《小溪流水响叮咚》教案【优质4篇】

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泉水叮咚响六年级作文800字【第一篇】

你可曾到过济南?你可曾见过细细雨丝击打在青石板上溅起的小小水花?可曾闻到过烤地瓜的香甜味道?可曾抚摸过圆润粉红的荷花花瓣?可曾,听到过泉水的叮咚声?

我是一个自小从泉水边长大的孩子,我熟悉济南的花花草草,济南是我的家。济南的泉很多,零零散散地,有七十二处,甚至比这还要多。清澈的泉水喷涌着,有的像一串串的。珍珠,有的像一朵朵一瞬即逝的珠花,有的像晶莹透亮的水晶球翻滚着,变幻着,奇妙极了。多雨时节,你如果在青石板铺就的街上散步,就会有几股泉努力挣脱石板的压制,争先恐后地涌到你脚边来,像一群活泼调皮的小孩子逗得你未泯童心迸发。泉水像是温柔的母亲,从池边荡出她柔顺的长发,蔓延到地上,流进一条条小水槽中,悄无声息地爬上孩童的脚丫,轻轻抚摸着,孩子们玩的兴起,忘情在泉水的世界里嬉戏玩闹,常常太阳下山仍是忘了回家,直到妈妈的喊声由远及近的传来……

济南因泉得名,故而得到“泉城”的雅号。泉城,由泉组成的一座城,被泉包含的一座城。细细咀嚼这个词,便有一种清清爽爽的感觉涌上心头。

夏天的济南极是潮湿,是不是就有一阵如酥小雨洋洋洒洒飘落下来,雨水、泉水汇成一片朦胧又和谐的景象,好似一顶纱蓬帐,远远望去,就像一幅淡淡山水画,又像一幅由绿为主色调的油画,装裱在你的眼前。泉水的叮咚声散落其中,谱写出一曲曼妙的乐章。在雨中欣赏这景色,是最美不过了。

我欣赏过许多大文豪笔下的泉城济南,大多描写济南的人情世故,大家笔下的济南是一位不折不扣的美人,有点像西施般惹人怜爱,还似透着杨贵妃一样的慵懒;又有些貂蝉的温柔娇媚,更有昭君的温婉大气。而我眼中的济南则与众不同,我倒觉得泉城像是一把古琴,时而明朗欢快,时而流水潺潺;时而柔情似水,时而坚强独立。我呢,就是在这把古琴演奏的乐章下渐渐长大的孩童。

伫立在泉边,背靠一棵垂柳,我静静想着什么,一时走了神。突然耳边传来泉的叮咚声,“叮叮咚咚,叮叮,咚咚……”啊!正是这泉水的叮咚响,伴随着我成长的脚步。亲爱的泉城,谢谢你陪伴我长大,如复一日。我屏住呼吸,细细聆听这最熟悉的声音:

“叮咚,叮咚,叮……咚……”

《小溪流水响叮咚》教案【第二篇】

《小溪流水响叮咚》教案

教材分析: 这是一首优美、抒情,富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律婉转起伏,歌词纯朴生动,充满诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材,生动地描绘了大自然的美丽景象,让儿童感受到生活的美好,抒发了对美丽祖国的深情爱意。歌曲为二段体,第一段(1-16小节)节奏和旋律明快,尤其第3、4小节的附点四分音符以及第11小节的切分节奏的运用,使音乐富有动感。接着弱起进入第二段,情绪转为热情而舒展,歌曲的结尾用“啦”节奏欢快、富有特点,展现给我们的是小溪汇入大海的生动情景。 教学目标: 一、情感态度价值观: 引领学生感受大自然的美丽,灾难会破坏身边美好的东西,我们要团结一致才能克服困难。借而激发对玉树人们的同情,抒发对祖国的热爱。 二、过程与方法: 通过聆听、模唱、欣赏等不同的方式来体验音乐表现歌曲情绪。并且用乐器来给音乐做伴奏。 三、知识与技能: 1、能够用连音与跳音唱法,演唱音乐中舒展与跳跃的乐句,从而表现音乐欢快优美的。情绪。 2、巩固休止符、附点四分音符,以及一字多音在歌曲中所表现的音乐形象。 教学重点:运用轻快,放松,富有弹性的声音表演歌曲。 教学难点:为歌曲选择打击乐器进行伴奏,以及附点四分音符的演唱。 教学准备:课件、打击乐器、电子琴   教学过程: 一、趣味导入,激发兴趣 课件(展示春回大地的图片)。 师:同学们!你们在这幅图里都发现了什么? 生:小草、小树、小花、小鸟、(小溪)。 师:同学们观察的十分仔细。今天老师邀请了他们中的一员来我们班级做客,现在让我们听听她的声音吧!播放课件(溪水声)。生:小溪。 师:哪位同学知道小溪流水的声音?生:叮咚。出示课题:《小溪流水响叮咚》。 二、创设情景,学唱歌曲 师:看来同学们都很熟悉小溪的声音,那么我们一起来欢迎她吧! 1、节奏练习课件出示: 1、   X  X  X  |  X   X  |    2、  X .  X |  X .  X |                      美 丽  的    小   溪          欢  迎   你  啊!                   \  /\   /      \/   \/           \/\   /    \/\  / 生齐朗诵,并个别进行朗诵。 2、进行初次的聆听歌曲 师:同学们的呼唤声使的小溪迫不及待的想早点来到我们的身边,你们听她开心的唱起了歌。(播放音乐) 2/4   1=G      师:你们听了以后感觉这是个怎样的小溪啊?生:欢快的,活泼的。优美。 师:我们一起来学习下这段旋律吧! 再次聆听音乐片段,接着跟师的琴进行学唱。 3、进行完整的聆听 聆听歌曲。师:同学们的声音真好听!现在小溪给同学们出了一道题目――在歌曲里出现了几次| X . X |这样的节奏,(5次) 师:现在我们一起来听听小溪在来的路上都做了哪些事情,都碰到了谁?(播放音乐,出示歌谱)。生:撒满歌声,问候太阳,问候月亮和星星等。 4、分段来学习歌曲。、师:同学们观察的十分仔细,小溪很想跟同学们一起分享这首美丽的歌曲,接下来我们一起来学一下《小溪流水响叮咚》!(出示图片和旋律) 跟着音乐学唱歌曲。   (出示小溪在流动的图片)   \/  \/   \ /  \/  \  /\  /   \/  \/  \ /   \ /    \ /  \ /    \/   \ /  \/\/    \/     (出示太阳和月亮。再出示山野和楼顶。) 师:同学们有没有发现星的后面少了一拍。你们知道它跑哪里去了吗?生:跑下面去了。    \ /   \/\  /  \ /  \ /    \/   \/\/     \ /   \/\  /    \ /   \ /    \/  \/   \/\/ (出示农民、洗衣姑娘。) 5、跟着音乐进行完整的演唱。(课件出示歌谱。) 师:同学们学的真快!我们一起跟着音乐轻声的演唱歌曲。 三、选择乐器,表演歌曲 师:小溪看到同学们都表演的很好,她带给我们同学一些礼物,我们一起来看一下吧。 加入小型的打击乐器: 伴奏型: X  X | X  X              (手铃) X  O | X  O              (三角铁) X --  | 0  0              (手鼓)          (长音的地方加入叮咚声。)       (叮 咚) 分组来进行演唱、 伴奏。集体有感情的表演。 四、拓展歌曲,培养情操。 师:突然,天空雷声大作。山边掉下了很大的石头堵住了小溪的去路。同学们她向我们发出了呼救。(播放呼救声。)这是来了几个小朋友把石头搬开。小溪又继续往前奔跑。 师:同学们!你们知道吗在遥远的西北有个叫“玉树”的地方也发出了同样的呼救声“救救我!帮帮我!”本来他们也像欢快的小溪一样在大自然的怀抱里无忧无虑的奔跑着。但是突如其来的地震困住了他们,他们现在十分痛苦。(播放地震的图片。) 师:同学们我们一起来用自己美妙的声音,来激励他们勇敢地顽强地站起来,就像前面的几个小朋友一样帮助小溪,帮助他们继续快乐地向前奔跑。 师生一起跟着音乐有感情的演唱歌曲。 五、小结     同学们,我们的课已经结束了。老师希望你们能够记住这条小溪,记住去帮助那些需要帮助的人们。

小学音乐《小溪流水响叮咚》评课稿【第三篇】

小学音乐《小溪流水响叮咚》评课稿

凌老师以一段优美的文字把我们带到了春天,那里有温暖的春风,悦耳的鸟叫声还有欢快奔腾的小溪。这样自然的导入既贴切又是一种美的享受,让上课的学生和听课的老师都感到舒服。

老师让学生吹出春风的声音,唧唧喳喳学鸟叫的声音,模仿流水的声音,然后又分别找出它们相对应的旋律,这样既让学生感受到了春天气息,同时又为后面的学习做了一个很好的铺垫。这是一堂出色的音乐课堂的展示,离不开季老师扎实的教学基本功:凌老师的语言精练,富有感染力;范唱优美动听,引导积极有效,同时又具有敏锐的`课堂调控机智……我想凌老师在日常的教学工作中也是如此,才能慢慢沉淀,形成现在的教学风格。课堂上,老师随时都在鼓励孩子要自信,这样才能够唱出动听的歌声,在老师的引导下,孩子们也越来越自信了,歌声也越来越欢快。在教学方法上,老师也通过多种方法使课堂变得灵动而有效。

本堂课的亮点就是后面在加入了乐器,三角铁、双响筒、串铃分别敲出春天里不同的节奏。这样不但激活了课堂,而且激活了学生学习兴趣,更激活了学生主动学习的情感。在这堂课模仿小溪流歌声的环节凌老师就很好运用了乐器,通过它解决了歌曲的难点,又加深了学生对于歌声的理解:小溪流优美的歌声如何表达,欢快的歌声又如何歌唱,不同的呈现方式,孩子也更加乐意去学习。

短短的40分钟,让人感受到了春天的美丽,也感受到了音乐的魅力。

小溪流水响叮咚评课稿【第四篇】

《小溪流水响叮咚》,是一首优美、抒情,富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律婉转起伏,歌词纯朴生动,充满诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材,生动地描绘了大自然的美丽景象,让儿童感受到生活的美好,抒发了对美丽祖国的深情爱意。四年级学生以形象思维为主,对自然现象也非常关注,他们开始有独立见解,他们的求知欲、好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、探索,学习的兴趣更为广泛。他们有自然甜美的嗓音及灵巧的身形。我校虽有特长的学生寥寥无几,但通过几年音乐课的学习,学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强,具有一定的识谱及拍击节奏乐句的能力。学生有了一定的音乐素养。

这节唱歌课,老师摒弃了传统唱歌的教学模式。从欣赏歌曲入手,开门见山的讲解歌曲的内容,设置问题,为学生进一步感受、体验、表现歌曲做好了铺垫。在学唱的过程,采用了对比方式引导学生判断正误,进而正确的演唱歌曲。在这里学生不是会唱就过去了,还加入了对歌曲情感的处理,要求学生把歌曲节奏、音准、咬字、情感都加入到歌曲中去表现自己对歌曲的理解,在进行生生互评的方式激发学生学习的动力。

整个教学活动运用新的教学策略“主动学习,主动参与”,让学生有目的地多听,循序渐进地多唱,大胆互动中创造,正确地参与评价,做到了“面向全体学生”,达到了审美教育的宗旨。

学生喜欢这样的教学方式,但课程设计中有的地方还可以加强:例如,在提问的过程中,学生能够按照老师的思路回答出要点,但是没有考虑到学生是否对老师提出的问题有所理解,我们在提出的问题要能够真正的帮助学生来理解音乐。

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