《四个太阳》的教学设计【精编5篇】
【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《四个太阳》的教学设计【精编5篇】”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!
《四个太阳》教学设计【第一篇】
教学目标:
(一)知识目标:认识13个生字:“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”
(二)技能目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
(三)情感目标:
通过正确书写生字感受汉字的结构美。
教学重、难点:
? 1、识字、写字,重点指导“为、光”。
2、初步正确地朗读课文。
教学准备:
图片、生字卡片、课件
教学过程:
一、 导入新课。
1、 出示图片,同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同?
2、板书课题:《四个太阳》齐读课题。
二、 初读课文,认识生字。
1、随着音乐自由读课文,标出自然段序号,画出不认识的生字。
2、老师随着音乐泛读课文。
3、课件出示生字,检查生字读音。
(1)指名认读。
(2)找小老师带读。
(3)自由练读。
(4)出示不带拼音的。生字,随机抽读。
(5)指名扩词、说话练习。
4、记忆字形。
(1)你记住了哪些生字?是怎么记住的?
(2)自愿回答,奖励生字、笑脸。
三、 再读课文。
1、自读课文,说说“我”画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图)
2、你最喜欢哪个太阳?(自由回答)
3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。(自由练读)
4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。
四、 指导书写。
1、师范写易错的生字:园、因、为、光。
2、学生练习生字。
3、展示学生作品。
4、评出最佳作品,颁发奖品。
五、 作业。
课后把课文有感情地读熟。
《四个太阳》教学设计【第二篇】
[教学目标]
知识与技能
1.会认“太、阳、道”等生字,会写“太、阳、片”等生字,识记笔画“”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
情感态度与价值观
感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的心愿。
[教学重难点]
重点:识字、写字,了解课文内容。
难点:感悟作者的美好心愿。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜激趣,导入新课
1.小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。
2.指名学生猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。
3.板书课题,读题质疑。
读了课题,你有什么问题要问的?
(1)文中的小朋友画了四个什么样的太阳?
(2)小朋友为什么要画这四个太阳?
4.猜谜语。
一个球,热烘烘。落在西,出在东。
谜底:xx
二、初读感知,学习生字
1.学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。
2.小组合作,学习生字。
3.检查字词的学习情况。
(1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?
(2)你记住了哪个字?是怎么记的?
a.加笔画识字:大加一笔 太力加两笔 为全加两笔 金
b.加偏旁识字:日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因
4.找出前鼻音的字打“?”,后鼻音的字打“○”。
道忙甜温颜因阳尝香该
5.读拼音,写词语。
tàiyáng yīnwèi
三、引导观察,练习写字
观察说发现,出示生字卡片,引导观察,看谁的发现多。
因:全包围结构,被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。
阳:左耳旁高且小,“日”字写中央。
为:笔顺是“”,注意起笔是点。
片:笔顺是“”,注意书写顺序是从左到右、从上往下。
写出下列汉字的笔顺。
因:阳:为:
四、自读课文,整体感知
1.自读课文,思考:小画家为四季分别画了什么样的太阳?
2.汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3.哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜爱之情。
4.照样子,再写三个表示颜色的词语。
碧绿
第二课时
教学过程达标检测一、复习旧知
1.出示生字卡片和字词卡片,指名学生认读、组词。
2.齐读课文,说说课文讲了什么。
3.读一读下面的词语。
高山果园田野
碧绿金黄火红
清凉香甜温暖
二、学习第1自然段
1.出示课件:夏日炎炎的画面,说说烈日当空照的感受。
2.在这样炎热的夏天里,你有什么愿望呢?(学生自由举手回答)
3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。
4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天,那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧!(出示课件)
5.这个绿色的太阳你喜欢吗?为什么?教师指导朗读,感受绿太阳带来的凉爽。
6.根据课文内容填空。
“我”把绿绿的太阳挂在。,到处一片清凉。
三、学习第2自然段
1.秋天到了,你会看到怎样的景象呢?(出示课件:果园)
文中的小画家也画了秋天的太阳,大家读读第2自然段,看他画的`秋天的太阳是怎样的。
2.看了画以后你最想干什么?最想对秋姑娘说什么?
3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。
4.重点指导朗读句子:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”
5.你眼中的秋天是怎样的?写一写。
四、学习第3自然段
1.秋姑娘走了,寒冷的冬天来了,你又有什么样的感觉?(出示课件)
2.瞧,小画家给我们画了什么样的太阳?这时你又有什么感觉?
3.指导朗读,体会红红的太阳带来的温暖。(教师板书:温暖)
4.下面哪些事物是在冬天出现的?打上“√”。
A.燕子
B.雪花
C.北风
D.荷花
五、学习第4自然段
1.同学们,夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉,秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜,冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么?该画什么颜色呢?
2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物,一起读读(出示课件),然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。(学生自由举手回答)
3.指名朗读,体会春天是个多彩的季节。
4.根据课文内容选一选。
A.清凉B.香甜
C.色彩D.温暖
春天的太阳给我们带来();夏天的太阳给我们带来();秋天的太阳给我们带来();冬天的太阳给我们带来()。
六、分别请四位同学描述四个太阳
1.如果是你,你想画个什么样的太阳送给谁呢?最想对他(她)说一句什么话?
2.指名练说,表达心愿。
3.将句子补充完整。
我想画个()的太阳,送给(),因为()。
[教学板书]
[教学反思]
当我出示课文题目《四个太阳》时,学生自然会有许多疑问,可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的,学生提出的问题也就比较贴切了。我循着学生的思路,让学生提出自己的问题,体现了以学生为主体的教学思想。在教学生字时,我让学生采用多种方式识记生字,既有趣味,又能提高学生学习生字的积极性。
《四个太阳》教学设计【第三篇】
教材简读
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的1篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳,分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。
设计理念
1、创设活泼生动的教学情境,让学生在趣味盎然中主动识字;设计不同的语言环境复现生字,实现阅读和识字相互促进。
2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣,体验语文的意境,感悟语言的情味,力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。
预设目标
1、学会认13个生字。
2、学习读通、读好课文,体会小作者的美好心愿或希冀。
3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
教学准备课件。
学习过程
一、后羿射日神话引入,激起学生学习兴趣
1、看《后羿射日》课件,引出课题《四个太阳》。
2、从天上的一个太阳到四个太阳,究竟是怎么一回事呢?
引入学文。
二、自由朗读课文,初次了解四个太阳
1、自由读全文,感知课文内容。
2、交流:这是四个怎样的太阳?(根据学生的发言,教师板书)
三、学生自主识字,闯过13个生字关
1、闯关一:“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关:
⑴自由尝试拼读5个生字。
⑵指名试读。
⑶交流学习的好办法。
⑷检查认读
2、闯关二:“该、因、季”3个生字关:
⑴请小老师带领大家认读。
⑵找朋友读。
⑶检查认读。
3、闯关三:“挂、街、温、脸、冻”5个生字关:
⑴试着用自己的办法认识5个生字。
⑵检查读。
4、开火车认读13个生字。
四、美美地朗读课文,用心感悟美好的心愿
1、自由读文,想一想:四个太阳送给了谁?
2、交流:四个太阳送给了谁?有什么美好的心愿?(教师根据学生的回答贴出图片)指导读好相关的段落。
以绿太阳为例设计如下教学方案:
师生交流:你想把绿绿的太阳送给谁?有什么美好的心愿?
⑴尝试读好这一段。
⑵教师示范读。
⑶学生表演读。
3、师生、生生合作读好全文。
五、检测13个生字,共享自主识字的快乐
1、送礼物。
2、在儿歌中找到13个生字。
3、全体拍手按节奏读儿歌:
⑴回顾课内外读过的古诗词,其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情,请默写两句。如:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(该句除外。)
⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思,如诗句“白发三千丈”。在记忆中,你还有哪些这样的诗句。(“白发三千丈”除外)
⑶《三国演义》是我国古代四大文学名著之一,在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象,发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事,你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗?(该题提到几个的除外)
⑷将下列词语补充完整:
神机()算心悦()服阴谋()计
滔滔不()走()无路斤斤()较
⑸我国许多成语都来自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”,你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗?(以上几个除外)
《四个太阳》教学设计【第四篇】
教学目标:
1.认识“挂、街”等13个生字,会写“因、园、脸”3个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初读课文,整体感知课文内容,初步感悟作者的美好愿望。
教学重点:
1.认识13个字,学写3个字。
2.初读课文,读准字音,读通句子。
教学难点:
1.联系生活实际认识“街”,利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。
2.写好“因、园、脸”,写对全包围结构字的笔顺,把“脸”字写得疏密匀称。
教具准备:
老师准备
多媒体课件、实物投影。
学生准备
生字卡片、田字格纸。
教学流程:
一、欣赏音乐,育情导学
1.同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》。)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。)
二、初读课文,自主识字
1.自由读课文:把字音读准,句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。
2.认读词语。
⑴出示带拼音的词语,自由读。请“小老师”领读:街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。
⑵去掉拼音读词语:同桌互读,开火车领读,玩“大声小声”的游戏。
3.认读生字。
⑴交流识字方法。(重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。)
熟:偏旁识记,师课件讲解四点底的由来。
街:结合生活实际,课件出示生活中常见的街牌。
尝:编顺口溜,“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。
⑵同桌互读字卡,玩扑克牌的游戏。
4.游戏:小太阳升起。
开火车读,学生读一个词语,带有生词的小太阳就升起来。
三、读文感悟,乐趣浓厚
1.分自然段指名读课文,其他同学评读。
2.读通长句:老师发现有一个长句,比较难读。(课件出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的'香甜。)自己试着先读一读;全班交流读;齐读。
3.指导读这一句所在的第2自然段。
这么难读的长句你们都能读好,老师相信你们一定能把这一个自然段读好。
4.自由选读:你还喜欢课文中的哪个太阳,你就把哪个自然段多读几遍。
5.出示句子补充:我画了个的太阳,送给夏天。
我画了个的太阳,送给冬天。
我画了个的太阳,送给春天。
6.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平?
教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片,并在相应图后板书春夏秋冬。
7.小结:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀,给我们带来如此美妙的享受!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。
四、用四看法,指导写字
1.出示本课要学写的生字,巩固生字读音。
2.指导书写“因”“圆”“脸”。
⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。
四看法:一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。
⑵指导书写。师范写;生描红,书写。
⑶评议写字情况。
五、变换语境,巩固识字
1.出示带生字的一段话:“秋季,果子熟了。小伙伴们来到果园,脸上挂着甜甜的笑,因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里,该有多好啊!”
2.指名读,检查识字效果。
六、用笔描绘,表达愿望
师生共同看板书总结全文:送一个绿绿的太阳给夏天,送一个红红的太阳给冬天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个彩色的太阳给春天,这个世界将变得多么美好啊!我也送一个快乐的太阳给你们,愿你们天天都快乐。
我想,同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来,下节语文课我们再来交流。
教学反思:
识字写字教学是低年级语文教学的重点,也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字,在快乐中识写,需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。
在学习这篇课文时,让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义;在欢快的音乐和美丽的画面渲染下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。
1、识字方法多样化
在识字环节中,主要采用多种形式读生字词,如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式,让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字方法时,教师引导学生进行归类,哪些字可以用同样的方法识记,识记生字的方法很多,有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要学生能发现,教师就用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在地让学生体验到识字的乐趣。
2、指导写字亦有乐
在写字之前,教师先表扬学生:“同学们读得真好!看来, 你们真的很喜欢这4个太阳。一年有四季,课文中的小朋友画的太阳多有创意啊!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来,让学生感觉到读是一种快乐,写会有另一番快乐。指导写字时,教师可充分发挥学生的自主性,让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写。
3、合理安排来巩固
换语境识字做到了“字不离词,词不离句”,将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造,组成词,造成句,连成段,让生字在不同的语言环境中再现,巩固加深学生对其的印象,从而提高识字的效率。
教师引导学生看板书总结全文后,拓展延伸,你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来。虽然下课了,但教师却没有中断孩子们的想象,而是继续拓展到了课下,让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界,用彩笔描绘,表达自己美好的愿望。
《四个太阳》教学设计【第五篇】
一、学习目标
知识目标:1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。
能力目标:2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点:
朗读课文、认字。
三、教时:
二课时
四、教学过程:
第一课时
一、读题导入新课
板书课题《四个太阳》,学生读课题
读后课题,你想知道什么?四个太阳表示什么?
二、自读课文,认识生字
自由读课文,划出生词,不会读问同伴。
检查生词。我来汇报这课生词……
再读课文点出本课生字
检查生字。我来汇报这课生字……
开火车、打乱顺序,给生字注音
三、再读课文,了解大意
课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?同学们再读课文吧?
你最喜欢哪个太阳,就读哪个自然段。
四、指导书写“因”“为”
1、出示生字卡片,巩固字音
2、再出示“因、为”,指导书写
3、先口头组词,理解含义
4、观察田字格位置
5、重点指导:为
6、学生练习、评议。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、出示生字卡片,复习生字读音。
2、回忆旧知,课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳(贴图),过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。
二、朗读感悟,理解课文
1、自由读文,看你最喜欢哪个太阳
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段读一读。
要读出对太阳的爱。
3、检查:你喜欢哪个太阳,说说你的理由
绿太阳:
指导朗读,图文结合感受绿太阳带来的凉爽。
(其它太阳教学方法可根据学生情况而教)
三、拓展思维,口语交流
1、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。
2、全班交流,你画了一个什么样的太阳,为什么这样画,想表达什么心愿?
3、老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。
四、指导背诵,巩固理解
指导学生背诵喜欢的段落
五、指导书写生字
1、出示生字卡片认读
2、指导书写
了解“阳”的偏旁和笔顺,练习写字
指导观察字形及其在田字格中的位置
学生练习写字
展示评议
板书设计:
18四个太阳
绿色的太阳夏天(图)清凉
金黄的太阳秋天(图)邀请尝尝
红红的太阳冬天(图)温暖
彩色的太阳春天(图)多彩的季节
教学反思:
《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的。爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活,引发好奇。
在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读,介绍太阳。
因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对课文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像,开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。
下一篇:教学设计方案【精彩8篇】