《圆的认识》教学反思精编8篇

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通过对圆的性质和特征的讲解,激发了学生的兴趣,增强了他们的空间想象能力,是否能进一步提升他们的综合应用能力呢?以下由阿拉网友整理分享的《圆的认识》教学反思相关文章,便您学习参考,喜欢就分享给朋友吧!

《圆的认识》教学反思 篇1:

实行新课改对我们每一位教师而言是一个挑战,

数学不单纯是符号的运算,它来源于生活,是理解和把握事物的一种思想。我依据《课标》,创造性地使用教材,挖掘生活中的数学问题,创造了一个充满活力的课堂。

课伊始,先让学生观察一组自然现象的图片,同时思考:从这些自然现象中你能找到什么数学图形吗?接着再让学生观察一组生活中有圆的物体,小结从很多物体中都能找到圆,引入了课题。

学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学习应是发展学生心智,形成健全人格的重要途径。让学

在学生积极回答生活中在哪儿见过圆?强化了学生对生活中处处有圆的体验后,我适时创设了如果大诗

李白在这样的情况下他会写一首诗,音乐家会创作一首曲子,那你们现在会做什么呢?在这样的学习情境下,很好地激发了学生画圆、研究圆的强烈求知欲。通过让学生想办法画圆,画完后小组交流的活动,给予了学生独立、自由、努力解决问题的时间和空间,在小结有不同画圆方法的同时渗透互相学习的重要性。但是在解决圆和以前学过的平面图形有什么不同时,学生遇到了困难,这个环节有待改进。让学生在多种画圆的方法中自主挑选其中一种在我们课堂上研究,并说说为什么?顺理成章地过度到了用圆规画圆,先介绍圆规,然后在学生尝试画圆的时候同时思考怎样成功的画出圆,让学生尝试成功画圆后,我要求学生画出圆规两脚间的距离是4厘米的圆。并且让感觉自己画圆本领大的同学板演,同时归纳画圆的步骤,接着让学生在自本上完成,让刚才板演的学生再介绍画的圆,这里在依据画圆的步骤时,引出了圆心、半径、直径。整个环节给学生创设了思维的空间,注重引导学生积极体验,自己产生问题意识,自己去探究、尝试,总结,从而主动获取知识。

2、体验动手与思维的关系,满足学生的求知欲。

加深师生相互沟通和交流是教学过程的核心要素,倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。例3要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是引导学生动手操作。安排学生通过画、量、折等活动,深入体验圆的特征。为了帮助学生有效地体验,教材设计了四道讨论题。其中前两道是通过画与量获得体验:在同一个圆里可以画出无数条半径(直径),且长度都相等。理解“无数条”,感受了线是无数个点的集合;发现“长度相等”,是圆的本质特征,也是车轮和生活中许多物体都做成圆形的原因。后两道题要通过对折圆获得答案,发现直径的长度是半径的2倍,以及圆有无数条对称轴,对圆的认识就更深入了一步。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中,探究了圆的特征。但是由于看错了时间,本环节太匆忙了。

3、体验知识与应用的联系,升华学生的求知欲。

《课标》中明确指出,数学来源于生活,并应用于生活。在练习的这一环节中我安排了相关练习。我借助媒体,将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学,充分放大圆所内涵的文化特性,努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。

我是如何想起要在自己的课堂里打破常规、冲破樊篱,演绎“走进圆的世界”的呢?是平静水面上漾起的一圈圈涟漪?是阳光下朵朵绽放的金色向日葵?是慈母心中那轮永恒的明月?是“长河落日圆”中夕阳下落日的余辉?是伟大思想家墨子笔下“圆,一中同长也”和数学巨著《周髀算经》中“圆出于方,方出于矩”的召唤?是古老的阴阳太极图所给予的神秘诱惑?是“没有规矩,不成方圆”这一古训背后的力量?还是西方数学哲学中“圆是最美的图形”所带来的无限诱惑?似乎都是,又不完全是。只是有一种莫明的冲动,一直萦绕心头,那就是:怎样让数学课堂再厚重些、开阔些、深邃些、美丽些……藉此,想到了圆,继而,便有了“圆的认识”这一尝试。虽然课堂上师生语言不够精炼、准确……但我在课堂上真正成为了引导者、推动者和共同思考者。学生在实践操作、讨论交流、合作探究中学习了知识,感受、体验了数学的乐趣,我将不断地朝着这个目标努力。

《圆的认识》教学反思 篇2:

《圆的认识》这节课属于概念教学,下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。

首先是对这节课的准备。《圆的认识》是属于几何概念的教学。在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征——解释应用。

关于课堂教学的体会:基于各方面的准备,我在教学中充分联系生活实际,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称,特征。更要让学生通过亲身感受去认识圆,我让他们不仅要动脑筋想,动口说,还要动手折、画,提高他们的自学能力和空间观念。学生获取知识兴趣浓厚,积极主动。具体有两方面完成较好:

一、从生活实际引入,并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。

课的开始,我让学生欣赏了一组图片,使他们了解在自然现象,建筑物,工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中,感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。使学生具体的感知数学应用的。广泛性,调动了学生学习的积极性,潜移默化的对学生进行了学习目的教育。

二、恰当地处理教材,把握重点,突破难点。

探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点,我设计了几个环节循序渐进:1.让学生尝试用不同的方法画圆,认识各种画圆方法的局限性,接着介绍用圆规画圆,渗透圆规两脚叉开的大小跟圆的大小有关,圆规针尖的位置决定圆的位置。2.有了上一环节的铺垫,让学生边学概念边探讨特征,通过折一折、画一画、量一量、比一比的方法认识圆心,探索半径、直径的特征:在同一个圆内,有无数条半径和直径,并通过课件演示,验证同圆中所有的半径都相等,所以的直径也都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念,学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3.最后通过量一量及课件演示,认识同圆中,直径的长度是半径的2倍,半径的长度是直径的二分之一,学生用眼观察,动脑思考,动口参与讨论,收到了较好的教学效果。

最后值得思考和改进的地方:

1.在学生掌握了画圆的方法及认识圆的特征后,没有很好的让他们理解数学概念:圆内、圆外、圆上三个名称。

2、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。

3、关于如何让学生自学以及自学内容的选定方面自己还是把握不住,需了解学生水平。

《圆的认识》教学反思 篇3:

《圆的认识》的教学,自我感觉良好。本想到里面的一些概念不难理解,学生已能非常熟练的画圆,觉得晚上的家庭作业应该不错,直到看到上交的家庭作业才发现自己对学生的估计实在是过高。出现了如下问题:

1、画圆不规范,该标的不标。

2、判断题突出了对概念还不能在理解的基础上运用。或者考虑问题还不够细致。

3、审题还不够仔细,不能完全按要求做题。

分析原因:

1、在课上画圆,学生知道标出圆心、半径和直径,可家庭作业中就忘了这回事,说明老师的强调还不够到位或方式欠佳,所以学生的印象不够深,没有形成习惯。

2、一些概念的应用练习,出现错误,一方面,说明学生考虑问题不够细致;另一方面也说明课堂练习设计还存在问题。

例如,对概念及其他记忆性知识的学习,如果仅靠老师讲、学生看书,跟不上形式变化的练习,就很难达到理解运用的程度。应在课上采取填空、判断、选择等方式,在练习中加深对概念的理解,进而达到运用的程度。而课堂上的这类练习,仅仅用课件展示,学生起来回答,这样又不好保证每个同学的独立思考,无法避免滥竽充数的情况,所以,有些练习还要采用书面独立完成的效果会好一些。课堂上必须处理好学生的独立思考与合作交流的关系。要牢记合作是为了个体更好的`学习,不能为合作而合作。

3、有些学生的学习态度还需要引导。

通过分析发现自己存在几大不足:

(1)对教材不熟悉,所以对学生学习的预见性也就差一些。

(2)自己在备课中,对练习的设计还有待加强。

(3)板书还不够规范。

针对出现的问题,今后注意整个教学流程的设计要符合学生的认知规律,注意学生学法的指导,重视练习在学生知识掌握、理解、巩固运用中所起的作用。

《圆的认识》教学反思 篇4:

《圆的认识》选自小学数学人教版六年级上册第五单元的第一课时,它是小学数学"空间与图形"领域里最后教学的一个平面图形,也是唯一一个曲线图形。学生在生活中见过很多圆形的物体,已经直观认识了圆,这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形上展开。在初步感知圆后,通过画一画、折一折、量一量等活动,引导学生探究圆的圆心、半径、直径的定义及特征,并学会用圆规画圆。本堂课由张齐华老师执教,他与教材编排的不同之处在于导入环节。教材是出示生活中各种圆形的图片的情境图导入,而张老师是以游戏导入,让学生从放有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的信封中摸出圆形,初步感知圆的特点——曲线图形,再通过凹凸不平的曲线图形、椭圆形跟圆形进行对比,进一步感知圆的特点——从各个方向观察都一样;接着让学生自己动手画圆,发现用圆规画圆时的注意事项,把探究的主动权交给学生,让学生做学习的小主人。从而更直观地讨论出圆心、半径、直径的特点;最后通过信息技术的运用,让图形不断变换使学生感受圆的美。相比之下张老师的导入环节更胜一筹,让学生积极参与到课堂中来,做课堂的小主人,不仅体现了学生学习的主体性,还激发了学生对数学学习的兴趣,让学生在玩中学,在学中玩。反复观摩了张老师的课堂,每看一遍,都有不同的感悟。细细品味,发现其中充满了大智慧。每个教学环节的设计与衔接,师生互动过程的言语交流以及张教师的个人魅力都值得我学习借鉴。现将我的观后感小结以下几点:

一、教师素养之个人魅力

从张老师的课前谈话可以看出他是一个幽默风趣的人,通过对比自己和该班科任的不同之处一下拉近了与学生间的距� 谈话中也渗透回答问题时要干脆利落、简洁明了。整堂课把张老师身上的人文气息反映得淋淋尽致,他尊重学生的主体性和人格尊严,能耐心倾听学生把话说完整。即使该生表述有误,也毫不吝啬地表扬,对该生的勇气进行肯定,保护了学生对数学学习的兴趣。

二、数学课中渗透数学文化

在张老师的课堂中处处渗透着数学文化,可见他是一个博学的人。例如:在对比完直线图形和曲线图形后,学生感叹“圆最美”。接着引出毕达哥拉斯的“在一切平面图形中,圆最美。”让学生产生共鸣,啊!原来我与古人感同身受,以此激发学生内心深处的成就感。在讲解完圆心、半径、直径的特点时,恰到好处地引用墨子的“圆,一中同长也。”这不仅充分概括了圆的特性,也折射出圆形的美,从而激发学生学习数学文化的向往。最后融入电脑画圆的方法打破了孟子的“没有规矩,不成方圆”的说法。把这些浓厚的文化底蕴引入数学课堂,使严谨的数学课堂也散发出浓厚的文学气息。

三、善于运用信息技术让学生感受数学的美

在本堂课中,张老师让学生深刻地感受到信息技术在现代教学中的运用,由正三角形,正方形,正五边形,正六边形,到正八边形,……,正二百边形,……,圆。通过信息技术的运用改变数据使正多边形的边数不断增加,图形越来越接近圆。在这过程中,学生发自内心的“哇”了几声,让学生惊奇的感受到圆是所有正平面图形最后的。一个,让学生在这一系列图形的变化中感受数学的美。最后张老师再通过直线平面图形的旋转得到圆,让学生感受平面图形之间的联系,使他们的视觉得到了美的熏陶。

四、课堂中散发的人文气息

课堂教学中,有学生上黑板画直径时没法自己完成,张老师就叫一名学生上去帮他扶尺子,而不是让其他学生上去画。这样的举动不仅培养了同学间互帮互助的精神,还为该生保留了面子,对不同类型的学生进行因材施教。听了张老师的课让我感触颇深,作为青年教师的我们要不断加强自身的数学文化修养,不断学习,把数学的美更加生动形象地展现给学生,激发他们学习数学的兴趣,让今后的数学课堂更加精彩。

《圆的认识》教学反思 篇5:

由于圆是日常生活中常见的图形,学生随时都可以在身边的物体上找到圆。

首先,我分别出示教材中套圈游戏的前两幅图,让学生观察这种站法是否公平,从而引出第三幅图以及圆这个概念,并通过让学生比较圆与直线、正方形的不同之处进而得出圆的特征。此环节的设计锻炼了学生的观察能力和发现问题的能力。

其次,我让学生自己动手实践去画圆,然后我利用多媒体课件给学生讲解圆以及各部分名称的概念、特点,比较形象、直观,让学生一目了然。新课程的理念注重小组合作、探究体验,我又让学生通过自己画的'圆,小组讨论圆的位置和大小分别与什么有关系。

再次,学完新知识后,我出示判断、选择等多样的练习题来巩固和检验所学的知识,让学生把所学的知识当堂消化、吸收。

最后,我让同学们自己总结本节课所学的知识,这样能调动每个同学的积极性,每个同学都进行回忆、总结,有的同学总结的很全面,有的同学不是很全面,只是说出其中的几点,然后我在进行总结。

通过本节课的学习,学生们在已认识圆的基础上,深入的了解了圆的各部分名称。学生对圆心与圆的半径的作用能够理解,掌握了本课的重点内容,实现了教学目标。当然,在教学过程中也出现了一些不足之处:首先,在课堂上我讲的内容过多,而学生自主探究的略少,以后应该更注意发挥学生的主体作用,让学生自己发现问题并解决问题。其次,在讲圆心、半径、直径的概念时,应该让学生通过自己动手折一折所画的圆,深入的感知,然后在出示课件讲解。

《圆的认识》教学反思 篇6:

圆的认识一节内容相对简单,也是许多老师公开课首选的内容之一。许多老师都在绞尽脑汁冥思苦想,试图用所突破。结果到头莱,一切都是白费力气。甚至是弄巧成拙。每节课其实都已经由专家前辈定出了大调子,就像一首歌,曲调已成,如果我们试图改变,求怪求新。只能是破坏主旋律之美。我们应该在扎扎实实上好这节课上下功夫。在把这节课上得行云流水上下功夫。

上课伊始,每个老师采取的'开课方式过种多样,但只要吸引住学生就是好的。我采取了投篮的游戏,让学生从游戏规则入手,我发现连平时最不爱听课的学生也积极投入。真的,鸡吃米的故事也许不能用在其他方面,但是用在小学生身上确实是可行的。

然后我又趁热打铁,让学生围绕我站成一个圆。我故意走动,学生也略加思考,集体跟着老师一动在动。这时,我提出了一个问题,圆心决定着什么?全班顿悟,都在积极主动的投入思考,有一个人冒出“位置“两字,全班都明白了。虽然有人没想起来。但是,他也在认真听。

回想自己这些年,也有许多课上得如此闲庭信步,正真是在享受课堂。师生心里那就一个字儿,爽!但绝大时间还是自己控制不住自己。课堂上不能自己严格要求自己,做出了一些既伤害孩子有无用的事情。切记,任何情况下都要克制。

《圆的认识》教学反思 篇7:

对于圆,学生在小学低段已经初步认识过。六年级学习圆,目的是为了认识圆各部分名称及它的特征,为后面的圆柱、圆锥的学习打基础。对于建立正确的圆的概念、掌握圆的特征以及如何正确的画圆都是比较困难的;因此,课堂上,我从以下几方面展开教学。

一、注重旧知识与新知识的衔接,注重数学与生活的联系。

复习平面上的直线图形,通过生活中圆形物体的图片引出圆,比较圆与直线图形的不同,认识了圆是一种曲线图形。通过学生举例生活中物体上的圆,培养学生良好的观察习惯,让他们懂得数学来源于生活,又服务于生活的道理。课后感觉这样的导入较缺乏新颖。可能用四驱车导入更好,让学生组装四驱车,明白车轮组装时车轴要装在车轮中心点,从而引入圆的各部分名称的认识和学习圆的特征。

二、注重了对学习方式的关注

我们认识事物的一般规律,总是先获得感性认识,再从感性认识上升到理性认识。所以,让学生先是通过折叠找出了圆心,再讲讲对于圆的一些了解。然后让学生自学课本,概括出半径、直径概念及有关圆的知识。再引导学生积极动手实践,自主探索,合作交流,结合了不同的学习内容,不同的学习阶段,采用不同的学习方式。这个过程比较顺利,在后面的相应练习中可以看出学生掌握的不错。

三、充分的发挥多媒体及辅助教学具的作用

在自学课本后,学生对于圆已经有了认识,通过课件的展示,对于圆各部分的名称的定义又有了进一步的理解,从而起到了对知识认识的。深化作用。多媒体课件起了很好的把抽象转化为直观形象的作用。

四、体现了主体与主导作用的统一

学生在生活中已经有了丰富的生活经验和知识积累,其中包含大量的数学活动经验。自学课本后,让学生自己动手操作画半径、画直径,动脑探究圆的特征,通过实践操作来获得、验正课本上的知识。学习画圆时,学生自己动手画,画不同大小的圆,提出遇到的困难,同学帮助解决。通过互相的交流、讨论画圆的方法,初步掌握画圆的步骤。课堂上,给学生足够的空间和时间,营造出宽松、民主、愉快的学习氛围,把课堂真正的还给学生。但画圆是有一定难点的,圆规学生也不曾使用过,所以有一部分学生画得不好,主要是画法还没掌握好,这部分内容不应该太过放手,还是要以教为主,老师演示画法,学生总结步骤,再尝试画一画,相信这样学生掌握的效果会更好些。整体来讲,教学目标达到,教学重、难点突出,效果还好。

《圆的认识》教学反思 篇8:

《圆的认识》是一节概念课,之前学生学习的都是直线图形,而这节课学习的圆是一种曲线图形,本节课的教学内容也是以后学习圆的周长,圆的面积等的基础,所以至关重要。通过课堂教学我感慨颇多,既有成功的喜悦,又有失败的遗憾,下面我从两个方面谈谈自己的体会:

1、联系生活实际,在课前让学生搜集带有圆形的物品和剪出小圆片,并且相互展示,这样上课前就给了学生丰富的感性认识,为进一步学习打下了基础。

2、让学生经历探索的过程,让学生在老师的`引导下,亲自动手折一折,画一画,通过自己的亲身参与,了解了圆的各部分名称和特点。

3、让学生自主探索圆的直径与半径的关系,通过让学生量一量,比一比,和同桌讨论,与小组其他成员的探究,培养了自主合作探究的习惯和能力。

4、抓住了重点突破了难点,在认识圆的直径和半径的关系时,学生最容易忘记“在同一个圆里”,我先让学生自己量,然后与同桌比较,最后小组讨论,从而给学生留下了深刻的印象。

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