《给予树》教学设计【最新8篇】

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《给予树》教案【第一篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能够说出课文的大意。

3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学重点：

分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学难点：

联系上下文，理解结尾段的含意。

教学过程：

一、导入新课

1、看课件（出示圣诞树的图片）同学们，你们看，这是什么？看到了这么漂亮的圣诞树，你想到了什么？

生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。

2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“给予树”。

板书：《给予树》

3、通过预习，你知道“给予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。

出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词中，哪个词也是并列合成词？读一读，为什么？

过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？

二、感悟课文：

1、让学生说一说本课的主要意思。

2、在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。

生：找到担心、生气、激动。

3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？

4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。

（1）妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？

生：只攒了一百元，由五个孩子分享。

问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？

让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。

对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

他们买不到很多很好的礼物。

让学生理解后再指导朗读。

（2）妈妈为什么生气？

理解“一些”与“一大把”的区别。“五十美分”与“二十美元”的对比，显然看出棒棒糖太便宜了……

问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？

生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。

让学生体会妈妈是一位严格的家长。

（3）妈妈为什么而激动？

用（因为……所以……）回答。

就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。

金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的善良、仁爱。

让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的认识？

出示句子：

生：先开口

本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）

金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）

她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）

只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）

哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。

她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）

让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。

师指导朗读第二段。

5、当妈妈激动不已时，是怎样想的？朗诵最后一段。填空练习。

问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。

金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最后一段。

三、拓展延伸课文

1、一天，妈妈带着金吉娅和她的哥哥姐姐，通过工作人员的精心安排，在这棵圣诞树下与小爱丽斯见面了，大家都争着对金吉娅说……

2、你想代表谁，最想说什么？（学生可选择几个不同的人物练习口语交际）

3、老师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵普通的给予树变成了一棵圣诞树，有了像小金吉娅这样的人献出善良、同情，才能使我们的给予树常青、常绿。（边板书边总结）

四、总结课文

1、100美元、20美元、4份、5个、50美分。这篇课文讲的是一件什么事？请你运用以上数字回答。

2、当你站在给予树下，看到一张张心愿卡，你会怎么想？怎么做呢？让我们轻轻地摘下一张。出示《心愿》，这是一个真实的故事，谁帮助她实现了心中的愿望呢？请同学回去自读课本57课《心愿》。

《给予树》课文相关【第二篇】

一、说教材

1、简析：《给予树》是小学人教版语文第五册中的第31篇课文。这是1篇精读课文。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩子，也给予了她同情与关爱。本文的语言平实也真诚。通过本文的学习，激发学生潜在的关爱别人的情感，提高学生的审美能力。由妈妈的误解到理解的变化过程，揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德。”的人生道理。

2、教学目标

（1）、认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探” 等词语。引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

（2）、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。

（3）、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到爱的教育，，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！让学生初步形成正确的人生观、价值观，是我们教师的初衷。

3、教学重点：通过金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良、仁爱、体贴。

教学难点：体会这种给予的精神是可贵的。

二、说教法

问题要简单而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。

三、教学策略的具体运用

1、课前铺垫：雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”通过读名人名言，让学生感受语言的力量，整体感知善良、关爱的美好所在，也为下文做好适当的铺垫。

2、通过课文的学习不仅要让学生感受到金吉娅爱心和她的善良品质，更要学生体会到做好事是要有牺牲和选择的，因为三年级的孩子已经对帮助别人这一“爱”的主题比较熟悉，但是在实际行动中并不一定能做到，到底是什么导致了孩子们的行动有所缺失？作为教师应关注到这点——金吉娅的思想过程。为此，预设如下：

a读课文，说说金吉娅的那些地方令最为感动？

b讨论：金吉娅是个怎样的小女孩。从她的做法中体会感悟到了什么？如果你是金吉娅，当你从给予树取下卡片，你准备给小女孩写什么内容的信，请你写一写。

c让学生在朗读、感悟、理解的基础上表演、试说、加强感情体验。

d交流讨论：金吉娅做了好事，为什么还要难过？她会想些什么？  （她可能会想：我买了洋娃娃给别人，那我拿什么给自己的亲人呢）可怜的小女孩子，她心中的天平应该倾向于哪边呢？这样可以启发学生深入地思考，有必要让学生和金吉娅一起接受挑战和作出选择，可怜的孩子终于选择了去关爱别人。但是也没有忘记给自己的亲人买些棒棒糖。这种内化，需要已有的信息和以往的经验进行相互地作用才可以得到真正的答案。在学生得到充分的体验感悟之后，组织学生做深入思考，让倾听感得到升华，认识得到提升：做好事需要有牺牲和选择。

3、语文课程必须关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这里有自由朗读后对课文内容的交流，在交流中达到共识。

师：同学们，金吉娅送给哥哥、姐姐和妈妈的仅仅只有甜甜的棒棒糖吗？

（供替换：同学们，金吉娅还送给哥哥姐姐和妈妈善良、仁爱、同情、体贴！）

另外在《爱的奉献》歌曲之中，可以问学生：这样的树是一种什么树？这样的树应该种在哪里？教师做总结：让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝叶繁茂，开出最美的花，结出丰硕的果实。

5、板书与贴画，总揽全文。《给予树》是以“给予”为重点词，课文的教学重点是体会金吉娅的善良、仁爱、体贴。我们可以在“给予”这个词上延伸出“善良同情”和“牺牲和选择”，以及能够在旁边贴上学生想贴的图片，并说说理由，比如有的学生会说，自己想贴上爱心卡或者是一大袋精美的礼物（用来送给金吉娅的亲人，帮助金吉娅填补缺失的美好）。

，并能说说理由。这样不仅活跃了学生的课堂学习氛围。并且丰富了学生的知识，也提高了说话能力。

总之，在阅读中培养学生的阅读能力，陶冶情操，在共鸣共悟中发展思维，为学生营造开放而富有活力的课堂，帮助学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生克服阻碍行动的困难石，那么我们为人师者也为之而欣喜。

《给予树》教案设计【第三篇】

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、能够运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法，理解文中重点词句、理解课文内容。

3、能在教师地指导下，感受金吉娅的美好品质，受到情感地熏陶和感染。

教学重点：通过妈妈感情地变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

组织教学：

孩子们，喜欢做游戏吗？我们来做个“把心情写在脸上”的游戏吧！请大家站起来，老师说一个词语，你就用表情或动作把你的心情表现出来。

孩子们准备好了吗？生气！悲伤！微笑！大笑！狂笑！

你们一个个可真是出色的小演员。

教学程序：

一、情境导入。

1、（板书课题）师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。（师画圣诞树，贴上一张心愿卡）今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

2、首先我们回顾昨天认识的老朋友（词语卡）。火车呜呜开哪里？

3、谁还记得课文主要写了什么？

二、品读悟情。

1、师：无论孩子做什么，最关心的人永远是妈妈。“母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。”孩子是妈妈的心头肉，孩子的成长也牵动着妈妈的心。孩子进步了，妈妈欣慰；孩子做错事了，妈妈生气。课文中的这位美国妈妈的心情也因为孩子地成长而发生了一系列地变化。会读书的孩子们，请你拿起你手中的笔，用“-------”画出文中写妈妈心情变化的句子。（副板书------勾）

（1）生采用喜欢的方式读课文，边读边勾画，教师指导。

（2）小组内相互交流，教师指导。

2、全班交流。

（1）师：体现妈妈心情的句子有哪些？谁的小嘴最会说？根据学生的回答展示：“让我担心的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

a、师：你从妈妈地担心里能感受到什么？教师相机引导学生感悟妈妈的用心良苦。

b、让我们用朗读来感受妈妈对孩子的那份疼爱。

（2）师：妈妈的心情因为孩子们的表现而发生了变化，妈妈接下来是什么心情，根据学生回答展示：“我发现，她只买了一些棒棒糖------那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了些什么？”

a、师：妈妈为什么生气？其他的孩子怎么样？（理解兴高采烈）金吉娅怎么样？（理解沉默不语）她为什么沉默不语？（感受金吉娅的心情）可是妈妈并不知道金吉娅沉默不语的原因，所以妈妈生气了，读------她到底用这二十美元做了些什么？

b、妈妈以为她用这二十美元做了些什么呢？（生：买零食、玩具、弄丢了）

（3）最后，妈妈知道事情的真相后，心情又是怎样呢？根据学生回答展示：“我紧紧地拥抱着金吉娅。”

a、读第四自然段思考：妈妈为什么要紧紧地拥抱着金吉娅呢？因为她发现金吉娅这么。妈妈的心情很。（注意品读）

（教师注意引导感悟重点句子“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”感悟重点词语“什么都没有”，师：“什么都没有”就是“没有……..没有 ……没有……..” 金吉娅被小女孩的境况所感染了，读----“可是妈妈，我们又这么多人。”小女孩的心愿卡能打动金吉娅的心，她是怎样写的呢？师读黑板上一张心愿卡：我是一个孤儿，我多么希望圣诞老人能送我一个穿着裙子的洋娃娃，这样她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡觉。我也就不再孤单了！）（副板书：读、抓、悟）

（师根据学生的感悟来板书：激动、高兴、兴奋、自责等）

b、而此时金吉娅送上的穿着裙子的洋娃娃分明不仅仅是一份礼物，而是一份……..(善良、仁爱、同情和体贴)      （主板书：善良、仁爱、同情、体贴 ）   所以妈妈紧紧地（拥抱着金吉娅）

c、妈妈发现自己的孩子是如此。所以---生读最后一自然段。

学法指导：孩子们，今天我们用勾画重点句、朗读重点句，然后抓重点词语的方法来感悟人物的品质，这是一种非常不错的学法。

三、拓展练笔

1、音乐伴奏下：教师手指黑板上的树：“孩子们，这是一棵给予树，也是一棵爱心树，一棵充满着关爱、携带着善良的爱心树。尽管地震无情、病魔残忍，但我们的心中都是有爱的，爱父母、爱老师、爱同学、爱世界上每一个值得爱的人！圣诞节快到了，让我们把从金吉娅身上感受到的那份善良、仁爱、同情、体贴之心也给予我们身边的人吧。

2、学生在音乐伴奏下将自己的心愿写在心愿卡上。

3、展示心愿卡，贴在黑板的圣诞树上。

结课。

板书：

31、给予树

副板书：            主板书

副板书：

-------勾

树和心愿卡图             担心

读                                                    生气

抓          善良   温柔                 （高兴、兴奋、自责……）

悟           同情   体贴

《给予树》课文相关【第四篇】

教学目标

1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语等词语的意思。

2、学习联系上下文透过词语体会内心等现解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、读课文，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累语言，练习写话。

教学过程

课前谈话：

同学们，再过几天春节又到了。回忆一下，往年的春节是怎么过的？

是啊，大家高兴极了。外国的圣诞节也像我们的春节一样隆重、热闹。

看，圣诞节前夕，他们把自己的家乡打扮得漂漂亮亮的，然后购物、采花，装扮成圣诞老人坐马车、逛街、互赠礼物，围着圣诞树唱啊，跳啊，开心极了。可这只是有钱人过的圣诞节。那没钱人怎么办呢？当地政府的援助中心就把这些穷人的孩子组织起来，让他们把自己的小小心愿写在卡片上，把卡片挂在一棵特制的圣诞树上（在“树”上粘贴“树叶”）。，然后把这棵圣诞树放在商场里。那些有爱心、有能力的人看到了，就会帮助他们完成心愿。他们把这棵特制的圣诞树就叫作给予树。今天我们就来学习这篇课文。

一、揭题读题，检查预习

1、齐读（关注多音字和生字）课题：给予，并注音：jǐ yǔ，“给予”是什么意思？课文说谁给予谁什么呢？我们学了课文就知道了。

2、大家已经预习了课文，下面宋老师就检查检查。第一关，看词语会读了没有。

课件出示一些词：

宽裕、试探、甜蜜、猜测、给予、拥抱等。

3、自由读，读不准的问问同桌。

4、教师开火车检查生字读音。

5、第二关：课件出示思考题：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？

板书：

金吉娅

6、第三关：她做了什么事给你留下这么深的印象？看来这一关有部分同学暂时闯不过去了。请同学们快速默读课文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”这几个词向同桌说一说她所做的事。

二、整体感知，自读质疑

1、自主读书，初步感知课文的大意。（回答第三关）

2、对于金吉娅的做法你有什么疑问吗？

三、精读品赏，解疑悟情

1、学习第三自然段：

⑴　让我们走进课文，走近金吉娅的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧！谁来读读第三自然段？其他同学找出描写金吉娅的句子。

⑵　知道什么是沉默不语吗？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉娅沉默不语，就是低着头不说话，很不高兴地在……？

那金吉娅在想些什么呢？请同学们自由读1～3自然段并想一想。

师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？

⑶　交流：

预设：

生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！

师：心里想着家人，担心着家人的感受。还会想什么？

生：妈妈会怎么说我呀？

师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。

生：没有买到象样的礼物，很难过，给家人的是普通的糖，而给陌生的女孩是一份好礼物。

师：很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？

⑷　透过“沉默不语”这个词我们体会到了金吉娅的内心。带着你们的体会，谁再来读读这句话？

生：（读相应句子）。

师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？

生：（读相应句子）。

师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？自己先来试试吧。可以加上动作表情。

生：（练读）

师：谁愿意读？

生：（读相应句子。）

师：谁再来试试。

生：表演读。

师：同桌一边想象一边读，哪两位再来试试？

生：（生读相应句子）。

师： 全班同学起立读

生：（读相应句子）。

2、品读第四自然段：

运用情境对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物的语言，加深体验，让学生受到情感的熏陶。

预设：

师：这样体贴自己家人，为什么只给他们买了那么便宜的棒棒糖，却花大部分钱给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？看，你们刚才提的这个问题多值得思考、多有价值呀。我发现有些同学跃跃欲试了。这样吧，我们每一个同学都来默读文章的第四自然段，找找答案，可以划出相关的句子。金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？默读时要动脑思考，不要出声。

生：（默读。）

师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些句子读给大家听听？

生：（读相应句子。）

句1：看到了援助中心的给予树，树上有许多卡片……

师：哦，她被一张卡片所吸引了。她看到了一个心愿，一个她可以帮助实现的心愿。于是她伸出了援助之手，就动用了这20美元。

可是这20美元是要给家里人买礼物的呀？

句2：没能给我们像样的礼物而难过。

师：从这里也可以看出金吉娅是很体贴家人，是想给予家人更多更好的礼物，给予他们快乐的。

句3：我的钱就够……

师：哦，是钱不够了，实在出于无奈。

句4：可是妈妈……

师：同学们发表了自己的见解。不错，最主要的原因就是正如今吉娅所说的一起读：

课件出示：

“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”

师：我想请一个同学对着大屏幕再来读。

生：读屏幕上的语句。

生：打错了，漏字了。

（补充出示“什么都”。）

师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行吗？

生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有”。

师：加上这三个字说明什么？

生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。

……

师：上课前，我们都说了，最想过圣诞节的就是孩子们了。因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可这个小女孩呢？她却什么都没有。你想，她没有什么？

预设：

生：没有人关心她。

生：没有人爱。

生：没有礼物。

师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。

生：读“可是……没有。”

师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？

生：读“可是……没有。”

师：是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。你也会怎么样？

（指名上台摘下卡片。）

师：来，打开它。小女孩写什么了？

生：读卡片上金吉娅的心愿。

师：哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。引说：一直盼望就是—白天，她一个人孤零零的时候。

生：一直盼望着洋娃娃来和玩她；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着洋娃娃来陪她；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋娃娃。

师：“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？

生：我一定要帮她实现这个愿望。

师：多有同情心的孩子呀。

（走到同学中间。）

师：那你呢？“金吉娅”

生：我要帮助她。

……

师：可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？

生：确定。

师：你可要想清楚。

生：想清楚了。

师：你呢？想清楚了吗？

生：想清楚了。一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。

师：多么善良的孩子。老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。带着这样的体会，谁再来读读这段话？

生：（读这段话。）

师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。还有谁来读？

生：（读这段话。）

师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。

全班一起读。

师：从你们的朗读中，我看到了你们那颗善良的透亮的金子一般的心。

此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，明白了吗？孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？

生：善良、仁爱、同情和体贴。

生：关爱。

生：关怀、温暖。

生：一颗真诚的心。

师：说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。。

板书：

善良　仁爱

四、拓展延伸，升华情感

（出示课件。）

师：听，圣诞的乐章敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想。给予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是金吉娅的妈妈，妈妈我曾经伤心过，曾经生气过。可此时此刻我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。你们想此时的妈妈会对她怎么说……

生：金吉娅，你很了不起！

师重复学生话语。

师：那你们这些哥哥姐姐又会说些什么呢？

师：此时此刻我是那么的高兴，那么的激动，你的心情会是怎么样呢？谁来说说这个句子？

出示：

我＿＿＿极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我激动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

师：作为妈妈的我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

出示课文：

“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。”

师：作为哥哥的你会──

生：（读语句。）所有的哥哥来男同学起立读。

师：作为姐姐的你也会──

生：（读语句。）所有的姐姐一起读。

师：还有我们，我们在座的每一个被感动的人啊，让我们一起再来读这段话。

师生齐读。

师：有些同学都能背下这段话了。让我们记住这段话，好吗？没记住的可以看着大屏幕读。

生：（读、背这段话）

师：八岁的金吉娅，善良、仁爱、同情和体贴，深深地打动着我们。可以想象到小女孩收到洋娃娃时的幸福笑脸。那她又会对金吉娅说些什么呢？

生：谢谢你，金吉娅，谢谢你的洋娃娃。

生：谢谢你，金吉娅，谢谢你送给我的爱。

生：谢谢你，金吉娅，谢谢你帮我完成了我心中的梦想。

……

师总结：金吉娅，谢谢你，谢谢你的爱，谢谢你的给予，你不仅给予了小女孩同情、希望、快乐、幸福，还给予了我们善良、仁爱、体贴和榜样。我们都要向你学习拥有一颗博爱的心！

师：课后请同学们替小女孩写几句话，写在语文课堂作业本上。

《给予树》课文相关【第五篇】

教学目标：

★能说出课文的大意。

★用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。

★联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学重点：

分析母亲心情的变化，体会金吉娅的善良、仁爱、体贴。

教学难点：

联系上下文，理解结尾段的意思。

教学过程：

一、回忆导入：

1、 师：上节课我们初步了解了在西方国家重要的节日——圣诞节的前夕发生了一个动人的故事。这节课我们就再回到那个爱意流动的日子， 一起紧紧地去拥抱善良可爱的金吉娅，感受课文给我们带来的爱和美。

2、齐读课题：25 给 予 树

3、打开课文，小声朗读，想想课文写了件什么事？

二、感悟课文：

1、导入：过圣诞节、买礼物开不开心？有一个人的心情始却至始至终不能平静，这是为什么呢？自己读书体会。

2、默读课文，画出妈妈心情变化的词语。想想妈妈为什么会有这些变化？

3、学生汇报。师有序地板书：担心 生气 激动 谈感受，集体感悟，指导朗读，

导入：妈妈为什么会担心？你从哪些句子中能体会到妈妈担心的理由。

出示重点句：让我担心的是，家里并不宽裕。我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

我给了每个孩子20美元，提醒每人至少准备四份礼物。

指导朗读层次：学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受。

你能把妈妈这种担心的心情读出来吗？想想哪些词语最能体现出妈妈的担心，自己试着读一读。

指名朗读，把妈妈的担心用朗读表现出来。

导入：孩子们用20美元都买回了礼物，可妈妈却生气了，她生谁的气，为什么生气？谁来说说你是从哪部分内容感受到的？

出示重点句：透过塑料袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用20美元做了什么？

指导朗读层次：

学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受。 读出妈妈生气的语气，引导学生进入角色。

导入：金吉娅只买了非常便宜的棒棒糖，妈妈很生气，可是当金吉娅向妈妈说出买棒棒糖的理由后，妈妈为什么激动？

出示重点句：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

指导朗读层次：以妈妈的身份说说你是从哪里感受到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的？ 体会金吉娅的心理活动，指导朗读。

出示重点句：

没等我问，她先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。”

金吉娅说话的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过，“我的钱只够买这些棒棒糖了„„可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 知道朗读层次：

试着把金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴朗读表现出来。

想像发散师生互动。对话：礼品区的工作人员和金吉娅的对话，引导学生站在金吉娅的角度体会她的感受和心里的想法。

指导有语气地朗读第四自然段。

三、总结全文

导入：通过买礼物这件事，妈妈对金吉娅有了更深的了解。

1、出示：我激动地紧紧拥抱着金吉娅，这个圣诞几节，她不但送给我们（ ），还送给我们（ ），以及一个陌生女孩（ ）的笑脸。 填空，思考。

看到这段话的内容你仿佛能看到什么？带着自己的理解和情感再读这段话。

2、现在谁能用妈妈或金吉娅的语气给大家再说说这篇课文讲了一件什么事？ 发散：还能用别的语气说吗？

四、延伸

1、师：同学们，老师还不是特别清楚课文中都涉及到哪些人物，你们能帮帮我吗？

2、你想代表谁，就用谁的语气给金吉娅写几句话。想想写什么？ 提示：我是„„ 金吉娅：„„

3、反馈。

4、总结板书。

5、质疑。

小结：同学们，此时此刻我们已被金吉娅的善良而深深的感动。让我们再一次地捧起书来读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

板书设计：

25 给 予 树

金吉娅： 善良 仁爱 同情 体贴

洋娃娃 爱 棒棒糖

礼 物

妈 妈 ：担心 — 生气 — 激动

《给予树》教案【第六篇】

课前准备

１、生字词卡片。

２、录音机及本课的朗读磁带。第一课时

一、议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

１、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

２、自由读课文，要求：

⑴读准字音，读通顺句子。

⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。

３、检查读书情况：

⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

⑶提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

⑷根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

４、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

１、抄写生字词两遍。

２、练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

１、读下面的词语：

沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。

２、说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

１、学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

２、指名读出所画的句子并出示：

⑴“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

⑵“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

３、联系上下文，思考讨论这两句话：

⑴金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

⑵那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

４、用“＿＿＿＿”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读。

三、总结全文

雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

四、布置作业

１、抄写课文的最后一句话。

２、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

《给予树》教案设计【第七篇】

《给予树》教学反思

福州市凤乐小学  邵曦

《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的1篇精读课文，本单元的主题是爱的教育。本文主要写圣诞节前小女儿应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。通过教学，一是让学生体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是让学生学习体会课文中人物的思想感情的训练要点，积累语言。因此确定本课的教学目标：1、会认“予，圣，诞”等10个生字，正确朗读“给予，试探”等20个词语，会写“裕，卡”2个生字；2、正确，流利，有感情地朗读课文；3、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。教学中通过回家途中哥哥姐姐和金吉娅的不同表现，体会金吉娅沉默不语后的深刻原因；通过妈妈心情变化两个方面来体现金吉娅的善良和富有爱心。

本课教学我安排了两个课时，第一课时教学重难点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅对陌生人的爱，第二课时主要分析金吉娅对陌生人的爱产生的深刻原因，体会母子之爱和手足之爱，重点体会文章最后一个自然段。在第一课时教学中，以爱为主线，设计了以下几个教学环节：

一、创设情景，体会“给予”

课件播放“扶陌生人上车”“给奶奶梳头”等四幅图片，把学生带入到一种爱的氛围中，初步感受到“给予是快乐的”“赠人玫瑰，手留余香”这样的道理，使学生较快地进入文本中主人公的生活，为后面金吉娅送给一个素不相识的小女孩一个洋娃娃这一举动作了铺垫。

二、初读课文，整体感知

通过让学生初读课文，提出“课文写了一件什么事”这样一个问题，引导学生整体把握文章的内容，并相机解决课文的生字词教学。虽然学生在回答过程中，语言组织不是很流畅，但学生们还是提炼出了文本的主要内容。

三、精读感悟，体会感情

在这一环节，主要是通过回家途中哥哥姐姐的兴高采烈和金吉娅的沉默不语进行对比，引导学生理解产生沉默不语的深刻原因，并引出妈妈此刻的心情是生气并带有疑惑，抓住“疑惑”很自然地过渡到文章第四自然段，解决“金吉娅到底把钱花到哪里去了？”这个问题。又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深入体会金吉娅是一个善良，富有同情心的人，最后，通过妈妈心情的变化，再一次体会金吉娅的高贵品质。

四、朗诵诗歌，升华感情

从平时的生活中你给予过别人什么，又得到过哪些人的帮助，感受到人间处处都有爱，学生的情感被激发了出来，这时，在背景音乐的衬托下，朗诵爱的诗篇，使文章思想进一步升华。

五、指导书写，抓“双基”

在这一阶段，主要指导学生书写“裕”“卡”两字，提出注意点。

一堂课下来，觉得自己在上课过程中比较自然，这是最大的进步，同时发现离心中自己设定的风格比较遥远，需要在以后的教学之路上慢慢摸索，慢慢积累。就这堂课而言，我觉得最大的问题是过多地挖掘人文性，而有点忽视语文的工具性，由于担心时间不够，对生字，词语的教学一笔带过，导致学生在做作业时，看拼音词语错误率很高。

通过这样的一堂汇报课，发现自己身上的闪光点，找出自身的不足，这样一点一滴的积累，相信会对未来我的语文教学有一定的帮助。

《给予树》教学反思

对于《给予树》的教学，也算是经过深思熟虑，精心设计，抓住主线——妈妈的情感变化为切入口，层层推进，引导孩子进入文本，逐步体会主人翁——女孩金吉娅善良、仁爱的思想境界，从而培养孩子们关心他人，仁慈待人的思想感情。

可上着课怎么就觉得学生老是不愿意随着我的引领进行思考，师生关系显得陌生而疏远，远没有平时来得得心应手。

思考再三，猜想定是自己的设计出现了一些问题。粗粗梳理一下，理出如下两点反思。

首先，教学的设计要符合孩子们的思维习惯。

尽管自己觉得抓住文中妈妈的情感变化这一主线是比较合理的教学措施，但对于学生来说，毕竟阅读的跳跃性比较大。妈妈激动地抱住金吉娅的内容在文章的最后一段，妈妈因为攒的钱不多担心孩子们买不到礼物的句子在文章的开头，而妈妈看到金吉娅没给家人买像样礼物而生气的句子在文章的中间。这样，多数学生一时难以熟练掌握老师的引领路径，从而出现学习困难，使得探究的兴趣受挫。

对此，考虑在对全文进行研读的时候，得舍得花时间让孩子们更多地接触文本，熟悉文本，并激发孩子们的探究兴趣，培养他们的自学能力。或者，从孩子们的阅读习惯出发，设计孩子们更易接受的教学方式。另外，在今后的教学中，多使用各种教学策略，培养并不断提高孩子们的阅读能力，也许存在的问题也就迎刃而解了。

其二，对于孩子情感的激发，要从孩子的生活入手。

可能孩子们对于国外家庭的生活缺少了解，所以对于课文中的故事缺少亲近感，难以激起心灵的共鸣。

鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料，应该是个不错的办法。当然，让孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。因为在课堂中，那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导，较快领会到文章的思想情感。

如最后，当老师问：这样的“给予树”应该种在哪里？一些学生便能在文章内容的启发下，发自内心地说出：这样的“给予树”应该种在我们每个人的心中，应该种在世界的每一个角落。

《给予树》教学反思

〖实录片段一〗

师：听了金吉娅的话，同学们，你们有没有同情那位陌生的小女孩呢？哪话让你也深深同情小女孩？

生：读了“她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃”这句话，我很同情她。“一直”说明她盼望了很久了。

师：是啊，她也许是从……就开始盼望了？

生：也许她从懂事一直盼望到了现在。

生：也许她已经盼望了好几个圣诞节了。

师：多么可怜的孩子，一个普通的洋娃娃竟然让她盼得眼都快穿了，心都快凉了。现在善良的金吉祥娅终于让小女孩如愿以偿了。抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样？又会说些什么呢？

屏显填空：

抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。

〖反思〗

这一片段的教学，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都没有”两个句子进行感悟，让学生联系自己的生活，在潜意识里和小女孩进行比较，从而引起内心的同情，更好地感悟到文章蕴涵的情感，达到“以说促悟，以悟促读”的教学效果。

〖实录片段二〗

师：现在这位小女孩终于如愿以偿，抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样？又会说些什么呢？ 　 　　　抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。

学生想象回答后小结。

师：同学们，你们的话让我听了想流下眼泪，你们在告诉我：给予就是给人关爱，给予就是给人温暖，给予是无私的，给予更是快乐的，是吗？

师：所以，这棵给予树还可以叫什么树？

生：爱心树。

生：幸福树。

生：愿望树。

……

师：多美的名字啊！那么同学们，你们意在心里种下一棵给予树吗？希望这棵给予树能在你们的心中生根茂盛，让我们每个人都来做一个有爱心的人。

〖反思〗

给予就是给人关爱，给予就是给人温暖，给予是无私的，给予更是快乐的，教师一番深情的话语让学生进一步明白了文章所蕴涵的情感，“这棵给予树还可以叫什么树”，凝练了学生心中的情感，让他们心中的情感不只是停留在内化积淀上，而是通过语言进一步明确了，也是将文章“爱”的主题进行了提升

给予树教学设计【第八篇】

一、学习目标

1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

二、教学重难点：

重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。

难点：对课文最后一段话的理解。

三、教学准备：

反映圣诞节的图片生字卡片。

四、课时安排：

2课时

第一课时

一、走近“圣诞节”。

1、自读材料——资料袋。

（1）阅读材料。

（2）交流：通过这资料，你知道了什么？

2、观察生活——圣诞气氛。

（1）最近你在街上发现了什么变化？（西方圣诞节也走进了中国，很多家庭也会在圣诞节以自己的方式给家人和孩子带来快乐。）

（2）补充介绍：圣诞节孩子们最喜欢的就是对话礼物了，不仅圣诞老人会分发礼物，自己的父母会给孩子们准备礼物，而兄弟姐姐们也会相互赠送礼物，他们还会给陌生人赠送礼物。今天我们要学的这篇课文就是发生在圣诞节的故事。

二、入题。

1、读题：给予树。指导学生读准多音字“给”，注意“予”与“矛”的区别。

2、认识“圣诞树”与“给予树”的意义。

（1）“圣诞树”是庆祝节日的装饰，上面会挂着孩子们的小礼物。

（2）“给予树”是什么呢？到书中找找。

a、读句子。

b、理解“援助中心”，了解“给予树”的。意义——给予树上挂着的不是圣诞礼物，而是挂着小卡片，是一些生活困难的孩子希望在圣诞节得到的礼物。希望有爱心的人看到之后，能够送给他们这个礼物，满足他们的圣诞愿望。

c、给予树还可以叫什么树？（愿望树、帮助树、爱心树）

（过渡：《给予树》这个故事就发生了一个普通的家庭，他们也像别的家庭一样，在准备过一个快乐的圣诞节。）

三、准备“圣诞礼物”

1、按要求读第一自然段。

（1）读准带拼音的生字。

（2）圣诞节前，孩子们在谈什么？妈妈在想什么？

2、认读生字。提示：“圣”“挚”读音。

3、热烈地讨论“圣诞礼物。

（1）圣诞节前，孩子们在讨论什么话题？

（2）他们是怎样讨论地呢？

a、“对方”是指谁？“试探”是什么意思？

b、他们现在最想知道的是什么？最想让别人知道的是什么？

c、他们最希望送出的礼物是别人希望得到的礼物是自己。

（3）读出“希望送出最甜蜜的笑容。”你从中体会到兄妹之间怎样？（兄妹之间的友爱之情）

4、妈妈的担心。

（1）圣诞节前，妈妈又在想什么？

（2）理解“宽裕”的意思。

a、从哪儿看出家里并不宽裕？

b、为什么用“攒”？你从中感受到什么？

（3）妈妈担心的是什么呢？

a、反问句改陈述句。妈妈担心孩子们会过得不快乐。

b、你从中体会到母亲对孩子的什么感情？（母亲对孩子的疼爱之情）

四、作业：抄写词语。

第二课时

一、复习导入，抓住重点段做为切入口。

1、师引：今天，我们这一节课继续来学习《给予树》。齐读课题

通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？你能用上这样的句式来说一说吗？

2、出示：

把，给予了。

3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。

二、研读最后一小节，初次体会感情。

1、齐读最后一小节，（让我们一起来读一读）。

2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？）

课文中讲谁的什么愿望终于实现了？

是谁帮她实现的？请你连起来说一说。

3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个？？（学生齐：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）

4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题一定也难不倒你了。

出示：这个圣诞节，她不但给我们（），还送给我们（）。

但是如果，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？

出示：这个圣诞节，她不但送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸），海给我们棒棒糖。

这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸）。

（提示：交换了位置，作者想强调的内容不同，在妈妈的心里，对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比，哪个更让妈妈喜欢？）

5、师引：是啊，在妈妈的心里，女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊！此时此刻，妈妈的内心是？（高兴、激动、自豪、兴奋等）你能读出妈妈的心情吗？

指名、齐读

三、研读三、四两小节，再次体会感情

1、师引：金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，难道金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。

2、出示交流：（注意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解）

a、金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。

吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的？

b、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

金吉娅为什么沉默不语？（注意用第一人称）

哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子）

3、师引：是啊，金吉娅心里很担心、难过而沉默不语，哥哥姐姐们却个个兴高采烈，这是多么鲜明的对比啊！你能把它们读出来吗？

4、师引：那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。

（2）我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、肯定、支持）

（3）谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读）

（4）让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读）

四、总结课文，升华情感

1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是“爱”。

2、感情引读最后一小节：

多么有爱心的孩子啊，作为孩子的母亲，所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动，只有？（激动地读一读）

作为孩子的母亲，也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读）

作为孩子的母亲，更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而感到自豪，于是？（让我们自豪地读一读）

4、在一个温暖如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话）

5、师引：

同学们，“给予”是一种快乐，快乐了别人，也快乐了自己；“给予”是冬是里的一缕阳光，温暖了你的心，也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么？（要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解）

五、全文总结：

“赠人玫瑰，手有余香。”给予是付出，更是一种收获，让我们在音乐声中结束今天的学习吧

六、作业：熟读课文

板书设计：

给予树

仁爱 同情

爱心 热心

体贴 友谊

愿望 美满

善良 快乐

希望 理解 幸福 高兴