七巧板教学设计【精彩4篇】

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巧板教学设计【第一篇】

教材分析

“动手做(三)”是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容。本节课是在认识了圆形、长方形、三角形和正方形的基础上,通过对我国古代的一种数学图形游戏“七巧板”的认识、拼摆,巩固练习已知图形的特点,并利用已知图形创造出更美更好的图形。

学生分析

我校处于城乡交界处,学生多为流动人口子女。由于家庭背景的原因,有的没有上过幼儿园,学前知识和学习习惯有很大差异。学生又多为独生子女,性格普遍任性、自私、不懂谦让与关心他人,这对新教材的实施,尤其是对组织学生的自主学习、合作学习增加了难度。

教学设想

根据学生家长文化程度参差不齐,学生的学习观念大不相同的现状,教师先从学生的好奇心入手,利用图形从大到小、从少到多、从小到大、从多到少的变化来激发学生的学习兴趣,让学生初步、直观感受“七巧板”的奇妙。

在认识了“七巧板”之后,着重培养学生的合作精神。第一步,先让学生拼一个大正方形,再让学生拼一个较大的三角形,有不会的学生再由教师、同桌协作帮助完成。第二步,出示简单的“七巧板”拼出的造型图,采取同桌合作进行活动,培养学生的合作、互助的精神。第三步,在学生稍显疲惫时,给学生听一段故事(书中的“练一练”第3题),稍做放松,让他们听并且看老师拼摆,拼完后让学生先说听到了什么故事?看出老师拼的是什么?你觉得老师拼得怎样?最后,让4人小组合作拼图,突出学生合作、协调的能力。第四步,采取8人大组先讨论分配任务和拼摆主题后,合作创造出学生最满意的作品来。

在拼摆过程中,着重保护动手能力差的学生的学习自信心,采取教师帮助或同学帮助进行协作性学习,努力不使一个学生落下。

在教学中不再要求学生必须遵守严格的'课堂规矩,给学生一定的自由活动空间。

教学目标

1、培养合作协作精神和组织协调能力。

2、初步培养创新意识,最大限度发挥自己的想像力。

教学流程

一、复习、导入。

师:同学们,我们前面学了哪些平面图形?

生:(齐)长方形、正方形、三角形、圆形。

师:这证明咱班同学都认识了平面图形。那么,大家看老师手中拿的是什么?

生:七巧板。

师:(出示课题:七巧板。)七巧板是我国古代一种图形游戏,已经有2500年的历史啦。今天我们就用它来做一些有趣的图形游戏。在拼之前,大家先回答几个小小的问题,为什么叫七巧板?

生1:因为它有7块。

生2:因为它有7种颜色。

师:谁能说得更好?

生3:因为它是把一个大正方形分成了颜色不同的七块。

师:哦!是吗?那我们大家一起看看这七块分别是什么图形?(教师随手撕下一块并贴到黑板上,学生说出它的名称。着重讲述3号图形叫什么。)

有可能的答案:梯形、四边形、平形四边形,对不准确的答案先给予肯定,再稍做比较,找出3号图形的特点,即有四条边,两边互相平行,所以应叫“平行四边形”。让学生再跟读一遍。

练习:七巧板中有________个□________个△。

哪些图形较大,哪些图形较小?

哪两个图形一样大?

(若学生说出了3号图形与7号图形一样大,要予以肯定。)

二、拼一拼。

1、请小组长分发七巧板。

2、拼一拼:拼正方形、拼三角形,对独立完成的学生及时给予表扬。

锻炼学生对七巧板各个图形的认识能力

三、练一练。

1、教师出示鱼、蜡烛、帆船三幅较为简单的图形,让学生分别说出像什么?再同桌合作,选出喜欢的图形迅速地拼出来。(对拼得又对又快、合作好的同桌给予表扬)

再出示猫、台灯、鸭子比较复杂的三幅图,让学生先认再拼,操作方式同上。

培养学生的模仿能力及合作精神。

2、师:现在请大家休息一下,老师请你们听一个小故事,(放录音,“守株待兔”题目不出现。)一边听,一边看老师在拼什么?和故事有什么关系?

大家会不会拼呢?哪个同学拼得好?请大家伴着音乐,4人小组拼一拼,看哪组拼得好,表扬优秀小组。

四、拓展练习。

发挥学生的想像力,8人小组讨论,拼出学生认为最美的图案。

目的发挥学生互助的思想,培养创新思维。

五、鼓励性地评价学生的作品。

课后反思

上课前,我对这节课进行了精心设计,在设计教学方案时,决定放开对学生以往课堂行为的要求,打破常规教学,把学生分成了2人、4人、8人小组进行活动,目的是针对现在学生的性格特点,培养学生的合作精神和互助、协调的学习习惯。正如我的预料,在课堂中学生对七巧板游戏充满兴趣,于是按照计划“强制”小组必须合作,但有些学生仍要独立完成。我注意观察,当拼第三组图时,有学生自己发现一人无法完成,只好自愿融合于小组活动中,并能迅速完成。这时,我再把完成的作品与班上几位爱独立学习的学生作品进行对比,让那几位学生自动认识到不是每一件事都是可以独立完成的,让他自动放弃自己原有的想法,达到本节课所要求的目标,并把它升华到教育学生改掉自私、封闭、不懂合作等性格弱点的高度

大班数学有趣的七巧板教案【第二篇】

活动目标:

1、通过剪拼“七巧板”,加深幼儿对简单图形的认识。

2、动手与动脑结合,培养幼儿的空间观念、想象能力和创新精神,发展幼儿的形象思维。

3、以动激趣,在实践中提高幼儿学习数学的兴趣。

4、引发幼儿学习图形的兴趣。

5、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

活动准备:

七巧板教具一份、幼儿人手一份标有数字地正方形、剪刀人手一份

图形若干

活动过程:

一、以动激趣、剪拼“七巧板”

1.剪“七巧板”(出示“七巧板”)

师:小朋友,这张正方形的纸上写了什么?几个数字?这七个数字把正方形纸分成了七块不同的形状,我们一起把正方形纸剪一剪,分一分有哪些形状。

(利用板书的形式,把图形进行分类)

师:这是七块神奇的形状,它能变化出许多图案。它有一个好听的名字叫“七巧板”,是我们中国人发明的一种有趣的益智游戏。

2.拼“七巧板”

师:你能把这七个图形拼成剪开前的正方形吗?拼不出的小朋友可以看看黑板上的图示。

二、拼实物图、手脑结合展开想象

1、自由创作、充分发挥想象能力

师:用这七个图形能拼出房子、小树或随便什么东西,给你们两分钟的时间比比看谁拼的漂亮。

小结:我们拼七巧板时一定要把这七块板都用上去,图形之间不能留有缝隙。向同伴介绍自己用七巧板拼了什么、是如何拼的。(鼓励大胆想象、积极拼摆的幼儿)

2、出示“七巧板房子”,观察、讨论是如何拼的、还能用七巧板拼出什么。

3、幼儿操作。

用剪刀沿实线将操作材料剪成七巧板。

摆一摆,拼一拼。

相互欣赏、交流。

(出示欣赏图片)师:你们瞧,这些都是由七巧板拼出的图形。想拼一拼吗?

师:老师这儿还有好多的图形,你们再来试一试,好吗?

小结:师:今天,我们认识了“七巧板”,希望你们下课后用它再拼出一些图形,比比看谁拼得最多、漂亮,我们评他为我们班的小小建筑师、设计师。

《七巧板》教案【第三篇】

目标预览

1。通过七巧板的制作,摆拼等活动,进一步丰富对平行、垂直等有关内容的认识,积累数学活动经验。

2。能用适当的图形和语言表达自己的思想结果。

范例精析

例1 在下面的七巧板拼图中,找出三组互相垂直或平行的线段,并将它们之间的关系表示出来,再分别找出其中的两个锐角、钝角、直角。

分析 找出两条线段所在的角是直角,即可得到互相垂直的线段,注意不靠在一起的线段如IG与GH互相垂直;长方形或平行四边形中相对的边平行,还有两条线平行于第三条线那么这两条直线也互相平行。

解:三组互相垂直的线段:ABBC,ACIG,FGEG。

三组平行线段:AB∥DC,AC∥EH,EG∥CJ。

锐角:ACB,HEG,直角:IFG,ADC,

钝角:ACH,FGJ。

评注 图中平行线段,不只3组时,要考虑不同类型的平行线,其余类推。

例2 用七巧板拼出字母丫的形头(如图所示)其中有一块阴影部分的七巧板放置位置已明确,请适当画线,找出其它六块七巧板。

分析 按七巧板的块子大小来选择,先挑块子较大七巧板放在字母的中间竖直部分,然后再考虑其它板块的位置。

解:

评注 拼七巧板成图案时,注意不断调整七巧板的摆放角度、方向,便之符合题意要求。

例3 请用七巧板拼出山羊、猫及人的图案。

分析 山羊的特征:两尺竖直的角及向上翘起的尾巴要用到小三角形来表示,而山羊的头用到小正方形,山羊的前后脚分别用两个大直角三角形来表示,猫的两只耳朵用两个小三角形来表示,身子用两个大直角三角形来表示,尾巴用平行四边长、正方形和小直角三角形来示;人物的头用小正方形来表示,身子用大直角三角形来表达身子。

解:

评注 在用七巧板拼图时要注意各种动物及人的基本特征,确定分别用什么板子来表示头部、躯干等。

误点警示

1。制作七巧板时最好用稍硬一点的纸板,并注上七种不同的颜色。

2。同一种表达对象可以摆出不同的姿态,但必须符合这类对象的基本特征。如猫的头与人的头,前者用大三角形来表示,而后者用小正方形来表示。

能力展示

你一定行!

1。用七巧板拼出不同的三个梯形,并画出其图形。

2。用七巧板拼出两个不同形状的平行四边形。

3。如图,用七巧板拼出字母X的形状,指出图中两组互相平行,两组互相垂直的线段,并指出其中两个锐角,两个直角、两个钝角。[来源:中。考。资。源。网]

4。在右图中,请你适当画线,找出7块七巧板,并分别填上①②③④⑤⑥⑦等七个标号。

5。用七巧板拼出一棵树。

想一想,试一试!

用七巧板拼出一匹马。

数学广角

四色疑题的始末

四色疑题的由来,众说不一。有人认为它是由德国数学家莫比乌斯提出的,但更多的人倾向于以下的说法:

公示1852年,毕业于化敦大学的F格里斯,发现了一个有趣的现象;无论多么复杂的地图,只要用四种颜色便能区分有公共边界的国家和地区。格里斯觉得这中间一定有什么奥妙,于是便写信向其胞兄佛德雷克询问,佛德雷克对数学造诣颇深,但绞尽脑计依然不得要领。只好求教于自己的老师,著名的英国数学家摩根(morgan)。

摩根对此苦苦思索几个昼夜,拿不准佛德雷克所提出的问题是对还是错,于是便写信给挚友,著名的数学家哈密尔顿探讨。哈密尔顿才华横溢,当时以发现四元数而饮誉欧洲。

摩根在信中希望哈密尔顿,要么证明如果一件地图有公共边界的两部分除以不同的颜色,要么只要四种颜色就够了,要么构造出一个需要五种颜色的地图来。

然而,智慧超群的哈密尔顿两者都没能做到。他耗费了13年的心血,终于一筹莫展抱恨逝去。

后来,肯普、齐芥伍德、希什等若干数学家研究了一个多世纪,最终于1976年9月,由美国数学家阿佩尔和哈肯,在伊利诺斯大学的三台每秒运算400万次的IBM计算机上,运转了1200小时,检验了全部的1478种构形的可能性,终于成功地完成了四色定理的证明工作。

《七巧板》教案【第四篇】

一、教学背景(略)

二、教学目标

1.通过七巧板的制作,拼摆等活动,进一步丰富对平行,垂直及角等有关内容的认识,积累数学活动经验。

2.能用适当的图形和语言表示自己的思考结果。

三、教学重点和难点

本堂内容的重点是七巧板的制作和拼摆,难点是拼图所要表现的几何图形,对已学过的平行,垂直及角等有关内容的有机联系和语言表达。

四、教学手段

引导——活动——讨论

引导:意在教师讲解七巧板的历史,七巧板制作的方法。

活动:人人参与制作七巧板,拼摆七巧板的图案。

讨论:对自己所拼摆的图形与同伴交流,与全班同学交流(利用多媒体工具)与老师进行交流。

五、教学方法

启发式教学

六、教学过程

1创设情景,引入新课

先用多媒体显示各种已拼摆好的动物,交通工具,植物等等然后介绍它是由怎样的一副拼板拼摆而成的(不一定要七巧板)。紧接着就介绍“七巧板”的历史,制作方法,让学生制作一副“七巧板”,并涂上不同的颜色。

2合作交流,探索新知

利用所做的七巧板拼出两个不同的图案,并与同伴交流,与全班同学交流,与老师交流。

(1)你的拼图用了什么形状的板?你想表现什么?

(2)在你的拼出的图案中,指出三组互相平行或垂直的线段,并将它们间的关系表示出来。

(3)在你拼出的图案中,找出一个锐角、一个直角、一个钝角,并将它们表示出来,它们分别是多少度。

通过学生的展示,教师作适时的评价,树立榜样,培养学生之间的竞争意识。

3范例教学

介绍老师制作的3副游戏板,并用多媒体显示十几种的拼摆图案,通过生动有趣的图案,激发学生的创造欲望,提出你还有材料吗?有信心凭自己的智慧制作一副“游戏板”吗?意在充分发挥学生的创造能力、想象能力、合作交流能力(可由附近的同学四人小组制作完成)。

4反馈练习

由四人小组制作的游戏板,拼摆二个不同图案,利用多媒体,展示给全体同学,用语言表示拼图所表现的内容,与所学的知识的联系,呈现平行,垂直及角的有关知识。

5归纳小结

通过制作“七巧板”及“游戏板”进一步学会了画平行线段、垂线段、找线段中点的方法,通过拼摆丰富了对平行、垂直及角等有关内容的认识,积累数学活动的经验,提高了空间观念和观察、分析、概括表达的能力。

七、练习设计

利用20cm×20cm的硬纸板做一副游戏板,利用它拼出5个自己喜欢的图案,并把它画下来,布置教室的环境。

八、板书设计

§有趣的七巧板

(一)知识回顾(三)例题解析(五)课堂小结

(二)观察发现(四)课堂练习练习设计

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