期待——做学问的期待——湿润心灵的期待——不再孤独求败的期待。

四、思路决定出路

1、统一思想，团队出击。依靠每一位教师。相信每一位教师。相信人是会有所改变的。 我们的团队会改变所有的人，成就所有的人。要建设一支面向未来的团队。当下，我们追求真实，就要直面虚假；我们追求自由，就要直面枷索；我们追求个性，就要直面古板；我们追求精彩，就要直面灰暗；我们追求幸福，就要直面痛苦。此刻，与其痛苦地挣扎，不如从痛苦中出发。即便我们戴着镣铐舞蹈，我们也不会放弃生命的优雅。

2、培育一种精神。突击队的精神。如何让我们冲出樊篱，获得职业的重生？就要敢于尝试，让生命在不断刷新精彩中演译别样的幸福。我们要唤醒教师沉睡的智慧和不竭的爱心。去点燃学生那追求真理、真知、真爱的火把。如果名利占据大脑太多的内存，那么生命常常面临着死机！死机就是没有生机！没有幸福的机会！

3、相信每个人都是一面旗帜。生物的多样性，告诉我们人人都有自己的精彩。教育需要继承，更需要创新。只要我们出发点和落脚点是学生的幸福，是学生当下和未来的幸福，我们就有理由敢想敢为，冒点险也值得。

如果生命就是一场，就要以我们的勇气与智慧来赌学校的未来，来赌师生们一生一世的幸福。学校有学校的品牌，教师要有教师的品牌。目前，只有用人之长，用已之长，才能突破管理的拘限。相信每一位教师都是有潜力，都是有追求的，迷茫只是暂时的，萎靡也是暂时的。

品牌源于学校的亮点，亮点是什么？亮点就是师生的幸福点。师生不幸福，多少所谓的亮点都是教育的污点。如何找寻亮点？需要每个人的深刻地思考。

4、减负担、放权力、给思路、出点子，让教师一直走在班级管理的前沿，走在育人教书的前沿。为了自己当下的幸福，为了自己的精神有所昂扬、有所慰藉，如何对待崭新的太阳和日复一日的教学工作呢？各有各的价值观，各有各的处世哲学，各有各的思维方式……怎么才能得到尊重？又怎样才能尊重他人？什么才是真正意义的自主发展？可持续的发展？生命灵动的蓬勃向上呢？如果天天检查评比，你当如何？如果不过度的检查、评比，你又当如何？无论有多少困难，班级士气好了，好多问题就迎刃而解了。

5、首先要抓好晨读时间的管理。让每一天都有一个美好的开端。让大家感觉得到上学真好！上班真好！

6、我们要有选择地实施生本课堂。目的是感知学生生命的张力与美丽。不仅仅是获取一定量的知识与能力。

7、要让教师每天都能够感知自己的成长。让所有的教师都能够分享工作的快乐。良好的人际关系是强大的生产力。和谐校园是生命最好的氧吧。

五、关注学校的可持续发展，内涵的发展

思想的力量如何释放，需要良好的沟通、理解与认同。否则，校长的领舞成了独舞。我们可以没有电脑，但不能没有头脑。我们可以没有力量，但不能没有方向。辩证地看待问题，多做质性思考，少走弯路。具体怎么突破，有待我们的团队表决。

1、士气管理：梁东小学的教师应该有自己的教育理想，不满足于疲惫不堪的跑龙套，不满足于日复一日的生命消耗。我们可以没有教育家的渊博，但一定要有教育家的情怀。防止最好的愿景遇到最糟的结局。人人做好汉，个个不做孬种。在育人教书的生命舞台，要做生命的舞者。不空谈，不守旧，要有一定的高度和深度，又要做行动者。

2、时间管理：每一分钟都要管理好。教育自己并指导学生用好每一分钟。一通百通，触类旁通。全员研究时间，让时间有动感。

3、人才管理：蜂王理论。给人多大的舞台，他就能还以多大的精彩。不要约束得太多，放心让他自己折腾。不断地提醒和鼓励他不断地学习、不断地思考、不断地创新。说你是个人才，连一点创新都没有，也就不是个人才。而如果你学习了，思考了，行动了，想不创新也是不可能的。

4、课程管理。开好现有课程。在与新课程融合的前提下，依赖现有师资开发师本课程与校本课程。教师的含金量大多体现在师本课程中。没有教师的深度参与，哪有学生的恒久热情？不论是诗歌，还是散文，不论是合唱，还是舞蹈，教师如果是旁观者，而不是课程的开发者、组织者、实施者，都不会有实质性的建设。如果有时间参与进来，教师就会关注个人的内在成长，逐渐地远离世事的纷争，会拥有一方心灵的宁静。由于，这样的基于教师内在发展课程建设，教师也就成了生命的智者、达人，从容地行走在当下的幸福田园。

5、学生管理：尝试良方，阳光课堂。我想，一日之计在于晨，阳光课堂就从晨读开始。如何晨读，大家一交流就全齐了。 升旗仪式上或大课间，也可以加入诵读的元素。站姿训练、队形训练等，都能够提振士气。管理的是士气，而不是身体。有了精气神，才能够学习、思考、创新。

6、后勤管理：层层承包，一包到底。

7、学业活动管理：全面的素质提升轨迹，让学生快乐地攀登。记录精彩的瞬间，畅想美好的明天。想一想，自己需要怎样的学业管理，就会知道学生需要什么样的精彩记忆。学业应该是人生一步一步走向巅峰的基石。是个人的财富，本来就是学生自己的隐私。如何记录，要充分尊重学生自己的意愿。

8、教研管理：提供个性服务，让每位教师真正地成为教学研究的主人，而不是过客。有多少教师就可以有多少个教研方向。

9、学习方向：认真学习生本教育理论和魏书生的班主任工作理论。学以致用。唤醒生命，尊重科学，崇尚民主。

10、安全管理：关键是培养有安全意识的学生。还要关注学生的体质发展。

11、校园文化建设。以上问题解决了，校园文化也就形成了。

六、梁东小学三年发展规划

1、全面落实素质教育精神，深入研究并落实生本教育理念，重点打造阳光课堂，逐步实施阳光教育。

2、对教师实施职业道德、教学业绩、专业化发展三项评估管理。

2、全面推进教师的自主发展，实施以教师发展为基础的校本课程建设。

3、依据学科特点和现代教学手段的利用，进行精致化教学的研究与实验。让教师的教学呈现个人的风格与魅力，让教师的发展走向专业化、个性化。

4、逐步推进以张扬生命魅力为核心的校园文化建设，让学校走向高品位的内涵发展之路。

菩提之苦，苦于不能无限地救赎众生之灵魂；教师之苦，苦于不能为每个孩子一生的幸福奠基；学生之苦，苦于一直名正言顺地被所谓的知识所奴役。

问候你，我梁东小学的伙伴！不论是风和日丽，还是阴雨连绵，我们都要一路前行。

在梦想与现实的里程中，我幸福地告诉你，幸福不再遥远，幸福就在当下！

幸福是什么教学设计范文3

1、注意课堂中问题的设计

学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”──由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，这就要求教师在设计问题时要注意难简适度，既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。所以课堂提问必须由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，最终才能达到“跳起来摘桃子”的理想境界。如《卖火柴的小女孩》最后一句话“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这个句子所表达的意思比较隐晦，为了帮助学生理解其深刻含义，可依序设计如下提问：①小女孩曾经幸福吗？为什么幸福呢？②她跟着奶奶走向新年的幸福中，这个幸福是指的什么？③这两个幸福的意义相同吗？第一个问题学生通过读课文可以知道，小女孩曾经是幸福的，因为奶奶活着的时候非常疼爱她。从课文中还可以看出，小女孩是在幻想、幸福与欢乐中死去的，所以她感到很幸福。第二个问题引导学生根据课文内容理解，小女孩跟着奶奶到了另一个世界，她没有了生命，没有了思想，所以也没有了痛苦。第三个问题就加深了学生对文章的理解，小女孩在有人疼爱的时候是幸福的，但当疼爱她的人死去后，她生活在贫富差别悬殊的资本主义社会，过着没有温暖，没有幸福的生活。在大年夜这个本应得到欢乐和幸福的日子里悲惨地死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，加深了人们对小女孩的同情。

再如《穷人》的第二段中有一句话：“没什么可抱怨的。”老师先问：“‘抱怨’是什么意思？”帮助学生弄清词义后，进一步设问：“桑娜为什么会感到没什么可抱怨呢？”这一问题开始触及实质，但还可以在课文中找出原句回答，体现不出学生思维的过程。于是再问：“桑娜如此辛苦；而得到的仅仅是‘孩子们都还健康’，她可以抱怨些什么？现在为什么不抱怨？这又说明了什么？”这样，问题层层拓展，步步深入，由现象到本质，帮助学生很好地理解了文章的主旨。

总之，教师设计课堂提问时，应该做到心中有学生，遵循学生的认知规律、思维规律、心理发展规律以及语文课堂教学规律，而要坚决反对为图课堂热闹一问到底的形式主义的所谓“启发式”。只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考、自能读书的能力。

2、注意情境的创设

教师在教学中主要是创设情景引导学生探究，设问激疑引发学生思维，交流互动促进学生发展，让学生由“学会”变为“会学”。教师在创设情景时，不仅要注重课本的知识，还要注意联系课本以外的知识。如《田忌赛马》一课，教师在让学生复述课文、比较田忌两次赛马的异同后，创设了这样一个问题情境：你们认为齐威王、田忌、孙膑各是什么样的人？这时学生的思维像打开的闸门一样。有的认为齐威王是个骄傲的人，从课文中”洋洋自得”、“轻蔑”等词语中看出；有人马上反驳，说他从课外书中得知，齐威王是个善于纳谏的人。关于孙膑足智多谋的故事更多了，《围魏救赵》、《苦肉计》、《空城计》……特别是有人提出，孙膑教田忌赛马的计谋是他能胜齐威王的好办法，除此之外，别无他计。同学们在和谐民主的气氛中，巩固了课本知识，开阔了视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察、勤于思考、广泛阅读的良好习惯。

另外，在创设情境时，还要多联系生活实际，如《匆匆》一课，我在学习完课文之后，创设了这样一个问题情境：你每天是怎样过的？你觉得你的生活充实吗？学生们陷入了沉思，有的学生想了一会儿说：“我学了这篇课文才觉得我的很多日子都白白地浪费了。我每天玩的时间比做事的时间多。”有的学生说“有时候我觉得时间过得太慢，现在想想，就是因为我的生活太空虚。”通过学生们自己的感受，他们认识到了时间的宝贵，从而要好好珍惜时间，不虚度光阴。

3、合理利用课件

幸福是什么教学设计范文4

关键词：教师；追求；幸福；标准

二十多年前诗人海子说：“从明天起，做一个幸福的人。”二十多年后的今天，站在师德宣言的演讲台上，我要说：“从今天起，做一名幸福的教师。”

说到幸福，咱们先来看看“幸福”这两个字，幸：土，代表房子；￥，代表钱；福：一家人，要有吃的（田），有衣服穿。幸福：就是有饭吃，有衣穿，有房住，有钱花，有一个温馨和睦的家。这是人的最基本的生存需求。房子不算大，但有个安身之所；钱不算多，但基本能养家糊口；再加上温馨和睦的家庭，我们真算是幸福的了。但是各位，请自问一下：作为教师，我们幸福吗？不尽然吧，我们常听到这样的抱怨：“烦死了，上课、批改作业、设计教案、写教学反思，任务一大堆，总也干不完！”“现在学生越来越难教了，摸不得，说不得，学生成皇帝、公主了！”甚至有的教师自我调侃说：起得比鸡早，睡得比狗迟，干得比牛多。试想一下，我们整天生活在抱怨中，带着情绪工作，得过且过，能感到幸福吗？

我们要不断追求，做一名幸福的教师，追求做教师的幸福。其实，幸福离我们并不遥远，它就在我们身边。

魏书生在他的书中说过：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。因为教师的点拨，使学生想出了更为简便、快捷的解题方法；因为教师的帮助，使学生改掉了不良学习习惯，积极上进；因为教师的引导，自卑的学生找到了前进的方向……学生的进步无不闪耀着教师创造性的智慧火花。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功、欢乐，更有学生感觉到的成功、欢乐，于是教师收获的是双倍的幸福。”

对于幸福的教师来说，教书育人不是牺牲，而是享受；教书育人不是重复，而是创造；教书育人不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合一样，展开是花，凝聚成果；应当如星辰一样，远望像盏灯，近看似团火。生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也“照亮”了我们自己。

让我们设身处地想一想，我们愿意把自己的子女交给那些对生活充满热情、充满希望，整天高高兴兴的教师，还是愿意交给那些对生活充满抱怨、充满烦恼，整日死气沉沉的教师？你愿意把自己的子女交给什么样的教师，你就应该去做什么样的教师。只有懂得教师幸福本质的教师才能培养出幸福的学生，只有懂得教师快乐本质的教师才能培养出快乐的学生。

我是一名平凡的教师，对做一名追求幸福教师的理解是：学生喜欢，家长认同，同行赞赏，社会尊重，拥有一份责任感、自豪感、成就感，并把这些作为追求幸福的标准，就是一名幸福的教师！

最后，用汪国真的一首诗来与大家共勉：

嫁给幸福

有一个未来的目标

总能让我们欢欣鼓舞

就像飞向（）火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虏

摆动着的是你不停的脚步

飞旋着的是你美丽的流苏

在一往情深的日子里

谁能说得清

什么是甜什么是苦

只知道

确定了就义无返顾

要输就输给追求

要嫁就嫁给幸福

参考文献：

[1]张志勇。追求教育生活的幸福[J].中国教育报，2012（01）.

幸福是什么教学设计范文5

关键词积极心理学数学预学期待乐学幸福

一、 预学、积极心理学的界定

预学是指学生在教师讲课前自学教师要教授的新课的习惯。叶圣陶先生曾深刻指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，为学生的发展打好基础，如预先学习的习惯。由于每一个学生的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习“暂时落后”的学生，而帮助这些学生迅速赶上去的最佳途径就是预学。通过预学，不但可以缩短他们在学习上的差距，还能使他们在课堂上显得更自信，更有勇气，而且还可以让他们自己摸索出一套自学的好方法，从而可以提高课堂效率，享受成功的幸福感。如果我们的预学案设计能从多了解儿童、关注儿童的视角给予多一些鼓励和期待，这样就能使儿童去愉快预学，那一定会达到事半功倍的效果。

积极心理学是心理学领域的一场革命，也是人类社会发展史中的一个新里程碑，是一门从积极角度来研究传统心理学研究内容的新兴科学。积极心理学作为一个研究领域，它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。数学预学活动中运用积极心理学，从儿童的视角来设计预学内容，让儿童愿意学数学，把数学当作是一种好玩的、有挑战性的游戏，从而体会学习带来的乐趣，体验成功的幸福感。

二、 预学的小改变带来了大幸福

（一） 激励型预学案的设计

数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，旧知识的学习往往是新知识的基础，新旧知识的联系是非常紧密的。教材本身的编排也十分重视沟通知识之间的内在联系，以使学生在已有知识的基础上进行知识之间迁移，掌握新的知识。我们只有把握知识之间的联系，用儿童的视角精心设计激励型预学案，才能让学生以积极的心态乐学。

在“圆的面积”这课的预学案设计中，我注重了迁移―运用―拓展的设计理念，做了如下设计。

1. 自学例7――我能行。通过例7的学习，你知道圆的面积与它的半径有什么关系吗？

2. 回忆。我们在推导平行四边形、三角形、梯形面积公式时都运用了（）的方法。圆的面积公式推导能不能也用这个方法？你打算怎么办？

用准备好的圆片剪一剪、拼一拼，做一个能干的我、聪明的我，试试吧！

3. 我的研究报告。

（1） 我们把圆转化成一个近似的（）。（我来露一手：贴图展示）

（2） 转化后的图形与原来的圆比较：

圆的面积=，S=。

4. 最棒的我――我的新发现：。

学生在学习圆的知识之前，已经有了学习平行四边形、三角形和梯形面积的经验，已经渗透了转化的思想。通过预学案的提示，自己开动脑筋，动手操作、实践，再加上教师的鼓励语，学生都会在不同程度上进行了预学，为新课的学习打下了基础。课堂上教师就可以根据学生的预学情况来调整自己的教学流程，紧扣学生不明白问题来讲解。这样的课堂针对性更强，更高效，教师还有时间进行知识的拓展。教师教得轻松，学生学得愉快，都体会到了课堂带来的幸福感。

（二） 反思型预学案的设计

数学练习课是学生对新知巩固、总结与反思的最好契机，除了新授课要给学生预学案外，复习课更要充分了解学情；从儿童的视角，把握他们的学习起点，合理安排、设计预学案，让学生不觉得复习课枯燥乏味，在自己积极地归纳整理中，更好地发挥练习课的作用，使自己对知识的理解和运用更上一个台阶。

在进行“分数乘除法复习”时，我设计了这样预学案：

同学们，我们刚刚学习了“分数乘法和分数除法”，现在我们就使出“洪荒之力”，闪出智慧的火花，将这两个单元进行一个总结和复习，相信你会做得非常棒的。

1. 理一理、做一做。

2. 画一画、编一编。

45×23表示：，

画一画：

编一编：中山东路进行道路改造，一个工程队每天修路45

千米，？

3. （我是小老师）想一想，找一找。

推荐三道自己平时特别容易错的分数乘除法题，让同学们做一做吧！

4. 总结反思。（争做“数学小达人”）

通过这个预学案的学习，你有哪些收获？跟大家分享一下吧！

这样的预学案，学生能积极面对，个个争做“数学小达人”，激发了他们复习整理的热情。通过自己的独立思考和整理知识点，找易错题，学生自身的学习能力得到提升；又通过课堂的交流、与同学的整理进行碰撞，取长补短，共同进步，每个学生都会在不同程度上得到发展，找到学习的乐趣，享受学习带来的幸福。

（三） 实践型预学案的设计

数学离不开生活，生活也离不开数学。学有用的数学，这是新课标里所提出的。在教学中除了数学概念课、计算课，大都离不开生活实际。预学案的设计中关注实践性，设计更贴近生活的内容，学生有兴趣并能积极地完成。在教师的鼓励、家长的期待和自己的努力下，动手实践，发现和解决问题，愉快地体验学习带来的幸福感。

在教学“可能性”一课时，我设计了这样的预学案。

同学们，你们经常玩一些如“剪刀、石头、布”“掷骰子”“翻扑克牌”等决定输赢的游戏吧？你仔细研究过在商场、超市看到的抽奖转盘吗？这些游戏公平吗？怎样才能使游戏公平呢？

1. 掷骰子，点数大于3的算优优赢；点数小于3的算秀秀赢，这种方法公平吗？为什么？

2. 抛硬币的方法公平吗？为什么？

3. 自己想一想，再试一试，把不公平的游戏规则修改一下，使它变得公平。

4. 你还能自己设计出一些公平的游戏规则吗？

5. 我的收获：；我的困惑：。

这样的预学案，让学生们充分的动手实践，去体会、去研究、去理解，问题的设计层层深入，最后的收获是给学生一种自我满足感和一种积极向上追求完美的体验，数学课堂的幸福才能真正拥有。

三、 预学的幸福感

预学是一份内容丰富的学习“自助餐”，从儿童的视角设计预学案是对教材的调适，是为了更好地实现教材意图。儿童在预学中发挥主观能动性，以积极的状态投入学习，乐此不疲，是提高课堂学习效率的有效方法。