教师漫画教学设计【优质5篇】

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教师漫画教学设计【第一篇】

知识和技能：

1、通过学习，了解卡通的由来及相关知识。欣赏多种形式的卡通作品，了解卡通表现的规律，并且了解动画片制作的简单原理。

2、学生通过学习对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有了比较明确的界定，理解它们之间的异同。并且学会制作简单的翻页小动画。

3、培养学生丰富的想象能力，以及对多种美术形式的认识和理解。

过程与方法：

通过了解卡通的概念、卡通的发展历史，感受卡通形象的性格特征，以及动画片的制作过程，从而对卡通的喜爱从感性升华到了理性。

情感态度和价值观：

1、培养学生的创新精神，体会卡通片创作过程给人带来的乐趣。

2、学生通过了解中国本土的动漫产业的发展概况，从而激发起学生支持国产动漫产业的爱国热情。

教学重、难点：

重点：本课的重点是让学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同。通过欣赏和评述活动，认识和理解卡通动漫作品的不同表现形式。通过欣赏和评述活动对学生以往的生活经验进行梳理和归纳，从而对“卡通”有一个较全面的认识和理解。

难点：运用卡通造型手法进行创作。

教学准备。

铅笔、水彩笔、彩色铅笔等。

使用教材的构想。

《课标》中指出“造型·表现”领域是运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。所以造型表现课在美术中有着举足轻重的地位。

《卡通——动起来的漫画》选取了中外各国大量的卡通图片供学生欣赏。除一些卡通漫画作品外，还有部分动漫影视截频，不仅如此，在选材方面还注重了多种卡通表现形式的兼顾：传统绘画卡通、水墨卡通、电脑三维卡通、纸艺卡通等。在教学中有利于解决本课的两个教学重点：1.使学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同；2.通过欣赏和评述活动，认识和理解卡通动漫作品的不同表现形式。

教学流程：

一、（环节）分目标：创设情境，激发兴趣。

教师行为:（分目标：趣味动画片导入，激发学生兴趣。引出课题，明确学习内容）。

在上课前让学生们欣赏一个小小的动画片，在动画片找到自己喜欢的动慢形象，提高学生学。

的兴趣。同时也导出卡通片与动画片的各种名称来。

学生行为：学生通过观看动画片，找到自己喜欢的卡通形象，提高了自己的学习兴趣。

二、（环节）分目标：了解动画片的各种相关知识。

（“卡通”是英语译音，“漫画”，“动漫”都是从日语而来，“动画片”是中国造词。）。

学生行为：请学生从这段文字中找到你认为最满意的有关卡通概念的答案，然后告诉老师。

教师行为：（同学们找了很多）教师总结：其实卡通最好解释就是我们的课题：《卡通—动起来的漫画》（出示课题）。

教师行为：通过幻灯片让学生欣赏和了解各个国家的卡通漫画形象。

美国的动漫形象。

日本动漫形象。

中国特有的水墨动画片。

学生行为：说说图片中的形象出自哪部动画作品？（课件出示美国、日本、中国的动漫图片）。

教师行为：介绍中国独具特色的动画片（如中国的剪纸动画片、水墨动画片）卡通作品的表现方法除了我们经常看到的绘画形式以外，还有很多种。如教材中《牧笛》是一部水墨卡通片，《海底总动员》电脑三维技术制作的。各国各地区的卡通片因地而宜，分别有着自己独特的.表现风格。

学生行为：（小游戏连连看）这三个国家的动画片在世界动画片当中有着举足轻重的作用，但是他们的风格却各不相同，下面请同学们选择出这三个国家动漫作品更接近那种风格。

美国动漫精致唯美。

日本动漫强烈的名族特色。

中国动漫夸张幽默。

指导要点：美国动画的造型较为夸张，注重情节，日本动画的造型唯美，很注重铅笔稿的制作，国产动画片依据情节的不同，倾向也有所差异。

那这些可爱的漫画形象是怎么动起来的呢？

学生行为：让学生观察老师发给每个学生的一本有趣的漫画，问学生发现有什么特别的地方。（让学生发现动画的基本原理，学生发现动画是将连续的图片快速翻动就会出现动的效果）。

将四张连续的图片快速播放就会出现动的效果。就会出现动画片动的效果，这也是制作动。

画片的原理。（板书）。

还有一种动的效果，就是在漫画书中人物、动物或静物旁边出现的动态辅助线。

比如漫画《阿衰》。

中出现的动态辅助线。（板书）。

展示教师做的flash小动画——变形金刚的变形过程。(结合老师在速写本上画的分解图来给学生完整的展示动画片制作过程的原理)。

名作欣赏：欣赏动画大师做的翻页逐帧动画。同学这回明白动画片中的人物动物是怎么动起来的了吧。（欣赏大师级的作品能激发学生浓厚的学习热情。）。

教师行为：用一个有关泥巴的小动画考考学生片中的泥巴是怎么动起来的。巩固这节课的知识点。

教师漫画教学设计【第二篇】

教材分析：

本课从欣赏各种类型的吉祥物入手，使学生逐步掌握吉祥物设计的作用和意义。教材后列举的吉祥物，有的是用于运动会与博览会的，也有的是用为企业形象而设计的。在欣赏的过程中了解吉祥物设计的特点和在设计的过程中应注意的问题。

教学目标:。

1、通过对本课的学习，了解吉祥物设计的作用、意义。

2、运用吉祥物的设计要求，为学校元旦晚会设计一个吉祥物，让学生可以通过平面或立体的形式表现出来，提高学生的审美与动手能力。

教学重点：了解吉祥物设计的作用、意义。

教学难点：能将所学的知识运用到设计中来，用平面或立体的表现形式为学校元旦晚会设计一个吉祥物。

教学手段：多媒体。

教学课时：2课时。

一、合作预习：（课前预习学案附后）。

1、请小组长给大家介绍本小组收集到的吉祥物。

2、吉祥物具有怎样的特点？（生动、欢快、喜庆）。

二、讲授新课：

1、导言：

同学们，你们还记得20xx年的北京奥运会吗？它给你留下最深刻的印记是什么？哪位同学说一说？请举手发言！（鸟巢、水立方、福娃、中国印……）。

大家可否还记得北京奥运会吉祥物五福娃的形象？它们叫什么名字呢？（学生回答后，用多媒体展示五福娃的形象与名字）。

什么是吉祥物？今天让我们一起来好好地了解一下。

2、概念介绍：

利用多媒体展示吉祥物的简要来历及概念，让学生对吉祥物有初步的了解。

3、欣赏评析：

导言：了解了什么是吉祥物后，下面我们带着这两个问题一起来欣赏一下这些吉祥物。

a、吉祥物有哪些类型？

b、吉祥物有哪些特点？

在欣赏的过程，教师详细分析三个不同种类吉祥物即运动活动吉祥物、企业吉祥物和大型活动吉祥物。让学生从吉祥物的外形、色彩及动物的特点等上来欣赏。一般来说，一个地方的吉祥物大多以本地区文化中特有的动植物为原型。

4、设计过程详解：

“五福娃”为例子进行设计详解。（多媒体画面展现北京城市文化的特点及中国人的情结，加大学生对“五福娃”的理解）。

吉祥物在设计过程中应注意的几点：

关联性――密切关联设计主题。

独创性――新颖别致个性突出。

拟人化――人格化的艺术处理。

亲和力――亲切动人让人接受。

审美性――美感享受令人愉悦。

三、合作运用。

1、利用大家比较熟悉的2010年上海世博会吉祥物“海宝”为例子，让学生从以下五个方面关联性、独创性、拟人化、亲和力、审美性进行分析。

2、通过多媒体画面展现，让学生明白，从“吉祥物”的诞生发展到现在已形成了一种文化，渗透到了生活中的方方面面――包含纪念品、日用品、广告、城市雕塑等等。

四、当堂作业：

以小组团队合作形式为我们学校2014年元旦晚会设计一个可爱的吉祥物。（这个练习以上节课――《生活中的标志》的练习相配合）。

1、教师提醒学生设计时要注意的事项。

2、巡视指导。

五、合作指导：

1、学生对小组的设计稿先进行自评，教师再进行点评。

2、布置下节课的学习任务。

3、小结本节课中学生的学习表现及亮点。

附：预习学案。

1、请小组长带领本小组收集各种活动的吉祥物，越多越好。

2、对收集到的吉祥物写出它们的特点。

3、准备绘画用具：铅笔、8开绘画纸、色彩用具及材料。

一、设计示范。

以椰子为原型，为海南设计一个吉祥物。详细介绍设计的步骤：

收集海南特有的文化元素，归纳构思――绘制草图――整理画稿――上色――完成。

此过程中，教师逐步示范完成。

二、学生作品练习。

要求学习小组以上节课的设计稿为草图，为学校2014年元旦晚会设计一个吉祥物。

三、学生作品展评。

四、课堂小结。

五、课后拓展。

布置作业小展览。

本设计课件点此下载。

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教师漫画教学设计【第三篇】

引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。

教学重点。

能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。

引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。

教具准备。

课件。

一、创设情境。

同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）。

二、审题指导。

1.读题目。（出示课件2）。

思考：看到题目，你知道了什么信息？

（板书：老师漫画）。

2.这次习作，你应该在什么上下功夫？

（板书：突出老师的特点具体事件）。

3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？

（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）。

4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）。

师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。）。

三、组织材料。

1.要求：（出示课件4）。

（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。

（2）想一想：这个老师的特点是什么？

（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？

2.汇报自己所选材料。（出示课件5）。

（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。

（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。

四、突破难点。（出示课件6）。

师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。

小组讨论，汇报讨论结果。

师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。

五、动笔练习。（出示课件7）。

根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。

六、小结：

这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。

（板书：融入情感）。

“漫画”老师。

老师漫画。

突出老师的特点——具体事件。

突出特点——外貌、衣着、性格、喜好。

融入感情。

教师漫画教学设计【第四篇】

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量概念的基础上，让学生形成估量物体质量的意识。

重点：建立克和千克的概念，知道它们的关系。

难点：克和千克质量概念的建立。

课件，2分的硬币，黄豆，天平，两袋500克的盐，台秤，自己带来的小物品等。

师：同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗?仔细看看。(课件出示：教材第100页情景图)。

生1：他们都在讨论跟质量有关的话题。

生2：从图中知道5个苹果重1千克，一壶豆油重5千克，一包饼干重110克……。

师：生活中物体的质量经常用到，我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今天我们要共同研究的问题。

设计意图：从常见的生活场景中，引导学生发现物体的质量与生活联系密切。

1、教学例1。

师：仔细观察，说一说你发现了什么?(课件出示：教材第101页例1)。

生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。

生2：我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。

师：是啊，我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位，用字母“g”来表示。

学生在小组里测量较轻物品的质量，寻找重1克的物品，教师巡视了解情况。

组织学生交流，说一说小组测量的结果。

(1个2分的硬币重约1克)。

师：估一估下面的物品哪些比1克轻?(课件出示：教材第101页“做一做”)。

指定学生回答，并适时作出评价。

师：生活中还有哪些物品比1克轻?

生1：一块小橡皮比1克轻。

生2：一根头发比1克轻。

2、教学例2。

师：其实生活中有更多物品的质量超过1克，甚至更重，那么对于比较重的物品，我们常用什么作单位呢?大家一看就知道了。(课件出示：教材第102页例2上面的图)。

生1：一桶洗衣液重5千克，我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。

生2：一箱苹果重25千克，我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。

师：“千克”也是国际上通用的质量单位，用字母“kg”来表示。

师：仔细看看，苹果的箱子上写的是“净含量”，什么是“净含量”呢?

生：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。

师：对，生活中经常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。

想一想，1000克有多重?举例说一说。

生：生活中常用的食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1000克。

师：那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢?

生：1千克=1000克。

师：谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种?

生1：我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。

生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤。

生3：我在实验室里见过弹簧秤。

师：如果你是个有心人，就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几，告诉大家所称物品有多重。(课件出示第102页例2下面的图)。

生1：一袋洗衣粉重1千克。

生2：小朋友的体重是23千克。

师：请在小组里合作交流，称出质量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。

学生在小组里合作交流，教师巡视了解情况。

3、在里填上“”“”或“=”。

2千克20xx克5千克4900克。

800克1千克2500克3千克。

4、判断对错。

一个鸡蛋约重50克。

小明今年7岁，约重20xx克。

1千克铁比1千克棉花重。

一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。

师：同学们，通过今天的学习，你们知道了什么?

教材第105页练习二十第3题和第106页第8题。

教师漫画教学设计【第五篇】

课时1课时课型：造型表现。

教学目标。

1、初步认识漫画的艺术特点和表现方法，运用夸张的手法绘制漫画作品，从艺术的角度观察身边的事物。

2、欣赏与探究漫画的艺术特征和表现手法，创作和表现自己熟悉的生活小事。

3、感受漫画艺术给生活带来的乐趣，提高自己的生活情操。

教学重难点。

重点：引导学生观察和理解刷牙的动作和神态，学会用漫画的手法表现生活中的一件小事。

难点：运用夸张的造型手法来塑造既有个性有美观的画面形象。

教学过程。

教学活动及具体的操作步骤学生学习活动设计意图。

课前活动收集相关刷牙的知识、视频、音乐、图片，并准备好几张漫画作为范画和步骤示范的组图。分好八人小组，准备好纸、牙刷、油画棒、油性笔等绘画工具。

教学环节。

一：导入。

故事引入。

播放《刷牙》广告，学生思考广告中传达的意思。

看了这个广告片，你想到了什么？

播放《刷牙歌》，动画演示刷牙的动作。

二：课堂发展；

牙博士考考你，抢答游戏。

请一位同学在前面示范刷牙动作。

观看正确的刷牙方法视频。

三、教师示范，出示漫画的步骤。

如果我用漫画的方法把刷牙的一刻画下来，有什么好办法呢？

看老师玩个小把戏：（示范）。

用一个雪梨来演变成一个漫画人物：

1.只画出轮廓线。

2.添加眼睛。

3.画出夸张的嘴巴。

4.加上鼻子，还有耳朵。

5.设计一个有特色的发型。

在漫画人物的基础上把刷牙的动态画出来：

一只手拿牙刷。

一只手拿杯子或者其他东西。

一般是张开嘴巴的（注意嘴巴跟其他五官的比例）。

有许多小泡末（刷牙的特征）。

身体可以画小点（夸张身体与头部的比例。显示幽默造型）。

背景环境：卫生间、有水龙头的地方。

观看其他范画（范画标明原物和变化出来的漫画形象）。

四、学生创作练习。

播放漫画刷牙的ppt相片集和《刷牙歌》。

三：讨论创作。

故事情节：

今天，老师收到了一个好的消息，“快乐刷刷刷”漫画刷牙比赛开始征稿了，奖项丰富，有最佳造型奖、最佳画技奖、最佳故事奖、最佳人气奖、最佳努力奖。快来一起参加吧！

创作的题目：刷牙趣事。

表现形式：漫画。

要求：画面要饱满，造型可以夸张点，并表现一些出幽默感。

四：评价：

收集学生的作品，学生选择自己喜欢的作品，贴上星星，然后集体评奖。

评价要求：（自评/他评）。

1.构图饱满。

2.造型夸张（有大小对比，线条梳密对比）。

3.颜色和谐鲜艳。

通过思考，知道不刷牙会口臭的不良现象。

从音乐中感受日常生活的小乐趣。

加深学生对基本口腔健康知识的了解。

可上台表演，也可以同学之间互相检查一下刷牙方式正不正确，学习正确的刷牙方法。

在观看老师示范刷牙的人物造型，思考漫画形象的表达方法。

注意形体大小的对比，局部进行夸张。

观看范画，并分析当中的漫画幽默元素。

进行创作。

画一个夸张、幽默的漫画造型，用点、线、面的装饰方法装饰。

小组推荐最好的作品贴到展板上。

评述画面效果以及作者表现的手法，找出值得自己学习的`地方和给原画作者的修改意见。

通过故事和观看有趣的广告吸引学生的注意力，轻松引出本课内容。

学生之间互动，从日常生活引入课堂。

通过示范吸引学生的注意力，其实是一个示范的过程，这样可以加深他们对示范步骤的印象。

这里属于一个拓展思维的小环节，让学生同步思考，启动想象力。

帮助学生创作掌握漫画的方法与人物夸张后的形象变异。

创设情景，激发学生想象力，积极参与创作比赛。

实践创作。

通过创作，感受刷牙的乐趣。

交流各自的想法，理顺创作思维。

先学生评选，提高主动性。

通过自评和他评，让各个层次的学生检验自己本课学到的知识点。

拓展。

除了用漫画形式表现刷牙外，还可以表现什么内容？

观看其他内容的漫画作品。

课堂小结。

今天我们学会了什么？

牙齿是我们重要的器官之一，有什么保护牙齿的方法？