铅球教学设计【优推4篇】

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铅球教案【第一篇】

巨奖引发的悲剧

19世纪初，谋求全球霸主地位的大英帝国，为了开辟一条通往东方的海上新航线，设立两项巨奖，其中2万英镑奖励第一个打通西北航线的人，5000英镑奖励第一艘到达北纬89度的船只。正是这两项巨奖，酿成了北极探险史上最大一次悲剧。其中的主角是约翰・富兰克林，而悲剧的幕后推手则是铅。

1845年5月19日，富兰克林率领他的129名兄弟出航。不久便失踪了。直到1859年，利波尔德・麦克林拖克船长发现了船队的救生艇和死人骨骼。

富兰克林探险队的悲剧，像失散的拼图一样，被逐渐还原。1981年，加拿大阿尔伯塔大学人类学家欧文・比埃蒂重新追踪当年考察线路，在威廉国王岛一个石头窝棚遗址四周，找到31块骨骼。观察后他认定，这名年轻人曾遭受过坏血病的折磨。随后的骨骼组织分析结果，更让人惊讶。这些骨骼中铅元素的含量高达228ppm（百万分之228），而同一地区的爱斯基摩人骨骼中，铅元素含量却仅为22ppm。十倍的差异引起了比埃蒂的注意，铅中毒到底从何而来呢？

原来，罐头密封包装食物（这一技术1811年才在英国取得专利，在当年被视为储存运输食品的独门秘技）是罪魁祸首，密封罐头顶盖的焊料，主要是铅锡合金，铅含量高达90％以上。使用铅做包装有致命的缺点：铅极易渗透入食物中，被人体吸收。坏血病、铅中毒、北极的酷寒、探险的艰辛，一只巨大的死亡之手，将探险队推入死亡的绝境。

现代欧洲之“痛”

工业革命的发展，促进了含铅制品的爆炸性增长。医学认识的滞后，让铅中毒的流行势头没有任何阻挡。

1730年，西班牙马德里市则流行起地方性腹绞痛，并持续了近50年，直到1797年人们逐渐发现一些规律：这一奇诡的腹绞痛多发生在贫民区，而这些穷人多使用表面含有很厚铅釉层的容器，铅可能就是病因。与此同时，荷兰人也正被类似的腹绞痛所困扰，他们则是因为饮用从铅制屋顶和水管取得的水而中毒。

隔海相望的英国也未能幸免。18、19世纪，成为英国“痛风黄金时代”，罪魁祸首被公认为从葡萄牙进口的葡萄酒。葡萄酒中用了增加酒精含量的添加剂――白兰地，而这些白兰地大多用含铅部件的蒸馏器制造。就这样，英国人在享受葡萄酒的同时，也在被铅中毒所折磨。

罗马帝国为“铅”衰亡

铅为什么会与人类过从甚密？答案是，铅的优良特性太多，高密度、良好的抗蚀性、熔点低、柔软、易加工等特性，拥有让人无法抗拒的使用价值。

公元前5000年的伊拉克两河流域，就已出现铅块；古埃及时代，人们将铅制作为祈祷用的小塑像；特洛伊遗址就发现铅器皿，美索不达米亚的墓葬中出现过铅酒杯。公元前3000年，铅被用作交换物，在小亚细亚卡帕多基亚地区畅行无阻。公元前2000年的泰国，还出现了含铅青铜像。

在罗马，铅被用于建造供水系统，输水管道、蓄水池里铺满了铅皮。罗马人还“创新性”地把铅作为食品添加剂。他们发现，使用有铅内衬的铜壶煮葡萄酒，不但避免了铜散发的怪味，还有一种特殊的甜味：在煮沸过程中，铅与酸性果汁发生化学反应，形成了醋酸铅。在无糖时代，这种醋酸铅的甜味备受罗马人推崇。有人重复过罗马的煮酒方式，发现铅浓度竟高达每升800毫克，这意味着罗马人摄取的铅严重超标，比美国环保署颁布的饮用水含铅标准高400倍。

公元60年之后的100年内，罗马贵族人数开始锐减，这也很可能是铅对生育能力的毒性作用所致。铅能侵入，引起男性总数减少、活力降低。此时的罗马对妇女饮酒重新开禁，铅导致的女性生殖机能损伤愈发严重。月经障碍、不孕、早产、流产，胎儿发育畸形甚至弱智儿渐次增多。

因而，铅中毒是罗马帝国衰落的重要原因之一。

含铅汽油的利益博弈

作为人类最早使用的金属之一，人享用铅所带来的便利，铅则以隐秘的方式影响人的健康。时间进入20世纪，铅的潜能得以最大化爆发，那就是四乙基铅在汽车工业中的应用，最终引发了人类对铅中毒的关注。

早期汽油极易燃烧，常在气缸中自燃，并产生强冲击波，而使发动机震动、发响。于是汽车工业者极力寻找抗汽油爆震的物质。美国化学家托马斯・米基利发现把四乙基铅加入汽油后，发动机竟不爆缸了。1923年后，美国街头的汽车用上了四乙基铅，它在全球开始热销。此时的人们已知道铅能引起中毒，在含铅汽油面世前一年，美国公共卫生署就公开警告，含铅燃料具有高毒性。

1965年，地球化学家、美国加州理工学院教授克莱尔・帕特森点燃了反对含铅汽油的导火索。通过研究，他在论文《自然环境铅污染与人》中指出：空气和食物中含铅量大幅升高，而源头是汽车。

铅球教案【第二篇】

关键词 体育教学 探究式教学 有效策略

一、探究式教学法在体育教学中的运用

（一）提出需要探究的问题、创设适当的问题情境

知识的获得基于掌握解决问题的方法，而问题的产生起于疑问，疑问是创新和获得知识的起始点。在体育教学中，教师首先应根据课程的教学目标，向学生提出要研究的领域（学习的内容），引导学生发现并提出需要探究的问题（疑问）。如：在排球正面双手垫球的教学中，可以设计以下问题，如何才能提高双手垫球的稳定性？怎样才能把球准确垫向正前方且有一定的高度？又如，在短距离跑教学中，教师可向学生提出这样的问题，在途中跑的过程中，左右摆臂的人往往为什么没有前后摆臂的人跑的速度快呢？创设这些问题情境，启发学生运用所学的各方面的基础知识来探究问题，引导学生进行讨论、提问、思索，进而寻求出解决问题的方法。

（二）提出假设和各种可能解决的方案或途径，引导探究

假设是人们在已有的知识和经验的基础上，针对所探究的问题提出的一种或若干种假设的答案或结论，以假设的形式进行大胆探究。在探究式体育教学中，通过体育教师的引导，学生们根据自己的经验和知识能力范围积极思维和讨论，通过对问题的独立的或小组式的探索，对所探讨的问题作出各种假定的说明，进而得出肯定假设或否定假设的结论，或提出各种可能解决的方案或途径。如：在篮球行进间投篮技术的教学中，教师提出“行进间投篮的最佳步幅组合是：一、二步大，三步高？一步小、二步大，三步高？一步大，二步适中，三步高？”等假设，让不同层次的学生自由发表意见，体育教师将学生提出的各种意见进行归纳总结，最后确定出“一步大，二步适中，三步高”的结论让学生探究体验。只有在学生学习前提出解决问题的各种方法，他们才能学习目的明确，才能对技术动作的学习达到事半功倍的效果。

（三）探索研讨、实践体验、论证

体育知识与技能的学习掌握是以学生的实践体验为基础的，通过虚拟的各种场景让学生经过反复亲身感受（练习）获得的，因为人类最基本的认识方式是感觉，而不是思考。探究式体育教学的目的就是让学生在实践中探究出解决问题的正确方法。针对提出的问题，体育教师可以提供必要的理论及信息资料帮助和引导学生，学生们可以提出解决问题的初步计划，如，采用何种探究方式（亲身实践体验、认真观察别人、调查研究、直接与教师交流探讨，合作研究，或者课外从网络、书籍等有关资料中获取信息等），学生们按照计划提出的问题进行探究体验，并将收集到的有关信息结合亲身实践体验、分析、推理判断，从而得出一个初步的较合理的结论。如，在原地投掷铅球的教学中，教师首先设置出“两脚平行站立正面投掷铅球”和“两脚开立侧身转体投掷铅球”等场景，让学生在不同的场景中去亲身经历和实践体验，通过体验去感悟出投掷铅球正确用力的方式，即要想把铅球投掷的更远，必须增加投掷的做功距离，进而探究出增加投掷的做功距离的方法——身体重心后移，上体扭紧、团身等，通过实践体验，学生们感悟到和论证出原地投掷铅球技术动作的内涵。

二、运用探究式教学法的几点建议

（一）树立“健康第一”的指导思想，强化以学生为主体的教学意识

目前，随着我国学校体育教育改革的不断深入，体育教师在育人意识、教学理念的更新、教学方法的改进等方面都有了很大的提高，但还有部分教师因长期受应试教育思想的影响，以教师为中心的“填鸭式”、“运动传习式”的教学方法和教学习惯还根深蒂固地影响着学校体育的教学，所以教师首先要更新教育观念，牢固树立“健康第一”的指导思想，强化“以学生为主体”的教学意识。 在运用探究式体育教学方法时，教师应当注意教学初期对学生学法的启发和引导，打破学生长期受到传统学习方法影响的依赖性，强化学生的主体作用。 只有这样教师才能真正达到由“应试教育”到“素质教育”的教育观念上转变，将“以学生为主体”的教学意识贯穿到整个体育教学的过程中，才能使学生由被动学习转变为主动学习，从教师施教的对象转变为学习活动的主人，从消极接受知识和简单模仿的学习转变为积极、主动、创造性的探究式学习。

（二）精选探究方案，把握引导时机，激发探究热情，提高教学效果

铅球教案【第三篇】

关键词：铅球教学；课程改革；发展

每次教材的变化都伴随着课程改革的产生。以人教版为例，推铅球技术作为教材内容在2000年的课程改革中被删除，在这之前铅球作为中考测试项目也慢慢被实心球取而代之。在人教版教材中以实心球的推、投、抛为教材。铅球教学离学校体育教学越来越远。

一、铅球教学的现状

推铅球运动技术的尴尬局面：虽然推铅球技术作为教材逐渐淡出历史舞台，但是它却在众多的学校田径运动会中保留了下

来。推铅球技术也只能作为少数运动尖子的特有技术，只有在县以上单位举办运动会上，推铅球运动才能在少数参赛单位中展现出来。而在基层学校举办的运动会上，除了参加县以上运动会学生能有推铅球运动技术外，其他的学生不要说推铅球技术了，连基本的比赛规则都不知道，而作为基层学校在裁判工作中也只能将就学生，把规则做出适当变通，违反规则的学生只要手和脚不触及抵止板前面区域就可以，在动作上只要学生把铅球弄出去就行，很多学生出现扔、抛等动作特别出现在刚入学的七年级学生，对于七八年级也只有少数参加过县以上大型比赛的运动员才会，其他的学生根本不会把铅球从肩上推出，总而言之，一个基层学校最多只有⒓庸县以上运动会的男女各2名学生掌握。对于其他学生对推铅球运动项目的认识和体验都是错误的，这导致学生对此项体育文化的缺失或错误的理解，有的学生可能会终身理解错误，导致学校体育文化传播缺失。

二、怎样让铅球教学再次在学校体育课堂再次焕发生机

1.安全第一作为基础

在上体育课时，体育老师应当预见到相向投掷存在风险并安排学生保持安全距离，从而避免危险事件发生。

在学校铅球教学中一定要把安全放在第一位，作为教师我们要做到

①上课前带领学生充分做好准备运动。

②事先要有详细的要求，并告知可能出现的危险，运动时要采取严密的安全防范措施。

③在学生运动时，教师不得离开运动场或教学现场，以起到监督的作用。

④做好体育课安全预案以及事故处理方法。

2.取得领导的信任与支持是保障

“火车跑得快，全凭车头带”，这句话告诉我们，学校铅球教学的有序健康的开展离不开学校领导的支持，作为一线体育教师，我们要取得领导的信任与支持。

①要让领导知道铅球练习的意义。

②要通过教案编写和体育课安全预案以及事故处理方法制定来打消领导对铅球教学的顾虑。

③狠抓学校田径训练队建设，努力提高田径比赛水平，力争在比赛中取得较好的成绩，为学校争光。

3.学生的喜爱是主要目标

学生是体育课堂的主体，是体育课堂服务的对象，只有学生爱学、乐学，我们体育铅球教学才能真正地蓬勃开展。所以怎样让学生喜欢上铅球练习是我们教学的重中之重。

①制定详尽的铅球教学步骤，有计划地开展铅球教学。

②练习手段的多样化与练习内容的多样性。

③保证教学的安全性，让学生没有后顾之忧。

4.铅球考核制度是条件。

心理学研究表明，每个人都有争取达到理想目标、力求超过别人并取得优势地位的愿望和动机。而工作学习中谁优谁劣，只有通过评价才能进行判断，考试无疑是对学生学习情况进行判断和区分的最主要手段。体育也是一样，只有建立定期的学校体育达标考试制度，把铅球作为必考内容才能逐渐提高学生的练习积极性。各地方教育局还可以把铅球作为中考的必考项目，这可以极大地促进铅球教学在中小学校的开展。

铅球教学的发展不是一时的事情，也不是哪一个人、哪一个地区的事情，它的发展要靠许许多多的体育教师在课堂的辛苦付出，需要社会家长的理解与重视，还需要各教育结构的领导与支持。祝愿铅球教学在我们各中小学校能再次蓬勃开展起来。

参考文献：

铅球教案【第四篇】

我们学校发生过许多令人捧腹大笑的事，下面是其中的一件。

一天，我们正在上数学课，有一个人看见老师正在背对着我们，他长嘘了一口气，心想：我现在终于自由了，我可以干我的任何事了。于是，他把一枝铅笔横放，一把尺子竖放在铅笔上，搭成了一台“发射架”，尺子的一端放上橡皮，另一端空着，“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，卫星发射”。他猛地压住空的那一端，“嗖”的一声，橡皮落到了老师的教案上，他嘴里念念有词：73154报告，卫星发射成功，已准确登陆“月球”。老师马上回过头来，全班顿时雅雀无声，老师弄明白是怎回事以后，立即拿了个粉笔头，向他扔去，说“卫星已准确返回地球，降落在厚脸皮的地方”，全班顿时哄堂大笑。

四年级：835935523