2024年迷路的小鸭子教学设计【优质8篇】

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2023年迷路的小鸭子教学设计【第一篇】

（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

（一）读懂句子，理解词语。

（二）学习按思考题读懂课文内容。

（一）复习生字导入。

这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

（二）多种形式朗读课文。

1、扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段？（4个自然段），

2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

3、幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉？生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

（三）分角色阅读第三自然段。

1、小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

2、师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

4、幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）。

5、小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：

1、树叶落下来了。

2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

6、你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

7、生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

（五）教学反思。

本文成功之处：

1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2、预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

3、课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：

1、写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

2、“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

2023年迷路的小鸭子教学设计【第二篇】

今天我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。这篇课文是一年级语文下册第三单元的第1篇课文。主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事，让孩子们懂得互相帮助的道理。

这篇课文，我还是分为两个课时来讲。第一课时先进行了生字新词的学习，然后让让孩子们在认会生字新词的基础上，正确流利地朗读课文。在认识生字新词时，我还是通过“加一加”、“减－减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法，让孩子们来识记生词。同学们学得兴味盎然，大部分同学都能在课堂上掌握住，只有极个别识字困难的学生没有完全掌握。

第二课时是对课文的深入理解。为了从小培养孩子们的语感和锻炼他们的听说读写能力，我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。在练习说话上，我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。在讲到“为什么小公鸡会捉虫子，小鸭子不会捉虫子？”以及“为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳”的问题时，我让孩子们用上“因为……所以……”来练习把话说完整。一开始孩子们说得不是很流利，后来经过多次练习，孩子们说得越来越好了。

接下来就是朗读的指导，在读到“小公鸡捉到许多虫子，吃得很欢”时，我指导孩子们读出小公鸡高兴的心情；在读到“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”时，我指导孩子们读出着急的语气，为了让孩子们有更深切的体会，我还让孩子们带上了动作来读，孩子们的表演还都挺到位的。在讲到第三自然段时，我让孩子们分角色朗读课文，我挑了两组同学来进行，可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读，所以，刚开始读得不是很好，不过经过几次尝试后，孩子们就读得越来越好了。最后我又来当旁白，让左边的孩子扮演小鸭子，右边的孩子扮演小公鸡，然后又反过来，进行了两次合作朗读，孩子们读得都非常不错！

在经过了各种形式的朗读后，孩子们对课文内容也更加有所了解。所以在我问孩子们这篇课文告诉我们一个什么道理时，孩子们都脱口而出“互相帮助！”虽然这篇课文在朗读的指导上和说话训练上浪费了点时间，但我觉得这都是值得的，我相信随着孩子们能力的提高，我们的课堂效率也会越来越高！我所需做的，就是充分备课，多给孩子们一些锻炼的机会。

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2023年迷路的小鸭子教学设计【第三篇】

1、学会“路、送、往”等8个生字，会认8个生字，认识足字旁，指导书写路送住等五个字。

2、初读课文，分角色朗读课文一二段，感受互相关心，互相帮助的美好情感。

1、掌握本课会记会读的生字。

2、分角色朗读课文，感受互相关心，互相帮助的美好情感。

1、同学们，今天祝老师给分享的“2024年迷路的小鸭子教学设计【优质8篇】”，瞧！（小鸭子图片）师贴图片，在图片上方板书小鸭子。可是，有一天小鸭子（板书迷路），找不着家了。

2、师手指“路”，这是今天我们要学的一个生字，谁来读读？

3、今天我们就来一起读读这只迷路的小鸭子的故事，谁来读课题。

出示课题，指名读，齐读。

1、师：迷路的小鸭子怎样回到自己的家呢？请同学们翻开语文书120页，借助拼音自由地读读课文，遇到生字多读几遍。

2、同桌互读课后的生字，

3、集中卡片认读生字。

4、认读生词。

出示。

拍着帮助潺潺流。

嘎嘎叫伤心哭得好伤心抱住亲热的抱住。

打听不停地打听急急忙忙叹了口气眼睛睁得溜溜儿圆。

b小朋友们读得真棒，看，这些词语朋友都跳到大屏幕上去了，咱们一起来读一读吧！

5、生回答。（师板书：小白兔图片小青蛙图片小松鼠图片小鸟图片）。

1、师对照板书小结。小鸭子一路上遇到了小白兔、小青蛙、小松鼠还有小鸟的帮助，她多幸运哪！那好心的小白兔是怎么帮助小鸭子的呢？它是怎么说怎么做的呢？请同学们自己小声的读读课文的一二自然段，拿出你的小铅笔，用直线画出有关的句子。

2、反馈交流。谁来读读你找到的句子？

4、师：太阳下山了，天快黑了，小鸭子迷路了，他害怕极了，想到亲爱的爸爸妈妈，小鸭子哭了，“呜呜呜，我要回家！”小鸭子哭得好伤心！听到这哭声，出示课件插图及小鸭子的话“呜呜呜，我要回家”

小兔子跑过来，他是怎么安慰小鸭子的？，

5、出示“不哭，不哭，小鸭子，我送你回家。”小白兔多热心呀！谁来当这只小白兔，安慰一下小鸭子。

小白兔多想帮助小鸭子找到家呀！他急切地问小鸭子，你的家在哪儿？（粘贴板书你的家在哪儿）。

我们分角色读读小鸭子和小白兔的对话吧！看着大屏幕，先指名分角色学读再男女生分读：插图及小白兔和小鸭子的对话）。

师：小鸭子说我的家就在有水的地方，哪有水呢？生自由答。

师：出示课件（小河边，没有句子）小白兔领着小鸭子来到森林里的一条小河边。

这里多美呀，绿绿的'树，青青的草，河水潺潺流，鱼儿水中游，可这里没有小鸭子的家。

这里（师生）没有小鸭子的家。指名问：小鸭子，你现在心情怎么样？（点击句子）指名读，齐读。

由于小鸭子没有说清楚自己的家具体在哪，热心的小白兔没法找到小鸭子的家，接下去小鸭子会怎样呢？我们下节课再继续学习。

1、认读生字。

2、认识新偏旁足字旁。

3、识记路字，师范写路。

4、生自由识记“办住送宝”

兔图小白兔你的家在哪儿？

蛙图小青蛙。

松鼠图小松鼠。

鸟图小鸟。

2023年迷路的小鸭子教学设计【第四篇】

1、理解故事情节和主题，知道迷路时要说不出爸爸，妈妈的和自己的名字，就回不了家。

2、2学习正确发音，哞哞，，咩咩，汪汪，喵喵，呷呷。

小班上册17号挂图，鸭、鹅、鸟、牛、羊、狗、猫头饰各一个。

一教师讲述故事一遍后提问。

1、师：我们一起来听听故事，看看故事里面都说了什么。

2、师：小鸭子呷呷的哭，它怎么了？（教师讲解“迷路”）。

3、师：谁帮助小鸭子找妈妈？

4、师：小伙伴帮助小鸭子找到了妈妈，鸭妈妈怎么对小鸭子说的？

二教师演示教具故事，穿插提问。

1、小鹅跑过来，怎么问小鸭？小鸭怎么说？

2、小鹅为什么没有办法了？

3、小鸟怎么帮助小鸭的.？（辅助提问：小鸟一边飞，一边怎么叫）。

4、老牛还有山羊，黄狗，花猫是怎么帮助小鸭的？

5、小鸭子看到妈妈怎么说？

6、鸭妈妈为什么叫小鸭子是傻孩子啊？

三让幼儿说说自己的名字还有爸爸妈妈的名字。

四要求部分不知道名字的孩子回家问清楚爸爸妈妈的名字。

师：刚才没有说出爸爸妈妈名字的小朋友要注意了，请你们回家后去问爸爸妈妈他们叫什么名字知道了吗？不然你们就变成傻孩子了。

2023年迷路的小鸭子教学设计【第五篇】

教学目标：

1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学重点：

1、随文学习生字，写好生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。

教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片。

教学过程：

一、图片引入，学习第一节。

1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

读好这两个词。

继续板书“和”，揭示课题。

2、齐读课题。

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的`学习氛围。

二、读准课文，初步感知故事。

1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

2、三位学生分段轮读2—4节。

设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。

正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行。

3、借助提示，运用上面学的词语，说一说。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。

自由说——指名说——同桌互说。

板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳。

读词语：捉虫学生字：捉。

设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、学习第一自然段。

1、出示课文第一节，自由读，指名读。

2、学习一块儿，读好儿化音，理解意思：一起。

认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。

3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

四、读好第2自然段，积累词语。

1、自由朗读第2节。

2、数数第2自然段共有几句话？（4句）。

3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句。

出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

联系上下文理解“吃得很欢”

他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）。

指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

朗读体会“急得直哭”

学习生字：急直。

4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？

2023年迷路的小鸭子教学设计【第六篇】

激情引趣自读自悟--《小公鸡和小鸭子》师：（用电脑放出小公鸡和小鸭子）请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物？师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。师：小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。师：小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的？生：想知道。师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子来体会。生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。生：小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领。……师：课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢？生：我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。生：今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。师：你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下，好吗？……评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发，学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。

2023年迷路的小鸭子教学设计【第七篇】

一、教学目标：

1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等。

7个字。

2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

二、教学重点：

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。

三、课型。

讲授课。

四、课时。

2课时。

五、教学方法。

讲授法、朗读法。

六、教学用具。

班班通(课件、图片、音频)。

七、教学过程。

第二课时。

1、复习导入：

师：同学们，我们上节课认识了两只动物，它们分别是。

(板书课题)。

师：除了这两只小动物，我们还认识了一些生字宝宝，你们还记得他们吗?来，让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好，那这些词语对你们肯定也没有难度了，一起来。(词语)。

2、课文学习：

生：小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地里捉虫吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。

师：说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里，他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看，请全班同学一起齐读第三自然段。

生：读。

生：小河边。

师：小鸭子说了什么。

生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

师：之前在草地上的时候，公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子，这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们，当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃，你们会用什么样的语气，是不是要热情一点。所以，小鸭子说得这句话，我们要读得怎么样。

生：热情。

师：是的。一起来。跟着老师读。我肯看，哪个同学读得最热情。

生：读。

师：那小公鸡是怎么回答的。

生：我也去。

师：这个也是什么意思?

师：小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气，就像同学们举手发言时，渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。

生：读。

师：那小鸭子又是怎么说的呢?

生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的!

师：同学们，你们看看，这话中有几个“不”字，它们的读音一样吗?

生：3个，不一样。

师：我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里，声调是会发生变化的，同学们一起来读一读。

生：读。

师：小公鸡不会游泳却想要下水，小鸭子赶紧劝它不要下去，这时候，语气应该要怎么样?

生：很严肃，很严厉，很着急。

师：同学们一起读一读。

生：读。

生：因为它们的脚不一样。

师：(出示两句话对比，突出偷偷地)，你们看看，这两个句子不一样在哪里?

生：多了一个偷偷地。

师：偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?

生：不知道。

师：是呀，小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们，你们有没有偷偷地做过什么事?

生：我偷偷地吃过蛋糕。

生：我偷偷穿过妈妈的衣服。

师：(注意引导，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)。

师：第三自然段讲了什么?

生：小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想去，小鸭子不让，小公鸡就偷偷下水了。

师：好的，现在全班一起把第三自然段读一遍，注意，小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。

生：读(教师朗读指导)。

师：上个学期，我们学过1篇课文，叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读，请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来，那就男生来当小鸭子，女生来当小公鸡，老师来读旁白。

生：读。

师：现在我们调换下角色，男生当小公鸡，女生当小鸭子。

生：读。

师：不会游泳的小公鸡也下了水，之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。

生：读。

师：小鸭子正在水里捉鱼，听到小公鸡喊救命，这是它怎么做。

生：他飞快地……。

师(句子对比)：这两个句子不一样在哪里?

生：多了一个飞快地。

师：飞快地，说明什么?

生：小鸭子要赶紧去救小公鸡。

师：小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里，你读懂了什么?

生：要互相帮助。

生：能。

3、生字书写。

师：现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?

(也)：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手，我们一起来书写。

生：一笔横折钩，二笔竖，三笔竖弯钩，三笔写成也也也。

师：现在同学们开始书写。

生：写(教师指导)。

生：他是男生，她是女生，它是动物和事物。

师：现在同学们观察下，他和地是什么结构的字。

生：左右结构。

师：所以在书写的时候，也就要往哪边移一点呢?

生：右边。

师：对的，地要特别注意，横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。

生：一笔……。

师：开始动笔。

生：写(教师指导)。

师：本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。

九、作业布置。

十、教学反思。

2023年迷路的小鸭子教学设计【第八篇】

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

3.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词，并能正确读写“也、他、地”。

教学重点：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

教学难点：

1.图文结合，理解课文内容。

教学过程：

一、初读课文，识字生字。

1.读完课题，你知道课文讲的是谁和谁的故事吗？(预设：课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)（ppt出示小公鸡和小鸭子的图片，生读词语）。

预设：公鸡会捉虫，鸭子会游泳。

师：你的课外知识真丰富。/你真会观察。

师：我们一起读读课文，看看还有什么新收获？先看读书要求：

二、朗读课文，集中识字。

1.出示任务：

(1)自读课文，读准字音，特别注意认准预习时圈画出来的.生字。

2.现在，生字宝宝给我们设置了重重关卡（qia）。敢来闯关吗？（敢）。

出示生字：（第一关，闯关小勇士在哪里？）。

第一关我能认准平翘舌音。

捉直身说死（平翘舌）；

师：平翘舌音读得真准确。恭喜你们，进入第二关。

第二关我能认准前后鼻音）。

信跟喊行听（前后鼻音）；

第三关这些生字我也能读准。

急忽他地河哥块也。

3.检查自然段。

4.同桌合作读课文。

师：现在，请你和同桌合作读课文。

要求：（1）一人读一个自然段；

（2）读准字音，不加字，不漏字。

（3）读得好的夸夸他，有困难的，帮帮他。

反馈：得到夸奖的举手？得到帮助的举手。相信在同桌的帮助下，你们的课文一定读得比之前好了。

师：第一自然段，谁愿意来读？

三、品读课文，随文识字。

（一）学习第一自然段。

1.指名读第一自然段。（2-3人）。

师：声音洪亮、字音准确，特别棒！谁能像他这样读？

师：读书首先声音要洪亮，别人才能听得清。谁的声音最洪亮？

师:还有没有读得更加流利的？

师：都能流利的读读吗？试试看。

2.（出示词卡：一块儿）。

师：老师发现徐爱迪同学这个词（出示词：一块儿）读得特别准确。“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，跟我读“一块儿”。

3.“一块儿”放进句子再读。

师：把它放进句子里，再读读。

4.这句话讲了谁和谁一块儿干什么？（小公鸡和小鸭子一块儿玩。）。

师：说的真完整，谁还会说？（生说）他说的对吗？

5.说话练习。谁和谁一块儿干什么？

师：除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”你还会说谁和谁一块儿干什么？

师：请你说给同桌听一听。

（预设：一起）。

师：到底对不对呢？我们把“一起”带进去读读，看看意思一样不一样。（生读句子）意思一样吗？（一样）说明“一起”就是“一块儿”的意思。

7.学习提土旁。

师：一起读读这个字。大家观察“块”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样？（不一样，说写法）小手拿出来，一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关？（与泥土，土地有关）所以，这个“块”还可以组什么词？（泥块、土块）。

四、图文结合，了解课文内容；品读语句，感悟课文主题。

（一）结合图一，了解课文内容。

1.看图说话。(ppt示图画一)。

师：你真会看图。你还观察到了什么？

师：你观察得真仔细。

3.图文对照。

师：课文中有一个自然段就写了这幅图的内容，大家找找看，是哪一个自然段？（第2自然段）。

师：你们同意吗？（同意）。

师：谁能告诉我，你是怎么知道的？

预设：他们走进草地里。

师：你找到了他们在干什么，很厉害。你也教大家读读这句话。（生教读）。

4.现在，请大家一边看图一边读读这个自然段。

5.感情朗读。（ppt出示第二自然段）。

师：都读懂了吗？（读懂了）考考大家：

生：捉到了。

师：说明小公鸡（贴：会捉虫）你是怎么知道的呢？

生：（小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。）。

师：（出示：吃得很欢）吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样？（很开心）所以，我们还可以说小公鸡吃得很——开心。还可以说吃得很怎么样呢？（吃得很高兴）。

师：小公鸡吃得很高兴，这句话该怎么读？

师：看来虫子一点儿都不好吃。谁再来读？

师：你读得太棒了。你再读读这句话。

师：虫子太美味了。全班一起读。

预设：（学生不知道）你看看小公鸡的表情。（小公鸡笑了）。

预设：（学生知道）（小公鸡笑了）你真会读书，知道一边看图，读课文。小公鸡笑得多开心啊，我们一起再读读这句话。

（3）小鸭子呢？他捉到虫子了吗？你怎么知道的？

预设：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

师：（出示词语：捉不到）生读，师贴。

（4）小鸭子捉不到虫子，心情怎么样呢？（着急）。

师：还不够着急。谁再来？

师：全班一起读。

（5）当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡也是这么做的。一起读一读（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）。

（6）谁来说说小公鸡是怎么做的？

6.你喜欢这只小公鸡吗?为什么？

预设：这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。因为它捉虫子给小鸭子吃。（板书：给虫子）。

7.你能看看图，说说为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子不能吗？（观察嘴和脚）。

师：你已经会看图了，特别棒。

8.齐读第一、二自然段。

师：我们一边看图一边读读第一、二自然段。

总结：这节课，我们学习了一边看图一边读课文，下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文，光会看图还不行，还要会认字写字。

五、写字指导。

出示“也”“他”“地”字，读一遍。

2.辨析“也、他、地”

师：你有什么发现？（找共性）。

师：怎么把这三兄弟区分开呢？谁有办法？（看偏旁）。

师：他是人，所以偏旁是“单人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。

3.组词.

4.要想写好这三个字，关键要写好什么？（也）。

5.书空“也”的笔顺。

6.提醒“也”字要注意的地方。

7.师范写“也”，生书空。描红。

8.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

9.观察“他”“地”。你觉得写这两个字要注意什么？（“也”要写小一些；左窄右宽；“单人旁”与“也”一样高，“提土旁”比“也”稍微矮一点点）。

10.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

师：现在，请你仔细观察，自己写一写，看看谁能写好。

师：大家评一评，写得怎么样？

六、总结。

今天，就学到这里。下节课，希望大家用上今天学习的方法继续学习。