《莫高窟》教学设计精编3篇

网友 分享 时间:

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《莫高窟》教学设计精编3篇”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

莫高窟教学设计1

一、复习导入

1、猜猜这是哪里?多媒体出示莫高窟全貌、彩塑、壁画、藏经洞的图片,猜猜这是哪里?(莫高窟)今天这节课我们继续学习课文《莫高窟》。(板书课题)

2、上节课,我们学习了课文的第一自然段和第五自然段,谁来说说莫高窟给你留下了怎样的印象?

3、交流。相机板书:祖国西北的一颗明珠  艺术宝库  智慧结晶

4、莫高窟那迷人的魅力具体表现在哪里?(彩塑、壁画、藏经洞)板书:彩塑、壁画、藏经洞

5、过渡:要想具体了解莫高窟里两千多尊彩塑、四万五千多平方米的壁画和藏经洞究竟为什么享有如此高的评价,还得深入研读课文。

二、学习第二~四自然段

(一)学习第二自然段。

齐读第二自然段,思考这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用“—”画出来。

1、这一段写了什么?主要是围绕哪个句子写的?

(写了彩塑,主要围绕“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”这个句子写的。)

2、这两千多尊彩塑有什么特点呢?

(这些彩塑个性鲜明,神态各异。)

3、你是从哪些句子感受到这些特点的?

(有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。)

4、老师今天带来了四幅图画,请大家看一看:哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?哪幅是神态安详的卧佛?

5、在这四尊佛像里面,作者着重介绍的又是哪尊?(卧佛)

6、这尊卧佛有什么特点?

(长达16米,侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。)

7、下面请同学们做一道数学题,我们的黑板是4米长,这尊卧佛有多少黑板连起来那么长?这么长的卧佛制作起来多么不容易啊,由此可见,它是我国古代劳动人民智慧的结晶。

8、同学们喜欢这些个性鲜明,神态各异的彩塑吗?请喜欢这些彩塑的同学站起来读读这两句话。能背的尽量背诵,其他同学认真听,我们随时欢迎你们加入我们的队伍。

9、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?

(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)

10、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)“惟妙惟肖”是什么意思?(“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……)

11、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人有什么反应?想象一下,游人们会说些什么呢?(这些彩塑真是精妙绝伦啊!)板书:精妙绝伦。

(二)学习第三自然段

过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有什么?

(四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。)

1、这句话出现在第三小结的开头,它是一个什么句?(过渡句。)

2、它的作用是什么?(承上启下。)

3、请同学们打开书用自己喜欢的方式读这段描写壁画的文字,读完之后为本自然段划分层次。

4、谁来说说你是怎么划分的?

(第一句话是第一层,第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”,第三层是最后一句话。)

5、你的依据是什么?

(第一句话是总起,中间部分是对壁画内容的概括描写和具体描写,最后一句话是总结。)

6、那这小节的结构是怎样的?(总分总。)

7、除了第三自然段是总分总的结构,还有哪一自然段是这样的结构?(第二自然段)。

8、让我们来看看这些壁画吧。(多媒体出示壁画图片)莫高窟不愧是佛教的艺术殿堂。每个洞窟到处都是壁画,连地上,土砖都刻有莲花图案,你再也找不到一处可以下笔的位置了。这些壁画的面积是?(四万五千平方米)。

9、我们的一间教室大约是70平方米,这些壁画相当于有643间教室那么大,够宏伟吧。这景象用书中的一个词语来形容就是?(宏伟瑰丽)

10、这些壁画不但宏伟瑰丽,而且内容?(丰富多彩)

11、哪些句子体现了它的丰富多彩?

(壁画的内容丰富多彩……还有描摹自然风光的。)

(学生回答时,出示相应的文字和图片。)

12、这么多的壁画中,最引人注目的是什么?(飞天)。

13、是啊,飞天已成为莫高窟的名片,敦煌艺术的标志了。飞天是?(佛教的香乐之神。)

14、请一个同学读读对这段描写飞天的文字吧!其他同学认真听,等下请你评评他读得怎么样。

15、生评。

16、下面请同学们一起美美的齐读这段描写飞天的文字。能背诵的最好背诵。

17、作者是从哪两个方面描写飞天的特点的?

(①数量:成百上千 ②姿态优美:有的……有的……有的……有的……有的……)

18、让我们来看看这些姿态优美的飞天吧!

(出示展现飞天姿态的图片)

19、这一段有个省略号,说明了什么?(说明飞天还有很多的姿势。)

20、你是否也可以按照书上的格式,完成下面这道题目呢?(课件出示题目)

下课了,同学们像小鸟似的飞出了教室,奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的      ,有的     ,有的      ,有的     ……那一刻,操场就是我们的小乐园。

21、交流。

22、唐代大诗人李白这样写过“素手把芙蓉,虚步蹑太清。霓裳曳广带,漂浮升天行。”壁画上的飞天确实美的让人陶醉。看着这些精美的壁画,就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的3篇《《莫高窟》教学设计》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。

《莫高窟》教学设计2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。

2、凭借课文具体的语言材料,理解课文主要内容,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠夺的历史,增强学生的自豪感和自信心。

教学重难点:体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

一、激趣导入。

1、诠释“明珠”,引入课文:

今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游,想去吗?我们去哪儿?(敦煌莫高窟)她被称为:出示:敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。(读句子)

2、通过上课堂的学习,你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗?学生说,教师相机板书。

过渡:这节课就让我们一起走进莫高窟,去领略一下她的神奇瑰丽!

二、走近“彩塑壁画”,领略魅力。

1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧!请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子,写一写你的感受,再美美地读一读。

2、交流:

欣赏了这些彩塑,哪些句子引起了你的。注意?(可结合资料说)

(1)“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的,你还知道哪些词语形容人神态的?

指导朗读:这些彩塑真是千姿百态!怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?

(2)这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,看!——(视频:莫高窟彩塑图片)你能用“有?有?还有?”的排比句式来描绘这些彩塑吗?

(3)这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?还有哪些词也是这个意思?

(4)看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人——(无不啧啧赞叹)作为游人的你,会发出怎样的赞叹?带着赞美的语气,配乐朗读。

4、过渡:欣赏了精妙绝伦的彩塑,我们该去看看——(宏伟瑰丽的壁画)了。

(出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

(1)联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?承上的部分是——;启下的部分是——。

(1)再读过渡句:哪个词可以看出“宏伟”

(2)“四万五千多平方米”到底有多大?与教室面积比较一下。(3)相当于500多个这样的教室一字排开,多么宏伟啊!再读这句话。

5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?找出你喜欢的句子说一说。(1)壁画内容:用心读,大胆想象,把文字读成活动的画面:你仿佛看到了什么?(出示第三节内容)

“壁画的内容丰富多彩?”一句,这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。

我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。(出示壁画图片)

(2)本小节中还有一个排比句,谁喜欢?指导朗读:读出画面,读出美感,读得让我们身临其境。

(3)(出示飞天图片)真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。

(出示写飞天的句子。)

(4)同学们,发现这个句式有什么特点了吗?

6、壁画上的飞天还有什么样子的,作者用什么标点符号?省略了什么?请同学们大胆想象,仿照文中的排比句式写一写飞天。出示:壁画上的飞天,有的,有的;有的,??

7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。(配乐)

8、看到这些精美的壁画,就像是——

所以我们说——(出示,引读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞,激荡情感。

1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞,只是一个普普通通的小洞,里面黑黑的,什么都没有,人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢?请同学们默读课文第四节,你能从中找到答案吗?

2、指名交流。提示:抓住关键词:“大量”与“仅存”“曾”字

3、出示资料、图片:1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年,法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年,日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年,俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本,还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液,粘揭盗走莫高窟壁画26块?

看了这个资料,你想说什么?

4、如果藏经洞现在才被发现,才被打开,这些文物的命运将会怎样?为什么?

让我们带着这些情感,再读第四节。(齐读。)

5、这么多的珍宝被掠夺了,同学们,敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗?

讨论交流:为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”?

四、总结全文,升华情感。1、1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的……智慧的结晶。

2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿?为什么如此安排?

看看其他段落,你还发现了什么?

五、拓展延伸,学以致用。

1、本节课,我们畅游了西北明珠----莫高窟,还学会了如何把事物写具体,下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法,以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题,任选一个将它写具体。(指名读题)(相机提示)

提示:我们的真。有,有,还有。其中我最喜爱,??生活在(沉浸)如此,我(人们)。

2、交流展示,相机点评。

3、今天大家学得非常扎实,能学以致用,还能学有所得,是件多么快乐幸福的事呀

五、布置作业,课后延展。

板书:彩塑精妙绝伦

莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库

藏经洞藏品丰富

语文《莫高窟》教学设计3

教学目标:

1、指导学生认识课后生字,并把课文读得正确、流利、有感情。

2、学习作者抓住事物特点,点面结合的描写方法和运用列数字说明事物的方法。

3、了解莫高窟的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳智慧,增强民族自豪感。

教学重、难点:

1、体会莫高窟的艺术价值,学习列数字这种说明方法。

2、学习作者抓住事物特点,点面结合的描写方法。

教学过程:

一、导语:

以讲故事的形式导入,激发学生学习兴趣,帮助学生了解莫高窟的由来。

相传一千六百多年前,有师徒三人,要往西天寻找极乐世界,那天傍晚行至敦煌,师傅派俩徒弟出去化缘。两人一东一西,各走一方。

向西的和尚法名乐樽,走着走着,突然,一道金光闪过,晃得乐樽困意全消,只见金光出自溪南的山脉,而且不止一道,赤橙黄绿青蓝紫,照得天际流光溢彩,照得云朵五光十色,照得大漠瑞气升腾,照得乐樽满面彤红。乐樽原本就悟性极高修行极深,一阵狂奔至师傅跟前,高呼:“师傅,师傅,找到了!找到了!”。师傅面露会意笑容,轻声而郑重地对乐樽说:“那你就留下来吧。”。

于是,不久,第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了。很快又有了第二个、第三个、……乐樽一心一意化缘建窟,造神供佛,将自己的才情、志趣、寄托、期盼,全都融入到大漠上这个山脉之中,洞窟之内。乐樽之后,筑窟之风更是经久不衰,一浪高过一浪,一朝胜似一朝。莫高窟之辉煌虽不在乐樽之时,但所有后来者均公认:乐樽的人品修行最高,所有后人,莫高与他。为表对乐樽的崇敬之意,便将此处命名为“莫高窟”。

(师生板书课题)

二、整体感知课文内容

1.轻声读课文,标出自然段序号,读准字音,读通句子。

2.检查重点词句:

一组:洞窟彩塑壁画飞天(师向学生介绍:佛教中指的是那些能飞的神仙)

二组:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。

(词语是有生命力的,指导学生把她们“读活”)

3.指名读课文,思考:作者是从哪几方面写莫高窟的?(板书:彩塑壁画藏经洞)

三、精读课文“飞天”部分

1.默读课文第三段思考:壁画有什么特点?(板书:宏伟瑰丽)我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀!“宏伟”一词用的准确吗,为什么?指导学生学习列数字这种说明方法。

2.再读课文,画出作者概括描写壁画内容和具体描写壁画内容(飞天)的句子,学习点面结合的写作方法。

3.指导朗读描写飞天的句子。(学生练读,指名读,教师范读,配乐读等形式)

4.观察描写飞天的句子,发现语言规律(排比句,四字短语……),续写飞天。

壁画上的飞天,

有的臂挎花篮,采摘鲜花;

有的怀抱琵琶,轻拨银弦;

有的倒悬身子,自天而降;

有的彩带飘拂,漫天遨游;

有的舒展双臂,翩翩起舞;

有的手握短笛,;

有的围坐一起,;

有的,……

5、小结:通过这一段的学习我们知道,作者抓住壁画的特点,采用点面结合的方法,向我们展示了敦煌壁画的神奇魅力。正因为如此,作者在文章结尾这样高度评价莫高窟:(齐读最后一段),著名作家余秋雨在游览完莫高窟后也曾这样评价:莫高窟是可以傲视异邦(bāng)的地方,就在于它是一千多年的层层累聚。我们,是飞天的后人。

22 484669
");