学校行政的教学支持范例（精选5篇）
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学校行政的教学支持【第一篇】
积极推进和全面实施素质教育，培养具有创新精神和创新能力的人材是实现科教兴国，迎接知识经济时代挑战的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。现代课堂教学是现代教育的重要组成部分，是全面实施素质教育的主要途径，它以现代教育思想为指导，旨在推进教学内容、教学方法和教学手段的现代化。现代课堂教学管理是搞好现代课堂教学的保障，其特点是充分挖掘课堂中的心理因素，运用恰当的教育教学方法，调动师生的主观能动性，转变传统的教育观念，确立与素质教育相一致的教学原则，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，全面提高学生的综合素质，创新性地完成教育教学任务。
一、现代课堂教学管理特点的主要标志。
现代课堂教学管理是以现代先进的教育管理思想和教学管理理论为指导的，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其优化组合为基本特征的教学管理实践活动。教师在课堂上对学生心理和行为进行组织控制，从而有利于学习，有利于规范，极大地提高课堂教学效率。因此应具备以下主要标志：
1．科学的教学管理目标。
目标准确、全面、具体，不仅有符合学生实际的教学认知目标，还有思想品德、情感、意识等非智力因素目标。目标具有层次性，课堂一切活动都围绕目标进行，教学目标统领教学管理各环节，贯穿教学管理始终。
2．管理要营造和谐的课堂氛围。
教师热爱学生，尊重学生，师生之间民主、平等。课堂气氛既是紧张的、严肃的，又是和谐的、愉悦的；课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。课堂充满生气，充满活力。
3．管理要使学生主动参与教学活动。
教师充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成个人独立学习与同学间合作学习、全班共同学习的动态组合，学生有足够的时间积极有效地参与教学活动。
4．管理有充分的思维训练。
教学管理过程是师生思维互动的过程，是提高学生思维能力的过程。教师不断启迪学生的思维，创设学生思维相互碰撞的条件，培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力，重视培养学生的创新意识，发展学生的创造性思维和创新能力。
5．管理方法最优化，管理手段现代化。
课堂教学中根据需要选择与教学内容相适应的教学管理方法，实现教学管理方法的最优化；恰当运用现代教育技术手段，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。
（一）必须树立的基本观念。
1．管理要有全面发展的质量观。
人的发展是现代教育的根本任务。现代课堂教学管理的全过程是进行完整的人的发展的教育教学活动过程。现代课堂教学管理的目标是落实党和国家的教育方针的要求，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2．管理要有以人为本的学生观。
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。其主体性（包括自主性、主动性、创造性）和差异性都应受到充分的尊重，潜能得到充分发挥。
3．管理应有民主合作的教学观。
课堂教学是教与学的双边活动。现代课堂教学管理过程，不仅是受教育者一种特殊的认识过程，又是一种复杂的心理体验过程，一种在一定时空范围内社会化实践过程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。学生尊敬教师，教师尊重学生，尊重学生的独立人格，形成民主、平等的师生关系，使教学管理与教学活动成为师生共同探索，共同享受成功喜悦，实现教学相长的活动。
4．优质高效的效益观。
现代课堂教学管理追求的目标是以尽可能少的时间投入和精力消耗，让学生收到尽可能多的实效，应体现教学管理方法的优化和管理手段的现代化，实现课堂教学管理的优质高效。
（二）必须遵循的基本原则。
教学管理原则是教学管理规律的反映。一切符合教学管理规律的教学管理原则都应该遵循。
1．目标导向性原则。
教学管理目标的基本要点是完成教学目标，而教学目标是教学活动的出发点和归宿。良好的教学管理目标可使师生的心理同步、思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学中的行动方向。教师根据教学管理目标调控教学的行为，使教学活动沿着预定的方向顺利进行，直至目标的实现。
2．主体性原则。
培养学生主体意识，发挥学生主动精神，把管理的主动权交给学生，让学生充分认识自我是管理和学习的主体、学习的主人，从而自己管理自己，积极主动地学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。
3．面向全体的原则。
现代课堂教学管理与现代课堂教学一样，都必须面向各类学生，面向全体学生，因人施管，因材施教，分层推进，满足各个层次学生的管理与学习要求，使每个学生在原有的基础上都得到发展。
4．知情并重原则。
现代课堂教学管理中教师要帮助学生的学习和自我管理，培养学生的能力（自我管理的能力，理解和运用知识的能力，分析问题和解决问题的能力，探索、创新的能力等），开发智力，同时发展学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、审美等）。知情结合，知情并重，促进学生全面发展。
5．开放性原则。
现代课堂教学管理要打破“三中心”（教师中心、教材中心、课堂中心）的教学管理模式，树立开放意识，紧密联系生产、科学技术发展和社会经济生活的实际进行教学管理，把学校小课堂与社会大课堂结合起来，充分体现“面向现代化，面向世界，面向未来”的精神。
教师的课堂教学管理工作包括课前管理（准备），课堂教学管理（过程）和课后管理（完善）工作三个环节，每一环节有不同的任务，每一环节都有具体要求。
(一）课前管理工作。
1．认真参加教学管理研究。
年级备课组是开展年级教学管理研究活动、制订教学管计划的基本组织形式。其主要任务是根据教学管理设计的思想和要求，制定学年、学期、学月、每课时的教学管理目标，研究学生情况，确定教学管理的重点和难点，交流教学管理设计，开展经验交流。每个教师都必须在认真参加集体研究活动的基础上，制定出符合教学管理实际，有自己特色的教学管理设计。
2．认真进行教学管理设计。
教学管理设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际的基础上，根据教学管理要求、教学管理内容，确定恰当的教学管理起点和标高，使管理有序、优化、合理，形成管理方案的过程。
（1）课堂教学管理目标设计。
管理目标是对学生课堂学习结果的规定，即预期学生在认知、情意和行为方面应产生的变化的具体、明确的规定。一般分为思想品德目标和情意目标（包括个性心理品质、审美能力等方面的内容）。
（2）课堂教学管理过程设计。
课堂教学管理过程由组织、情意、认知、评价四项活动组成。这国项活动功能各异而又彼此联系、相互作用，应根据管理目标设计出有利于学生知、情、意、行和谐发展的教学管理过程。
组织活动是使课堂教学有序、顺利进行的保证。包括学生课堂学习行为习惯的养成，教学环节，教学各阶段、各步骤之间的过渡等方面。
情意活动是指师生之间、生生之间情意交流和个性展现的过程，情意发展是教学管理活动的重要内容。包括情境化（将教学管理置于与教学内容相应的情境之中）与情感化（发掘教材的情感因素，调动学生的情感参与和情感体会）两个方面。
认知活动是课堂教学管理的基本活动。包括学情诊断分析，学生学习目标，教学内容，教学方法与教学媒体使用，学生活动，学生思维与非智力因素培养，引导学生创新等方面。
评价活动是指在课堂教学管理过程中，教师对学生的情绪、行为作出的即时评价，以调控课堂教学管理的主要手段。包括对学生学习态度、学习体验和学习效果的评价等方面。
教师自我评价的内容和方式的设计，引导和组织学生评价教学管理的设计，指导学生自我评价内容和方式的设计。
（二）课堂教学管理工作。
上课是课堂教学管理的中心环节，各项教学管理目标都应在规定的时间内完成。课堂教学管理必须紧张有序，管理过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程，在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。管理应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。
1．针对学生需要，满足学生的发展，促进学生的发展是现代课堂教学管理的出发点。学生的发展主要是由他们参与教学管理活动的态度、形式和有效性决定的。要改变“教师讲、学生听”的单一课堂教学管理模式，加强学生活动，增加学生自我管理活动的时间，活动的形式要灵活多样。课堂教学管理的基本思路（或课堂教学管理的基本模式）应该是“目标----活动----发展”，即“以发展为中心，在活动中学习，达目标靠管理”。
2．融洽师生之间、生生之间的关系，通情达理，情感育人，创设良好氛围，教管结合，突出正面教育，多表扬鼓励，少惩罚打击，激励学生学习。教师应根据不同情况，采取多种子方式创设浓郁的趣味情景、民主情景、激励情景、主动学习情景、探研情景等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围、教师期望、同伴的鼓励，体验成功的欢乐。
3．管理加强预见性，提前采取有效措施，预防对课堂教学的干扰。
4．建立有效的教学常规，加强制度管理。如考勤管理、奖惩管理、操行（分数）管理、座位编排管理、提问管理等。
5．激发所有学生动力，让学生自主参与管理，教师通过学生管理学生，自己管理自己。
并且教师把自己看成其中的一员。
6．充分发掘课堂教学管理中的心理学因素，应用幽默、诙谐的语言、行为、动作，善于把握时机设置悬念、适度渲染、适当夸张、丰富情感、突变情节、修辞技巧、反接技术等，吸引学生注意力，把握课堂教学管理节奏，轻松愉快地达到目标。
7．创造良好课堂心理气氛，使恬静与活跃相统一、热烈与凝重相统一、宽松与严谨相统一，营造课堂教学赖以发生和进行的和谐的心理背景。
8．研究课堂教学中的问题行为管理因素，正确处理学生因适应不良、厌烦学习、挫折与紧张、生理和心理障碍、情绪困扰、家庭因素、社会背景等原因而引发的问题行为，帮助学生调整认知结构，严格指导学生行为，建立良好的课堂教学规范，开展心理咨询与心理治疗，寻求社会与家长的合作支持，运用教师权威进行干涉制止，控制学生的情绪波动。
9．严格课堂教学中的纪律管理，帮助学生认识纪律的含义及重要性，克服逆反心理；帮助学生形成良好的学习习惯和课堂行为规范，培养和激发学生的学习积极性，克服厌学行为，吸引和维持学生的注意力，有选择地强化学生的正当行为，适当的运用惩罚手段，充分发挥教师民主、平等的领导品质，管理育人，纪律保障。
10．运用多种教学管理方法，选用恰当教学媒体，掌握现代教育技术，服务于教学管理目标的达成，有利于学生主体活动的发挥，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习能力，坚持多种管理方法结合并优化组合。
11．重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。教师应具备高尚的职业道德，教师的人格力量对学生有着巨大的影响。教师要衣着整洁，仪表端庄，精神饱满，责任感强，知识面广，生动风趣，有组织能力；尊重学生，以民主、平等的思想看待学生，任何情况下都不得羞辱学生，不得损害学生的自尊心，不布置惩罚性作业，更不得体罚和变相体罚学生。教学管理语言要准确精练、条理清晰、深入浅出、形象生动；板书要工整规范、科学合理；教态要亲切自然。
（三）课后教学管理工作。
课后教学管理工作主要是教学管理评价。
1．教师应按现代课堂教学管理评价标准对课堂教学进行自我评价与学生评价，通过评价发现问题，反馈调控，总结经验，写出“教学管理后记”。
2．对教学管理评价进行检验，通过课堂教学管理目标完成程度，课后学生情绪变化，心理变化，作业情况，个别辅导情况，他人意见、问卷调查等信息收集整理，及时总结心得体会，根据现代课堂教学管理的要求，审视教学管理思想、管理行为、管理效果，写出阶段教学管理小结。对不足之处采取有效措施及时补救，不断改进教学管理，提高教学管理水平。
四、结束语。
现代课堂教学管理决定着现代课堂教学的成败得失，关系着现代教育的兴衰存亡，联系着国民素质的全面提高与否，因之必须认真加以研究，形成科学规范的研究体系，指导全国的教育教学工作者，使现代课堂教学管理工作迈上新的台阶。
学校行政的教学支持【第二篇】
随着科技的不断发展，教育行业也逐渐向数字化转型，技术支持对于教学已成为不可或缺的一部分。技术支持工具能够提高教学效率和质量，为学生提供更好的学习体验。在使用技术支持的过程中，我获得了丰富的教学经验和心得，这些经验有助于我实现更加出色的教学。
技术支持的工具可以提高教学的效率。在我的课堂上，我使用在线互动教学平台，帮助学生更好地理解课程内容。在这个平台上，学生们可以在线回答问题、交流看法，提高了他们的参与度和准确性。我还利用投影仪展示课件和视频，让学生们更好地理解课程内容。通过这些工具的使用，我能够更好地掌控教学进度，提高学生的学习效率，并提供更加优质的教学服务。
技术支持的工具还可以提高教学的质量。我发现，在我的课堂上使用电子白板可以帮助我更好地组织和展示课程内容。我可以随时在白板上写下我的想法、注意事项和请假记录，让学生们更好地理解我的意思。我还利用在线测验和测试工具，让学生们在一个伪装成游戏的情境中参与测试和评估。这些工具可以帮助我更好地判断学生的理解情况，以便我针对不同的学生制定个性化的学习计划，为他们提供更优质的教育服务。
技术支持工具还可以提供更好的学习体验。我的学生们很喜欢在我课堂上使用消除板（一种生动有趣的写字游戏）。在这个游戏中，学生们需要在黑板上进行操作，通过课堂练习，学生们可以更好地理解知识点，并且增强他们的学习兴趣。我还在教学中利用了网上词汇表、电子书籍、在线听力练习和朗读练习等工具，让学生们感受到更加丰富、全面、多样化的学习体验。
通过使用不同的技术支持工具，我获得了丰富的教学经验和心得。在这个过程中，我意识到教学的关键是要关注习得的过程，而不仅仅是关注知识点。通过引导学生使用先进的科技工具，教师能够以更加创新的方式展示自己的思想，提供更丰富的学习资源，并帮助学生们获得更多的成功体验。同时，教师应该努力使自己充分掌握和了解这些技术支持工具的使用方法，以便为学生们提供更好的教育服务。在未来的教育中，技术支持将成为更加不可或缺的一部分，教师也应该努力提升自己在这个领域中的技能和能力。
学校行政的教学支持【第三篇】
如今，科技已经深入到我们的生活和工作中，影响了我们的方方面面。在教育领域，技术的应用也越来越广泛。技术支持下的教学已经成为一种新的教学模式。随着技术前沿不断更新，技术支持下的教学呈现出更多的优点，为教师和学生带来了更多的乐趣与便利。本文将分享我在技术支持下的教学中的体验。
第二段：了解学生的学习需求。
在技术支持下的教学中，了解学生的学习需求非常重要。基于不同的学生需求，教师可以为学生提供不同的技术支持，从而有效帮助学生解决学习问题。例如，对于喜欢观看视频进行学习的学生，教师可以提供多种在线视频资源，以便学生在家中或课堂上轻松观看。此外，教师还可以采用各种视频软件和音频软件来满足学生的不同需求，使学生受益颇丰。
第三段：创新教学方式。
出处
技术支持下的教学能够帮助教师实现更多的创新。例如，教师可以采用在线教学平台来进行课堂教学。这种方式不仅可以节省教室租金，降低教学成本，还可以提高学生的学习效果。通过在线教学平台，教师可以让学生参与到小组讨论中，分享知识和观点，促进学生之间的交流与合作。这种新的教学方式使学生更加积极地参与到教学中，并提高对学习的兴趣和热情。
第四段：提高教学效果。
技术支持下的教学能够大大提高教学效果。教师可以根据学生的学习情况及时进行课堂反馈和评估。例如，教师可以通过智能教学设备来追踪学生在课堂上的表现，根据学生在课堂上的表现进行个性化教学。这种方式有效地促进了学生的学习和成长，提高了教学效果。此外，教师还可以通过线上测试、作业和实验等多种形式进行知识检测，帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。
第五段：总结。
在技术支持下的教学中，教师可以更加有效地进行课堂教学，满足学生不同的学习需求，提高学生的学习效果，同时也缩短了学习和教学的时间。教师们需要了解最新的教育技术，了解学生的学习需求，并灵活应用这些知识和技能。教师们可以通过课堂阅读、研讨会和在线学习等方式来不断提升自己的技能和教育意识，让自己成为掌握最新技术的专业人才。
学校行政的教学支持【第四篇】
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的.学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的`热情，在一种和谐、愉悦的。氛围中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型”这一节时，便可采用这种方式导入。
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
例如，在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们可以很自然地引入新课。
高中生物内容较多，知知识间的联系较为紧密，系统性强。教师在授课时，往往采用这种方式导入。
学校行政的教学支持【第五篇】
教学支持培训是当前教师专业化发展的一项重要工作。在这次培训中，我有幸参加了多项课程，从课程设置到教学技巧，都让我受益匪浅。在这里，我想分享一下我的心得体会。
首先，我要说这次教学支持培训在整体上是相当成功的。培训内容涉及教学设计、教学评价、信息技术等多个方面，而每个方面都包含了很多细节、方法和技巧。我们在课后作业中学习和思考，还有不断的反馈、讨论和交流，让我们可以更深入地了解这些细节，掌握这些方法和技巧。而且，培训还提供了很多实践机会，让我们可以通过自己的教学实践来检验所学知识的实际效果。
第三段：我所受益的课程。
在课程设置方面，我特别受益于教学设计课程。在这个课程中，我们学习了如何制定课程目标、教学策略和教学评价，以及如何根据学生的需求和兴趣来设计课堂活动和教材。这些知识不仅让我对课程设计的原则和方法有了更清晰的认识，而且让我更自信地组织和展开课程教学。
在教学技巧方面，我受益最大的是信息技术课程。在这个课程中，我们学习了如何使用多媒体、网络、协作工具等信息技术工具来增强教学效果。这对我来说是相当新的体验，因为我之前并没有太多使用网络和多媒体的经验。但是，这个课程不仅从理论上讲解了这些工具的使用方法和原理，而且还给我们提供了很多实践机会，让我们可以自己动手操作这些工具，并探索它们在教学中的应用。
第四段：我的反思与建议。
尽管这次教学支持培训相当成功，但是我也发现了一些需要改进的地方。首先，我觉得培训时间有点短。虽然我们在每个课程中有机会实践和反思，但是我觉得能够有更多的时间和机会去深入探讨课程内容和实践效果，会让我们受益更多。其次，我希望能够有更多的交流和互动机会。可能因为课程的安排和时间的限制，我们在课堂上的互动和交流机会比较少。我认为如果能够增加互动和交流的机会，不仅可以更好地了解不同的观点和经验，而且可以更好地促进和加强个人的学习和发展。
第五段：总结。
总的来说，这次教学支持培训是一次很宝贵的经验。从中，我学会了如何更好地设计和组织课程、如何运用信息技术工具提高教学效果，同时也开阔了自己的教学视野和思路。尽管这次培训还有一些改进的空间，但是我相信，这只是我们教师专业发展的一个开始，希望未来能够有更多类似的机会。