实用一年级两只鸟蛋第二课时教学设计专业(汇总8篇)

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一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第一篇】

看收。

见衣服。

我――――――。

第2课时。

一、导入新课。布置预习:

1、同学们,上节课我们看见了一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在一家阳台上。现在,你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!

[2、学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。交流汇报。]。

二.成果展示,创设情境,体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

[2、我看见这只鸟时,是怎么想的?又是怎么做的?(板书:悄悄地瞧)]。

3、谁能读读第二自然段。

4、“啊,可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?

[5、指名一生到讲台上,边读边做出同情、关爱的动作和表情。]。

6、读后同学评议,全班齐读。

7、妈妈发现下雨了,要去收衣裳时,我是怎样做的?(小组交流汇报)。

[学习第三、四自然段。

1、指名读。

2、在书上找出我关爱小鸟的动词,用“”画出。

3、引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。)。

4、反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中,你明白什么?(板书:连忙拉)。

a轻声说。

b雨停了。我是怎样做的?进入情境,再次感悟。]。

自由读第五自然段。

1、画出我高兴时说的'话。

2、依据学生的回答,板书:高兴地说。

[a同自己喜欢的动作,边读边演示此时高兴的心情。

b指名演读,读后评议。

c全班感情齐读全文。]。

3、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。

4、分角色朗读课文中想的和说的句子。

三、课后延伸,拓展生活,知识反馈。

[1、假如在生活中,也遇到小动物,你会怎样做?]。

2、如果你是小鸟你会说些什么?

小鸟可能说:“谢谢你,你真是个有爱心的好孩子。”

板书设计。

6阳台上的小鸟小鸟尖尖的小嘴我悄悄地瞧湿漉漉的羽毛轻轻地说。

教学反思。

通过一节课的学习,使学生能读准字音,并各自想办法记住字型,多数学生都能正确书写,但是,也有个别学生在书写“身”字时不正确。联系学生的生活实际和内心世界,通过图文结合,引导学生朗读,激发学生想象,让学生入情入境,在读中体验感悟。这种熔“读”、“想”说“于一炉的”体验学习“,倡导的是学生的自主性,珍视的是学生的独创性,发展的是学生的想象能力和语言表达能力。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第二篇】

1、在律动活动中,能够初步感受音乐的快慢和强弱变化,并做出相应的身体动作反应。

2、学会《划船》这首歌,并大胆、自信的演唱。

3、能用歌声、语言和肢体动作,积极的表现自己对歌曲不同情境的感受,并从中享受到音乐的乐趣。

教学重点。

通过教学活动激发学生参与活动的积极性。

教学难点。

引导学生在相互探讨的评价过程中,求得表现音乐形式的统一认识。

教学课时一课时。

教学准备多媒体、船。

教学过程。

一、律动活动《随着琴声动一动》。

1、师:树林里的小鸟唱起了动听的歌,田野里的花儿开得又香又艳。到湖中去划船一定美妙极了,让我们随着音乐出发吧!

2、让学生边听音乐边走步出发。教师设计在路上遇见不同动物或人物,(多媒体)并根据其特点使音乐随之变强、变弱、变快、变慢,学生的动作也相应变重、变轻、变快、变慢。

二、歌曲《划船》。

(一)、在“平静的湖面”场景中学习歌曲第一段,用轻声演唱体会微风轻轻的吹、桨儿轻轻的摇的意境。

1、请学生用“u”轻声模唱歌曲旋律。

2、用歌词接龙的方法学习歌词。

(二)、在“起风的湖面”’场景中学习歌曲第二段,用歌声和肢体动作体会迎着风浪用力划的意境。

引导学生用声音和动作来表现这段歌曲的情境。

用动作接龙和唱歌接龙的形式让学生在活动中学会歌曲的第二段。

(三)、在“小船在湖中荡漾”场景中,体会曲调因速度变慢而产生的不同感受。此段较前段对比较大,请学生静下心来听一听、想一想、说一说音乐带给他们的感受,培养他们聆听音乐的良好习惯。

(四)、在“划船”比赛的场景中,让学生用划船的动作,体会因快快划而取得胜利所产生的喜悦心情。

1、训练学生划船动作的统一性,并和上“嘿哟或加油”等不同节奏的口令。在学生中间配合练习。

2、利用多媒体调动学生的兴趣。

三、评价。

1、律动活动中,评价的目的是激发学生参与活动的积极性,因此进行评价时不要求学生律动动作的统一、标准和规范,相反,要鼓励学生动作的多样性,及时表扬与众不同的律动动作,以调动学生的积极性,培养学生的创新意识。

2、学习歌曲的过程中,教师不能主观、武断的让学生以某种形式体验音乐,而应注重和鼓励学生发表独特的、富有个性的见解。让他们在相互探讨的评价过程中,求得表现音乐形式的统一认识。

四、结束课业。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第三篇】

教学过程:

一、揭题,导入新课。

今天我们来继续学习“识字6”,有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样?谁能用数量词说说教室里的事物?今天要学的是哪些事物的数量词呢?请你自由轻读课文。

二、读文讨论,感知内容。

课文有几节?每一节描绘的`是什么地方的哪些景物?

三、图文结合,激趣识字。

1、复习第一小节1)看图认识事物,随图识字。2)分析字型,据意认识事物。

2、用以上方法小组合作复习二至四小节。

四、巩固练习,多种形式读课文,巩固生字。

1、两分钟自由朗读,看谁读的遍数多。(目的是让学生在竞争中读熟课文)。

2、小组分节朗读比赛,看哪组读的最流利、最整齐。

3、师生对读。老师读数量词,学生说出相应的表示事物的词;老师说表示事物的词,学生说数量词。学生读数量词,老师说出相应的表示事物的瓷;学生说表示事物的词,老师说数量词。

4、齐读全文。

五、反馈测试,指导写字,扩展活动。

1、重点指导:“沙、海、桥”等字。

2、扩展活动小组开火车读大屏幕上的字词。

六、课堂小结。

今天,我们学习了识字6的内容,你都有什么收获呢?谁能说一说?

七、布置作业。

回家以后,把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计。

识字6。

一只海鸥,一片沙滩。

一畦秧苗,一块稻田。

一道小溪,一孔石桥。

一面队旗,一把铜号。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第四篇】

(引读)。

生:惊奇地喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”

师:小童感到怎么样?

生:奇怪。

师:你是从哪个词语知道的?

生:惊奇。

师:一眼就被你找到了,真不错。谁能读好这个词语的?

生:读“惊奇”

师:小童看到这么多晶亮的冰花,真是惊奇极了,于是他就惊奇的-------(引读)。

生:喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”

师:圈点“喊“字,既然是喊,你觉得读时应注意什么?

生:声音要响亮些。

师:现在你就是小童,你能来惊奇得喊一喊吗?

生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!

生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!

师:是在喊了,但声音还是不够响亮。

生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!

师:谁还能再大声地来喊一喊的?

生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!

师:让我们学着他的样子一起来喊一喊。

生:妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!

师:那就让我们快随着小童一起走近玻璃窗,仔细地观察一下吧!

生:自读第二自然段。

(教学反思)。

本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。在教学第二自然段的第一句话时,我是抓住“惊奇”和“喊”两字来指导学生朗读的。在处理“惊奇”一词上,显得有些匆忙,只是让学生从字面上理解了一下,并没有让学生联系自己的生活经验来说一说,导致在后面“喊”字的朗读处理上,学生无法体会因惊奇而要大声,急切的喊。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第五篇】

《在梦的远方》是林清玄的1篇散文。林清玄,1953年出生,台湾高雄人,当代著名作家、散文家、诗人、学者。

(一)。

教学目标。

1.整体感知文章,理解文章的主旨,体会标题含义。

2.学会通过捕捉重点语句、理解课文深刻内涵的阅读方法。

3.引导学生体味中**亲“母爱”的特质,从而学会感知母爱、感激母亲。

教学重点。

1.能够概括文章描写质朴深沉的母爱的主要事件。

2.通过捕捉母亲心理描写的词句,体会母亲的内心世界,感受中**亲甘愿“奉献一切”的爱的内涵。

教学难点。

梦的远方是什么?是一个有争议的问题,必然引起学生的争论。但如何引导学生结合课文情节,清楚大胆地陈述自己的理解,才是教学中的难点,更是重点。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、新课导入。

二、朗读课文。

1.教师配乐朗读,感染学生。

2.学生朗读。(配乐)。

三、整体感知。

(学生围绕母爱,自由畅谈阅读感受。)。

你从文中读出了怎样的母爱?

四、布置作业。

1.请用简练的语言概括文章写了哪些“我”与母亲的事情。

2.请讲述一个最令你感动的母爱的故事。

第二课时。

一、作业反馈。

文章回忆了“我”与母亲之间的哪些故事?(语言简洁,最好是小标题的形式)。

二、精读课文,深入理解。

1.想一想作者是怎样回顾这些往事的?为什么?

文章将“我”与母亲的回忆相互交错。在母亲的记忆中,我们读到的是无尽的牵挂,无限的不舍;而在“我”的回忆中,更能感知到母亲无微不至的.关怀,倾尽一切的母爱情怀,以及“我”的无限感激。

此环节是重点,要注意引导学生,体会“我”和母亲的回忆角度。尤其是让学生找到体现母亲心理的词句,感知母亲的情怀。如“期望大概只有一个,就是祈求我的健康”“母亲急得满眼泪”“还心有余悸”“感谢得流下泪来”“那时代的妈妈,是从来不会想到自己的苦”“母亲的担心没有太久”“母亲反而担心”“总是唯恐我在外地受苦”“倚在车站的栏杆向我挥手”等等,这些细节,正是母爱的写照。

让学生带着问题反复阅读课文,边读边画,做批注。

2.既然写母亲,为什么还要详尽地转述母亲讲给“我”的日本童话呢?仅仅是因。

为那是母亲的故事吗?

(启发学生结合全文,从文章整体、主旨出发,思考这个问题。)。

写童话的真正目的是怀念慈爱的母亲,感激她的深深教诲。母亲的爱铭刻在作者心中,鼓励着他追求人生,达到梦的彼岸。因此,他自豪地说“光是这一点,使我后来成为作家。”

(此环节可以讨论,并允许不同意见共存,但要引导学生抓住文本来思考)。

三、延伸拓展。

1.教师总结:余秋雨说“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……”。是的,母亲是我们的头所依托的胸膛,母亲是祝福的手,母亲是保护我们的眼……失去这一切,我们如何才能实现“遥不可及的梦”?正如林清玄先生,幼时的多病,是母亲的关爱给了他强健的体魄;儿时的“孤僻”,是母亲的宽容、理解给了他健康的心灵;奋斗的路程中,是母亲的故事给了他顽强、执著的精神,最终实现了他的作家梦。

(学生自由发言,用富有情感的语言讲故事。)。

2.既然母亲如此伟大,你如何报答自己的母亲呢?(自由发言)。

教师总结:其实,正如有些同学所言,回报母亲,不是虚无缥缈的豪言壮语,不是对未来虚无的许诺。它可以是今晚的一杯热茶,一句问候,一盆洗脚水……这里老师朗诵一首诗《当我老了》。

当我老了,不再是原来的我。

请理解我,对我有一点耐心。

当我把菜汤洒到自己的衣服上时,当我忘记怎样系鞋时,

请想一想当初我是如何手把手地教你。

当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语,

请耐心地听我说,不要打断我。

你小的时候,我不得不重复那个讲过千百遍的故事,直到你进入梦乡。

当我需要你帮我洗澡时,

请不要责备我。

还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗?

当我对新科技和新事物不知所措时,

请不要嘲笑我。

想一想当初我怎样耐心地回答你的每一个“为什么”。

当我由于双腿疲劳而无法行走时,

请伸出你年轻有力的手搀扶我。

就像你小时候学习走路时,我扶你那样。

当我忽然忘记我们谈话的主题,

请给我一些时间让我回想。

其实对我来说,谈论什么并不重要,只要你能在一旁听我说,我就很满足。

当你看着老去的我,请不要悲伤。

理解我,支持我,就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。

当初我引导你走上人生路,如今请陪伴我走完最后的路。

给我你的爱和耐心,我会抱以感激的微笑,这微笑中凝结着我对你无限的爱。

其实,我们的父母要的仅仅是那么一点耐心,那么一点理解,那么一点——唉!

四、布置作业。

练笔《当你老了——写给我的母亲》。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第六篇】

教学内容:

1、欣赏乐曲《小燕子》。

2、学唱歌曲《小雨沙沙》。

3、歌表演《小雨沙沙》。

教学目标:

1、通过聆听《小燕子》与创编动作,引导学生主动参加音乐实践活动。

2、用听唱法学唱歌曲《小雨沙沙》,指导学生用活泼亲切的情绪演唱歌曲。懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理,启发学生学会细心地观察事物。

3、通过教师范唱,让学生体验歌曲所表达的情感,引导学生自编动作表达歌曲的意境。

教学准备:

录音机。

教学过程:

一、常规练习。

1.随乐曲(自选乐曲)自编动作进室,(要求自创,较有规范动作要求,(主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。

2.音乐课堂小常识:坐姿、歌唱的`常规等。

3.复习课本小知识:小图标的表示作用。

4.复习表演《杜鹃圆舞曲》,录音伴奏。

二、新课学习。

1.欣赏歌曲《小燕子》。

1)初听,(完整听全曲)。

2)谈谈感想:歌曲唱了哪些内容、小燕子在什么季节来到,你想对小燕子说点什么?

3)复听:自由活动:随歌曲《小燕子》自由地进行选择表演活动。(时间充许的话,也可让学生分组创编、教师加以指点后。再分组表演。)但在最大的程度内让学生自由发挥自己的创编能力。

2.小练习:随歌曲《小雨沙沙》拍手:(节拍练习与旋律熟悉)。

3.歌曲学习:(出示投影片)。

1)猜迷导入,千条线,万条线,落在水里看不见,打一个自然现象……生视谱;

2)模仿下雨练习:教师:滴答滴答,学生接:沙沙沙。

3)谈话:种子与发芽的关系……点出“春天”

4)教师范唱歌曲,边唱边指投影歌片。

5)引导学学生模唱学习歌曲。(教师指谱,注意沙沙沙处的唱法要轻些)。

6)通过分句唱熟练歌曲的演唱。(也可用变队走的形式熟练歌曲)。

4、通过自编游戏表演歌曲《小雨沙沙》要求自创运动作,从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

三、课堂小结:

鼓励与表扬,并指出不足之处。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第七篇】

第二课时课时目标:

1、复习汉语拼音,学会本课2个汉字,并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

2、能流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。

教学重、难点:识字写字训练、朗读训练。

课前准备:生字卡片、课件。

教学过程:

激情导课。

1、导入新课。

师叙述:转眼,冬天到了。北风呼呼得吹着,雪花纷纷落下,大雪下了整整一夜,大地是一片白色,,他朝窗外望去,看见了什么?(生:冰花)。

2、同学们这节课我们继续来学习第10课《冰花》,请同学们和老师一起来写课题:冰花。齐读课题。

2、出示目标。

让我们继续用心朗读课文,看看冰花究竟是什么样的。

3、效果预期。

老师相信同学们只要认真听讲就一定能完成学习任务,你们有信心做到吗?

民主导学。

一、复习字词。

出示生字词让学生认读。

1、小朋友,上节课我们已经初步阅读了《冰花》这篇课文,有一些字娃娃从课文里跑出来了,你还认识他们吗?出示,指名读。

(ppt:惊奇漂亮宽大柔嫩丰满晶亮洁白一朵朵一束束)。

二、任务一:

1、任务呈现:读一读课文,看看冰花是什么样子的?

2、自主学习:学生带着任务读课文,师巡视指导。

3、展示交流:

(一)学习第一自然段。

1、轻轻打开语文书115页自己读读课文的第一自然段,看看小童看到了什么样的冰花(出示课文第一自然段)。

2、读。

3、圈点“一朵朵”。师:读读这个词,你从这个词中读到了什么?(冰花很多)师:不是一朵,也不是两朵,而是一朵朵,你能来读一读吗?指导朗读(个别读、评价后再读,齐读)。

圈点“晶亮”。师:读读这个词,你从这个词中读到了什么?(冰花很亮)演生感受后指导朗读(个别读,比较谁读得最亮,齐读)。

5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮,让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。

(二)学习第二自然段。

1、当你清晨起来,拉开窗帘,看到这么晶亮的冰花,你的心情怎么样啊?为什么?

2、我听出来了,你们不光高兴,还很惊奇呢。(点击:惊奇)齐读。小童的心情和你们一样,他惊奇地喊着:(引读)。

(1)现在你就是小童,你的心情怎样?请你来读一读。那老师做妈妈,你惊奇地告诉妈妈吧!(评价:妈妈觉得冰花很美,看到这么美的冰花,你高兴吗?妈妈没感觉到,请你再来读。真的呀!妈妈呀看到了。)。

(2)读得真好,让我们一起来读一读吧。(齐读)。

3、玻璃窗上开花了,多神奇啊!让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。(出示课件:图)。

你觉得窗户上的冰花怎么样?学生说。出示:“啊!真漂亮!”请你把它读出来。个别读(4-5人)齐读。

4、冰花有多漂亮?我们一起来看看课文。(出示课文)。

(1)引读:“它像,像,像。”冰花真是又多又美又神奇啊!真美啊!你喜欢哪一种?你来读。

(2)交流:

a“它像宽大的树叶”

·它像什么?(它像树叶)。

·它像怎样的树叶?(它像宽大的树叶)请你读出来。

·指名读(评价:)。

·谁也喜欢这种形状的冰花的?你再来读。

·齐读。让我们一起来读一读。

b“像柔嫩的小草”

·它像什么?(它像小草)。

·它像怎样的小草?(它想柔嫩的小草)。

·什么时候的小草最柔嫩?(春天)你见过吗?那你的感觉读出来。

·齐读。

c“像丰满的牡丹”

·它像什么?(牡丹)。

·怎样的牡丹?(丰满的牡丹)。

·出示牡丹图这就叫牡丹(出示图)。

·是啊!冰花像(丰满的牡丹)指名读。齐读。

(3)是啊!冰花的形状可真多,(引读)像,像,像。真是(板书:千姿百态)其实冰花的形状远不止这些。看,它们还像什么?(出示图拓展)。

·出示:“它像”让学生说话填空。

·让我们学着课文的样子,来说说冰花是什么样的?出示:“它像,像,像。”练习说话。

(4)你现在觉得冰花怎么样啊?出示句子“啊!真漂亮!”指名读,齐读。

(5)冰花不仅样子特别美,聚在一起还很多呢!你从课文中看出来了吗?出示句子“一束束,一朵朵”你能读好吗?指名读出“多”(4-5人)齐读。

(6)这一束束,一朵朵的冰花是那么的(引读)晶亮洁白。

(7)让我们再来赞美它吧!(齐读:啊!……洁白)。

(三)、学习第三自然段。

1、这么漂亮的冰花是哪来的?(出示第三小节)谁来读?

2、个别读。读的真好,谁来说说冰花是怎么来的?是什么时候送给我们的?(晚上)难怪到了第二天清晨,小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的?(冬爷爷)请你再来读读妈妈的话吧!(多好的冬爷爷啊!)我们一起再来读读妈妈的话吧!

3、冰花这么美,这么多,小童真想知道冰花是怎么来的?让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

(四)、拓展。

——(雪)对,冬爷爷将雪花撒向田野,就给麦苗盖了层厚厚方的被子,,将雪花撒向树木,就给树木穿上厚厚的棉袄,我们就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多开心呀你们喜欢冬爷爷吗?建议小朋友回赠冬爷爷一个礼物——《手指操》表演。

2、冬爷爷特别喜欢我们的礼物礼物,一开心又送我们一个。我们来看看。

三、任务二:

1、任务呈现:学会“时”“说”这两个生字。

2、自主学习:学生对照笔顺图书空、念准、

3、展示交流:

冬爷爷送我们两个生字宝宝,希望我们做爱学习的孩子。我们来比比谁最会观察,谁看得最仔细,记住这两个字。教学“时”“说”

(1)指名读准字音。

(2)说说你是怎么记住这个字的?

(3)书空、范写。

(4)描红。

写字指导参考:

(1)见:第四笔是竖弯钩。学生书空,在书上描红。

(2)丰:写这个字要注意什么?(先写三横,再写一竖。二横短,三横长,稍稍向上斜,间距要相等。)。

教师范写,教口诀:一横中,二横短,三横长,一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

(3)从:左右结构人字旁,两个“人”写法不同,左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让,把脚缩进来。

教师范写,学生书空,在书上描红。

(4)他:左右结构单人旁,右边是个也也也。注意左窄右宽。

学生描红。

(5)它:上下结构宝盖头。注意上大下小。

教师范写,学生书空,在书上描红。

比较“他”和“它”的用法,前者指人,男子;后者指事物,包括动物和植物,如课桌、黑板、小草、白兔等。

说说课文中的“他”和“它”各指谁?

(“他”指小童,小童是个男孩;“它”指冰花,是事物。)。

检测导结。

1、目标检测:

出示检测题:冰花像,像,像。

展示背诵之类。

2、结果反馈:

3、反思小结:

小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。

现在呀已经是冬天了,如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

板书设计:

10、冰花。

晶莹洁白千姿百态。

教学设想:

《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的1篇阅读课文。课文共有三个自然段,语言优美,生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白,课文的插图形象地反映了课文内容。因此,本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

一年级两只鸟蛋第二课时教学设计【第八篇】

知识与能力:

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生。

字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字,学习2个新部首:“双耳”、“女字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。

过程与方法:

1.有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中,学会表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思。

想。

情感与态度:

有爱鸟、护鸟的意识,教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

教学过程。

一、初读:激活经验,感知文本--明“空白”

师:孩子们,老师今天给你们带来一位新朋友--瞧这只小鸟在蓝天的怀抱。

里自由自在飞翔,它多开心呀!它飞呀飞,飞到你的桌子上,你会怎么做呢?生:

我会用手来摸摸它。

师:你是个有爱心的孩子。

生:我会把它捉住,关进我家的鸟笼里。

师:那鸟妈妈该多着急呀!这样做好吗?

师:老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟,都愿意和它交朋友。

师:春天的脸说变就变。轰隆隆,突然下起了雨,小鸟赶快飞到一个小朋友。

家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。(揭示课题《阳台上的小鸟》。

生齐读课题)。

师:请大家轻声地读一遍课文,遇到不认识的字,借助拼音宝宝拼一拼。并。

用笔圈出生字新词。

(学生自读自画,教师巡视指导)。

师:(卡片出示本课的生字新词)小鸟送给你们的礼物,你们想要吗?认真的。

孩子都能得到,看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读,并说说你用什么办法记住这些生。

字。

(学生兴趣很高,先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开。

火车读的方法大面积检查自学情况)。

师:你们想知道这个小朋友会怎么做吗?来,让我们一起读读课文。

(教师范读后,给予充足的时间,让学生充分地读书。)。

师:你能告诉大家,你都读懂了什么?

生:那只小鸟好可怜,它迷路了。找不到自己的家了。

生:这个小朋友怕妈妈吓着小鸟,不让妈妈去阳台。

生:下雨了,鸟妈妈找不到小鸟,肯定会很着急。

生:妈妈笑着点了点头,是在表扬她孩子。

师:同学们真棒,才读两遍课文,就读懂了这么多,有的同学还能想象地说。

出课文中没写到的内容呢。

二、研读:放飞想象,体验文本--补“空白”

师:(图片展示)看,这只小鸟正用尖尖的小嘴,啄着身上湿漉漉的羽毛。(相。

机理解“湿漉漉”的意思)如果你看到了,你会对小鸟说些什么?(第一次“补白”)。

生:小鸟,你是不是找不到妈妈,回不了家呀?

生:小鸟,你别急,来我房间歇歇吧,我愿意和你交朋友。

生:小鸟,你身上都湿了,让我帮你擦一擦,不然会感冒的。

师:大家都是有爱心的好孩子,都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师:文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟,我们一起来读读课文第二自然段,

看看他是怎么想的。

生(读):啊,可怜的小鸟!它是迷了路,找不到自己的家了。

师:你们同情这只小鸟,老师听出来了。

师:文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?

生:因为小鸟胆字小,怕陌生人。

师:是呀,小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它,

它会怎么想、怎么做的?(第二次“补白”)。

生:小鸟会想:他是不是想把我赶走,不让我躲雨呀?

生:他是不是想捉我呀?我得马上飞走。

师:文中的小朋友是怎么做的?读读课文。

(指名读小朋友说的话,一位学生声音响亮地读。)。

生(读):妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。

师:小鸟听见了,肯定被吓走了。

生:哈哈,因为他读得太大声了。

师:对,那你觉得应该怎么读?你能来试试吗?

生:轻轻地,小声地读。

(学生自由练读后,又指名读。个个读得很有感情。)。

师:老师听出了你们怕惊动小鸟,如果能加上些动作就更好了。到书中找找。

表示小朋友的动作的词。

生:拉、指、说。

(学生表演读)。

师:妈妈为什么笑着点了点头?

生:妈妈看到我对小鸟这么有爱心,心里很高兴。

生:妈妈在表扬我做对了。

师:可爱的小鸟好象听见了他们所说的话,这时,雨停了--。

生(读):我看见小鸟拍了拍翅膀,朝我欢快地叫了几声,“噌”地一下飞走。

了。

师:小鸟朝“我”欢快地叫了几声,好象在对“我”说些什么?(第三次“补。

白”)。

生:谢谢你让我在你的阳台上躲雨,再见!

生:你没有欺负我小,而是很小心爱护我,你是一个善良的、有爱心的好孩。

子!

师:这时小鸟的心情怎么样?

生:太高兴了,因为它可以回家了!

师:来,把高兴劲儿读出来吧!

(学生齐读最后一个自然段,很投入)。

师:此时此刻,你想对文中的小朋友说什么呢?你喜欢他吗?

生:我会对文中的小朋友说:你是一个很有爱心的好孩子,我要向你学习。

生:以后我也会向你一样爱护小鸟,跟它们交朋友。

师:是啊,有了大家的关爱,鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、赏读:升华情感,丰满文本--无“空白”

师:在生活中,我们应该像文中的小朋友一样,常常把爱给那些需要帮助的、

比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。(自由读全文后,再赛读)。

板书设计:

小鸟迷了路(可怜)。

悄悄地瞧。

我:连忙拉住妈妈轻声说。

高兴地说。

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