2024年部编本一年级打电话教学设计优秀10篇
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部编本一年级打电话教学设计【第一篇】
教学目标:
1、认识“忘、挖”等12个生字。
2、会写“井、乡”等6个字。
教学重点:会写“井、乡”等6个字;认识“忘、挖”等12个生字。
教学难点:会写“井、乡”等6个字。
第16课时。
教学过程:
一、创设情境、激发兴趣。
同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《我爱北京天安门》)说说你听懂了什么?你对毛主席了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)。
二、题目识字、分散难点。
课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)。
点拨:
忘:形声字;扩词;用“忘记”说话;书空。
挖:形声字。
井:与“开、并”区别;
书空。
(出示插图)说说:井是什么样的?有什么用?
三、初读感知、再次识字。
1.范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?
2.回答问题时,相机出示:席、战、士。
3.生识记生字。
点拨:席:形声字;与“度”区别。
战:翘舌音;形声字;与“站”区别。
士:翘舌音;与“土”区别;扩词。
四、自读课文、自学生字。
1.边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。
2.小组交流识字方法。
3.练写生字。
4.教师巡视,指导书写生字。
五、作业布置。
识记本课生字。
课题:1吃水不忘挖井人第二课时。
教学目标:
1、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
2、初步懂得饮水思源的道理。
教学重点:正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
教学难点:初步懂得饮水思源的道理。
第17课时。
教学过程:
一、复习自学生字。
1、说说识字方法。
2、认读生字。
二、自主识字、汇报方法。
1.指读课文。
2.汇报识字方法。
点拨:导:扩词。
革:独体字。命:你怎么记住它?
解:你在哪见过这个字?刻:形声字;它跟谁长得像?
念:书空;扩词;用:“想念”说话。你还知道哪些心字底的字?
三、巩固识字、积累词汇。
1.去掉音节,认读生字,并组词。
2.出示“我会读”中的词语,并选词说话。
3.读句子,要把字音读准。
(1)我今天忘记带课本了。
(2)爸爸正在挖土。
(3)导游阿姨的解说太吸引人了!
四、再现生字、指导书写。
1.认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。
2.观察每个字的结构特点。
3.重点指导:忘、想、念。
4.生描红、临摹。
五、课外延伸、拓展视野:收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。
六、作业布置:熟读课文。
课题:1吃水不忘挖井人第三课时。
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
教学重点:正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
第18课时。
教学过程:
一、复习字词。
1.认读生字:席、导、解、乡、面。
2.认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻。
3.用“想念、时刻”练习说话。
二、引入课文。
毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找毛主席昔日的身影。(板题)。
三、回顾课文、质疑问难。
浏览课文,说说:通过上节课的学习,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:1.毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2.这口井和一般的井有什么不同?)。
四、品读课文、感悟情感。
1.带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2.接力读,要注意断句。(师适时指导)。
3.说一说:(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?(指读课文相关段落)。
(2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)。
(3)“挖井”是件容易的事吗?
议一议:这口井和一般的井有什么不同?
谈一谈:在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?
你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
读一读:读出对毛主席的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)。
五、作业布置。
六、板书设计。
22、吃水不忘挖井人。
毛主席:挖井爱人民。
吃水不忘挖井人乡亲们:立碑爱领袖。
部编本一年级打电话教学设计【第二篇】
走进汉字王国。
二、活动背景。
《金木水火土》是一首朗朗上口的对韵歌,巧妙地把一至五5个数字,以及“上、下”等7个认读字和4个会写字蕴含其中。通过本课的系列活动,让汉字走进学生的日常学习、生活,在生活中识记,加深巩固所学。
三、活动目标。
1.鼓励学生在生活中、在实践中识字,将所学知识运用到生活中,激发学生识字兴趣。
2.指导学生观察图画,用完整话表达。学会倾听他人说话的主要内容,养成认真、专注的听的习惯。
四、活动过程。
1.找一找,读一读。
学生活动。
(1)收集有蕴含数字“一”到“五”以及“上”“下”的学校周边的地名或者四字词语。
参考词语(以本学校举例):一年级、三不老胡同、新街口三条;一心一意、七上八下、三心二意、四季如春、五谷丰登。
(2)以小组为单位,两人或四人为小组进行分享、展示。
教师活动。
教师活动前准备学校周边带有数字的地名并配图,以及带有数字的四字成语了解含义;在活动过程中指导学生在生活中识字,引导学生通过旧字认识新词。
2.看一看,说一说。
学生活动。
(1)看图介绍景物数量。
(2)看图片说方位,以及相关景物。
教师活动。
教师准备公园景物照片,创设“我是小小导游员”的教学情境,引导学生在情境中反复运用生字,引导学生说完整句。
3.想一想,画一画。
学生活动。
(1)收集带有数字的古诗,以小组为单位,与同学进行分享。
(2)选择一首古诗,以小组为单位,用画笔描绘古诗的意思。
教师活动。
在教室展示板展出学生绘画作品。
五、活动总结。
识字2中出现的7个汉字,它们与我们的生活、学习息息相关,它们不仅出现在语文学科中,还可能出现在数学、音乐、美术等学科中,学着做个有心人,把这些生字标记出来,和同学说一说,比比谁是找字小能手。
部编本一年级打电话教学设计【第三篇】
教学目标:
1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字,会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2.诵读《姓氏歌》,了解中国人的姓氏文化。
3.培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点:识字,写字。
教学难点:培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时:1课时。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们,请你自豪地告诉大家,你姓什么。(抽多个学生回答。)。
师:在我们这个小小的班级里,就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢?
师:我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表,叫《中华百家姓》,读起来顺口,便于记忆,就像一首歌谣。今天,我们就来学习其中改编的一小部分。(教师板书:《姓氏歌》)。
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到了哪些姓?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)。
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片,“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、集体齐读《百家姓》。
赵钱孙李周吴郑王冯。
陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严。
华金魏陶姜……。
哪位同学还可以说出更多的百家姓?
2、交流姓氏故事。
(1、同桌商量、准备交流2、老师引入故事话题)。
教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有:西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。
由其他学生讲述其他姓氏的故事。
3、游戏活动。
(1)出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)。
(2)介绍自己知道的姓氏,同学评一评,谁介绍的好。
(3)活动总结:同学们,中国的古代传统文化,流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。大家一起来说:不管我们姓什么,我们都是中国人!
五、总结全文。
学了这一课,你学会了什么?
板书设计:
识字2姓氏歌。
赵钱孙李……。
百家姓热爱祖国传统文化。
李、张、胡、徐、许。
课后反思:
《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关,姓氏每个人都有,都不陌生,所以一开始介绍百家姓,孩子不陌生,但是说出大量的姓,对孩子来说可能一时说不完整,激发了学生的学习兴趣。
通过对百家姓的认识,对姓氏歌的学习,孩子们更多的了解了我国的传统文化,并且产生了热爱之情。。
本堂课自我感觉还不错,我认为主要是内容吸引孩子,孩子的兴趣就被激起,有了兴趣后孩子们会跟着你走,迫不及待想学习后面的。所以说,兴趣是最好的老师,有了兴趣就愿意学了,这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此,你要想办法抓住孩子的兴趣,让他们快乐地学习,在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢!
部编本一年级打电话教学设计【第四篇】
1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点。
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学准备、资料百家姓资料、ppt。
课时安排2课时。
第1课时。
1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点。
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学过程:
教学环节设计与步骤各环节目标。
一、启发谈话,导入活动。
二、诵读汇报。
三、交流姓氏故事。
四、游戏活动。
学生讨论交流。
(出示课件:告诉学生,我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
(出示《百家姓》课件。)。
1、集体齐读《百家姓》。
赵钱孙李周吴郑王。
冯陈褚卫蒋沈韩杨。
朱秦尤许何吕施张。
孔曹严华金魏陶姜。
……。
有多少同学愿意参与都可以,能说多少说多少。
提示:谁知道中国姓氏的来历呢?其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家,你知道哪一个姓氏的故事呢?
1、同桌商量、准备交流。
2、老师引入故事话题。
1)教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有:西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。
1、出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)。
你姓什么?我姓李。什么李?木子李。
他姓什么?他姓张。什么张?弓长张。
古月胡,口天吴。双人徐,言午许。
中国姓氏有很多,
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王,
诸葛、东方,
上官、欧阳......
2、介绍自己知道的姓氏。
2)开火车,来介绍。
3)同学评一评,谁介绍的好。
4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结:同学们,中国的古代传统文化,流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语:
大家一起来说:不管我们姓什么,我们都是中国人!
第2课时。
1、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
2、有节奏、熟练朗读课文。
教学重难点采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
教学过程:
教学环节设计与步骤。
一、听课文复旧导入。
二、出示字卡、识字认字。
三、布置作业。
1、听老师读课文,边听边画出要求认识的生字,自由练读。
2、指名朗读句子,注意停顿。
3、播音乐,加动作,自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片,读生字、组词,齐读课文。
5、指导书写生字。
(1)指名朗读,正音。
(2)通过多种方式反复识记生字。
(3)多媒体出示田字格生字“姓、什、双”
学生观察思考:这三个字是什么结构?(左右结构)。
比较其书写特点。
教师范写,学生描红、临写。
(5)出示“国”,回顾结构、部首并组词。
6、有感情、节奏地朗诵课文。
7、完成课后练习。
读读:自由朗读、同桌互读、正音纠错。
做游戏:师生互动,说姓氏。
例:你姓什么?我姓张。什么张,弓长张。
介绍自己姓什么,可以用不同方法。
说说你还知道什么姓?
背背:自由练背,积累词语。
抄写课后读读记记的词语。
部编本一年级打电话教学设计【第五篇】
“识字加油站”是一则谜语,在这则数学谜语中,不仅让学生认识了“六~十”5个数字,而且让学生在谜语的趣味性中,加强了学生认识汉字的积极性,“字词句运用”通过三组形近字的比较,让学生了解到汉字变化规律。“书写提示”通过对“二、三、十、禾”四个生字的书写复习,让学生进一步提高对书写姿势和汉字规则的认识。“日积月累”通过对古诗《咏鹅》的朗读与背诵,让学生体会中华古诗词的韵律美。“和大人一起读”是一首儿歌,让学生在朗读中培养学习语言文字的兴趣。
1.生字卡片,多媒体课件。(教师)。
2.生字卡片。(学生)。
2课时。
第一课时。
(识字加油站、字词句运用、书写提示)。
1.通过一则谜语的学习,让学生体会谜语的特点。
2.通过三组形近字的比较,让学生初步了解汉字笔画变化特点。
3.通过书写提示四个汉字的书写练习,让学生进一步加深汉字基本笔划的印象,养成良好的书写习惯。
1.知道谜语的特点。
2.比较形近字。
3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则,养成良好习惯。
1.谜语的汉字卡片。(教师)。
2.生字卡片。(学生)。
识字加油站。
1.复习背诵《对韵歌》。
2.同学们,我们刚才在背诵《对韵歌》的时候,我们的声音很宏亮,积极性很高。这是因为对韵歌让我们读起来非常琅琅上口,今天,我们又要来学习一种新奇有趣的语言形式:谜语。
3.课件出示课本第15页“识字加油站”四个句子,并提醒学生同时翻开课本第15页。
4.老师范读,学生注意倾听。
5.师教读,一句一句读。
6.学生按照自己喜欢的方式,自由读,用铅笔圈出自己不认识的生字。
7.小老师教读生字,并试背谜语。
1.指名学生猜谜语。谜底:雪花。
2.课件出示拓展谜语:风、雨、荷叶等,进一步激发学生学习谜语的积极性。
1.全班齐读第15页谜语。
2.用铅笔圈出“六-九”五个生字。
3.师黑板贴“六-九”生字卡片。
4.你能在自己的数字卡片中快速找到“六-九”吗?
5.开火车认读数字“六-九”,并口头组词。
6.师生共同开展认读“一-九”生字的活动。
字词句运用。
1.今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客,这三对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝,我们用热烈的'掌声欢迎它们的到来!
2.大屏幕出示三组生字。
看,每对双胞胎长得都很像,你能区分他们吗?
3.小组讨论上面第一对“双胞胎”,先比较字的音、形、义有什么不同?再看这对双胞胎有什么特点?(后面的比前面的多两笔)。
4.汇报并口头组词,重点突出字形的比较。
5.用同样的方法分析下面两对双胞胎。
6.你们从这三对双胞胎生字宝宝兄弟中,发现了什么?
7.师小结:我们的汉字可真有意思,前面的字加上一笔或两笔成了另个字。
8.听听汉字王国在说什么——画外音:孩子们,你们真是火眼金睛,真棒!
书写提示。
1.师出示第一单元会写汉字卡片,抽读汉字,重点抽查“二、三、十、禾”。
2.课件演示“二、三、十、禾”四个汉字笔顺。
3.说说上面四个汉字共有几画。
1.指名说说写字必须养成的书写习惯是什么。
2.观察课件中“二、三”两个汉字的书写笔顺。
3.按此规则,学生在书中田字格练习书写“二、三”。
4.同法指导学习生字“十、禾”。师强调:“十”的“一”起笔在横中线上,“禾”的“一”起笔在横中线稍上一点。
上完这节课,我觉得这节课学生学习的积极性较高,孩子在课堂上表现不错,尤其是“趣味识字”环节,孩子们畅所欲言,争先恐后发表自己的看法。从口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。
小学一年级的学生才刚刚接触书写,我却只为达到目标,让学生写好写快,有些得不偿失。希望自己在今后的教学中,多为孩子着想,多从孩子的年龄特点和认知水平出发,尊重教学规律。少犯“欲速则不达”的错误。
第二课时(日积月累、和大人一起读)。
1.正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》,体会到古诗的韵律美。
2.培养小学生课外阅读兴趣,养成多读书,多积累的好习惯。
1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
2.会读四个小节的《小兔子乖乖》,养成好的阅读习惯。
1.多媒体课件,生字卡片,纸板头饰。(教师)。
2.汉字卡片。(学生)。
1.同学们,上节课学了一则谜语,你们会背吗?指名背,全班齐背。
2.课件出示谜语让学生猜猜是什么动物。
3.指名猜谜底出示“鹅”的图片。
4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》,板书题目。
5.教师示范读,学生注意倾听。
6.教师教读,教一句,学生读一句。
7.学生按照自己喜欢的方式,自由自在地读,并用铅笔圈出自己读不准的生字。
8.老师教读生字,小组内开展认字比赛,看谁读得又准又快。
9.生字卡片抽读生字:
曲项浮掌拨清波。
10.学生分组进行朗读比赛:哪个组读得最通顺。
1.师放《咏鹅》录音,再次让学生感受这首古诗的音韵美。
2.课件出示白鹅戏水画面,让学生观察:
(1)鹅毛、鹅掌河水的颜色;
(2)鹅脖子的形状;
(3)鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。
3.老师点拨,生初步了解以上问题即可。
4.看了这幅图,你认为最美的是什么?
5.跟我读(再次跟老师一起读古诗)读出画面的美感。
6.小组内试背古诗。
7.全班背诵,再一次感受白鹅戏水的美感。
和大人一起读《小兔子乖乖》。
在这节课的教学中,我努力为学生们的学习创造轻松活跃的学习环境,同学们的积极性异常高涨。
另外古诗《咏鹅》,儿歌《小兔儿乖乖》孩子们在幼儿园就已经熟知,所以,无论朗读还是背诵,同学们都非常快,但基本上是“唱”出来的,所以,今后在这方面的教学,要多投入情感的训练,让学生的朗读做到声情并茂,有声有色。
部编本一年级打电话教学设计【第六篇】
课后反思。
成功之处:一年级的`小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。
不足之处:遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,但是适度放,不可过量,正确帮扶引导,应该根据一年级小学生的年龄特点去做。
部编本一年级打电话教学设计【第七篇】
教学目标:
1、学会用普通话打电话交谈,能把话听清楚、说明白。
2、了解打电话的方法,打电话时语言简洁明了、有礼貌。
3、激发学生口语交际的兴趣,锻炼口语交际能力,培养创新精神。
教学重点:
引导学生在情境中发挥想象打电话。培养口语交际能力。
教学难点:
指导学生打电话时语言简洁明了,培养学生交际的灵活性。
教学过程:
课前小游戏:对反口令(拍手)。
大--小多--少前--后左--右出--入。
一、自我介绍,引入交际空间。
如果在路上碰到我,该怎样给我打招呼?
(你的声音真响亮!)。
(你真是个懂礼貌的好孩子!)。
2、(板书电话号码)这是罗老师的电话号码,哪些同学会给我打电话呢?今天我们就要学习--打电话)。
3、你们会打电话吗?谁来告诉大家怎样打电话?
首先拿起话筒,听到“嗡--”的声音就开始拨电话号码,如果听到“嘟嘟嘟”的声音就表示占线,放下电话,等一会再打。
二、发挥想象,给星星打电话。
1、出示乐乐和星星的图片。
2、学生先自读,再指名读。
3、说说你的发现。(先问好、要懂礼貌、说清楚)。
4、认识六点(省略号)。星星和乐乐在说悄悄话呢!大家想想看,他们在说些什么?
5、评价,相机贴卡片:听清楚、说明白、有礼貌。
6、同桌合作,发挥想象,表演给星星打电话。
7、指名表演,按要求评一评。
三、情境交流,师生互说。
1、谁愿意和老师合作打电话?
2、增加难度。创设星星不在家的情境,培养学生交际的灵活性。
(星星不在家,那你该怎么说呢?小组讨论)。
3、各小组互说、代表说。
4、学生评一评。
四、律动《闪烁的小星》。
五、拓展积累,展示交流。
1、创设三个不同的主题,学生分小组练习。
a.给老师打电话请假。
b.请文文教我折纸飞机。
c.关心生病的同学小华。
2、小组练习。
3、汇报交流,师生评议。
六、小结延伸:回家后给你的亲人或朋友打个电话。
板书设计:
我给星星打电话。
星星图片。
听清楚。
说明白。
有礼貌。
乐乐图片。
部编本一年级打电话教学设计【第八篇】
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,是学生喜爱的课文。
课文里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁,适合引导学生在熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的图画,运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练,用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外,儿歌的诗句工整,可以引导学生发挥想象力,在学习儿歌语言的同时进行再创作,培养口头表达能力,落实语音文字运用。
一年级学生已经初步认识了一些动物,能说出它们的名字和一些特性,还能简单地表达自己的认识。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累和运用语言。
学习目标。
知识与技能。
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字,会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观。
了解这些小动物的特点和生活习性,培养观察小动物的兴趣。
教学重难点。
重点:识字、写字。朗读儿歌。
难点:理解字词的意思。
教学准备:教学课件、小动物的图片。
教学流程。
一、激趣导入,引入新课。
预设:学生1:蜻蜓在空中飞呢。
学生2:蝴蝶在跳舞。
学生3:蝌蚪在水里游泳。
学生4:……。
学生:我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……。
二、读儿歌,识生字。
如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
预设:学生1:可以借助拼音读准字音。
学生2:可以问老师,问同学。
2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。
学生自由读书。
(1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。(个别读,其他同学跟着读。)。
在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”(个别读,其他同学跟着读。)。
“网结网蜘蛛房前结网忙。”(个别读,其他同学跟着读。)。
蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?一名学生上台画。
教师在图画上写“网”,你们发现了什么?
学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。
教师:你还知道什么网?
学生纷纷说:球网铁丝网电网渔网上网。
(运用组词的方式,丰富学生的语言积累,加深学生对“网”的认识。)。
学生一组读一行。(评价:字音读得真准确。)。
这么多同学还想再读读,这次一人读一句。
学生一人读一句。
3.还有这么多的同学都想读,这次我们这样试一试。先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
(1)检查:你都画出了哪个词?
预设:学生:我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪。
(2)谁和他画的一样呀?聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧!学生齐读。
部编本一年级打电话教学设计【第九篇】
教材分析:
这是一年级新教材的第一次口语交际,安排在第一个识字板块之后。教材内容非常简单,分为四部分:口语交际的主题“你说我做”;交际情境的提示语“我们一起来做游戏吧!一个人发指令,其他人做动作”;一幅小朋友游戏的情境图;口语交际的要点提示“大声说,让别人听得见。注意听别人说话”。教材内容的呈现说明:第一,我们是以游戏的形式开展交际活动;第二,这是起步阶段交际习惯的培养——说话时让别人听得见,别人说话时注意听,这也是人际交往的.基本前提——彼此尊重。
教学目标:
1.引导小朋友在游戏中进行交际,做到当众说话时要大声,让别人听得见;在别人说话时要注意听,培养起步阶段良好的交际习惯。
2.激发小朋友参与游戏的热情,懂得与人交际时尊重他人。教学重点:
1.师生游戏“我说你做”,老师说小朋友做,如“小腰挺挺直”,“拍拍你的小手”,“请你眨眨眼”。
2.导入。告诉小朋友刚才玩的游戏叫“我说你做”,表扬做得好的小朋友,提醒小朋友注意听老师说话才能做得好,听的时候眼睛要看着老师。
二、组织游戏。
同学说大家做。指名小朋友说指令,大家做动作。老师相机表扬大声发指令的小朋友。
部编本一年级打电话教学设计【第十篇】
教学目标:
1.认识“尖,说,春,青,蛙,夏,弯,地,就,冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;读准多音字“地”;会写“天、四、是”3个字。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。
教学重点:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;会写“天、四、是”3个字。
第一课时。
一、激趣导入。
师:小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿,她们呀各有各的本领,她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头,稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
师:你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?(预设:春夏秋冬)。
师:它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图,说说它们分别画的是哪个季节?(出示图画,贴字:夏、秋(禾字旁)、冬)你认识这几个生字宝宝吗?谁来拼读?(指名拼读,随机纠正读音)真棒!我们一起来拼读!
师:小朋友,春夏秋冬就是我们一年中的四个季节,我们称它们为--四季!(板书:四季)齐读课题!
二、初读课文,读准字音,学习生字。
1、初读课文。
师:好。那请同学们打开课本,自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时,那该怎么办?(预设:问同桌,拼拼音,问老师)。
师:小朋友们的办法可真多啊!我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来,借助上面的拼音拼读,或与同桌互相交流,也可以问老师。老师很乐意帮助你们。
2、学习生字。
师:刚刚老师走了一圈,发现小朋友们都读的非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝(贴生字卡片)你们愿不愿意跟它们交朋友。
师:好,请同学们仔细看,认真读。认清了请跟老师打一声招呼。
生:我会读。。。(生起来读自己会读的字,师随机纠正,并提示生需要注意的地方。如:“说”是翘舌,“是、叶、圆”是整体认读音节)。
师:现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗?那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。(师范读,生跟读,小组读)。
过渡:我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气,它说它不想再戴着这些帽子了,这可难住我了,我在想,脱掉帽子的话,你们还认识它吗?现在老师来考一考你们。(脱掉拼音读开火车读,齐读)。
师:现在小朋友们都知道它长什么样子了,也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单,我们来帮它找找朋友吧!(生用开火车的方式口头组词)。
3、再读课文。
b、反馈。(共有四句话)。
那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢?我请几位同学起来读一读课文,下面的同学认真听,把它里面所写的景物找出来。
4、第三遍读课文(指名读)。
师:每个季节都有谁在和谁说话呢?
生:春天:草芽和小鸟。
生:夏天……。
过渡:他们到底在说些什么呢?我们下节课再来学习。老师知道我们班的小朋友字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。
三、分析字形,指导书写。
引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。
学生观察字形。
提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
学生练习书写,每个字练写两遍,反馈评价。
四、布置作业,课外延伸。
师:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。