中华少年教学设计参考精彩5篇
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《中华少年》教学设计教案【第一篇】
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3、那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
a 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b 四人合作朗读诗文。
c 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
d 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e 带着自己感受到的感情分角色朗读。
f 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2、生分组活动。
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、生交流小组尚未解决的问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)
3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
《中华少年》教学设计【第二篇】
教学目标：
1.正确认读“翱翔、莽莽、昆仑、刚劲水浒”等词语。
2.有感情的朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
3.通过分角色朗诵，加深对这首诗的体会。
教学重点：
重点：了解祖国的历史、未来。
难点：读出对祖国的一片深情，交流读的体会。
教法与学法：
教法：引导、点拨法。
学法：自主学习，交流探究法。
教学准备：
1.布置学生预习。
2.小黑板。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课。
1.开门见山直接板题，明确学习内容。
2.学生读阅读提示，明确本课需解决什么问题。
3.指名说有几个要求。
4.明确要求：1.以充沛的感情朗诵这首诗。
2.读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
3.交流朗诵这首诗的体会。
二、初读交流、整体感知。
1.自由朗读课文，要把课文读正确、流利。
2.检查自学生字词情况。
小黑板出示词语：
翱翔莽莽昆仑刚劲水浒女娲大禹萦绕蹒跚学步
铭记纤夫焊接璀璨芦笙唢呐敖包哈达竞相开放
3.重点指导读好“刚劲、纤夫、哈达”，因为“劲、纤、哈”是多音字。
4.指名读一个小节检查读文情况。
5.默读课文，思考：课文写了什么内容？你有什么疑问？
本诗以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国。疑问可能是“七月的星火，南湖的航船”指什么？或“春天的故事”指的是什么事件？等等
师讲解：“七月的星火，南湖的航船”指中国共产党的成立；“春天的故事”指的是1979年的春天，邓小平主席确定了改革开放的方针，给中国发展带来了春天。
三、精读课文、品味感悟。
1.学生自由选书本中的甲、乙、丙、丁四个角色中的一个角色练习读，读出对祖国的一片深情。
2.指名分角色朗读。齐读部分集体读。
3.指导感情朗读。
第一节：我们该怎样读？哪些词语提示了你？
“从高原走来”要读得有气概，“巍峨峻拔”提醒了我们。
“从宝岛走来”要读的柔和些，“乳燕”提醒了我。
“从草原走来”要读的轻快自由些，“翱翔”提醒了我。
“从黄土坡走来”要读得顽强写，“七沟八梁”提醒了我。
第二节要读出感激的语气，“让、使、教”提醒了我。
第三节要读出自豪的语气，“到、感受、领略、在”提醒了我。
第四节要读出感激、自豪的语气，“滋养、根植”提醒了我。
第五节前四行要读的低沉缓慢，后面的读得自豪些。
第六、七、八三节要读得铿锵有力些。
4.全班分角色有感情朗读全文。
5.学生间交流读的体会。（可交流对诗句含义的理解；也可交流对诗句表达特点；还可内心情感的体验。）
四、巩固提高、拓展延伸。
1.课文在结构上有什么特点？
全文按总分总的结构写，小节按先分后总的结构写。
2.课文在表达方法上有什么特点？
反复使用排比句和对偶句。如：
第一节的前四句和第七节（排比句）
五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶；八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。（对偶句）
3.抄一抄文中的排比句和对偶句。
4.有感情地朗诵这首诗。
板书设计：
8*中华少年
历史 未来
锦绣山川 崭新画卷
悠久历史 璀璨诗篇
（自豪）
《中华少年》教师教学设计【第三篇】
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法：
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：
祖国发展变化的图片或资料介绍
教学程序
(一)谈话引入
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
生自由谈
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3、那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”
(二)、读略读提示，明确学习目标
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
(1、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务，学生自读诗文
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)
2、生分组活动。
(四)全班交流学习成果
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、生交流小组尚未解决的、问题。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)
3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗。)
(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)
4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
(五)朗诵比赛，评比总结。
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗！
《中华少年》教学设计【第四篇】
设计理念
本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。
教学目标
１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
２、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备
１、教师准备：包含祖国风光的图片（如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、赛龙舟、中秋夜色），音乐《长江之歌》《春天的故事》等的多媒体课件。
２、学生准备：预习课文，查找收集与本文有关的资料。
教学流程与设计意图
一、导入
多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。图片举例。看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。设计意图：通过丰富的图片，富有激情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。
二、交流资料 让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。
设计意图：培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。
三、初读课文，学习字词
１、自读课文。
２、学习生字：
（1）指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
重点是多音字：刚劲（ jìn jìng ）、哈达（ hā hǎ ）
（2）理解词义：
设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。
四、读文感悟，加深理解
１、自己大声地朗读课文。
２、说说读懂了什么？想到了什么？
3 、找出全文的中心句。
五、表演朗诵，升华情感
１、分组练习：全班以四人为单位进行分组，分角色练习朗诵。
２、请２～３个小组表演朗诵。大家评议。（教师指导朗读）
３、全班分成四个组，分角色表演朗诵。
设计意图：这一环节是课堂的高潮部分，表演朗诵一定要引领学生读出感情，读出气势，升华学生的情感。
六、小结、作业
１、小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。
２、作业：有感情地朗诵这首诗。
设计意图：略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。
《中华少年》教学设计【第五篇】
一、教学目标：
1、有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
二、教学重点：
学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
三、教学目标：
1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
四、课前准备：
学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
五、教学过程：
（一）读通，把课文读得字正腔圆
1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
（二）读懂，把课文读得有声有色。
1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3、4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的`画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第6、7、8自然段：中华的未来，少年去开创
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
（三）读美，把课文读得声情并茂
1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
（四）课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。