五年级语文上册《慈母情深》教学设计汇总4篇

网友 分享 时间:

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“五年级语文上册《慈母情深》教学设计汇总4篇”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

《慈母情深》【第一篇】

1、本文是略读课文,文字浅显易懂,应放手让学生自主阅读。初读课文时,一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式,让学生能流利地朗读全文。

2、在读通、读熟课文的基础上,让学生默读课文,理清作者思路,勾画出描写的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会,还有什么没有解决的问题。教师相机指导:

⑴ 理解我家境的贫寒:

连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

⑵ 体会母亲挣钱的艰辛:

工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”

以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

⑶ 感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情:

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

3、在理解内容的基础上,要注重朗读:

让学生在读中再现情境,在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写,集中表现了慈母深情,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

4、结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读,可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事,表达热爱母亲的感情,加深对课文的理解。

《慈母情深》【第二篇】

教学目标:

1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学重点:通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点:深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。

教学过程:

一、诵读诗文,激发情感:

课件出示母爱的小诗,学生朗读体会,引入课文。

二、检查预习情况,整体感知

1.轮流读文,读准生字词。

2.课文主要讲了一件什么事?用简练的语言概括。

3.交流:你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)

三、细读课文,锁定形象

1.带着这些感受,深入到课文的字里行间,找出母亲的外貌、动作、语言等描写,用心体会这是怎样的一位母亲,做好标注。

2.交流感受,反复品读

辛劳的母亲

(一)

a.   从“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”体会母亲之劳苦,感受母亲之坚强。

b.带着这种感情读小诗,读课题。

(二)

a.从“背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲。褐色口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”体会母亲之劳苦,感受母爱。

b.我们把这段文字,转换成诗的形式来读一读,体会感情。

背直起来了,

我的母亲,

转过身来了,

我的母亲。

褐色口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,

我的母亲……

c. 带着这种感情读小诗,读课题。

(三)

a.从“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”体会母亲的忙碌,感受母爱。

b.“立刻”“立刻”“立刻” “立刻”让你感受到什么?体会读。

c. 带着这种感情读小诗,读课题。

贫困的母亲

a.从“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”体会母亲的辛劳与贫困。

b.你有过向自己的妈妈要钱的经历吗?你母亲是怎么给你的?(对比体会母亲的贫困)

c.试着指责孩子,你看你妈这是在怎样的挣钱呀!

你看你妈这是在(拿命来)挣钱!

你看你妈这是在(拼命地)挣钱!

你看你妈这是在(多么辛苦地)挣钱!

你看你妈这是在(多么不容易地)挣钱!

……

d.面对这样的一连串的指责,你还忍心朝你妈要钱买书吗?这一连串的指责里,哪一句是属于你妈妈的?带着这种感情读小诗,读课题。

四。让爱流芳,升华主题

1.欣赏歌颂母亲的歌曲。

2.说出自己的心里话,感激,问候,祝福语等等。

3.再次深情朗读小诗,深情呼唤课题。

教学反思:

很喜欢这样的课文。不唯美,不矫情,不浪漫。似乎是从最平凡不过的生活小事中信手拈来,用朴素而又平实的语言,写出一份人间挚情。因为这份平凡和真实而感动。

课文挺长,首先想到的是如何长课短教的问题。还有,应该从怎样的角度切入、从怎样的层面去理解,才能真正体会到这份母爱的深沉和博大。在反复研读课文之后,定下了教学思路:一、自读课文,整体感知,说说心目中的母亲形象;二、抓住母亲外貌、语言、动作等描写,深入咀嚼重点词语,体会母亲之“苦”,并通过补充文本进一步进一步理解母亲的伟大;三、研读“我挺高兴他爱看书的!”这句话,感受母亲的自豪、高兴,结合前文的“苦”,深入领会这份“爱”的无私、伟大;四、有机插入歌曲,进行课后延伸,升华情感。

上课的过程中,在指导学生品读重点词句的环节不知不觉化了不少时间。呵呵,超过了预算,后面就有点捉襟见肘了,紧赶紧赶的,作出一些调整,拉掉两个小环节,在仓促中收尾了。回头看看,讲得太多,学生的自主性体现不够,何况头重脚轻。

慈母情深【第三篇】

我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份喜悦。我日夜祈祷的是这回事儿。真是的,我想我该喜悦,却没怎么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了,那一时刻我最想我的母亲……

我的家搬到光仁街,已经是1963年了。那地方,一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥疮。饥饿对于普通的人们的严重威胁毕竟开始缓解。我是小学五年级的学生了。我已经有30多本小人书。

“妈,剩的钱给你。”“多少?”“五毛二。”“你留着吧。”

买粮、煤、劈柴回来,我总能得到几毛钱。母亲给我,因为知道我不会乱花,只会买小人书。每个月都要买粮买煤买劈柴,加上母亲平日给我的一些钢鏰儿,渐渐积攒到一元多,,就去买小人书。当年小人书便宜。厚的三毛几一本。薄的才一毛几一本。母亲从不反对我买小人书。我还经常去租小人书。在电影院门口、公园里、火车站。有一次火车站派出所一位年轻的警察,没收了我全部的小人书。说我影响了站内秩序。

我一回到家就号啕大哭。我用头撞墙。我的小人书是我巨大的财富。我觉得我破产了。从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。我绝望得不想活,想死。我那种可怜的样子,使母亲为之动容。于是她带我去讨还我的小人书。

“不给!出去出去!”

车站派出所年轻的警察,大沿帽微微歪戴着,上唇留两撇小胡子,一副葛列高列那种桀骜不驯的样子。母亲代我向他承认错误,代我向他保证以后绝不再到火车站租小人书,话说了许多,他烦了,粗鲁地将母亲和我从派出所推出来。母亲对他说:“不给,我就坐台阶上不走。”他说:“谁管你!”砰地将门关上了。“妈,咱们走吧,我不要了……”我仰起脸望着母亲,心里一阵难过。亲眼见母亲因自己而被人呵斥,还有什么事比这更令一个儿子内疚的?

“ 阿拉文库…不走,妈一定给你要回来!”母亲说着,就在台阶上坐了下去。并且扯我坐她身旁,一条手臂搂着我。另外几位警察出出进进,连看也不看我们。“葛列高利”也出来了一次。“还坐在这儿?”母亲不说话,不瞧他。

“嘿,静坐示威……”他冷笑着又进去了……

天渐黑了。派出所门外的红灯亮了,像一只充血的独眼,自上而下虎视眈眈地瞪着我们。我和母亲坐在那儿已经近四个小时。母亲始终用一条手臂搂着我。我觉得母亲似乎一动也没动过,仿佛被一种持久的意念定在那儿了。

我想我不能再对母亲说--“妈,我们回家吧!”

那意味着我失去的是三十几本小人书,而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。我不能够那样说……几位警察走出来了。依然并不注意我们,纷纷骑上自行车回家去了。终于“葛列高利”又走出来了。“嗨,我说你们想睡在这儿呀?”母亲不看他。不回答。望着远处的什么。“给你们吧!……”“葛列高利”将我的小人书连同书包扔在我怀里。母亲低声对我说:“数数。”语调很平静。我数了一遍,告诉母亲:“缺三本《水浒》。”

母亲这才抬起头来。仰望着“葛列高利”,清清楚楚地说:“缺三本《水浒》。”

他笑了,从衣兜里掏出三本小人书扔给我,咕哝道:“哟哈,还跟我来这一套……”“葛列高利”跑下了台阶,向我们走来。他走到母亲跟前,用一根手指将大沿帽往上捅了一下,接着抹他的一撇小胡子。

母亲不由得将我扯近她身旁,像刚才坐在台阶上一样,用一条手臂搂着我。“葛列高利”转身就走。

他却是去拦截一辆小汽车,对司机大声说:“把那个女人和孩子送回家去。要一直送到家门口!”

慈母情深【第四篇】

教材分析:

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。

教学目标:

1、识记和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。

3、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。

教学准备:vcd《烛光里的妈妈》及课件

教学过程:

一、导题

1、齐读课题

2、师导:当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候,你自然而然想起了什么?

3、带着感情再读课题。

二、学词

1、检查预习情况

2、师导:你认为课文中有哪些词语容易读错或难读的需要提醒同学们注意的?

3、学生读以下词语:龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、缝纫机

三、品文

1、生自读课文,找出描写母亲外貌和语言的句子

2、预设一:“母亲穿过一排排缝纫机,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

师:这个句子哪几个词语给你留下了深刻的印象?

生:极其瘦弱,脊背弯曲……

师:你弯曲过脊背吗?什么感觉?

生:弯曲过,很累,很酸。

师根据学生的回答相机引导学生用心疼、难过的心情读这个句子,并板书   瘦弱辛苦

3、预设二:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

师:读这个句子时,你有什么感觉?

生:难过,心酸

师:老师读这个句子时,鼻子一酸呀,这是一个缓慢的镜头,请同学们闭上眼睛吧!

师朗读,学生闭眼想象后,汇报自己所想到的画面,教师相机板书:疲惫

学生深情地再读这个句子。

4、学生自学

①教师总结学习方法:a.抓住重点词语读。b.反复朗读,在读中体会。c.读时在脑海中浮现画面。

②学生用以上的方法学习找到的其它的句子。

③学生同桌交流后汇报。

5、学习26——29自然段

①生自由读26——29自然段,找出母亲对待钱的动作词。(掏、塞、凑)

②品句:母亲却将钱塞在我的手心里了,大声的对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

③师引导:一元五角钱对我们来说不值什么,可是在那个年代,你们知道一元五角钱意味着什么吗?

④学生看资料袋后汇报感想,师相机板书:爱

⑤师生饱含深情再读课题。

四、情感升华

1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情,引出他文中的语句。

2、师朗诵诗句,学生再诵。

3、师生再读课题。

五、小练笔

1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。

2、生诵自己的心里话。

3、师朗诵自己写的句子。

音乐起《烛光里的妈妈》

22 1189131
");