《山中访友》教学设计（精选5篇）

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《山中访友》教学设计【第一篇】

教学目标：

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

教学重点：

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

课前准备：

这是1篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

教学内容：

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

教学过程:

一、整体感悟

①导入新课，阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

读课题，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？

（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等……

教师：可作者是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

b．表达了作者怎样的感情？

学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

研读与赏析

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

归鸟——伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？

讨论明确

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思

①质疑交流

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

教师小结

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

拓展延伸作业

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

《山中访友》教学设计【第二篇】

教学目标

1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者所描写的境界 ，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学课时两课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、同学们，暑假里大多数学生都投入到了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”，有了亲身体会，再学习课文，大自然充盈的活力和生命的灵气会不言而喻，那美丽的风景会再次让我们陶醉。

2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

二、初读课文

1、请同学们大声朗读课文一遍。

2、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。

3、“山中访友”的“访”什么意思？按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？请同学再次用心默读课文，到文中去找答案。

首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……

4、跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受到什么？

（学生提出疑问，感受到作者的那种愉快心情。）

5、朗读一二自然段，读出作者满怀的好心情。

三、拜访古桥

1、带着轻松愉快的心情，作者先拜访那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，在心里读，很快地读。

2、文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。

3、理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

4、朗读，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激，作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

四、小结

第二课时

一、精读课文，升华情感

1、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！指名读第四段。

2、作者对树林又是怎样的感情？什么样的人可以相互成为知己？请把文中这句话认真读读，哪些文字触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己。大声读“走进这片树林……望着我。”对这样的知己，作者会和它们说些什么呢？（学生说）

3、这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再读这句话。学生齐读：“走进这片树林……望着我。”

4、“我靠在一棵树上……流淌。”此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。老桥是他的朋友，树林是他的知己。请大家读。

5、大声读第五自然段，看作者又有怎样的感受？

6、山中哪个不是他的朋友，你还能感受什么？让我们也跟山中的朋友热切地打招呼吧。（学生接读第五段）

7、除了文中这些描写，还会有谁呢？学生根据文中写法，想像对话。

二、学习六、七自然段

1、作者看到落花与落叶联想到了什么？从落花、落叶、石头中体会到了什么？

2、有感情地朗读这段文字。

3、如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

4、有感情的朗读。

三、小结

1、读课文的最后一个自然段，学习写法。

2、思考：课文为什么以“山中访友”为题。

3、有感情朗读自己喜欢的段落。

板书设计

山中访友

古桥　物　老朋友

树林　我　知己

……　相　朋友

融情

《山中访友》教学设计【第三篇】

设计理念：

高年级的阅读教学，要注重"揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。"同时，"阅读是学生的个性化行为",所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

课文简析：

这是著名诗人，散文家李汉荣先生1篇构思新奇，富有想象力，充满好奇心的散文。作者"带着满怀的好心情",走进山林，探访山中的"朋友",与"朋友"互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

教学重点：

是感受作者对山里的"朋友"那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学目标：

1.会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致

蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。

4.学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。

教学方法： 启发诱导法，讨论法

教学准备：学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一，导入新课，激发兴趣

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉 想不想到大自然中去放松一下心情 那么今天就让我们"带着满怀的好心情",带着丰富的想象，跟随着著名诗人，散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者"山中的众朋友",去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

(板书：题目，作者)

二，初读课文，整体感知

1. 正音：检查预习，读准字音。(课件)

(抽学生试读，师生纠正，学生齐读)

幽径(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )蓝 栀(zhī )子津津(jīn)乐道

玄(xuán )奥清澈(chè ) 禅(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)咏

憔(qiáo )悴( cuì )树冠(guān ) 凝(níng )静

2. 教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友 作者怎么称呼他们 课文为什么以"山中访友"为题目。

3.回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。

(1)交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

(2) 古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了"山中访友".

4.快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些"朋友" 用"我喜欢……因为"同桌说话。

三，精读课文，领悟情感

(一)精读第三段，教给学习方法。

a:下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

(生齐读第3 自然段。)

b:一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥),老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们再默读课文，在书上画一画。

(默读画句，读后交流。)

c:引导理解"德高望重",说说你从哪体会到古桥的"德高望重"的

交流明确："德高望重":道德高尚，名望很大。

"德高望重"的具体体现：(引导抓住"几百年","多少人马","躬着腰","俯身凝望"等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。)

d:随着时间一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——(引读：啊，老桥，你如……)

f:小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文

(二)自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：(课件)

山泉部分：(朗读——勾画——理解——体会——诵读)

1.这段文字运用了，修辞方法。

2.这段文字写出了作者的哪些"朋友" 它们各有什么特征

3."抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。"这句话中的"你"指什么 作者善于联想，由"悬崖"想到"隐士和高僧",那么"悬崖""隐士和高僧"有什么相似之处

老柏树部分：(朗读——勾画——理解——体会——诵读)

1.请概括上面第一节的内容。

2.文中画线句子使用了什么修辞手法 有什么作用

3.文中加点的"恩泽"一词是什么含义 表达了作者什么感情

4.为什么说我和蚂蚁"也做了一回患难兄弟"

5.结尾的省略号改成句号行不行，为什么

(三)为什么把" 进山看景"说成是"山中访友" 文章表达了"我"怎样的感情

讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把"进山看景"说成是"山中访友",让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢

(四)作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么 得到了怎样的启示

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

(五)诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

第二课时

一，欣赏佳句，积累语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那"童话般的世界".引导学生积累，交流朗读以下的精彩句子：

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比喻 不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

③ 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人 形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友间的默契和情谊。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。

联想 树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 你好，飞流的瀑布！……

排比，同时运用拟人手法，把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切， 热情。

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

二， 体验情感，反思言行

1 我们随着作者"带着一路月色""带回了满怀的好心情"回到了家中。你有哪些思考和体验 在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友

探究后教师小结：

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦，如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然，对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地，身心愉快地投身于工作和生活。

2 美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想，精美的语言印在脑海里。

三，拓展对话，发展语言

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

——使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

一， 作业布置：

1.抄写生字并组词。

2.辨字组词。

激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驱 躯 岖 津 律 肆 狭 陕 峡 侠

3.抄写本课你积累的好词佳句。

4.背诵你喜欢的段落。

板书设计：

古桥 大树

1 山中访友(与大自然深情地对话)山泉热爱大自然

溪流……

《山中访友》教学设计【第四篇】

山中访友

教材解读：

《山中访友》是人民教育出版社七年级上册第三单元的1篇短文。是1篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

美的画面。走进《山中访友》，感受作者清新绮丽的文字，就如同走进一个如诗如画的童话世界。在作者的笔下，山中的景物优美而又多情，清新而又醉人。早晨含着露水与栀子花气息的清风扑面而来，足令你神清气爽。有了好心情相伴，哼几段小曲，踏一条幽径，显得多有诗意，在古道中吟唱，作者也似乎成为一道美丽的风景了。再看那德高望重在涧水上屹立了几百年的古桥，是一幅古老而又坚韧的画；那片清翠的树林，配上悦耳的鸟鸣，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的画么？最为活泼可爱的当属山泉姐姐、溪流妹妹、还有白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟，他们在寂静的山涧描绘出一个如诗如画的世界。再看那些落叶，小花、雷雨、老柏树，小蚂蚁他们也在这幅清新优美的自然画卷上尽情的挥洒自己的美丽。雨停风定，几声悠远的犬吠，云岭一群闲逸的归鸟，我挥挥手告别这美丽的大自然。行文此处，余韵悠悠，沁人心脾，在美丽的大自然的图画中，读者也身临其境，神游其中了。

美的情感。文章因为真情而打动人，读这篇美文，欣赏清新优美的画面之余，字里行间流淌的感情更是扑面而来，润人肺腑。对古桥的尊敬，以树为知己，自己也变成一棵树生长在山崖间，是人与自然的和谐的共处，是人对大自然的深深热爱，因为热爱，所以山泉、溪流、白云、瀑布……  在作者的笔下是那样的多情，由此作者与他们亲如一家。在美丽的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的笔下“采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头带鲜花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性”。这样的情节是多么的细腻动人。

美的叙述。在文章里，古桥，树林、山泉、小溪、白云、瀑布……   这些自然界的景物都是以朋友的身份出现的，让人感觉特别的亲切，以这样的方式叙述，容易让读者进入画面，进入作者的心境，产生共鸣，仿佛这些“朋友”是作者与读者共同拥有的。文章里还根据实际表达的需要，恰当的变换人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达的更加充分。

美的想像。没有想像的世界是一片荒漠，溢满想像的天空才会生机勃勃，在本文力作者想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，在想像中你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

美的语言。本文语言富有文采，语言生动有感染力，富于变化。如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。”这一段话巧用第二人称手法直述衷肠，把作者对大自然的热爱之情表达的尤其充分。同时这段话又运用拟人、排比的修辞手法，通过联想和想像赋予了这些景物生命力，使他们显得多情而又多姿。总之，在文章里通过人称的巧妙运用，修辞手法的运用，长句短句的交错，读来琅琅上口，让人感受本文语言的生动活泼，摇曳多姿的魅力。

教学目标 ：1 朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。

2 合作探究，欣赏画面，体验文章真情美景。

3 入情模拟，互诉心声，深刻体验加强积累。

4 演读全文，升华提高，人与自然和谐共处。

设计依据：

1“朗读”是语文课堂教学首要任务，也是语文回归本色的一条路径。本课的设计强调朗读这一方式，在教学中首先通过引领学生朗读，走入文本，感知内容，在结尾以朗读结束，在朗读中真情体验。中间环节在说的过程中，也尽量融入朗读这一方式。

2《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟、运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。在教学中进行入情模拟，互诉心声，学习课文语言进行训练，以达到体验与积累这一目标。

3《语文课程标准》（实验稿）指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。《山中访友》一文清新优美，人与自然高度和谐统一，因此力求通过本文的教学培养学生热爱自然，保护自然的情感。

4 “学生是学习发展的主体。新课标下的语文课堂应极力倡导自主、合作、探究的学习方式 ”。在设计中，创设学习情境，奠定自主学习氛围；在课堂上通过合作探究引导学生体验文章的真情美景，通过入情模拟，互诉心声，深刻体验，加强积累。

5  充分利用语文课程资源，以多媒体为辅助手段，创设良好的语文氛围，拓展语文教学时空，丰富语文教学内容，提高课堂教学效率。本节课教学用多媒体将文章的内容生动形象的展示给学生，让学生在情境中感受的更深刻、深切。

教学过程 ：

一 创设情境 引入文本

师： 在我们生存的大自然里，有许多美丽的童话世界，让我们用心去欣赏，用心去感受：（播放风光片）

师：美丽的山水让人陶醉，今天我们就跟着李汉荣到这样的童话世界里走一走。

二  初读文本   梳理内容

1采用自己最喜欢的方式读书，建议：用­_____划出生字词，用○○划出你认为写的最妙的词，用□□划出景物的名字，用～～划出你最喜欢的句子。

学生自由朗读课文，教师巡视，释疑解难，重点声字词“逝川，玄奥，禅心”集中讲解。

2作者到山中拜访了哪些“朋友”？

（学情预估：拜访的朋友应该是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、柏树、蚂蚁等）

（策略应对：学生能说上一两个就给予充分的鼓励，调动学生课堂发言积极性）

三 分组欣赏 真情告白

师：在作者笔下山中的朋友优美而又多情，清新而又醉人，给我们营造了一个如诗如画的世界，接下来我们一起来见见山中的朋友们。

（播放多媒体）

师：孔子曰：三人行，必有我师焉。我们是不是要向山中的朋友学习？

分组学习指导：

1 将景物分组，构成画面：①古桥；②树林；③山泉、溪流、白云；④瀑布、悬崖、云雀；⑤石头、落叶，小花；⑥老柏树、蚂蚁。每个小组选取一幅画面欣赏。

2真情告白：朗读：选取画面里喜欢的句子有感情的朗读。

描述：你的景色_______________________。

讨论：你的品质：____________________。

积累：在你的身上我们积累了____好词好句。

3合作汇报：小组成员选代表每人汇报一项内容。

（学情预估：将景物分组以后学生应该目标很明确，指导他们分组以后学生学习的目标很明确，步骤很清晰能迅速的活动起来。

第一幅画面：景色：古桥屹立在风中几百年了，他的身子显得苍老而又坚强，桥下潺潺的溪水在轻快的吟唱，伴随着古桥经受岁月的洗礼，水中的鱼儿欢快的畅游，桥上人来人往，车马穿梭……  品质：古老、坚韧。积累的好词：德高望重，波光明灭，泡沫聚散，逝川，古老坚韧等。

第二幅画面：景色：苍翠的树木，悦耳的鸟鸣，清新的露珠，我被这美丽的景色深深感染，慢慢的我走进他们的灵魂，树也融入我的身体，我变成了一棵树……品质：热情。

第三幅画面：景色：清凉的泉水从山洞中沽沽流出，汇入欢快的小溪，在林间歌唱，天上的白云，飘飘忽忽，洁白的身影像棉花，像羊群，点缀这湛蓝的天空……品质：清澈，单纯，无私奉献。积累的好词句：唱和，月亮的好女儿，天空的好护士，返老还童。

第四幅画面：听，那悦耳的男高音从山中传来，激昂高亢，吟唱着千年悦耳的旋律，原来是壮观的瀑布大哥；高高的悬崖上，古树盘枝，遒劲沧桑，枝头云雀的叫声清脆婉转。

品质：无私，深刻，纯洁。积累的好词句：雄浑，玄奥，叽叽喳喳，津津乐道，天生的金嗓子，从古唱到今，深深的峡谷漾着清澈的禅心……

第五幅画面：景色：我弯下腰，拣起一块石头，放在手心里，思想随她一起走向远古，一片片落叶在空中翻转着，展示着自己美丽的身姿，我想起了“落红不是无情五物，化作春泥更护花”采一朵小花，临溪而照，悄悄的作了一回女性。品质：沧桑，神秘，动人。

积累的好词句：时间的隆隆回声，命运的神秘手相，花不会笑我，鸟不会羞我等。

第六幅画面：景色： 老柏树静静的站立在那儿，茂盛的枝叶像是撑起了一张大伞，遮风挡雨，在他的下面，小蚂蚁正安详的避雨，享受这雨中的静谧……品质：慈祥，弱小。积累的好词句：慈祥的老柏树立即为我撑起了大伞；蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。）

（策略应对：这一环节比较自由，学生能自由选择画面欣赏，但在描写景色时，可能思路打不开，在写的时候运用原句，教师应及时点拔，示范，引导。关于品质的归纳，学生词语学生一方面直接来自课文，如：古老坚韧，神秘等；一方面需要自己归纳：像热情，无私等，只要贴近教师均加以吸纳。）

四 入情模拟 互诉心声

师： 刚才同学们的真情告白把山中的朋友请到了我们的面前，同学们的叙说十分精彩，也十分动人，山中的许多朋友把同学们也当成了知音，也有许多心里话想和同学们说，大家想听吗？

播放录音：“你好！游人弟弟，我从那遥远的雪山来，一路艰辛，一路歌唱，聆听过高山的吟唱，沐浴过花儿的芬芳，吮吸过小草的芳香。你渴了吗？让我用大山的甘露为你解渴，你累了吗？让我用大地的清泉为你洗去一路的风尘……

接下来请同学们也来扮演景物，入情模拟，把朋友的心里话带给我们，好吗？

同位研究，入情摹写，互扮景物，倾诉心声。

大屏幕投影： 朋友心声

游人朋友，你听我说：_______________

（学情预估：学生对于此环节应该是兴趣浓厚，但可能会出现写的不深入，干巴巴的，选择的景物会很多。）

（策略应对：在学生解读摹写的过程中，教师要注意适时指导，从句式，修辞，内容等方面引导，引领学生和美丽的大自然和谐统一。）

五表情朗读 体验升华 

师：同学们想像丰富，语言优美生动，有感染力，人与自然的对话精彩纷呈，是啊！宁静美好的大自然赋予了我们无穷的灵感，让我们真心的去感谢她，热爱她！让我们带着一份好的心情，一份对自然的崇敬热爱来朗读全文！

师生朗读全文。

结束语：大自然是美好的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友！

山中访友教学设计【第五篇】

一、教学目标

知识与能力

解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词；正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法

品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。

情感态度与价值观

感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

二、教学重难点

重点

品位优美语言，学习描写大自然的方法。

难点

体会作者对大自然的热爱之情。

三、教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。

2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。

第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。

第三部分(8自然段)：告别“朋友”。

(三)抓住重点，深入研读

1.抓重点词句，体会感情

①“满怀的好心情”

明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情非常好，包含着对大自然的热爱。

②“情深”

明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应该并且可以和谐相处的。

2.小组学习

①理解题目含义

明确：在作者的眼中，自然界的万物都可以和人类和谐相处，山中的一切景物都是自己的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。

②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)

例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？(比拟)

你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)

(四)拓展延伸，理解难点

文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发？

明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

(六)课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

四、板书设计

五、教学反思

本文作者描绘各种好友时用到的。修辞手法-拟人，需要学生在理解的基础上学会运用，需要多结合写作进行练习。作者的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。