高一语文教学策略样例最新8篇
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高一语文教学策略【第一篇】
许多语文常识，往往属于课外范畴，课本中没有提及。语文教师有必要作一定的延伸，让学生知识面得到拓展。比如我们可以让学生了解中国名山，中国名楼有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他们大致有什么经历。“登徒子”这个词语的来历。亦可以让学生了解西方的神话传说，欣赏他们的文学艺术。了解“潘多拉的盒子”“鳄鱼的眼泪”“犹大的亲吻”“山姆大叔”等外国典故。这些课外延伸可以使学生的知识面在不知不觉中丰富起来。
(二)有意识地去培养学生的语文修养。
在培养语文修养方面，重点在于“修养”的培养。这要求学生不光具有一定的语文知识还要求学生将它优雅地表现出来。引导学生有感情地去诵读文学作品，深入地去体会文学作品的艺术内涵。在我数年的教学生涯中，我发现许多学生成绩优异，口头表达能力却极差，这样的“哑巴式人才”将来如何走入社会呢?因此，作为高中语文教师，我们也应该注重对学生的语言表达能力和语言组织能力的训练。在课堂上，积极与学生互动，鼓励他们主动回答问题。在课下，也多多跟他们交流，发现他们在语言表达中出现的问题和障碍。培养学生阅读文学著作的习惯，纠正他们阅读的坏习惯。
让学生形成高尚的思想节操，这是语文教学的最高境界。也是最难实施最难实现的目标。但我们依然可以在教学中，尽力使学生受到良好的熏陶。多多向学生讲述名人名流的事迹，感受他们的高贵品质。引导学生在文学作品中感知到人生道理，从而来进行自我的思考领悟。
高中语文教学方法不应该只停留在一些授课小技巧上的讨论上，更应该重视方向上的取舍和用度。
高一语文教学策略【第二篇】
作为一名教师，我感觉：新课程理念已经深入课堂，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。为此，我感到迷惘和困惑，选择《小学数学教学策略》这本书，希望通过学习此书，能够帮我解开心中的一些困惑。
本书的学习中我重点学习了第五至第八章，这几章分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读我边和自己的教学实际进行对照，确有收获。
高一语文教学策略【第三篇】
善于总结，多做题、多思考。做好预习和复习工作，注重逻辑推理能力和空间想象力的培养。
2.合理掌握答题的技巧性，考点细节分析。
答题注意细节，怎样对知识点进行分析。答题技巧性的灵活运用。准确把握题目的考察思路，找到恰当的知识点来答题。培养综合概况的能力和有效答题的习惯。
3.培养学生学习兴趣，家长注意鼓励和引导。
培养孩子的学习乐趣，优化被授课对象的学习环境，让孩子在学习中找到成就感，鼓励和引导孩子自己去想问题，形成自己的思维方式。
4.培养学生良好的学习和生活习惯。
培养学习习惯，使其意识到良好习惯的重要性，从而严格要求自己，在学习考试中认真对待。
高一语文教学策略【第四篇】
学习现代精美文章中最重要的教学方法之一就是课前预习，学生通过通读美文，对文章中生字词以及优美段落或者句子进行圈、画、勾、点，以及借助文后注释和自己查阅文中出现的相关典故，对文章内容做到全面细心地了解学习，在时间充裕的情况下还可以对文章的段落大意以及中心思想进行概括总结，在自己预习的过程中获得充分的情感体验，能力强的学生还可以将课后习题进行第一次解答。学生在学习这些课程时养成课前预习的好习惯，对接下来教师课堂授课的顺利进行打下良好的基础。
2.合作学习，探求真知。
课前预习为学生合作探究新课提供了先决条件，合作探究的内容是全文，主体是学生。学生通过对现代文章超前预习，对课文内容有了大致的了解，也对文章有了自己的见解，必然会产生自己无法在预习中解决的问题，那么就需要合作学习自主探究的方式来解决了。教师根据文章特点可以选择在学生预习文章之前给学生设定几个问题，也可以选择让学生自己发现问题等方式提供学生自主探究的内容，学生或者朗读或者速读、默读，对文章内容由简单到复杂、由粗略读到仔细读等顺序对课文内容进行浏览，然后按照学生自己思考设定的问题、小组讨论交流答案、小组派代表回答问题、全班讨论纠错、教师点评总结等顺序进行合作探究学习的过程。这一过程学生得到的不仅仅是语文课本知识，更重要的是获得一种好的学习方法，培养一种好的学习习惯。
高一语文教学策略【第五篇】
中学语文阅读课可以区分为课内材料和课外材料的教学，课内阅读材料篇幅上一般都不是很长，大多都是名篇，对这些材料的解读也比较多，而且很多已经定型，对学生的阅读来讲，这些材料的理解比较繁琐，教师的引导也大多不能脱离既有的教学框架，这造成阅读课堂的效率降低，学生的阅读兴趣也被削弱。而课外阅读材料的选择余地非常大，教师能够根据中学生的年龄特点选择相应的阅读材料让学生去感悟和理解。在材料的选择上，教师要根据课程标准来分析，确保学生在阅读材料之后能够有所感悟，能够在教师的引导下形成对材料的分析能力和提炼能力。材料的选择不必面面俱到，应该选择某一个点或者某一类别，让学生逐一去获得能力和感悟。
例如教师选取了余华的《活着》作为课外阅读材料，留给学生三个星期的时间完成内容阅读，用一节课去赏析，教师并没有逐一讲解，而是让每个学生把自己感触最深的地方写出来，然后汇总起来，发现学生都对有庆死亡的场面感触极深。教师让学生重新去审视这一场景，说出自己的感受，最后教师引导学生去体会这个场景的营造手法和内容的张力，让学生学会如何分析材料和总结其意义。在这个材料的选取中，教师并没有全本解读，而是找到了学生感悟的共同点，也是情感调动最充分的地方作为切入点，窥斑见豹的完成了阅读课教学。课堂教学的针对性明确，效率也非常高。
教师的点拨在阅读课教学中不宜过多，但一定要精炼而且具有引导性。中学生对阅读材料的解读具有一定的片面性，而且他们并不愿意去聆听教师的长篇大论，针对这一特点，教师要采用简约化的阅读教学取向，设计精炼而短小的点拨语，让学生不仅能感受到教师引导的正确性，而且能够顺着引导去思考。教师要抓住学生的内心感悟去创设点拨环节，在学生有所感悟但是不够明确的地方进行点拨，一方面可以加深学生的理解，另一方面也可以让学生进行二次思考，发展了学生的阅读理解能力。
例如《梁思成的故事》这一拓展阅读课的教学中，学生在阅读了材料之后初步感受到梁思成的精神思想，教师抓住这一点，点拨学生再次阅读能够体现其精神的语句。如在理解“我也是辽代的一块木头”时，教师极为简练的点拨学生明确从表面来看这是梁思成在调侃自己的顽固，实际上却说出了自己的无可奈何无能为力，也暗示着自己不妥协。这种简约的点拨节省了课堂时间，也为学生的再次理解提供了更充足的时间和空间，有效的发展了学生的阅读理解能力。
做笔记是阅读教学的必备环节，包括批注和读书札记。从二者的形式上来看，批注要求非常精炼的标示出材料的立意、表达中心等，而读书札记则是要求学生摘抄感触较深的句子，并写下自己的感悟。从时间上来看，笔记的时间并不充足，这就要求学生在做笔记的时候一定要非常精炼简约，用凝练的笔触勾勒出材料的主题、自己的感悟。从笔记的有效性上来分析，并不一定长篇大论就能说明问题，反而会显得啰嗦，倒是恰如其分的点滴记录能够让学生二次思考，不断拓展阅读的深度与广度。教师要引导学生体会词语的`准确用法，能够用最精炼的笔法来表达自己的感受，把自己的思想充分的表达出来。通过凝练的笔记训练，学生从阅读中汲取营养的能力不断提高，这些营养又反哺写作表达，让写作能力也得到有效提升。
四、总结
简约化阅读取向在中学语文阅读教学中的运用具有重要的效率意义，语文教师要把握其精髓，不断提高自身的点拨和引导能力，让简约化阅读策略发挥最大的作用。
如何实现初中语文教育的高效优质，是每一个从事初中语文教育工作者一直以来持之以恒的追求目标之一。特别是在当下初中语文教育不断深化改革的当下，有效的总结出切实可行的初中语文教学方法已经刻不容缓。在观察体味初中教育的现实策略的基础上，结合一线工作经验，提出了，希望能够为实现教育的高效优质做出有益探索。
初中语文教学高效优质教学策略一、追求初中语文教育高效优质的原因
1.目前初中语文教育的现状
在现有的初中语文教学中，应试教育理念的压迫下存在的大量不良因素在制约着初中语文教学高效优质的实现。例如，不少学校中的老师将人文关怀置于一边，致使学生学习语文的积极性大大降低，语文教育的高效优质大大降低。表现犹为突出的是当下初中学生语言表达枯燥无味，写作无自身观点，人云亦云。
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高一语文教学策略【第六篇】
激发学生表达欲望，注重表达的条理性，并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。
教材分析。
本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。
学情分析。
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。
教学准备。
1、准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物。
品。
2、邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。
前置性作业。
课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。
教学目标。
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教育方法。
2、培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
3、与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。
教学重难点。
在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。
教学手段：
口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。
文档为doc格式。
高一语文教学策略【第七篇】
1. 无论是“初中现代散文解读与教学策略”还是“初中语文说明文教学策略”等的国培课程，我觉得都是在隐性地传达一种语文教学理念的适宜性，即“文体教学”是可行的，具体含义是：教师要根据不同文本的文体特点设计教学，力求体现语文教学的规律性和学科专业性，以有利于学生语文学科学习的基本素养的形成。当然，前提是语文教师要精准把握好文体知识以及文体教学的精髓实质，并结合具体文本的内容和情境施以高效互动的课堂教学。
2. 一切文章的阅读教学（尤其说明文教学），教师自己一定要有清晰缜密的思维能力，有过硬的概括提炼能力，否则，对文章信息的处理，就会是一团乱麻，根本无法训练学生通过语言细读准确提起信息、概括事物特征、理清说明顺序的逻辑思维能力。
3. 在国培的“初中语文说明文教学策略”课程里，我觉得，她要传达的主旨是：在说明文教学中，希望教师要努力引导学生围绕“信息性与科学性”作勇敢地质疑问难，进行批判性阅读。然而，我又觉得，这种阅读方式不应只局限于说明文教学，不应只局限于语文教学，也不应只囿于中学教育。
4. 我还觉得：如果教育的理念是坚持正面引导的.话，那么，那些在国培中引起质疑的课文和教学理念，在不久的将来，可能要退出教学活动。
通过学习《初中语文议论文教学策略》，我感觉收获不小。 我认识到，教读议论文时，抓住议论文中论点、论据和论证这三要素是有必要的，是合理的。但是如果议论文教学仅仅停留于此，那就失去了议论文教学的意义。议论文教学要借助于三要素，要高于三要素，不能只纠缠于三要素。通过议论文教学，要让学生在阅读文本的过程中去独立思考，去感悟一些事理，让学生得到精神的愉悦，精神的滋养，让学生获得语文学习的乐趣。
通过学习，我明白了“三重提问法”。议论文的三重提问法是较为实用的教学方法。一、向自己问。问自己你想到的是什么？或教学用书中讲评者的观点和理论哪些是自己没想到的？这样就可以让自己的教学更丰富，内容更完善，理解也会更具体。二、向作者问。作者的作品也不一定会是极其完美的，也可能会与我们的理解和生活经验有偏差。我们可以大胆的向作者提出我们的质疑与思考，这也是提升教师和学生独立思考能力的好办法。不迷信于作者，会更好地解放学生的头脑、激发学生的学习兴趣、树立学生的自信心。
成部分．议论能力既能衡量一名中学生的语文能力和思维发展水平．又能锻炼学生思维能力的发展。通过议论文写作学生可以培养和提高独立思考问题的能力和良好的思维方式，从而提高认识水平。议论文初始阶段教学要注意深入浅出，掌握常识；鲜明扼要，提炼论点；提供论据。分析论据；取题课文，模仿名作。
这样能较好地减轻学生的压力和负担。使之尽快掌握写作技巧，提高写作能力。在教学中，我采取了以下几个步骤，由浅入深地进行引导，收到了较好的教学效果。
1、深入浅出．掌握常识。
议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识。一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式，掌握议论文的三要素：论点、论据和论证，以及三者之间的关系；掌握议论文的结构一般分为引论(绪论)、本论和结论三个组成部分，以及各部分论述之间的联系；掌握议论文的主要论证方法：典型事例论证法、科学道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。
2、鲜明扼要．提炼论点。
的呈现方式，如文章题目、文章开头、文章中间、文章结尾或隐含在全文中，前四种是文中现成句子，最后一种需要概括。
3、提供论据。分析论据。
论据是作者在文章中为阐述自己的观点主张而选取的证据，在文章中是解决的“用什么来证明”的问题。在教学中我通常把论据和论证的教学统一起来，要求学生使用论据时不但要精编，而且要精简，即所选论据要有代表性，且叙述时语言要简练，不仅用事例说明自己的观点。而且要阐述自己对材料的看法，重点放在议论上，使材料与作者观点紧密结合。融为一体，真正做到夹叙夹议，以议为主，突出文章中心。
4、取题课文。模仿名作。
经过以上三部分的训练。学生对议论文的每个部分都有了一定的掌握，在此基础上就可以进行整篇的写作。但训练之初不必急于让学生去写，而要让他们先从模仿开始。学生学写议论文需要教师正确地引导。模仿课文和课外名作不能一开始就给学生高品位的范例和目标。而要以读促写，读写结合，使学生对文章的内容、章法以至语言都能真正融会贯通。变为自己的知识储备，这是写作议论文的很好途径。
总之，议论文起步阶段的训练。不能急于求成，要有目标、有步骤地进行，按序训练，讲求实效。作为学生作文的引导者，语文教师要发挥主导作用，调动学生的能动性，创造一个有利于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的学习环境，这样才能帮助学生写好议论文。
高一语文教学策略【第八篇】
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这是我参加这次教学艺术展示周后的思考。
一石激起千层浪——一节公开课后的思考。
1.通读全文，疏通文意，掌握重点词语。
2.了解骈文的文体特点，领悟其音乐美。
3.体会作者复杂的感情，理解作者情感。
最后归纳：
声韵和谐：运用对偶句，韵律优美。