《小公鸡和小鸭子》教学设计【精彩4篇】
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《小公鸡和小鸭子》教案【第一篇】
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:他们 河水 说话 也许 草地 听见 哥哥
2.导入新课。
(1)出示谜语:
①尖嘴巴,花毛衣,爱吃小虫和大米,浑身上下毛茸茸,说起话来唧唧唧。
②走路扭达达,唱歌嘎嘎嘎,爱在水里游,捉鱼翘尾巴。
(2)揭示答案:
①小鸡。
②小鸭子。
(3)导入:通过这两个谜语,我们可以知道小鸡和小鸭有不同的外表和习性。这节课,我们就来继续学习这个由他们之间的不同所导致的故事。
二、课文研读,突破重难
1.学习第1自然段。
朗读指导:“一块儿出去玩”要重读,强调他们是好朋友。
2.学习第2自然段。
(1)小公鸡在草地上做什么呢?
明确:捉虫子。
(2)他捉到了许多虫子,心情怎么样呢?你从哪里看出来的?
明确:他高兴极了。从“吃得很欢”可以看出。
(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。“许多”“很欢”要重读,表现小公鸡会捉虫子,因为捉到的虫子多,所以非常高兴。
(4) 小鸭子也一起在捉虫子吗?
明确:小鸭子捉不到虫子。
(5)小鸭子为什么捉不到虫子?
明确:因为小鸭子的嘴巴是扁的,小公鸡的嘴巴是尖的。而且鸭子的脚上有蹼,不能刨土,所以捉不到虫子。
(6)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?
明确:着急。
(7)指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。“捉不到虫子”“急得直哭” 要重读,突出小鸭子的着急。
(8)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子可能会说些什么呢?
明确:可能会说“谢谢你”。
3.学习 第3自然段。
(1)小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
明确:又来到河边。小鸭子为小公鸡捉鱼吃。
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?
明确:两句话。意思分别是:
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
(3)指导朗读小鸭子劝说小公鸡的话,要读出对小公鸡的关心和照顾。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?
明确:鸭子有一身又密又厚的羽毛,整个体形就像一只小船,能稳稳 地浮在水面上。而且,鸭子的尾部有一个发达的尾脂(zhī)腺(xiàn),能分泌(mì)出油脂,鸭子用嘴将这些油脂涂满全身,这样水就不会浸(jìn)湿它们的羽毛了。另外,鸭子的腿也较短,并且非常靠后,脚上还有蹼(pǔ)相 连,就像两只小桨(jiǎnɡ)。凭借着这些优势,它们就可以自由地游来游去了。而鸡的脚上没有蹼,尾脂腺也不发达,如果进入水里,羽毛就会被水浸透,导致体重增加,时间一长,鸡就会沉入水底被淹死。
(5)理解句子“小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水”。
①你从“偷偷地”三个字中读出了什么?
明确:小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。“偷偷地”写出了小公鸡不相信小鸭子的话,硬要下河去捉鱼。
②朗读指导:“偷偷地”要读得很轻,表现出小公鸡害怕被小鸭子听到的感觉。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
明确:结果他溺水了。因为他不会游泳。
(2)“忽然,听见小公鸡喊救命”这句话说明了什么?
明确:这句话说明了小公鸡下水的时候小鸭子根本不知道,他以为小公鸡在岸上等自己捉鱼给他吃。他没有想到小公鸡还是下水了。表明危险发生得很突然。
(3)听到小公鸡喊救命,小鸭子是怎么做的呢?
明确:小鸭子去奋力营救小公鸡。
(4)什么词说明小鸭子在奋力营救小公鸡?
明确:飞快。
(5)你从“飞快”这个词中感受到了什么?
明确:小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。
(6)小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?
明确: 热心、乐于助人。
(7)想象:当小鸭子听到小公鸡对他说“鸭子哥哥,谢谢你”,会如何回答呢?
明确:公鸡弟弟,没关系。
(8)朗读 指导:“忽然” “飞快”要读得快些,突出情况很紧急、很危险,表现小鸭子游得很快,想快点儿去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感激之情。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导学生回顾本课所学内容。
根据课文内容填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
明确:捉虫子 捉不到虫子
(2)小鸭子到河里 __________,小公鸡也到河里,差点儿__________,__________救了他。
明确: 游泳 淹死 小鸭子
2.总结。
同学们,读了这个故事,我们知道了小公鸡和小鸭子的不同习性 ,并感受到了他们的美好品德。以后,我们也要像他们一样互相帮助喔!
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
《小公鸡和小鸭子》教学设计【第二篇】
——《小公鸡和小鸭子》
师:(用电脑放出小公鸡和小鸭子)请小朋友们仔细观察一下,画面上有什么小动物?
师:你怎么认出小公鸡和小鸭子的?
生:小公鸡的嘴是尖尖的,脚是分叉的。
生:小鸭子的嘴是扁扁的,脚象小伞似的。
师:小朋友们观察得真仔细,你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?
生:我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
生:我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师:小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?
生:想知道。
师:用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:小公鸡和小鸭子有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。
生:小公鸡和小鸭子一起走进草丛中,小公鸡能找到小虫子吃,而小鸭子找不到,急的直叫,于是,“小公鸡看见了,捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领,而小鸭子没有。
生:小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡,他有捉虫的本领。
……
师:课文学到这儿,你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢?
生:我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人,小鸭子勇敢精神是值得我学习的。
生:我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着,他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。
生:今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的,我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。
师:你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下,好吗?
……
评析:本教学片断采用了个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发,学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。
《小公鸡和小鸭子》教案【第三篇】
教学要求
★学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。
★能正确说出第三自然段的主要意思。
★能用“一块儿”、“飞快地”造句。
★能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。
教学重点
正确理解句子的意思和课文内容。
教学难点
用“一块儿”、“飞快地”造句。
教具准备
放大课文、挂图
教学时间
4课时
教学设计
第一课时
一、导入新课,揭示课题:
17 小公鸡和小鸭子
二、指导学生看图,初读课文,学习生字词。
1、出示图画,指导学生看图:
图上画的是什么?它们在干什么?
指名说说图意后,师小结:第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃,第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。
2、学生读课文,勾画出不认识的字。
3、提出生字:
huàn yān sǐ tōu mìng
唤 淹 死 偷 命
4、教学生字。
5、再读课文,勾画出不懂的词语。
6、联系课文内容,帮助学生理解词语的意思。
叫唤:叫的意思;
淹死:结合课文内容讲解;
偷偷地:结合课文内容讲解;
救命:和“淹死”对照讲解意思。
三、巩固练习。
1、读、写字词,讲词义。
2、读课文,说说课文讲了一件什么事。
四、作业。
1、抄写字词。
2、读通课文。
第二课时
一、复习检查。
1、看(听)写词语:
淹死 救命 叫唤 偷偷地
2、指名讲讲词语的意思。
二、细读课文,理解课文内容。
1、读第一自然段。
(1) 指名读。
(2) 说说事情的地点和人物各是什么?
地点:草堆里 人物:小公鸡 小鸭子
(3)小公鸡为什么能找到许多虫子?小鸭子怎么样?小公鸡看见了什么?它为什么找到虫子就给小鸭子吃?
(4)第一自然段主要讲什么?(第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。)
2、读第二自然段。
(1) 自由读第二自然段。
(2)思考:它们又来到什么地方?小鸭子说什么?小公鸡说什么?小鸭子听了,说什么?齐读小鸭子的话。但小公鸡听小鸭子的话了吗?它是怎么做的?
(3)分角色读小鸭子和小公鸡的对话。
(4)指名说说第二自然段的主要意思。
第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼,小公鸡偷偷地跟它后面下了河。
三、巩固练习。
1、指导朗读第一、二自然段。
2、说说这两个自然段的意思。
四、作业。
朗读一、二自然段。
第三课时
一、复习检查。
1、读第一、二自然段。
2、说说这两段的意思。
二、读讲第三自然段。
1、齐读第三自然段。
2、这一段有几句话?理解每句话的意思。
3、思考:
(1)小鸭子正在水里捉鱼的时候,忽然听见什么?
(鸭子听见小公鸡的救命声。)
(2) 它是怎么做的?
(飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡爬到自己的背上,往岸边游去,把小公鸡送上了岸。)
(3) 小公鸡说什么?
4、说说这个自然段的主要意思。
(第三自然段讲小鸭子救小公鸡。)
5、齐读。
三、总结全文。
1、朗读课文。
2、说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的?
小公鸡的嘴尖尖的,不会游水;小鸭子的嘴扁扁的,会游水。
小鸭子捉不到虫子,急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命,飞快地游过去,让小公鸡爬到自己的背上,把它救上岸。
3、教育学生要向小公鸡和小鸭子一样,团结友爱,互相帮助。
四、作业。
1、朗读课文。
2、背诵和默写课文。
第四课时
一、复习检查。
1、背诵课文。
2、默写课文。
二、做课后练习题。
1、第2题:
(1) 读第三自然段。
(2) 第三自然段有几句话?
(3) 说说每句话的主要意思。
(4) 这一段主要讲什么?
2、第3题:
(1) 出示题目:
①小公鸡的嘴( )的,会( ),不会( )。
②小鸭子的嘴( )的,会( ),不会( )。
(2) 让学生根据课文内容填写。
(3) 小结。
3、第4题:
(1) 读下面的句子:
①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。
②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
(2) 说说带点词语的意思。
(3) 让学生用带点的词语说句子。
(4) 把说的句子写下来。
4、第5题:
(1) 读下面的一段话。
小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的`背上,往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。
(2) 找一找这段话中有什么错误。(句子顺序错了)
(3) 让学生重新排列一下。
(4) 齐读排好的句子。
三、作业。
第2、3、4题。
《小公鸡和小鸭子》教案【第四篇】
教材分析
《小公鸡和小鸭子》是1篇童话,主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友,小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子,小鸭子又救了落水的小公鸡的故事,教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱,互相帮助。
这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中,以读为主,理解课文内容,知道小公鸡和小鸭子的不同习性,小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳。
学情分析
本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长,但内容通俗易懂,故事性、可读性强。要引导学生通过角色对话,读中想象,读中思考,读中感悟,不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助,从而受到启发,懂得关爱他人,帮助他人。
教学目标
1、学会6个生字及生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
教学重、难点
1、读懂句子,理解词语。
2、识字,写字。
学前准备
1、多媒体课件。
2、学生预习课文,自学生字词。
3、学生观察小公鸡和小鸭子的样子。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、图片引入,激发兴趣
1.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:小公鸡小鸭子
2.结合图片,说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3.继续板书“和”,揭示课题。
4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)
二、识记生字,初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?
出示生字词:
Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“ 偷偷地” 中“地”读轻声;“身边” 的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师,带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3.趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字:也-他-地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写:“也”是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“ 地”,与“也”字进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。)
认识部首。注意第三笔是提,不是横。
③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
“河” :左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁(丁),在横下加个“口”字,(可)。书写要点:
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。
“哥”,巧记:两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉。书写要点:上下两个“口”字右边压竖中线。
(3)教师范写,学生仿写。
(4)听后评议,相机正音。
三、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
3.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。
四、布置作业
1.书写生字“也、他、地、河、哥”。
2.朗读课文。
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