猴王出世教学设计（最新4篇）

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《猴王出世》教案【第一篇】

教学目的：

一、了解石猴从出世到成为猴王的经历，激发对古典文学的兴趣。

二、有感情地朗读课文。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

二、初读课文，了解大意

1、读课文，这篇课文都讲了哪些内容？

2、按事情发展顺序，这篇文章可以分成哪几个部分？

第一部分：讲了石猴出世。

第二部分：讲了石猴跳入瀑布泉中，发现水帘洞，欲带领众猴在这里安家。

第三部分：讲石猴成为猴王称美猴王。

三、学习课文第一部分

1、自学课文，把不懂的地方画下来。

2、提问题一起讨论。

1）这一部分是围绕什么谈的？

2）花果山位于哪儿？

3）这块仙石什么样？

4）花果山周围的环境是怎样的？“芝兰”是什么意思？“开辟”是什么意思？“既久”是什么意思？

5）这个石猴有什么特点？

四、巩固练习

1、讲讲石猴出世的故事。

2、朗读课文。

第二课时

一、学习课文第二部分

1、读课文，这部分都讲了些什么？

2、通过自学，理解课文内容。

3、集体讨论问题。

1）理解词意。

乃　挈　瞑目　冲贯　石窍　石碣　造化

2）石猴是怎样跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎样？他的心情是怎样的？什么叫“喜不自胜”？

3）看图说说图意。

二、学习第三部分内容

1、读课文，这部分内容讲的是什么？

2、众猴进洞后的表现怎么样？

3、“人而无信，不知其可”是什么意思？石猴说这话的目的是什么？

4、理解词语

供伏无违　序齿排班

三、巩固练习

1、有感情地朗读全文。

2、讲讲“猴王出世”的故事。

3、讲讲你知道的《西游记》里的故事。

板书设计：

花果山：仙石　石猴

↓

水帘洞：天造地设　　　　猴王出世

↓

美猴王：高登王位

猴王出世教学设计（精选多【第二篇】

教学目标：

1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

教学重难点：

培养学生自学能力，帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。

教学准备：

课件、课时安排：一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、播放《西游记》主题曲，导出《西游记》，学生说说这本书的主要内容。

2、说说给你最喜欢谁？为什么

3、创设情境：很多同学都喜欢孙悟空，因为他神通广大。孙悟空神通广大主要表现在斩妖除魔上，他说在这节课上要教我们一些学习的法宝，让我们班同学在学习上变得神通广大，你们想学吗？

4、这节课我们就来读读我国古典长篇神话小说《西游记》的第一回《猴王出世》。揭示课题《猴王出世》，板书。

请同学们读一读课文，边读边思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？

二、初读（朗读课文）课文，把握整体

1、初读课文，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

2、检查字词情况。

3、理清脉络。

4、小结法宝一：初读（朗读课文）课文，把握整体。评价。

三、再读（快速浏览）课文，掌握方法

1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？

2、反馈交流。

3、在猴王出世一部分中，出世后的他都做了些什么呢？

（出示）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

从内容上体会石猴的自由自在、逍遥快乐、亲和友善、顽皮可爱，从写作方法上体会名著语言特点、语言美。

4、小结法宝二：再读（快速浏览）课文，掌握方法。评价。

四、三读（跳读课文）课文，学以致用

1、学生自选重点句分析品悟。

2、反馈交流。

例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中？（机智、灵巧、敏捷、勇敢？）

3、小结法宝三：三读（跳读课文）课文，学以致用。评价。

五、用自己的话概括：石猴是怎样成为”美猴王“的？

六、课外拓展

学习本课方法，从内容、写作方法两方面去品词析句，感悟人物品质、体会古典名著的语言美。

（一）妙笔生花：

把下面两个片段多读几遍，注意描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片段。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊、，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

（二）课外阅读扩展。

阅读《西游记》故事书，准备召开《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

板书设计：

21、猴王出世

出世

探洞

称王

自由

快活

友善

敏捷

勇敢

爽朗

聪明

设计思路

一、导入部分，我采用情境导入，以此激发学生学习兴趣：播放《西游记》主题曲，由歌曲《西游记》出示书本，又由书本走进人物，创设情境：由孙悟空斩妖除魔神通广大联想到教会我们班同学在学习上变得神通广大。顺势揭题《猴王出世》，板书课题。请同学们读一读课文，走进课文，边读边思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？

二、初读（朗读课文）课文，把握整体。重点让学生通过朗读读通读顺句子，扫除字词障碍，并把握住文章的脉络。为后面的深入学习铺垫。

三、再读（快速浏览）课文，掌握方法。这一环节主要学习猴王出世一部分，除了解决猴王是怎样出世这一问题？重点品析出世后的他都做了些什么呢？从内容上体会石猴的自由自在、逍遥快乐、亲和友善、顽皮可爱，从写作方法上体会名著语言特点、语言美。这一段落的设计实际是我在向学生“授之以渔”。为学生后面的自主品析重点句铺垫。

四、三读（跳读课文）课文，学以致用。这一环节我完全放手，让学生通过自读、自选、自画、自悟品悟重点句，将学习主动权回归学生。

在以上三个环节的教学中，我不仅引导学生从内容上、写作方法上品析重点句，从而感受中国古典名著的语言魅力、丰富内涵，掌握阅读名著的方法，而且让学生从中把握学习本文的三大法宝：法宝一，初读（朗读课文）课文，把握整体。法宝二，再读（快速浏览）课文，掌握方法。法宝三，三读（跳读课文）课文，学以致用。

五、学生练习说话：石猴是怎样成为“美猴王”的？锻炼学生的概括能力、口语表达能力。

最后要求学生用阅读本篇课文方法，即从内容、写作方法两方面去品词析句，感悟人物品质、体会古典名著的语言美来完成课后拓展：

（一）练笔，妙笔生花：

（二）课外阅读《西游记》故事书。

部编版五年级下册语文猴王出世教学设计【第三篇】

教学目标：

1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。

2、感受古代阿拉文库的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。

3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。

教学重点：

在感受石猴形象的同时品味语言。

教学难点：

初步体会古典阿拉文库与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。

教具准备：

课件

教学过程：

（课前放歌曲）

一、导入：

1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？

知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？

大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？

2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？

二、指导学法：

1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）

打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？

明确：这篇古代阿拉文库，有400多年的历史了。

说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）

像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）

学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。

3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？

那你们一定也知道他是怎样成为猴王的。？

4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。

为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）

三、品析课文：

1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。

课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。

2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？

指名回答。板书。

3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）

今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。

默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。

这是一只怎样的猴子。

（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）

4、感悟形象，品味语言：

说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？

（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）

（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）

师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）

那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。

交流（让学生说充分）。

肯定学生的想像力。

师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。

如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！

（如无发现，师引：你关注字数了吗？）

动词、三个字：都写了什么？

这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）

你还有什么发现？

四个字、动物：都有哪些动物？

这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。

师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。

问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？

师：节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。

再看最后一句，你还能发现什么？

对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。

给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）

（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。

小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。

谁再来说说你喜欢的语句？

（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）

（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）

（5）“连呼了三声……我进去、”（又是语言又是动作描写。）

这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。

告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？

那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？

想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）

看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？

师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。

找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。

（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）

（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）

还找到那句了？（找全后出示）

师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？

（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）

（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）

小结：吴老先生写得好，你们读得更好。

这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。）

谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）

（6）“这股水……受涝天之气。”—石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）

（7）“列位呵……何不拜我为王？”—石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）

（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）

（9）“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）

四、拓展：

1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。

在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？

2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。

3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信大家会有更多收获。

部编版五年级下册语文猴王出世教学设计【第四篇】

教材简析

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

教学目标

１、认识８个生字：

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

教学重点

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

教学难点

课文是古代阿拉文库，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备

１、多媒体课件及小说《西游记》。

教学设计

一、漫谈“悟空”，揭示课题

１、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天，就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。

2、咱们先一同回顾动画版的《西游记》。

（多媒体播放动画版的《西游记》）

3、谁来告诉大家，刚才动画片里的人物是谁？你喜欢它吗？为什么？

4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜欢的孙悟空是从哪来的？

齐读课题：猴王出世

二、初读课文，读通语句

1、用喜欢的方式读一读课文，注意：这是1篇古代阿拉文库，有些词语不太好理解，你可以借助书下注释，大体了解文章内容就可以了。

三、浏览课文，感知内容

１、同学们，阅读提示中有这样两个问题，你注意了吗？谁来读一读？

（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）

2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。

四、研读课文，感受形象

1、谁来说说，石猴是从哪来的？你是从文章中的哪句话知道的？它的出世和其他猴子一样吗？作者这样写突出了什么？

2、再读第一自然段，看看这只猴子给你留下了什么印象？

重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

A、 怎样读出猴子的顽皮机灵？

B、 用什么样的节奏？

C、 这句话是什么描写？

3、谁来说说它又是怎样成为猴王的？

4、默读2－4自然段，看看这只猴子还给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写写批注。

重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王？

A、 怎样读出石猴的聪明？

B、 这句话是什么描写？

C、 教师小结：通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。

五、口语交际，再塑形象

1、猴王出世如此精彩，你们最喜欢哪部分？我们来演一演。

2、想想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？

（学生排演，教师指导）

3、请一组同学表演，其他同学评价。

4、看看电视剧里的演员是如何表演的？相信你一定能受到启发。

（多媒体播放电视剧石猴称王的`片断）

六、感受魅力，激发兴趣

（课件出示：《西游记》原著的图片）

教师结语：同学们，一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。有兴趣的同学，还可以把你喜欢的部分继续排一排，演一演。下课。

七、板书设计：

21、猴王出世

动作 机灵

语言 勇敢

聪明