《从现在开始》教学设计【最新4篇】

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《从现在开始》教案【第一篇】

教学要求

1、知识目标:

学会本课生字新词,理解课文内容。

2、能力目标:

体会各动物不同的心情,有感情地朗读课文,并能表演出来。

3、情感目标:

⑴通过朗读,表演,感受本文的情趣。

⑵懂得要尊重别人的生活习惯,要互相尊重的道理。

教学重点

理解课文内容,有感情地朗读并表演课文。

教学难点

体会课文中的道理。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1、出示课题。齐读课题。

2、、小朋友,这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗?

(示课件:各动物画面)过渡:动物王国里有许多可爱的小动物,他们最喜欢跟认真学习,团结合作,肯动脑筋的小朋友交朋友。

二、自读课文,读准生字新词

1、为了顺利到达动物王国,请小朋友自读课文,有不会认的字看每页书下的拼音,多读几遍。

(生自读,师巡视。)

2、同桌互相读生字新词卡片,互相纠正字音。

反馈:(示生字课件)现在我们到了动物王国前的小路上,小路中有许多障碍挡着路,(点击出字)只要读正确上面的字,这些挡路障碍就会自动消失。

(指名读生字,重点指导翘舌,后鼻韵等。再读字组成的词、句。)

障碍1:始、兽、之、轮、期(重点指导前三个翘舌音。)

相应句子:从现在开始,你们轮流当万兽之王,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。

障碍2:第、任、鹰(注意鹰是后鼻韵)

相应词:上任、猫头鹰

障碍3:惯、式、(式要翘舌。)

相应句子:每个动物都照自己习惯的方式过日子。

(师范读,指导停顿)

障碍4:眯、郑(郑是后鼻韵,翘舌)

郑重(指导领会郑重的意思。)

障碍5:熬

3、这些字去掉拼音你还能认吗?抽读生字卡片。9个我会认中生字。分男女,开火车等形式读。

4、小朋友读得真好,看,路已经畅通无阻了。出示课件:已去掉障碍的路。

三、再读课文,做到正确,流利

过渡:生字大家都会读了。课文能读好吗?

1、四人组读课文。要求:正确,流利。夸夸小伙伴读得好的地方,帮帮小伙伴读得不足的地方。

2、自由选段读文,评价。(相机指导学生以齐读,分组读等形式读课文。)

四、指导记忆字形、书写生字

1、动物王国的门已打开。看、生字朋友向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢?

(课件示我会写的九个字)

2、生自由说自己习惯,喜欢的识字方法。)

如:比较法记今和令,真和直。换偏旁记第(将弟的八字头换成竹字头)。拆部件法记期(左其右月),路(左足右各),联想记忆法记布(毛巾与布有关)。

3、师重点指导:

今──令

(这两个字的字形多像啊,就像一对双胞胎。今是妹妹,令是姐姐,姐姐喜欢跳舞,看、它穿着红色的舞鞋。

儿歌:少点今,多点令,请你一定要记清。)

4、指导书写:

重点指导:

师在田字格中范写之(注意平捺)生写两个之。

生书写其他生字,先描红,再书写一个。

5、师巡视指导,将有代表性的字用展示平台展示出来。评价,指正。

强调(第:九笔竖折折钩

期:左右里面各两横

轮:右边不能写成仓

直:里面三横)

五、小结

小朋友学得真好,下节课咱们就能见到可;可爱的动物们了。

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第二课时

一、激趣引入

(出示动画:森林里各种动物的生活场面。)

师解说。

过渡:大森林里,有一天发生了一件大事。通过上节课的学习,我们知道,动物们要干什么呢?

设计意图:以生动的画面,优美的音乐展开动物的生活画面,使儿童进一步感知各种动物的生活方式,用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。

二、激发愿望,划分角色

1、大家想把选大王的过程演一演吗?好,咱们就来演一演这个童话剧。

2、要演戏先得选演员,课文中有哪些主要演员呢?

(狮子,猫头鹰,袋鼠,小猴子)

3、除了这些,还有其他动物吗?

(提示看图:有锦鸡,斑马,狐狸等)还有没画出来的许多动物,这就是书上写的大家。我们把他们叫做群众演员好吗?

过渡:要想演好戏,先得熟悉剧本,咱们的课文就是剧本,我们先读懂读好了,才能演得好。

设计意图:以课本剧的形式激发学生的学文的热情。明确角色,为后面的演作准备。

三、指导朗读,理解角色,熟悉内容

1、自读课文:

你喜欢什么动物,就有感情地读课文中它的话。

2、指名读课文,师相机指导:

指导体会不同动物的心情,朗读好它的话:

狮子(威严)

猫头鹰(神气)

袋鼠(激动)

小猴子(高兴等)。

读猫头鹰话时指导用____极了说话。

4、指名试演。(戴上头饰,进入角色。一人演猫头鹰,其余演群众)

听了猫头鹰的话,小动物们,你们在想些什么?

(采访动物:你喜欢晚上做事吗?愿意熬夜吗?)

4四人组演苦。

是呀,你们都觉得苦,四人组尝试,用上动作、语言、表情演一演你的苦,互相评价、补充。

随机理解

议论纷纷,叫苦连天

等词。

四、创造角色,深入情境,领悟道理

1、分大组排练:

要求:

1)、在组长带领下表演本课。

2)、不但读好台词,还要加上自己的动作,表情。能把台词背住最好。

2、表演课本剧:

(放音乐)师旁白,生表演:

在美丽的大森林里,有一群活泼可爱的动物。有一天,他们的狮子大王想找一个动物接替他做万兽之王,于是,他在动物大会上宣布:(学生加以动作,表情表演狮子的话,)。

第一个上任的是猫头鹰,他做梦也没想到自己成了万兽之王,神气极了,立刻下令:(学生加以动作,表情表演猫头鹰的话)。大家听了,议论纷纷。可是没办法,还是要服从命令呀。白天,太阳升起来了,多么美好。可大家只能在屋里睡觉,晚上,到处黑漆漆的,可大家却在努力干活:小鸟在费力的捉虫,小马在拉东西,大象在拉木头,(学生表演各动物的熬夜生活)唉,熬夜真难受,过了一个星期,大家叫苦连天。

第二个星期,轮到袋鼠上任了,他跳着走上台,激动地说:(学生用语言、动作表演袋鼠的话)。大家一听,直摇头,但谁敢不听万兽之王的?现在森林里可热闹啦,大家都在跳呢!不管做事还是休息,刮风还是下雨,小鸟,狗熊,大象,全都在跳着走,心脏病都要跳出来了!(学生表演各动物跳着走)

一天又一天,一个星期终于过去了。

该小猴子当万兽之王了。怎么有的动物愁眉苦脸的?你们在担心什么呀?(采访个别动物)

用──来──去说话。联想动物的活动方式来练习,如小鸟飞来飞去,小狗跑来跑去,袋鼠跳来跳去,大象走来走去等,尽量丰富和发展学生的语言。

咱们还是听猴子怎么说吧!

狮子听了,笑眯眯地说:(学生加以语言、表情表演狮子的话)。

2、明白道理:听了猴子当大王的消息,你为什么那么高兴?

(指出猴子尊重大家,也得到了大家的尊重。)

设计意图:

①给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围,排练,表演等处处体现生生互动,师生互动。

②课标倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,在此环节引导学生创造性地读书,设想动物们内心真实的感受,通过前两个大王给他们带来的苦来体会猴子大王给他们带来的甜,从而潜移默化地理解互相尊重的道理。

五、深化认识

从现在开始,希望同学们尊重别人,互相尊重,这一切,都要:齐读课题:从现在开始。

设计意图:回扣课题,深化认识,渗透做人的道理,与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。

六、完成读读写写

反馈立刻──。

从现在开始教学设计【第二篇】

教学目标:

1、复习会认的字,学写本课生字“现、轮、期”,能有感情的朗读课文,注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

2、理解课文内容,教会学生读书的方法,懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。

3、培养学生“自主、合作、探究”的意识,尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。

教学重、难点

1、重点:引导学生朗读体验,体会课文中蕴含的情趣和道理。

2、难点:懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。

课前准备:

了解小动物的生活习惯。

教学流程:

一、复习导入

小朋友们,这节课我们继续来学习21课《从现在开始》,我们一起读读课题吧!上节课我们认识了课文中的字词朋友,还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。咱们开火车去吧!

A开火车读生字,注意要把字音读准。

出示生字:之、轮、期、第、任、布、当、直、令

B、读得不错,顺利过关了!接下来,可没这么容易了,小朋友们请注意,要加油了!

(课件出示):万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式

大家聪明又自信,在我们共同努力下,火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了,狮子宣布:(课件出示狮子的话)

狮子说:从现在开始,你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。

二、书写生字

1出示生字:现轮期

观察这几个字有一个共同的特点是什么?(左右结构)。

2点击课件,教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样?

3教师范写(重点指导:现)

4学生写字,注意写字姿势,教师巡视,指导书写。

5展示学生作品,欣赏评议。

三、创设情境,整体感知

1、狮王一宣布这件事,都有哪些小动物当“万兽之王”了?(猫头鹰,袋鼠,猴子(贴图)

2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢?学生自由读文。

3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的?

(课件出示:从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!)

(板书“神气”,齐读,再读。)

(出示课件)这一只猫头鹰够不够神气?你是从哪里发现的?

4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。

5、谁还能说说像神气极了这样的短语?

课件出示:神气极了

6、猫头鹰给动物们下了命令,这时小动物们都开口说话了,小朋友,如果这时你是森林里的小动物,你会说什么?把你心中的想法说出来

理解:议论纷纷。

1、小动物们,你们整整一个星期熬夜没有睡觉,会怎么叫苦啊?

2、你们刚才的样子就是——————叫苦连天。你们个个都叫苦连天,你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗?

3、我们来有感情地朗诵第二段,把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧!

4、猫头鹰当了一星期的万兽之王,小动物们,你们喜欢吗?

师:一个星期终于过去了,小猴子上任了。(师引读)小猴子只说了一句话,(生接读)大家就立刻欢呼起来。

课件出示:从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。

5、谁能来读一读小猴子的话?想一想,聪明的小猴子说话时什么样?

6、谁来学学他,说说像“荡来荡去”这样的短语?

(课件出示练习)荡来荡去

跑来跑去

———来———去

7、看来每个动物习惯方式都不相同,猴子喜欢在树上荡来荡去,而且也让你们照自己习惯的方式过日子,你们感觉怎么样?

8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语?

课件出示:立刻喊起来

立刻欢呼起来

立刻————————————

齐读狮子大王说的话

9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王,现在为什么又不用再往下轮了?

从小猴子身上我们知道了,小朋友们要懂得尊重别人,还要处处为别人着想,这样才能和别人友好相处。(板书:尊重别人)

四、回归整体,分角色朗读

五、作业

1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。

2、假如让你当一个星期的“万兽之王”,你准备怎样做?

附:板书设计

从现在开始

狮子图

猫头鹰图袋鼠图

神气激动

小猴子图

尊重他人

从现在开始教学设计【第三篇】

教学目标:

1.认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令、布、直”10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。3.初步感知课文大意。

教学重点:

会认 9个字,会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学难点:

分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学时间:

2课时

教学流程:

第一课时

一.创设情境,提示课题。

同学们,我们都知道狮子是“万兽之王”,可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片:猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)

始。加注拼音、认读,然后齐读课题。

二.读通课文,学习生字。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。边读课文,边用笔画出不认识的字。

2.对于本节课出现的生字,你有没有不认识的?

对于这些不认识的字,可以小组合作学习。(前后桌4人一组)方法:可问同学,也可问老师,借助拼音,字典等。

3.出示生字,让学生认读

可领读,开火车读,齐读等形式。

4.这些字,你有什么好办法把它记住?

例如学生可能答出:用加一加方法识字“眯”:目+米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”:把耳朵关起来就是郑。

由于课堂时间有限,还想说的,就让学生同桌,前后桌再说一说。

5.巩固字词:老师准备带同学们到森林去,那里有许多小动物,你想和它们交朋友吗?不过有一个条件,只有把小动物后面的词语读对,才可以交朋友。

三.比一比,把生字写好。

1.出示要写的字,让学生认读。

2.教师重点指导难写字——“之”。

3.在教师指导下,临摹书写。

4.看一看,其它同学写的如何,结合优秀的,再书写一遍。

第二课时

一、复习生字词

二、请五名学生轮读课文。

三、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。(注意读出狮子大王的口气)

四、学习第二自然段

1、指名读第二自然段。

2、评一评。

板书:神气(学生齐读两遍)极了(学生齐读两遍)

3、猫头鹰当上大王之后是怎么样的。呢?(出示课件)谁来说说,此时此刻这只大王是怎样的?(仔细观察这只猫头鹰,神气吗?从哪看出来?观察它的眼睛)

4、师:同学们观察了猫头鹰,现在再读课文,一定读得特别神气,自己读读课文。

5、师:我想看看哪一个小朋友能把猫头鹰特别神气的样子读出来。(注意后面有个感叹号)指名读。

6、师范读。(同学们想不想当一回大王,给别人下命令)生练读,同桌练读,加上动作、表情。

7、指名读。(师:在桌的都是林中的动物,这位是刚上任的猫头鹰大王)

8、师:他让大家白天休息,夜里做事,大家同意吗?赶快把你的意见,想法告诉你周围的伙伴。

9、师:刚才大家七嘴八舌,你说,你说,他也说,大家都在说,书上有一个词——议论纷纷。大家齐读后面的句子。

10、假如你是林中的那一只只小动物,你会怎样叫苦?

五、学习第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、看动物们练跳的课件,说说自己的感想。

3、齐读第三自然段。

六、学习第四、五自然段。

1、学生默读第四自然段,找出不懂的地方,做上记号。

2、学生提问题,回答问题。

3、师生分角色读课文。

4、指名读第五自然段。

5、播课件,小猴子当上“万首之王”,你想对小猴子说些什么?

6、想对袋鼠和猫头鹰说些什么?

七、完成课后练习,

板书设计:

从现在开始教学设计【第四篇】

《从现在开始》一文是人教版1篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事,告诉我们要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本,《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话,我将整节课的教学内容贯穿于一体,力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟,从亲身体验中感受,从竞选中提升自己,体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发,注意尊重学生的独特情感体验,一切的出发点都是为学生终身学习服务,“以生为本,顺学而导,以学定教”,促进师生共同成长。根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际,确定以下教学目标:1、识字:认识9个生字,会写10个汉字;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。2、朗读:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。3、明理:懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法,大胆说出自己的体会。

回顾这一课的教学过程,我认为值得自己在以后的教学实践中借鉴的优势有以下几点:

1、凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。课文中所描写各种小动物的不同反应,引起了学生的共鸣,那么如何转化成自己的体验呢?我充分的利用书中的插图,让学生转换角色,说自己想说的话。“你们在在议论些什么,你们为此受了哪些苦?”教学的空间开放了,学生的思维活跃了。学生在自由的议论中,产生了碰撞,解决了矛盾,升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。强调学生主动性地进行探究性学习,让学生自我评价,互相评价,为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究,获取新知,明白事理。

2、重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟

课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3、强调识字、写字的训练,在正确美观的书写中体会汉字的形体美。识字和积累词语,是低年级教学的重点,学生识字快,遗忘率也高,所以教学应该分散识字的难点,最好做到课课有复习,课课有巩固,这样不断地复现、强化,一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手,利用直观的画面,点燃学生的兴奋,产生愉悦。教师充分地放权给学生,让学生在小组内自己来检测自己,不仅锻炼了学生的自我表现力,而且促进了生生的合作。课标明确提出:小学一、二年级要“多认少写,识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前,让学生于重现中识字。书写指导做到有观察,有比较,有范写,意在举一反三。因时间关系只教了“现”的写法。

当然,也有自己处理得不够满意的地方,如当学生说到“小猴子万岁!自由万岁!”时,如果能把“自由”抓住进行深究,“为什么说自由万岁”,就能够直接引导到尊重别人的生活习惯,从而利用有利时机高效利用上课时间。还有评选“谁学的最像袋鼠”时,教师急于赶上课堂进程,所选出的“朗读大王”不具备代表性,是教师评价机制的弯曲,不利于正确引导学生。但我相信自己会在实践不断成长、不断完善的!

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