《诚实与信任》教学设计 第一课时(精选17篇)
通过案例分析与角色扮演,培养学生对诚实与信任的理解,促进道德思考与实践,如何在日常生活中践行这些价值观?以下由阿拉网友整理分享的《诚实与信任》教学设计 相关文章,便您学习参考,喜欢就分享给朋友吧!
《诚实与信任》教学设计 第一课时 篇1:
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:56
徐晓兰 发表
《诚实和信任》讲述的是作者深夜驱车回家,碰坏了一辆小红车的反光镜,在无人知晓的情况下给车主留下了字条,事后车主与作者取得了联系,互致歉意,揭示了世间还有比金钱更珍贵的东西,那就是诚实和信任。
当教完课文后,我发现学生并没有因为文中作者的诚实以及作者与车主的相互信任而有所感动。于是,我灵机一动,设计了这样一个环节:
师:现在我们把时光往前推移,假设现在你就是作者,刚刚发现自己的车与那辆小红车碰撞了,而且发现小红车的反光镜碎了,周围没有一个人,结合社会现象以及你的生活经验,你会怎么做?再设想一下事情的结果。
刚刚有些无精打采的学生顿时来了劲。
生:如果四周真的没有一个人,那我还等什么?先溜了再说。说不定等车主来了就不是赔偿一块反光镜的事了……
生:这件事又不是我一个人的错,小红车本来就超出停车线了,责任不应该由我一个人承担……
生:我可能也会给车主留字条,但是我是想告诉车子的主人,停车时应该按规定停放车辆。这次的反光镜事件是一个小小的教训……
学生的想象五花八门,结果当然不会像课文中的一样。如果遇到一个有修养的车主,事情的结果或许会好处理些,但是万一遇到的是一个蛮不讲理的,那事态就难说了……
在学生大胆想象之后,我请学生再回到课文,把他们设想中的人物形象与课文中的作者、小红车的主人作一下对比。这时,学生们才能更深地体会到文中的作者是那样的诚实,他的诚实和勇气正是我们难以做到的,正因为有了作者的诚实,才会有他俩彼此的信任,才会有文章中的结局。
教材是教师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。语文教学需要我们积极拓宽学生学习的空间,激发学生留意观察周围的事物,学会联系自己的生活实际来学习课本内容,并使课堂内容变得更加丰富。
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教案《诚实与信任》 篇2:
教学目标:
1、读准字音,熟读生字组成的词语。
2、正确、流利读课文,了解课文大意。
3、精读感悟1至3自然段,体会“我”的诚实。
一、导入
1、这节课,我们来学习1篇新课文《诚实与信任》。请同学们一起来读。
在读“诚”字时,我们应该注意什么呢?学生回答。
请你带着大家把课题再读一遍。
2、通过同学们的预习,谁能告诉老师:“诚实”和“信任”各是什么意思呢?
学生回答。
刚才同学们只是说出了字典里的意思,那么文中的诚实和信任又是讲什么呢?它们有什么联系呢?接下来,我们一起走进课文。
二、检查预习
1、老师先来检查一下大家的预习情况。小黑板出示词语。
诚实故障碎片超出厘米
毕竟责任寄出地址脑海
(1)指名读。(评价指导)(2)齐读。
2、同学们词语读得那么好?课文也能读好吗?
那课文一共有多少个小节呢?(11)
好,谁愿意读1至3节?指名读。
谁愿意读4至10小节?
谁愿意读第11小节?
要求:请同学们认真听,用笔画出�
(三位同学读完后,集体评议)
请同学们把这些容易读错的字词句,再放入课文读一读,并且想一想,课文主要讲了一件什么事?
学生开始自由读。指名回答。
通过几位同学的描述,你能感受到文中的我是一个什么样的人?学生回答。
我的诚实表现在哪里呢?请同学自由读1至3自然段,画出表现我诚实的句子。
学生读。重点感悟第三自然段。
出示第三自然段。(小黑板)
师:同学们一起再来感受一下我的诚实,生齐读。学生齐读。
我诚实地留下了地址和电话想干什么呢?学生回答。
难道责任真的全在我吗?学生回答。
再让我们再现当时的场景,请同学一起来读1、2自然段。
交流:
第一自然段。让学生感受当时的天气以及我的心情。(天气糟糕,我归家心切)
板书:深夜、天黑、有雾
第二自然。小红车超出停车线。让学生体会责任不完全在我。
师:既然责任并不完全在“我”?在这个无人的深夜,如果是你,你会怎么想怎么做?(生回答)
师:我是留了下来,而且留了一张字条给小红车的主人,请大家想一想字条上会怎么写呢?
学生练说,老师补充引导。
如果你只留下姓名和电话,车主能看懂吗?
那我们还应该在字条说明些什么呢?
师:让我们再读第三节,感受一下我的诚实。
读完后,师小结:
通过这节课的学习同学们体会到了“我”的诚实,谁能用下面的句式夸夸文中的我呢?(小黑板出示)
你在的情况下能留下小纸条,让我们感受到了你的
。你真!
那么,“我”的诚实究竟有没有换来小红车主人的信任呢?下节课,我们继续学习。请同学拿出准备好的课堂练习。
三、练习巩固
1、学生做练习。
2、集体交流纠正。
四、布置预习作业。
读课文,思考课后第四题
诚实与信任教学设计 篇3:
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,诚实与信任教案。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。
教学重点、难点:
让学生在语言活动中学语言,提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力,并在语文实践中树立正确的道德观念,逐步形成和发展基本的语文素养。
教学准备:
搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。
教学过程:
一、检查预习情况。
1、出示词语:(开火车读,齐读)
驱车 碰碎 超出 环顾 联系
陌生 感谢 歉意 诚实 信任
2、说说课文的写作顺序及分段情况。
3、用上述词语说说课文的主要内容。
二、品读课文,一言一行总关情
1、哪些语句表现了我“我”的诚实呢?让我们细细地读课文,到课文的语言文字中去体会、去感受。(学生默读课文,划出句子。)
2、学生交流分享感受,重点体会:
● 我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下,教案《诚实与信任教案》。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
(结合“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该是在我。”体会感悟。)
(1)在这种情况下,“我”完全可以一走了之,但“我”没有这样做,而是主动写下字条。“我”为什么这么做?
(2)假如是你,会怎么做?为什么?
(3)如果你是这辆车的主人,看到自己的爱车反光镜被撞坏了,又看到了这张留言条,你会怎么想呢?
● 这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。
“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么?
师:是呀,前半句作者说责任每人一半,后半句责任在我,这是不同的两种看法,作者用了“但”字把这转折的意思写出来。
车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任,你又从句中哪些词语看出?
预设:毕竟,应该
师:当他发现小红车的车主也违反规定以后,还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊!
● 语言:设身处地悟深情
1、同桌分角色朗读“打电话”这部分课文。边读边想象他们说话的动作、神态,想一想:哪些话又进一步表现了“我”的诚实?
2、指名分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、学生结合重点词语、句子对话交流,教师相应点拨。
●正面:首先说“对不起”,表示道歉;后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”,主动承担责任,并表态“这笔费用应由我来支付”,态度诚恳、坚决。
●侧面:车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢
4、再读句子,加深体会。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”
5、再次分角色读“打电话”这部分课文,进一步体会“我”的诚实和车主由此对“我”产生的信任。
6、车主说的话很多,深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢?我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
(学生反复朗读,记住这句话。点明题目)
三、总结课文,含英咀华品至情
1、无意碰坏,无人知晓,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢,“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们,现在,你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?
2、想一想:还可以用什么作题目?
(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)
四、拓展延伸,妙笔且抒个中情
1、练习四的小故事。(课件出示填空练习和完成书上的习题。)
2、读读背背中的短语。
3、找一找:在我们身边,有没有哪些同学在“诚实和信任”方面做得比较好的,或平时有没有见过这一类的名言警句和大家交流一下。
4、课外搜集
古人说:“与人相处,第一要谦下诚实。”惟有诚实,才能得到别人的信任,古今中外,许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质。
课后继续收集有关“诚实”的故事,讲给同学听。
教案《诚实与信任》 篇4:
教学目标:
1.在读懂课文的基础上,初步感知诚实和信任比金钱重要。
2.在了解我和小红车的人品后,能分角色朗读。
教学重点·难点 理解诚实和信任的含义,知道诚实是信任的基础。体会人与人之间美好的感情。
教学准备:课件
一、导入。
1、揭示课题。
2 读了题目,你有什么疑问?(学生质疑:比如课文说的是谁诚实?谁对谁信任?为什么说“我”是诚实的?“我”的诚实都有怎样的体现?)
二、听读课文,初步感知。
1、课件播放课文朗读。(学生可以跟读)
2、浏览课文,试着用自己的话说说课文讲了一个什么故事。(同桌可以交流一下)
3、指名说说这个故事。
三、精读课文,初步感悟。
1、中心突破:课文中有一句话包含了“诚实与信任”,找出来读读。
2、课件出示:“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任。这比金钱更重要。”
3、车主说我给他留下了诚实和信任,课文中哪些地方可以体现出来?找一找,读一读。
4、交流3至10小节。
(1)课件出示第3小节,指名读。引导学生说说:从这段文字中,�
(2)学生交流看法。指导读好这一小节。
(3)课件出示第5至10小节,师生分角色读。
(4)从这段对话中,�
(5)交流,相机指导用诚恳的语气练习朗读。
(6)指导学生同座分角色朗读,指名读,男女生分角色读。
(7)小结:多么诚挚、温馨的对话,多么善良、崇高的心灵啊!让我们再次来回味这段金子般的言语(课件再次出示车主说的最后一句话)!
四、讨论辩析,深化感悟。
1、事情就这样圆满地解决了,但不得不给我们一些思考:(课件)这件事�
2、学生发表看法。(师给予点评)
3、小结:虽然车主也有一定的责任,但我还是认为责任在我,这是多么诚实、可贵的品质啊!车主虽然可以接受我的道歉和赔偿,却说了一番金玉良言,对我是多么信任、赞许啊!他们身上闪现着诚实、信任、真挚、友善的光芒,这多么令人感动!
4、齐读“对话”部分。
五、延伸拓展,升华感悟。
1、引读最后一节。
2、板书:比金钱更重要。
3、所以,本文用“诚实和信任”作为题目,是多么贴切。
4、如果给课文改个题目,你打算改成什么?
5、交流。(一个题目就是一句名言)补充:周恩来与陶行知的名言。
6、创作“名言”。
7、结语:让我们把比金钱更重要的“诚实”和“信任”深深地印在脑海里,深深地印在“心”上!诚信是架设在人心的桥梁,是沟通心灵的纽带,是震荡情感之波的琴弦,只要人人都拥有诚信,世界将变得更加美丽。
六 续写
让学生发挥想象为课文写续,为“我”和他之间设计一个更加美好的结局。
《诚实与信任》教学设计 篇5:
一、直奔中心,质疑诚信
1、同学们,这节课我们继续学习第15课,(生齐读课题:诚实和信任)
2、请同学们打开课本,快速默读全文,找出含有课题的那句话,用"~~~~~~"划出。
3、生交流读句子,师出示:"人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。"
4、读了这句话你有什么疑问呢?(为什么说诚实和信任比金钱更重要?)这个问题提得很有价值,这节课我们就重点来研究这个问题。
二、品词析句,感受诚信
过渡:小红车的主人为什么这样说呢?诚实和信任真的比金钱还重要吗?请同学们轻声读1—3小节,让我们一起回到故事发生的那个夜晚。
1、生自由读,你能用简洁的话说说那个晚上发生的事吗?(指名说)你能抓住这几个自然段的主要意思来说,把事情的前因后果讲得非常清楚,真棒。
2、在这个故事中,大家觉得"我"是个怎样的人呢?请同学们再一次默读课文1—3段,可以在你印象深的地方圈圈划划。
(生读后划句子,并在小组内交流,代表发言)
3、全班交流:
生:我觉得作者很诚实,从课文第三段中可以看出。
(读文中句子)
生:是的,如果作者不诚实,他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来,并写下字条,希望车主与他联系。
师:同学们有这样的感受吗?(有)让我们来有感情地读读这段文字。
(出示句子,生有感情地齐读,之后继续交流)
生:我觉得作者很负责任,当他发现反光镜碎了以后,没有自顾自往前开,而是往回走了五六十米。
生:我认为作者勇于承担责任,当他发现小红车的车主也违反规定以后,还是主动承担了责任。
师:你从哪儿读懂这层意思的?
生:因为"这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。""超出停车线"说明小红车主人也违规了,"毕竟""应该"说明"我"把责任承担起来了。
(师相机圈点)
生:按照规定,应该是双方共同承担事故的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩。
师:你说得真好,你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗?
(评:课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神,让学生在读中"品",在"品"中悟。教者充分引导学生品词析句,"让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……"(新课标)。因此,一个"诚实"的,"严于律己"的"我"的形象展现在同学们的眼前。)
三、精心补白,想象诚信
1、是呀,作者“我”在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条,如果你就是作者,你会在字条上写些什么内容?可以用上自己真实的人名和电话号码。
2、生自写字条,(实物投影出示)
为什么你们不把事故原因写进去?(如果写进去,也许小红车的主人就不来找作者了,因为他也是有责任的。从另一个角度可以看出作者是真心实意的向小红车的主人道歉的。)
3、师:就是这么个夜晚,作者在无人知晓的情况下主动留下字条,希望车主与他联系。同学们,假如你是小红车主人,当你看到这张字条时,你会怎么想呢?
诚实与信任教案 篇6:
尊敬的各位评委老师:
大家好。我今天的说课题目是《诚实与信任》,下面我将就教材,教法学法、教学设计、板书设计四方面对本节课进行说明。
说教材
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级第六单元的1篇文章,本文章主题为人为精神,讲述了做人的基本准则,本篇课文以记叙文的形式讲述了我深夜驱车回家途中,不小心撞坏路旁小红车的反光镜后,主动留下了带有自己名字和电话的字条,后来双方通过电话使得事情得到圆满解决,本文选取的是生活中的一件小事,但人物形象感人至深,文中对话部分平淡中蕴含着震撼人心的情感力量,吸引读者去品读,经受一次心灵的洗礼。
依据新课标中提倡的知识与能力,过程与方法、情感态度价值观三个维度,结合单元要求和本课特点,并依据四年级学生的学习特点,特制订以下教学目标:
1,学会本节课生字,理解新词语的意思。
2,能够正确,流利、有感情的分角色朗读课文。
3、感悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。
依据文章主题特确定本课
教学重点:朗读“打电话”部分,体味其中蕴含的道理。
教学难点:感悟文章“以小见大”“平中见齐”的写作特色。
教法学法:
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生好奇心和求知欲,激发其主动参与意识。由于四年级学生年龄小,勾画圈点能力不够强,体味作者情感不够深� 让学生在交流中体验情感,在快乐中学习语文。在师生共同学习文章时,倡导 尤其是文中对话部分,给学生适当时间与文本对话,通过指名读,领读、泛读、齐读、分角色朗读多种形式,感受、理解、欣赏文章,从而感悟诚实与信任的可贵,再进一步开展师生,生生对话。并结合自读自悟,圈划标注,小组合作,小组辩论等形式实现老师,学生、文本之间的真正对话。
在课堂开展中,我会对班级状态进行及时指导,使得课堂状态动静结合,帮助学生学会倾听学会专注。
有了新的课堂理念的引导,才有了我下面的教学设计。下面我将就激趣导入、整体感知、精读课文、拓展延伸四方面对本课教学设计进行说明。
教学过程:
我是这样导入新课的,小朋友们还记得狼来了这个故事吗?从那个小故事中你学到了什么?我们家今天再来学习1篇关于诚实和信任的文章。这时写下课题《诚实与信任》,请同学们和老师一块书写,力求每个字工整美观,写后齐读课题。这一环节设计的目的是:激发学生课堂参与兴趣,让学生初步明了本节课所学主题,而且还让学生从细节上加强对语文学习的认识。
关于整体感知文章我是这样设计的:
请同学们以自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,不认识的字词查字典或问老师,读不懂的句子多读几遍。在我们学习这篇文章之前我要对小朋友们掌握生字生词的能力做出一个小测验,大家看我手中的字词卡片,看哪位小朋友读的有准又快,下面抢答开始,同学们表现真棒,好,再来……本环节设计不仅能帮助学生扫清文字障碍,还能激活学生思维激发学生勇气,从字词入手为走进文本奠定基础。在整体把握字词的基础上,引导学生再次阅读课文,边读边思考,从这篇文章中你读到了什么,有了怎样的体会?请同学们勇敢的说出自己的想法和体会。
生:…………生:………………(读懂了什么)
这个过程是对文章的整体感知,是理清文章脉络提炼关键字句的过程,整体感知文章后同学们已经基本明白了文章的意思,也就是把书读薄了,我们把书读薄还要把书读厚,读出自己的情感和体会,为此精读课文时我是这样安排的:
请同学们默读课文,边读边标出令你感触最深的句子,在旁边写一写自己的体会;不明白的地方用不同符号标出来,小组内部交流小组解决不了的。我们全班共同学习。在学生自己发现问题标读的过程中我会在班级巡视,观察学生的自学情况以便以学定教,学生标读完毕,鼓励学生勇敢说出自己的想法或提出困惑。
生困惑:我把别人的车撞了,别人为什么不让我赔钱,反而对我表示感谢呢?引导学生从文章中找答案。生:小红车有责任。
师:试想一下,如果是你撞坏别人的车你会怎么样?
(生讨论,辩论)……
文章中我的做法,留纸条。再次阅读,仅仅是留纸条吗?
我的诚实和勇于承担责任,让小红车主感动,让他明白诚实和信任的重要,体验到人与人之间的美好。表示感谢……
真挚的话语里向我们道出一个做人的道理:诚实与信任比金钱更重要。(齐读)
这一过程是学生真正走进文本的过程,通过引导学生自读自悟,圈划批注,品析语言体验情感抒发自己心得。教师在引导学生自主学习探究的过程中要对文章内容作出及时正确指导,以防文章被分解的支离破碎。这一过程是学生把书读厚的过程,也就是杜进去了,我们把书读进去还要再读出来,独处自己独特的体会来。为此设计了下面的拓展延伸环节:
通过本篇文章学习,诚实与信任在你心中又有怎么样的地位?你对此又有怎样的认识?结合生活实际说一说,写一写、全班交流。(结合当前路人过马路不敢扶跌倒老人这一现象)
语文的外延就是生活哦的外延。之所以这样设计,联系实际对学生进行情感教育。引导学生体会诚信的纯洁,让学生明白诚信是为人之本。该环节引导学生学以致用,完成听说读写的训练,将无声书面语言化为有声语言直至将个人体会落实到笔端。从而实现老师,学生、文本的真正对话。尊重文本从而超越文本。
这个是世界有两样东西能引起人内心深处的震撼,一个是我们头顶上灿烂的星空,另一个是心中崇高的道德准则—诚信,如今,我们仰望苍穹,星空依然璀璨晴朗,而俯察内心,崇高的道德却需要我们心中再次温习和呼唤。
教育不是往桶里硬塞内容,而是点燃思想的火花。在我以后的教育道路上,我会以这句话不断指导自己,激励自己,和我的学生一起感受语文学习的魅力。
我的说课到此结束,谢谢大家。
《诚实和信任》教学设计 篇7:
《诚实与信任》教学设计 第一课时
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:266
南京市江宁区陆郎中心小学 邵海林
[教学思路]
《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事,深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西,富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事,文章语言、描写手法都极为朴实,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性为一体,是对学生进行人文教育的好教材。因此,教学设计中,我以学生的情感体验为经线,以语文基础训练为纬线,以重点突破的形式来展开教学,在扎实的语文基础训练中,在挖掘语言文字的涵义中,在学生情感的“感受-体验-升华”过程中,在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字新词,理清文章脉络,了解主要内容。
3、研读文本1——3自然段,体会我的诚实与信任,并通过自己与作者思想的对比,感受作者品德的高尚,实现情感的升华。
[教学重、难点]
研读文本,在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中,品悟人生道理,并转化为自己的人生信条!
[教学过程]
一、创设情景,感受自我
1、创设故事情景
同学们,你们都喜欢听故事吧!好,下面就听老师讲一个故事。请注意听,看有什么发现?(故事大致内容:有一天深夜,天很黑,又有点雾,尽管路上有路灯,但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道,就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障,赶快停了车。一检查,发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,车头超出停车线二三十厘米,左侧的反光镜也碎了。这时,他才明白:原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看,看不见一个人……)
2、情景心理换位,感受真实自我
同学们,听了故事有什么发现?故事还没有讲完,听得不痛不痒吧!那现在同学们最想知道什么呢?最想知道这个人后来是怎么做的,是吧?老师在说之前,先想问一问:假如你就是故事中的这个人,在这种情况下,你会怎么做?
(鼓励学生说出自己的真实想法与做法)
好,刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢?今天,我们就来学习这个故事。(板:19、诚实与信任)
二、初读课文,整体感知
1、先听老师读课文,不过听有任务:注意生字的读音;注意长句子的停顿。
2、听老师读完,同学们想自己读读这个故事吗?不过读有要求:首先读准字音、读通句子;第二,遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思;第三,标出自然段的序号。
三、认读词语,理清脉络
1、刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?
2、出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
(1)练习读准词语。
(2)这里面有你不懂的词吗?理解:
驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢?
布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。
(3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。
3、出示第二组词语:超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系
(1)练习读准词语。
(2)你能自己用上一个关联词语,把它们连成一句话吗?
4、现在,你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗?不过你们要说得比老师完整,加上故事中主人公的做法,行吗?
5、你们真了不起!比老师说得完整,真厉害!其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容?对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因以及我当时的处理情况,这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看,4—11小节主要写了什么?你说这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号。
四、研读文本,引学生情感之体验
1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况,下面我们共同再来看看这一节。
出示:“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。纸条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主跟我联系。”
(1)读一读,说说读后的感想。
(2)“环顾”什么意思?我为什么要环顾?
(3)字条上写了什么内容?假如是你,你会写什么内容?那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚?(理解“毕竟”、“应该”,体会我勇于承担责任)
(4)我在留字条时,有没有犹豫呢?是从哪儿看出来的?(毫不犹豫)
(5)我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人,难道不怕对方敲诈吗?(我信任小红车主人)
(6)我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗?(留下了诚实与信任)
(7)再来读一读这一节,还看出我是怎样的人?(细致,考虑问题周全)
2、小结:“我”在大雾天撞到小红车之后,并没有逃跑,虽然小红车超出停车线二三十厘米,但终归是我碰了人家的车,我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为,表明了自己的诚实,表明了自己对小红车主人的信任,表明了自己的勇于承担责任。
3、指导学生读一至三节,体验“我”诚实的可贵品质。
老师被文中“我”的诚实行为深深感染了,我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗?
教师引导小结:对,应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。
4、学生练习,指名读。
(1)、“毕竟”一词读得多好,读出了我的勇于承担责任。接着读。
(2)、“压”的动作很轻,这就是既诚实又细心的我。
五、两“我”对照,促学生情感之升华
1、同学们,上课开始,我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法,体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中
“我”比一比,这时,你又有什么想法?如果你遇到这种事又会怎么做?请把你现在的真实想法与做法写下来。
2、学生交流。
3、教师小结:同学们,刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们,给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里,融化到你们的血液中。
同学们,我们是一个历史悠久的文明古国,为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”,这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质,是做人的根本。它存在于我们的生活中,存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人,才能与人、与自然和谐相处,才能创造出美好的人生境界。
六、留下疑问,激学生学习之兴趣
如果你是小红车主人,第二天看到车上的纸条,你会怎么想,又会怎么做呢?
附板书设计:
19、诚实与信任
“我”
诚 信
实 任
小红车主人
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《诚实和信任》教学设计 篇8:
一、导入新课
1、今天我们继续学习课文(指读课题)
2、出示:
“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”
这是小红车的主人对我说的一段话,谁能用一句更简洁的话来概括它的意思。
(板书:诚实与信任比金钱更重要)
让我们一起读好这句话,注意读好。
二、感受“我”的人物形象
1、小红车主人为什么说作者给他留下了诚实与信任呢?诚实与信任真的比金钱重要吗?让我们一起回到那个夜晚,认真听老师读1—3小节。思考:假如你是那个交警,在这起交通事故中你会把责任判给谁?
2、如果你是这个作者,在这种情况下你会怎么做?
3、但是文中的我是怎么做的呢?请用直线划出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料,让你感动?在那些让你有想法的词语或句子下面加上着重号。
4、交流哪个词最让你感受深切?
“超出”“毕竟”“应该”“环顾四周”“便”“压在雨刷下”“一张字条”
5、在你想象中,纸条中应该包含哪些内容?(板书:一张字条)
小结:……可见,我是多么诚实多么细致啊
6、可是,老师觉得不理解,作者为什么敢把电话留给一个素不相识的人,不怕敲诈吗?不怕对方是个贪财的人吗?不怕对方对方狮子大开口吗?
小结:是啊,这张字条留下了作者的诚实,也留下了作者对别人的一种信任,在作者心中他觉得诚实与信任比金钱更重要!(板书:留下)
三、品读对话,体验真诚
师:就是这么一个夜晚,我在无人知晓的情况下主动留下字条,希望车主与“我”联系,同学们,假如你是小红车的主人,当你看到这张字条时,你会怎么想?
1、三天后我接到了小红车主人的电话,请同学们同桌扮演,读读“我”与小红车主人的对话。(板书打电话)
2、指名两生分角色指名读第一次对话,提出疑问:第一次对话中有什么地方有点不合常理?
(感谢)被撞坏车还要向他表示感谢
“已经换上了”还没鉴定已经换上不怕别人不认账吗?
3、我们自由读第二次对话,你能找着答案吗?为什么感谢?感谢什么?(感动)(字条)
4、让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗?
指名两生分角色读第三次对话(感谢他给自己留下了诚实与信任)
5、你觉得小红车主人是个怎样的人?(信任他人)
6、一根细细的电话线传递着什么?
(传达着人与人之间的信赖和真情,传达着美好崇高的感情,由于诚实和相互信任,尽管我们素不相识,却像是很熟悉很友好的朋友,这就是人间最纯洁的感情啊!这不是一种美好的境界吗?(板书收获)
7、男女生分角色朗读对话,通过朗读传递真情(体味语言文字标点传递情感)
8、这样的朋友真该结交,我很后悔,居然没有问他的姓名,地址,也不知道他的年龄、职业(同学们你们想想诚实与信任和年龄、职业有关吗?)
是啊,虽然他的情况我一无所知,但他的话却深深印在了我的脑海里
9、“印”是什么意思?(刻铭记牢牢记住)
印在我脑海中的是他的哪句话?
我为什么会牢牢记住这句话?(他让我明白了诚实与信任比金钱更重要)
出示再读
10、现在你一定明白课文为什么要用“诚实与信任”作题目了吧?
想一想还可以用什么作题目?(《诚实比金钱更重要》《诚实的心灵》)
诚实是人们沟通的桥梁,希望人人拥有诚信,让我们的世界更加美好!
诚实与信任教案 篇9:
教学目标:
在读懂课文的基础上,初步感知诚实和信任比金钱还要重要。
在了解我和小红车主的人品后,能分角色朗读。
教学重点及难点:理解诚实和信任的含义,知道诚实是信任的基础。
教学过程:
一、导入新课:
1、一个深夜,我驱车从外地回布鲁塞尔。那一夜天黑极了,雾气像一张黑幕笼罩着大地,平日明亮的车灯,今夜也不能穿透黑暗。两旁的路灯,也失去了它昔日的光芒。在这样的情况下,我小心翼翼驱车前行。即便如此,一件意外的事仍然发生了。同学们回忆一下,发生了什么意外的事呢
(生:由于天黑,能见度差的缘故,我开车不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜,我主动承担责任,留下字条,希望车主与我联系。后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。)
2、今天我们继续学习课文:诚实和信任。齐读课题。请同学们打开课本,默读全文,找出含有课题的那句话,用~~~划出。
(生交流读句子,师出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。)
二,学习第一段(1~3自然段):
1,小红车 请同学们轻声读1—3自然段,可以在你印象深的地方圈圈划划。
2、在天气这样恶劣的夜晚,发生了这样意外的事故,假如开车的是你,你会怎样做
(学生可说:我可以给他贴张条,告诉他已越线停车,这样危险。警告他自觉遵守交通规则。他错了,应该赔我或各负一半的责任等。)
3、文中的我是怎样做的呢
(我给车主留下了字条,让他与我联系,我给予赔偿。)
4、� 毕竟,应该说明我把责任承担起来了。不应该是因为小红车主超线停车,超出停车线说明小红车主人也违规了。学生依据课文的第2,3自然段的相关内容或生活经验作出判断。)
4、依大家的看法,应该是双方共同承担事故的责任,作者却独自将责任承担下来,假如车主是你,天亮后你看到作者留下的字条,你会怎样想
(①这是一个多么诚实的人啊,在没人知道的情况下,能主动承担责任,真让我敬佩!
②虽然我的车子被撞坏了,可这位先生对我那么尊重,信任,这是多么让我感动啊!
③我的车子超出了停车线,也违规了,可这位车主把全部责任承担起来,他的品格多么高尚,我一定要谢谢他!)
5、是啊,同学们说的都有道理。事隔三天,他主动打电话与作者联系了,他们说些什么呢?请同桌分角色练读4~10自然段打电话部分。
三、学习第二,三段(4~11自然段):
1、生同桌分角色练读,读完后讨论:我是个怎样的人
作者很诚实,从很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。我环顾四周,看不见一个人,可以看出我诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。
作者很负责任,从这笔费用应由我来支付我往回走了五六十米,……可以看出我认为应该为自己的行为负责。
作者很信任对方,从请你把……字条上,我写明自己的姓名……可以看出我信任对方,相信对方购货单据是真实的,丝毫不怀疑对方会谎报价格,趁机敲竹杠。)
2、小结:是作者那诚实的敢于承担责任的品质,令小红车主感动了。因此他说……相机出示小黑板,师板书:比金钱更珍贵。你是怎么看这句话的(小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的,这种人间的真情比金钱更重要。)
3、是的,正是这种彼此的诚实和信任,使一场纠纷化解了,让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧!指名分角色读对话,再男女生分角色读对话。
4、过渡:在对话中,我再三地表示歉意,让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任,而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。读到这里,� 他是个值得信任的人,因为他没有借此敲诈一笔,或许正是我的行为感动了他。)
5、小结:是的,我给予了车主诚实与信任,车主也同样回报了我诚实与信任,这种回报令我难以忘怀,齐读第三段。
四、总结全文:
1、同学们,这则感人的故事到这里就结束了,相信你对诚实和信任有了更深的理解,此时此刻,你最深的感受是什么交流(目的是对前一次理解的提升,可结合生活来谈)。
2、诚实,最基本的品质,有了诚实,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实和信任》作为题目,就是要引起人们对诚信的关注和思考,告诉我们,人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。五,布置作业:
1、把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来,做成书签,送给好朋友。
2、搜集身边与课文内容相关的事例,在小组内交流,还可以上网读一读去年高考的作文,有1篇题为《赤兔马》,得了满分。
教案《诚实与信任》 篇10:
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:142
发表人:于建宏
“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的,它概括着世界的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉。”(爱因斯坦语)没有想象,就谈不上创新。阅读教学中老师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”要利用一切可供想象的条件,放飞学生的思维。
在上《诚实与信任》一课时,我设计了这样一个教学环节:
“我环顾四周,看不见一个人……”如果是你,你打算怎么做?
答案是多种多样的:
“我会把反光镜修好再走。”
“我会当作没事一样走开,不承担任何责任。”、
“我也会像作者一样,写张纸条留下来。”
“老师,我说……”你向我举手示意。
“招!”
“我决定和作者一样留下纸条,并且把小红车推出停车线!”
把小红车推出停车线——不仅我没有想到,编书的人恐怕也没有想到!
“说说看,为什么要这样做?”
“因为能见度很低,把小红车推出停车线,可以避免后面的车子再撞上它。”
谁能想到,这就是你——我心中的所谓“差生”精彩的回答。
如果说给车主留下纸条是诚实的话,那么把车子推出停车线则体现了一种责任,一种人文关怀。
放飞思维,激发想象,帮助学生冲破现有知识的局限,实现了认识能力的突破和飞跃。
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《诚实与信任》教学设计 篇11:
师:同学们,前不久,老师在《报刊文摘》上看到这样一则消息,(师述《三次逃票》的故事,中间听下来问)同学们,为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生?
生:德国人看不起中国人
生:留学生专业不对口
生:留学生要价太高
生:公司已经人满为患、公司不景气
师: 是这样吗?继续听下去。(听完故事后再让学生自由发言)这时你又想说些什么?
生:现在社会上很需要诚实。
生:留学生败在不诚实。
生:诚实在我们生活中太重要了。我们从小就要诚实,做个真人。
师:同学们说得非常得好。不仅是现在的社会,从古至今,很多名人都对诚信偏爱有加,请看:
千教万教教人求真,千学万学学做真人。——陶行知
世界上最聪明的人是最老实的人,因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来
以诚感人者,人亦以诚而应。——(宋)程颐
人无信不立,国无信不国。——孔子
师:今天我们要学习的课文也是有关诚实,请同学们齐读课题
生:诚实与信任
师:请同学们打开书,自由朗读,用自己的话把故事的起因说出来
生:那是一个深夜,我驱车回布鲁塞尔,由于天很黑,我不小心把一辆小红车的反光镜撞坏了。
生:一个深夜,我驱车回布鲁塞尔,虽然我已是小心翼翼,但由于天很黑,又有雾,能见度很差,事情还是发生了,我不小心把一辆小红车的反光镜撞坏了。
师:在这种情况下,随之而来的也许是一场纠纷,也许是一场争吵……但是这件事的结果却是令人感动而惊喜的。到底是怎样的结果呢?请同学们概括地回答
生:小红车主非但没有让“我”赔偿,反而打电话向我表示感谢。
师:这是一个出人意料的结果,是什么原因呢?
生:是“我”的诚实打动了车主
生:车主有感于我的诚实,珍惜于我的诚实
生:对于车的损坏,车主更觉得人与人之间交往中的真更宝贵
师:那课文中你从哪里感觉到我的诚实,划出来,读一读找一找在事情发生后“我”的哪些举动深深地打动了你的心,让你也感受到他的确是一个诚实善良的人。连同你的感受一起来交流一下。
生:“我往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边, 左侧的反光镜也碎了。这一句深深地打动了我的心,特别是从“往回走了五六十米”我可以感受到作者对这件事的重视,以及他为人的诚实。
师: “这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的责任应该在我。”这一句深深地打动了我的心,特别是从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的责任并不完全在“我”,而“我”却把所有的责任都揽在自己身上,遇到事情决不推诿,并勇于承担责任,这是一种多么可贵的精神啊!
师:你能坚决地来读一读这句话吗?
生:读。
师:好的,很坚决!你充分体会到了我的心情。请同学们继续
生:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”这一句深深地打动了我的心,我从“环顾四周”、“写”、“压”、“写明”这一系列的动作深深地感受到作者的诚实,特别是“压”、“写明”足以看出我对要承担责任的诚心诚意。
师:这是一个怎样的动作啊!
生:这是一个真诚的动作
生:这是一个坚定的动作
生:这是一个坦荡的动作
生:这是一个无愧于心的动作
师:第二天,当车主看到被打碎的反光镜,心里会想些什么?当他又看到压在雨刷下的字条,心里又会想些什么呢
生:他真是一个诚实而值得信赖的人,在无人知晓的情况下,他竟然能这样做,实在难能可贵,这样的朋友值得交往。
生:我自己停车也违反了规定,而他却把责任全部揽下来,他真是一个诚实的人,我怎么能叫他来赔呢?
生:现在社会上太缺少这种诚实了
生:这件事太让我感动了,他给了我一次很好的教育,我一定要打电话谢谢他!师:于是三天后,车主给“我”打了一个电话。请同学们同桌之间练习这段对话, 体会这是一段怎样的对话啊!
生:这是一段快乐的对话
生:这是一段幸福的对话
生:这是一段友好的对话
生:这是一段真心的对话
师:带着你的感受再练习读对话
师:在这番对话中,没有了争吵,没有了指责,有的只是宽容与尊重,诚实和信任,人与人之间没有冷漠,没有尴尬,在这番对话中,我们心灵最真诚的呼唤,那就是: “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”
师:你能说说对这句话的理解吗
生:金钱是可以衡量的,而诚信是无价的
生:我是一个诚信的人,小红车主人更是个赏识诚信的人
生:我懂得了社会交往中诚信是很重要的
师:是的,真挚的话语向我们道出了一个做人的道理,那就是:“诚实比金钱更重要!”(齐读)
师:诚信无价,因为有了诚信,小红车主甘愿花去自己的钱去修车而不计赔偿;因为有了诚信,人与人之间是那么融洽,即使是两个陌生人;因为有了诚信,我们的生活是那样的美好。今天我们一起感悟到:在人生价值的天平上,诚实和信任是那么重要,它是一个人立身处世之本,而金钱在它面前显得是那么渺小而微不足道。让我们再次牢记小红车主送给我们的话:“诚实和信任比金钱更重要!”
师:这让老师想起一首诗(配乐朗读)
诚信是一缕春风,吹开紧闭的心门;
诚信是一片阳光,驱散人间的阴霾;
诚信是一股清泉,滋润人们的心田;
诚信,没有价格,却让人心灵高贵;
诚信,没有体积,却让人胸怀广阔;
诚信,是心与心相连的纽带;
诚信,是心灵家园一道最美的风景。
师:希望同学们在生活中做个诚信的人,做个真人。
教学反思:
1.强调为学生创设良好的自主学习情境,鼓励他们选择适合自己的学习方式,独立读书,独立思考,在主动积极的思维和情感活动中加深体验,形成自己的见解,使整个阅读过程处于不断“生疑——解疑——生疑”的循环中,让个体感悟为群体感悟打下坚实的基础。同时强调“不动笔墨不读书”,培养学生自主学习的习惯。
2.“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文融思想性与人文性于一体,饱含着人间真情,感人至深。以下设计,我省却了教师冗长的分析,用重点突破的方式来实施教学,让学生在读中寻找、领悟作者所寄寓的深情,并通过分角色朗读的方式进一步感受人物的人格魅力所在。在学生的自读自悟的过程中,逐步养成边读边划的良好的读书习惯。
3.引发学生的探究性学习,把语言训练与内容理解相统一。这样不仅培养了学生对文本语言的感悟能力,也使学生在初步自解自悟的基础上进行了品词、品句、品读的训练。在不断地内化课文的信息的过程中,感悟到了诚信是人最可贵的品质,实现了工具性和人文性的统一。
4.以读代讲,感受真情。课文的1-3自然段,描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,教者采用让学生自读自悟的方法,促进理解,具体分三步走:(1)自由读,用自己的话简要概括事情经过。(2)细读,边读边思:在整体事情发生的过程中,你能看出作者是个怎样的人?并圈划有关语句。(3)交流品读重点句。这样,层层深入,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导在重点句上反复品味,为更好地体会这份真情打下了基础。
5. 引入角色,理解真情。作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的主人,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?此外,教者很巧妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在真实的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露,更是学生自我情感的流露。体会人物品格。
6. 巧妙点拔,引发共鸣。作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主人深受触动的,是我的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的,恐怕就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和认真,能换来一次深刻的人生感悟。教者把握住这个关键点,予以点拔引读,层层深入探寻,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要,已牢牢扎根于学生们的心间。
《诚实与信任》优秀教学设计 篇12:
一、说教材:
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的1篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中,不警惕撞碎了路边小红车的反光镜后,自动留下写有本身姓名、德律风的字条。厥后,两边通过德律风使事变得到圆满办理,阐明诚笃和信托比款项更紧张的原理,富有发人深省的教诲启示意义。
课文共11个天然段,按事变生长的次序分为三段。第一段(1---3)写我深夜驱车回家,撞碎了小红车的反光镜后,在小红车上留下了字条。第二段(4---10)写我和小红车主人在德律风中相互表现歉意和谢谢,体现了讲求诚笃和信托的人间真情。第三段(11)写小红车主人的话深深印在我的脑海中。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点,我确立的教学目标是:
1、认知目标:学会本课的生字新词,正确流利有感情地朗读课文。
2、技能目标:分角色朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理,获得诚信教育。
教学重点:读中感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含的道理。
教学难点:
三、说教法学法:
本文选取的是生活中极其平常的小事,但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体,为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点,教学时,我 在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容,我给学生适度的时间与“文本”对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从而感悟出诚实和信任的可贵。
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”,向学生传授“学法”,让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动,调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读促悟,领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
四、说教学过程:
第一课时
一、故事导入,激起阅读期待
同学们听过《狼来了》这个故事吗?指名说说这个故事。听了这个故事,你有什么感受?
是啊,诚信多么重要!今天,我们来学习1篇关于诚信的故事,板书课题,齐读课题。
[设计意图:故事导入激发了学生学习的兴趣,《狼来了》这个故事,学生比较熟悉,更容易激发学生的学习兴趣,很自然的导入新课。]
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、听读课文,思考:课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
3、检查生字词。(过渡语:刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?)
出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
(1)练习读准词语。
(2)这里面有你不懂的词吗?理解:
布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。
(3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。(这就是故事的起因)
3、出示第二组词语:超出、厘米、毕竟、责任
(1)练习读准词语。
(2)你能自己用上一个关联词语,把它们连成一句话吗?
4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因,这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看,4—11小节主要写了什么?这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号,概括段意,理清文章脉络。
设计意图:以上这个教学环节,既有选择地检查了生字新词的掌握情况,又进行了语言训练,概括了段意,理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会,使词语不再静止地躺在书上,而是“活”了起来,“立”了起来。
三、再读课文,照顾差异
1、通过刚才的学习,课文大体写了什么,我们已经做到心中有数了。下面,我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段?
2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读。要求:其他同学用心听,假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话,并说说推荐的理由。
说说怎样才能读好人物对话:
(1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情,这一点尤其重要;
(2)读对话时不能纯粹把它当作读书,应像平时说话一样读,这样更真实、生动。
(3)带着表情读。读书能读得有表情,肯定能把书读好!
5、大家要善于学习别人的宝贵经验,带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
老师提出读书要求:第一,声音响一些;第二,读得慢一些。自信是迈向成功的第一步,相信你们能读好!
设计意图:在选取练读内容方面,抓住重点、难点部分进行练习;在发展学生能力方面,照顾到了“好、中、差”三种类型的学生,使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
四、学生质疑,设下悬念
1、同学们课文读的很好了,不过学贵有疑,如果能够读出问题来,才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文,看看你能发现哪些问题?学生可能会提出很多问题,比如:
(1)课文为什么以“诚实与信任”为题?
(2)我碰碎小红车的反光镜,小红车自己停得不好也有错,我环顾四周无人,为什么还要留下字条?
(3)小红车主人为什么不要我赔钱,还反过来对我表达谢意呢?
2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光,发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考,下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文,好吗?
设计意图:质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力,又让学生带着问题走出教室,形成新的阅读期待,为下节课的学习奠定基础、指明方向,课虽完而意无穷。
五、指导写字
学生观察生字,完成课后的生字描红练习。
诚、障、址、辆——左窄右宽
毕、责、寄——上下结构,注意书写匀称
教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友,他们两个手拉手,我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。
六、布置作业:
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入新课:
用自己喜欢的方式朗读课文,找出含有课题的那句话,用“~~”划出。
1、幻灯片出示中心句:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。(板书:比金钱更重要)。
2、再读课题,为什么诚实与信任比金钱更重要?在句子后打上“?”,这节课我们来研究这个问题。
二、精读课文第一部分(1—3自然段)
1、自读课文第一部分,思考:一天深夜发生了什么事?事情发生以后,作者是怎么做的?
2.学生回答问题,教师相继出示句子:
(1)天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
②这天,为什么能见度很差?(深夜,天很黑,又有点雾。)
③齐读这句话。
我们看看作者是如何处理所发生的情况的?
(2)我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下,作者可以一走了之,但他没有这样做,而是敢于承担责任,主动写下字条,想一想:他为什么这么做?
提示:
a.诚实是做人起码的要求,作者深深地懂得这一点,即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了,他也能讲求诚实,使自己心安理得。
b.假如作者一走了之,他也就可以不负这个责任,但是,他的心里永远都会有负担,感到不踏实。
c.诚实的行为是人格力量的象征,这件事显示了作者的高度自尊,也一定会赢得别人的尊重。
②在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
②齐读句子。
设计意图:重在自主感悟,鼓励自由表达,学生在品读中有了自己的看法,对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本,形成价值取向。
(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
学生说字条内容。
设计意图:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态。
三、精读课文第二部分(4—10自然段)
过渡:事隔三天,小红车的主人主动打电话与作者联系。
(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名分角色朗读。
(4)听了这一段对话,想:小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。
(5)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?
(6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(7)让我们再来读一读这段对话。
设计意图:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。
(8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?
设计意图:这个问题是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
(9)出示句子,朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”
(1)个别读,齐读。
(2)谈谈你是如何理解这句话的。
a.诚实是中华民族的传统美德,是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜,没有人看见,他完全可以不管。但是,诚实在作者看来比什么都重要,这关系到一个人的人品。因此,作者把做人诚实看得比一切都重。
b.车主自己换了新的反光镜,并不要作者赔偿,因为作者的诚实让车主深受感动,从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的,而诚实的美德是无价之宝。
c.因为有了“诚实与信任”,人与人之间的关系就会变得融洽,即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人,人们希望周围都是诚实的人,人们需要与诚实的人相处。
四、齐读课文最后一段。
1、思考:车主在电话里说的话有好几句,这里印在我的脑海里的话指哪句?学生探究,发表见解。
2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里,我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感,更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白:诚实与信任真的比金钱更重要,板书感叹号,再齐读课题。
五、总结课文
1.再朗读课文。思索:这篇课文为什么要用“诚笃与信托”作标题?
a.作者以本身诚笃的举动得到车主的信托和恭敬。
b.车主从作者诚笃验动中深受冲动,并了解到:诚笃和信托比款项更紧张。
2.想一想:还可以用什么作标题?
(《诚笃比款项更紧张》、《诚笃的心灵》……)
六、实践运动,拓展延伸:
1、说说我们身边诚笃的人和事,夸夸他。
2、网络诚笃的名流名言,举行交换。
《诚实与信任》教案 篇13:
一、教学目标:
1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。
2、通过讨论、交流理解课文内容,提升、品悟人物形象,明白文章蕴含的道理:“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。
3、反复地、多层次地研读本文的对话部分,读懂对话背后的内容,引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。
二、教材解读:
本单元有3篇课文,体裁各有不同,《诚实与信任》是1篇写人记事的记叙文;《珍珠鸟》是1篇散文,《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同,但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性,那就是本单元课文的主题都是人文精神,其育人价值都是:引导学生明白和形成做人的基本准则——诚实、受信、友善。
《诚实与信任》是本单元的第1篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车,在无人知晓的情况下留下了联系方式,车主打电话表示感谢,并不用“我”赔偿,从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人,一个是“我”,“我”是一个敢于承担责任的人,深夜撞了别人的车,在无人知晓的情况下,主动留下自己的联系方式,在车主打来电话的时候,把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主,车主来电仅为表示感谢,而不是索赔,可见他也是一个宽容而善良的人,他也充分的信任我,是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分),尤为情真意切,生动感人。
我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点,更是孩子学习的难点:①对话没有提示语,只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少,孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容?对话与文章题目有何内在连接点?透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因,这是学生理解上的难点,障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。(分层次地读对话,读进去,弄清每句话是说的;读出来,品品说说对对话的理解;再读进去,谈谈读后感悟。)
三、学情分析
1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行,使社会诚信度低越来越低,人与人之间缺乏诚实和信任,它已日益影响在学校中就读的学生,使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜,有的已经严重影响到学生身心的健康发展,学生急需在心中构建诚实守信的观念,树立诚实守信的社会公德意识,急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科,不但负载着引导学生学习母语的任务,同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题,可以对学生进行诚实守信的教育,树立诚实守信的社会公德意识,引导他们关注社会、关注人生,去重新建构自己的精神家园,守住自己的心灵净土。
2、本班共有40名学生,其中有20人是借读生,且本班是这个学期刚刚组建成立的一个新班级,来自于原来的张小一个班和汤小的3个班,因此学生对文本学习阅读的水平参差不齐。经过调查发现:我班学生接触1篇新的课文,大概有66%的学生能够在一定时间内读通读顺,27%的学生需要在老师和同学的帮助下把课文疏通,7%的学生完全不能自己读通文章。而在读通读顺的基础上,能准确概括课文主要内容的学生只有13%,51%的学生能够把握课文的主要内容,但是要么过于简单、概括不全,要么比较复杂。还有36%的学生则基本不能掌握方法进行概括。这些都直接影响了学生对文本学习阅读的水平。
3、进入四年级,学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文,在平时,我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》,积累古诗文,名言警句,日积月累,学生即使不会背诵,也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得,让阅� 通过阅读、交流,一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。
基于以上的教材分析和本班学生的实际,拟定本节课有如下两个提升点。
1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力;
2、提升学生反复的多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力,读透对话背后的内容,品出言外之音。
教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前积累
二、质疑导入
三、走进文本,探究事故责任,品悟人物形象
四、品读对话,揣摩人物心情,读出言外之音。
五、总结全文,感悟真谛,情感升华
四、布置作业
有关“诚实与信任”的成语或名言
1、这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习,你心中还有什么不明白的地方吗?
2、归纳提炼:
1)这起撞车事故的责任究竟在于谁?
2)课文为什么要以“诚实与信任”为题?还可以换个什么题目?
1、让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段,抓关键的词句谈谈事故的责任。
预设:
1)责任在于我
2)责任在于小红车主人
3)双方都有责任,但主要在于我
2、双方都有责任,而且又在深夜,如果是你,你会怎么做呢?
那么文中的我呢?
3、学到这儿,你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗?
过渡:事情就这样发生了,我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于,事隔三天,小红车的主人打来了电话。
读读这段对话,分清是谁说的话?
2、读对话要边读边揣摩说话人的心情,听出弦外之音,这点尤为重要。
3、同学们,让我们把我们的心情,把我们的感动都融进我们的对话中。
1、是的,真挚的话语向我们道出了一个做人的道理:“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了,可车主的话却印在我的心里。
(完成板书)
2、学到这儿,你有什么收获吗?(或有什么感触吗?)
3、听着同学们的感言,回味着课文中的感动,老师也有许多话要说,我把他写成了一首小诗送给大家。(朗诵,真情流露,赠送小诗)
4、让我们回到一开始的疑惑:“为什么用《诚实与信任》作题目?还可以换成什么题目?”
5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起,今天你将诚信的种子播撒心田,明天你将收获崇高的品质和健全的人格。
1、说一说身边的诚实与信任的故事
2、写一写自己的诚实与信任感悟,制作成小书签赠送给好朋友。
3、记一记搜集的诚实与信任名言。
学生纷纷交流
齐读课题
学生质疑
1、学生自由读、思、画
2、小组交流
3、集体交流
(结合文章中相关的词句)
想象说话。
学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。
快速阅读1——3自然段,概括。
1、快速读读5——10自然段,说说与我们平时接触的对话有什么不同?
讨论交流。(没有提示语)
学生自读,交流。
男女生分角色读。
同桌分角色练读对话,揣摩说话人的心情。
指名分角色读。(学生认真听)
师生共同品读。(启发学生再次说说感受)
按小组分角色读。
读读第11小节,说说我记住了车主的什么话?
再次齐读
交流各自的感言,掀起高潮。
学生联系全文,结合实际交流
齐读课题
积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。
学贵有疑吗,让学生带着疑问走进文本,为学习下文作铺垫。
这是本节课的一个提升点,通过探究责任在谁,以及之后我的所作所为,进而训练学生抓关键要素概括事件。
朗读是语文教学中最常用、最重要的训练,唯有多读,才能理解课文,才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,分不同角色读,帮助学生感受体验人物的内心,同时也是对学生进行有效的语感训练。
这是本课理解上的一大难点,上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架,引导学生凭着前面的体验,结合着自身的实际解决一开始的疑惑。
板书设计: 诚实与信任 比金钱更重要
《诚实与信任》教案 篇14:
一、说教材
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调,待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设,倡导培养青少年的诚实美德。目前,商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此,“诚实”是人心所向。苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文,记叙“我”深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的纸条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分),尤为情真意切,生动感人。
二、学情分析
本班学生学习积极性高,勤于动脑,基础知识掌握比较牢固,有敢于质疑和乐于释疑的习惯,自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足,如想象力会不自觉地受到思维定势的约束,在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标及重难点
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素� 以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。”为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及本班学情特拟定本课的教学目标如下:
知识目标:
学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标:
1、研读课文,培养学生研究、交流的能力。
2、有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。
情感目标:
懂得“诚实和信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。做一个诚实守信的孩子。
第二课时我确立的教学目标是:
1、认知目标:理解课文内容,有感情地朗读课文。
2、技能目标:分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重难点:
读中感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。
四、教法学法
《语文课程标准》将语文的学科性质定义为:语文是最主要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时,应培养学生正确的情感态度价值观,把人文精神的培养放在第一位。学生又是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。为了顺利完成教学目标,本节课我将采用如下教学方法:
1、情景教学法。教师利用富有感染力的语言创设一个问题情景把学生带入课文,想象课文的内容,体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们深入地理解课文内容。
2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式,以一个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,学生通过动口说、动手写等各种形式训练语言、积累语言、感悟语言。
3、以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中我让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
三、说学法:
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”,向学生传授“学法”,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动,调动学生积极思维。叶圣陶 ”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性;以读启智,坚持启发性。
为此,我打算从师生两方面做好如下准备。
师:电脑课件。生:搜集关于“诚实”的故事。
五、教学过程设计及其理论依据
(一)情景导入
因为这是第二课时的教学,为了激发学生的学习兴趣,有效地把学生引入文本进行探究性学习。我在导入新课时就创设了这样一个情景:同学们,一天深夜,比利时的首都布鲁塞尔发生了一起小小的交通事故,如果你是交通警察,你能找出事故的原因,纠出事故的责任人吗?看谁是最优秀的小交警。就这样老师把问题巧妙的抛给学生,让学生带着问题读课文,学生学有方向,担当小交警又增加了学生的读书兴趣,使乐于探究问题的答案。
(二)与文本对话,深入解读文本
1、学生自由读文,重点推敲:
句1:天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。(天气原因)
句2:这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3:快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)找到原因,学生自然就能判断出我和小红车主人在这起事故中都有责任,应该双方共同承担责任。重在自我感悟,鼓励自由表达,学生在品读中有了自己的看法,对他们个性的形成起到很好的促进作用。
2、 题目是文章的眼睛,这篇文章的题目是《诚实与信任》,为什么以此为题呢?《教学参考用书》上就是这样解释的:“只有诚实才能获得了他人的信任。”事实上,是因为作者的诚实(主动留下字条要承担责任)和对一个陌生人的信任(留下真实姓名和地址)才赢得了对方的信任的。正因为这样,让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学,首先,抓 “诚实”,让学生找出能表现‘我’诚实的语句并认真品读,在学生深入理解了“我”的诚实和勇于承担责任以后,我设计了写字条这一环节,通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。接着,我问了这样的问题:“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢?他不怕对方贪财吗?不怕对方敲诈他吗?不怕对方狮子大开口吗?”学生很自然地会回答:“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破,理解了“信任”在这里的涵义,同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实,更是‘我’对他的信任。通过思考要不要放字条,突破了难点。这样,以题目为突破口,围绕着题目“作文章”,就牢牢把握住了中心。
(三)精读对话,培养语感,形成价值观
1、“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和感悟,使学生的个性得以张扬,他们读得越来越好,情感体会得也越来越深,人物形象在学生的心目中也随之鲜明、高大、丰满。因此,在打电话这部分,我先让学生同桌练习对话,再指名分角色朗读,学生点评。因这段对话没描绘出两位主人公的神情及说话语气,就给了学生充分的想象空间,让学生自行添上带有动作、表情、说话语气的词语进行创造性地阅读体验。既丰富了语感,又强化了语言训练。
2、两人的对话充满了真诚与和谐,我执意要付款,可小红车主人却搁下了电话,为什么,你们知道吗?多媒体出示句子:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。齐读。
3、此时此刻你想对作者说些什么吗?自由表达,作者把这句话深深地印在了脑海里,让我们也拿起笔来把这句话牢记心尖吧!,从而在学生的心中树立正确的价值观。
(四)拓展延伸,升华情感
重视拓展性教学,有助于教学的开放,课堂知识的延伸,激发学生的思维,培养学生的创新意识。但是,课堂上的拓展要适度,要以教材为主拓展阅读空间,让学生对材料自主感知,自主发现,再经过组合、内化,从而获得新的经验,发展创新素质,形成自主性人格。学完课文,我请学生们阅读课外的几个诚信小故事《鞋匠的儿子》、《孟信不卖病牛》、《站岗的小孩》、《砍樱桃树》,请学生在阅读后回答“你最喜欢哪一则故事,为什么?”学生自由发挥,各抒已见,在讨论中进一步领悟到“诚实无价,只有讲究诚信,才能获得他人的信任”。 “一个人不诚实,就不会得到别人的信任。”教学的开放,开阔了学生视野,增加了知识容量,有利于课堂教学的延伸,使学生学有所思,学有所得,学有创造。接着再让学生说说为什么以诚实与信任作题目,还可以换个题目吗?就水到渠成了。最后用多媒体出示诗歌《诚实如歌》,配上优美的轻音乐,在师生共同吟诵中结束新课。
(五)作业
1 .关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。制成书签送给同学。
2.搜集关于“诚信”的故事和名人名言,并适当地摘抄下来。
[语文积累是形成语文素养的基础,语文知识的拓展是语文理念的重要方面]
板书设计:
19、诚实与信任
人与人之间
诚实和信任比金钱更重要!
(这样的板书设计,注重了学生的感悟,体验和情感的抒发,它反映了教材的实质,促进了学生、文本、教师之间的对话)
《诚实与信任》教案 篇15:
教学目标:
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会10个生字,认识4个生字,理解文中含义深刻的词语的意思。
3、分角色朗读课文,感受文中人物的情感和处世态度。
4、懂得“诚实和信任比金钱更重要”的含义。
教学重点:
读懂人物对话,感受主人公“诚实”的品质。
教学难点:
懂得“诚实和信任比金钱更重要”。
教学准备:
师生共同收集有关诚信的故事
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、师述:同学们,还记得我们上学期学过的宋庆龄小时侯的故事吗。说说:宋庆龄小时侯是个怎样的孩子。今天我们再来学习1篇关于诚实和信任的课文,第12课诚实和信任。
2、板书课题,读课题,学生质疑:谁诚实?谁信任谁?
二、初读课文,检查学生课前预习。
1、自读课文,认读生字新词。
2、,联系上下文理解词语:故障毕竟环顾歉意知晓费用宝贵
3、指名分自然段朗读课文,说说课文主要写了什么?还有什么不懂的问题。
三、学习课文,理解课文内容。
1、自由朗读课文1—3自然段,说说这部分课文主要写了什么?
2、默读课文,边读边想:找出事故发生的原因;责任在谁?作者是怎样做的?你是怎样看待作者的做法的?
3、全班交流讨论:
(1)事故发生的原因:
天黑有雾能见度很差
红色小车车身超出停车线二三十厘米。
(2)责任在谁?
双方都有责任。
(3)作者是怎样做的?
我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名和电话,希望车主与我联系。
理解词语:环顾
(4)你怎样看待作者的做法?
4、教师小结。
四、课堂小结,书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
(1)指名认读生字。
(2)交流,说说怎么记住这些字。
(3)重点指导书写“毕、货、贵”字。
(4)学生书写。
第二课时
一、复习提问,导入新课。
1、提问:请同学回顾一下,上节课,我们读了第八12课,你知道了什么。
2、师述:今天,我们继续学习课文,去了解人与人之间最珍贵的是什么?
二、学习课文。
1、默读课文4—11自然段,边读边想:作者和红色小车的主人有几次对话,都说了些什么?从中你有什么感受。
学习第一次对话:
(1)指明分角色朗读人物对话。
(2)从他们的第一次对话中,你知道了什么?
(车子的反光镜碰坏了;车主自己换上了;车主向作者表示感谢。)
(3)从他们的这次对话中,你还有什么不明白的地方?
讨论:反光镜是怎么碰坏的?车
(2)“无人知晓的情况”是指当时是一种什么情况?
(3)对作者的这一举动,你又怎么看?
(4)当车主发现这一字条时,心里会怎么想?
(5)小结:正是由于作者的诚实和信任,使车主的心灵受到了震撼,他深深地被感动了!
(6)指导感情朗读。
学习第三次对话:
(1)指名朗读对话。
(2)交流:你想说什么?
(3)出示句子:
人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。
(4)说说自己对这句话的理解。
三、总结全文,有感情朗读课文。
朗读课文,联系生活实际,谈谈你对诚实和信任的理解。
四、拓展学习。
收集关于诚信的故事,全班交流。
《诚实与信任》教案 篇16:
作者:佚名 转贴自:转载自仪征漫网站 点击数:224
《诚实与信任》第二课时教学设计
教学内容:精读课文,理解诚实与信任比金钱更重要的道理教学目标:1.理解课文内容,有感情地朗读课文,体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。 2.能分角色朗读“打电话”这部分课文。3.认识诚实与信任比金钱更重要的道理。教学准备:投影仪、录音机、磁带。教学过程: 一、 读课文 1、自读课文,围绕问题同桌合作学习 自学要求:认真朗读课文4——10自然段,体会人物对话,从中读到了什么? 2、指名分角色读 3、交流 从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解 出示句子,朗读并理解: “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”(1) 指名读 (2) 自由读,说说从中理解了什么? (3) 指名分角色朗读。 (4) 指名演一演。 5、略读课文第三部分 齐读第11自然段。 讨论:为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里?一、 总结课文 。师述:本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜,在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任,感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。 二、 回归整体听读课文,读读出示的句子,说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目? 引导学生思考:还有什么更好的题目? 三、 拓展练习 1、迁移:试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话,做到条理清楚。 2、拓展:收集有关“诚实”的故事或名人名言,并适当地摘抄下来。
《诚实与信任》教学设计 第一课时 篇17:
一、说教材:
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调,待人以诚是立身之本;而今党更是十分重视精神文明建设,倡导培养青少年的诚实美德。目前,商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此,“诚实”是人心所向。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文,记叙“我”深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的纸条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分),尤为情真意切,生动感人。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点,本课按计划需要两课时完成,我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是:
1、认知目标:理解课文内容,有感情地朗读课文。
2、技能目标:分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点:读中感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。
教学难点:
二、说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体,为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点, 《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容,我给学生适度的时间与“文本”对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从而感悟出诚实与信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。
我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点,突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,培养学生的语感。
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。
三、说学法:
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”,向学生传授“学法”,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动,调动学生积极思维。叶圣陶 ”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性:以读启智,坚持启发性。
本堂课教学着重教给学生以下学习方法:
1、抓住人物的言行体会人物的思想情感,这也是阅读写人的文章的基本方法。
2、抓住关键词,读懂句子,领会蕴含的意思。
3、发掘教材的情感因素,调动学生的情感,以情激趣。
为此,我打算从师生两方面做好如下准备,师:电脑课件;生:搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
四、说教学程序:
(一)导入:
因为是第二课时,所以我就开门见山,直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话,用“~~~~~~~”画出。(“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”)
(二)质疑研读,探究“诚实”
1、读文质疑,连词明意:
出示词语:驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任
读准这些词语,用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。
2、品词析句,挖掘内涵
出示语段:
“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但是它毕竟是停着的,事故的责任应该在我。”
“我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张纸条,压在这辆车的雨刷下。”
明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米,才会造成这次事故,为什么“我”
2、再读课文,讨论造成事故的原因:
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
“我”的原因——归心似箭
(四)品读对话,体验真诚
叶圣陶先生说:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以,在这一环节中,我请学生设计对话的提示语,先学后教,以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分,指导学生读中悟情。
(五)拓展延伸,激情导行
1、读、背最后一段对话,想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?
2、屏幕出示故事《宽恕》,让学生读一读,并做简短的发言。
3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言,并适当地摘抄下来。
五、说板书设计:
总之,我力图通过以上教学设计,充分发挥学生的主体功能,做到书让学生读,问题让学生提,分析让学生讲,道理让学生悟,最终达到学有所得。
19、诚实与信任
无人知晓留条回电…………………………………诚实与信任(比)
买反光镜的费用……………………………………金钱(更)
人与人的之间和谐、信任…………………………重要
我的说课内容结束,谢谢大家。
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