松鼠教学设计一等奖第一课时 松鼠教学设计精彩5篇

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松鼠教学设计一等奖第一课时【第一篇】

《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课,本课为第二课时,这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性,表达了作者对动物的喜爱之情.

在学习松鼠的外形时,让学生抓住体现美丽的词语和句子。学习松鼠的活动时,让学生找出动词,用自己的词汇看图说话;学习松鼠搭窝这段,让学生找出表示顺序的词,并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节,学生通过自读课文,找出表示顺序的词,再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序,说说自己家的小动物特点。

教学中,我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式,让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文,从而体会动物的可爱,激发对动物的喜爱之情。

这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触,文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣,所以我就抓住说明文的明显特征,让学生了解这种文章结构。找段落的中心句,没有中心句时,找出关键词,概括段落内容。

这篇科学小品文是1篇非常典型的习作例文,文章层次分明,语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此,在教学过程中,如何找文章的中心句、总分方式表达,强调较多。 上完这堂课,我觉得有许多不足之处,如:

造句、片段练习等。

2、 内容有点多,课堂气氛较压抑。语言点过多,学生较疲劳,导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。

3、 教法传统,创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子,学生方面的问题关注较少。

松鼠教学设计一等奖第一课时【第二篇】

这是1篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。

1、了解动物的外形、特点和习性,培养对事物特征的仔细观察。

2、理解课文,能够有感情的朗读课文,能用“先……再……然后”说一段话。

3、培养学生热爱大自然热爱小动物。

今天我们一起来学习第四单元的内容,第四单元的主题是什么?

1、你喜欢什么小动物?同学们看(课件出示松鼠视频),你知道它们的名字吗?谁能说说你看到了什么?导入新课,指导写鼠。

(反思:看完视频后,我引导学生交流自己所观察到的内容,既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯,又自然而然地导入课文。)

课前,我们预习了课文,文中的生字词你都认识了吗?下面我们先来读读课文,看看谁能正确流利地朗读。

作者从哪几方面来写松鼠?师板书:外形生活习性(活动、住、吃)

(反思:学生第一遍读时,我提的要求是能正确、流利地朗读课文,但是读完后,我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠,问题提的有点唐突。如果再上这篇课文,可以让学生带着问题快速浏览一遍课文,这样他们会很容易找到问题答案。)

1、你觉得松鼠外形有什么特点?能用文中的一个词语来概括一下吗?

2、指读,思考:你从哪几方面体会出松鼠的美丽?

3、理解敏捷(谁能把“敏捷”换一个词语,使句子的意思不变呢?)

理解嵌(联系生活)体会毛的光滑

4、谁能再来美美地读一遍?体会修饰词语。

5、再读,体会作者的写作顺序。

6、这么美丽的小松鼠,你记住它的样子了吗?考考你。

7、出示课件:(要求学生完成课件中第一段的填空。)

8、照着图片背。

(反思:我觉得教学外形部分是本节课最成功之处,我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽,再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法,指导他们按照顺序来背诵课文,又让学生填空,照着图片背诵等,每读一遍,对学生提出一个新的要求,遍遍诵读课文,要求层层递进,使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。)

1、读松鼠活动这一段,体会:在写法上和第一段有哪些相似之处?指导朗读。

(反思:这一段在写法上和第一段有很多相似之处,很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时,仍像第一段一样句句指导学生读,教法上有些重复。)

2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序,用先……然后……再……说一句话。

(反思:在教学这部分内容时,我本意是重点理解搭窝顺序,但是我提问:“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当,误导了学生,教学过程有些拖泥带水。)

3、读写吃的一段,体会三个“它们”指什么?

阅读链接另1篇写松鼠的文章,体会观察角度不同,表达方法不同,语言也各有特色。鼓励学生多角度观察,用自己喜欢的方法来表达。

(反思:原来设计一节课的目标是理解课文内容,体会作者情感,了解写作方法,再加上阅读链接,感觉内容有些多,想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来,内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生。下次再上这节课,我会把阅读链接部分放在第二课时,第一课时扎扎实实地品读课文。)

松鼠

外形美丽

习性活动住吃

松鼠教学设计一等奖第一课时【第三篇】

先播放中央电视台的动物世界片头。

不用问,大家都熟悉这优美的旋律是中央电视台的动物世界专题节目的片头。从你们脸上的表情可以看出,大家都很喜欢这个节目,因为我们大家都喜欢动物。所以,新课本专门组合了一个非常有意思的单元:动物世界单元。

二、了解单元要求。

齐读单元导语。

这一单元我们要着重学习些什么?编者的意图何在?

三、激发学生兴趣,进入新课学习。

你最喜欢什么动物?请用简单的话说说你的理由。(注意评价:很会抓住动物的特征。)

大家为什么能一下子就猜出是松鼠,而不是其它动物呢?因为这个谜面抓住了松鼠的特征。(板书:抓住特点)介绍动物,我们也应该抓住动物的特点来介绍。

四、作者介绍

名家是如何介绍动物的呢?先来认识一下这位名家:布丰(幻灯片)谁来介绍?齐读介绍。

五、整体感知

现在,我们就走进课文,看布丰如何向我们介绍松鼠的/

速读课文,思考问题:(幻灯片)

1. 请用一句话简要介绍,初读课文,你从文章里读出了什么?

2. 哪句话能概括松鼠的特点?从文中画出。

3. 哪几个字要注意读准,哪几个词要注意理解,推荐给大家。

六、研读探究

通过第一遍的整体感知,我们对全文有了一个大概的了解,这是泛读的要求,对于名家名篇,我们应该精读。要深入了解课文内容,就必须深入研读。下面,我们分工阅读:具体分工。1. 每一节的具体内容是什么?圈点重要的词句概括。(结合阅读)

2. 你能说说全文的思路吗?

(解决问题时结合板书)注意突出:抓住特点

七、个性选读

作者抓住特点,有条有理得向我们介绍了讨人喜欢的小松鼠。

1. 你觉得文章的哪些描述特别惟妙惟肖,招人喜欢,能否加以点评。

2. 作者为什么能介绍得如此生动呢?你觉得原因何在?(多角度,有感情)

八、合作探究

再回读课文,深入探究课文,你还有什么问题不明白吗?提出来,让我们大家一起来解决吧。

九、课堂延伸

你也有特别喜欢的动物吧?能不能抓住特征,有感情地介绍几句。(幻灯片)

十、结语

这篇课文为本单元的学习拉开了序幕,让我们满怀对人类生态环境的关注,跟着课本走进丰富多彩的动物世界吧!

十一、作业

为你喜欢的动物拟一个谜面,注意抓住特征

松鼠教学设计一等奖第一课时【第四篇】

1、知识和能力:理解课文,使学生了解松树的外形、生活习性特点,激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。

2、过程与方法:使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。

3、情感态度价值观:培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。

1、学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。

课件

一、创设情境、激发学趣

2、用一两句话说说,你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢的”句式,如温顺的小猫,忠诚的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,会唱歌的鹦鹉,憨态可掬的熊猫,勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)

3、从刚才同学们的发言中,老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心,正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急,它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)

4、看完了录像片之后,用简洁的语言告诉老师,你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。

5、那么,大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的1篇说明文——《松鼠》。(板书课题)

设计意图

“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望,师与生之间、生与生之间有话想说,表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》,通过课件直观地了解松鼠的特点,形成良好的第一印象,为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是:在创设情境、激发兴趣的过程,自然融入说话训练和概括能力的训练,是这一教学环节设计的独特亮点。

二、走进作者,课前热身

1、同学们在家里预习了课文,了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议:一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍,同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。

2、同学们真了不起,通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式,比较全面的了解作者布封的情况,我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。

3、老师也查了作者的许多资料,并且制作了多媒体课件,咱们交流一下,好吗?(多媒体课件:作者简介)

布封(1707~1788),十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭,原名乔治路易勒克来克,因继承关系,改姓德布封。布封从小受教会教育,爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩,它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅土。

1735年,他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是1篇经典文论,提出“风格即人”的名言。1777年,法国政府在御花园里给他建立了一座铜像,座上用拉丁文写着:“献给和大自然一样伟大的天才。”

4、经过同学们的预习,现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来,请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题,师生共同解决。

设计意图

通过介绍坐着的教学设计,主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息,培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流,学会交流的技巧,并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计,实际上是检查学生预习的情况,同时将本课生字、此方面的重点进行强化,为学生进一步的感知课文做好准备。

三、独立阅读,整体感知

1、浏览课文,思考问题

课文是从哪几方面介绍松鼠的?

课文可怎样分段,每段分别讲了什么?

课文的这几段之间是什么关系?(总分)

2、朗读课文,提出要求。

阅读时:字字入目,做到三不,即不加字、不减字、不错字。

老师巡视知道个别学生,同时了解其他学生掌握生子的情况。

设计意图

快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法,要求学生通过快速阅读,了解课文的基本内容。在此基础上,通过虚无声的独立阅读,了解每个自然段的意思以及各段之间的关系,这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样,有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。

四、质疑问难,合作解决

1、深入课文,勾画圈点。

自己默读课文,把不懂的地方进行勾画圈点。

2、将自己心中的疑问提出来,与周围的同学合作解决。

建议:自由组合,四人一组,在小组内把问题进行集中筛选,每小组集中提1-2个问题。

3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。

设计意图

学鬼有疑,小疑则小进,大疑则大进。每一堂课,老师都应该给学生质疑问难的时间和机会,是虚伪生带着思考进行阅读,在阅读中生发新的问题,有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟,有的问题需要与同学、老师一起讨论,在互相启发中生成新答案。

五、揣摩运用,体味语言

1、说明文的语言要求是准确,本文除了符合这一基本要求外,他的语言还非常生动。读一读课文,你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

2、学生读课文,勾画相关语句。

3、交流勾画的语句,体味语言的魅力。

(1)语言准确

例:它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。

用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作,“触动”这个动词前又加了一个“稍微”,以表示这种“触动”成都之轻,在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”,来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此强调它的“乖巧”。

(2)语言生动。

例:“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”,对松鼠作了人格化的描写,突出它的“漂亮”。

4、比较阅读,体味语言的魅力。

5、在课文中选择自己喜欢的句子,读一读,记一记。

设计意图

本文虽然是1篇说明文,但文笔细腻,文采飞扬,是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中,不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点,还应该引导学生品味语言文字的美,感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计,让学生自己勾画,说出自己的喜爱,表达自己的真心体验。

六、创设情境,运用介绍方法。

让学生办成小松鼠,用第一人称的方法,创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。

接着教师引导:不光小松鼠可爱,其他的小动物也非常可爱,请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点,互相交流。

七、总结下课

设计意图

学以致用。本文是1篇非常优秀的说明文,在学习过程中,让学生模仿课文的说明方法和顺序,介绍松鼠和别的小动物,是课堂的拓展延伸,是本课知识的积累和运用的好时机。当然,这一环节更要注意学习和创新,发现创新亮点,老师要鼓励、表扬。

板书设计

外形漂亮

松鼠动作乖巧美丽可爱

搭窝聪明

设计意图

此板书虽然没有什么创意,但抓住课文的最核心的要素:通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象,唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。

松鼠教学设计一等奖第一课时【第五篇】

1、认识15个生字,其中会写“吃、放、可、以、快、乐、总”7个字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。初步了解“快乐”“烦恼”等反义词的意思。

3、懂得只有朋友多,才会有快乐的道理。

1、重点:掌握7个字的音形义。

2、难点:准确地理解后一段话的意思。

两课时。

生字词语卡。

(一)、谈话导入

(二)初读课文,学习生字

现在就按你们自己提的要求,开始读课文吧!

学生自由读,教师视情况对学生进行具体个别的辅导,在学生自己把课文通读两遍之后,教师随意点名让学生作答,师生交流,引导示范,全班学生在师生随意性、典型性的交流中受到启发,学到方法。

1、小朋友,平时你们是怎样学生字的?

2、孩子们,如果遇到了困难,怎么办?

3、同学们!那咱们就把自己学生字的绝招,告诉旁边的同学,大家相互交流,一起来学习这些生字。

4、学生在小组内合作学习生字,互相当小老师。

5、进入识字

6、出示(彩色粉笔书写):

狼要吃了小松鼠,松鼠求狼放了自己。

狼说:我可以放了你,但是,你要告诉我,你们为什么这么快乐,我为什么总觉得烦恼?

小松鼠说:因为你总欺负别人,

7、指名认读词语卡。

(相继点名,让学生读生字,适时给予指导,引导学生在识字过程中注意其读音)。

谁再来试试?

(学生举手后再认读生字,教师视情况给予辅导、肯定。

8、让读得好的当小老师。(你读得真好,“可以”当小老师了!谁还能用“可以”说一句话。)

读字音

记字形

1、注意:读到“吃”字,大家应该注意什么?(“吃”字的右边,不能加一横。“吃”字的最后一笔,是横、折、弯勾,不能写成横、折、斜、勾。)

2、你们都是善于观察、认真学习的孩子。来,咱们来写写这个字,小小手帮帮忙。

(教师带领学生书空,左转书,右转书。边书空边唱笔顺。并以灵活多样的形式做认字游戏。)

3、这些生字,大家都学会了吗?咱们来做个“找朋友”的游戏,游戏规则是:我随便说个生字朋友,请一个同学上台来,从卡片中找到它,找对了,大家就跟着他齐读两遍。好不好?好,咱们的游戏开始啦!

4、教师念生字、学生找生字,全班齐读找对的生字,让几个学生把全部的生字轮一遍。

(小朋友们学得这么好,小松鼠要奖励你们呢!瞧,它给你们带来了礼物——小红花!)。

5、让学生轮流读生字,并在班上领读,教师视情况纠正、肯定。

6、现在,我要请一个小朋友来当当小老师,把所有的生字都带领大家读读。

7、去掉生字的拼音,打乱原先的顺序,由学生自己随机指读,让学生熟练掌握。

9、在全班进行跳跃性指读,速度由慢到快,力求使学生反映迅速,熟练掌握。边读边发奖。

(三)细读,领悟

教师加重语气,突出“快乐”和烦恼”,并板书:快乐烦恼

2、再读课文明白:因为狼很凶恶,总是欺负别人!因为狼没有朋友,所以烦恼。)

3、点名,让学生有感情地读课文。

4、你认为他读得怎么样?

教师点名让学生各自说出对读课文的评价,使学生通过互评得到启发,逐步学会有感情地读课文。学生带着刚才互评的启发,再次读课文,力求读得正确、流利,教师相机辅导。

(四)拓展延伸

1、引读小松鼠说的话,引读狼说的话,全班读课文。

2、问:狼听了小松鼠说的话后,会怎样呢?

(狼决定不再欺负小动物了,渐渐的,它的朋友多了,烦恼也就没有了。)

(狼会向其它小动物们去道歉,它成为了小动物的朋友。

3、学了课文,你明白了什么?

(不要欺负别人!)

(有缺点,要改正,多交朋友!)

(五)总结谈话:

同学们!朋友多,快乐就多!今天,我这么快乐,是因为拥有你们这一群快乐的小朋友呢!谢谢你们给我带来了快乐,再见!

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