给予是快乐的教学设计【实用4篇】

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给予是快乐的教学设计【第一篇】

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

教学重点

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学过程

一、导入新课

1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

2、这篇课文讲了怎样的一件事呢？

（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。）

板书：

保罗、小男孩

二、学习课文1～5小节

过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）

1、讲读小男孩说的话：

⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？

⑵ 学生交流。

⑶ 随机练读。

2、体会保罗的惊讶：

过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？

⑴ 读有关句子。

⑵ 谈谈你从中感悟到什么？

（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。）

⑶ 随机练读。

4、小结：

真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。）

5、分角色朗读课文1～5小节。

（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）

三、学习课文6～11小节

过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第9小节。）

1、自由读课文6～11小节，思考：

为什么保罗又错了。

2、交流：

联系上下文内容来回答。

（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）

3、品读欣赏：

⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？

⑵ 组织交流，并相机练读。

4、小结：

小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！

5、指名有感情地读一读这段话。

（现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。）

四、学习课文12、13小节

过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

1、听配乐朗读。

2、想象练说：

看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？

3、小结：

这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了

（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）

五、总结全文

1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？

2、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。

（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。）

板书

24、给予是快乐的

保罗 小男孩

惊讶 不是希望而是希望

又错了

教学反思

在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：

课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。

1、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：

我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得给予是快乐的这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。

2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：

如学习课文6～11小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：

在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这给予的快乐轻轻地传递给每一个学生。

给予是快乐的教学设计【第二篇】

学习目标：

1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读自己喜欢的句子。

教学重、难点：

理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

课前准备：

1、词语卡片。

2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）

2、看了课题，你最想知道什么问题？

二、出初读课文，感知内容

1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

3、反复读读以下词语：

圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

不由自主显然神气湿润喜悦

4、说说课文讲的是一件什么事？

三、精读课文，探究情感

1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？

（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？

（3）小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？

3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。

4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

四、拓展阅读，感悟主题

1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？

2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

《给予是快乐的》教案【第三篇】

说教材

《给予是快乐的》是人教版四年级语文上册以“人间真情”为主题这组课文中的最后1篇课文这是1篇略读课文课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很容易调动学生的阅读兴趣

说教学目标 ǔ

正确、流利有感情地朗读课文；

读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好心灵；

体会“给予是快乐的的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想情感

说重难点引导学生凭借课文的具体语言材料，移情体验，获得“给予是快乐的”的真切感受从文中人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受

说设计依据

叶圣陶指出“就教学而言，精读是主体，略读是补充略读指导却需要提纲挈领，期其自得”因此略读教学要求与精读教学要求是有着区别的《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维与情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

说教学方法

学生运用在精读课文中获得的知识与方法及原有的生活经验自读自悟，教师启发引导学生进行多层对话

说教学思路与意图

一、谈话导入

1、看ppt课件，请学生交流在生活、学习中体验过的快乐，用上“（      ）是快乐的”的句式

2、今天我们要学习的课文就与快乐有关，那就是《给予是快乐的》板书课题

（意图：利用学生原有的知识与经验作为新旧知识的连接点，结合点）

二、抓住课题，质疑释疑

1、齐读课题，注意“给予”的读音“jǐyǔ”注意读由两个第三声的字组成的词语前一个字应读第二声注意个性朗读

2、看见课题，你产生了什么疑问生自由提出疑问，自行尝试解决

预设

生：“给予”是什么意思？

生：谁懂得给予是快乐的？

（为学患无疑，疑者进也培养学生自主提问，解决疑问，创新思维的能力）

三、检查读文，整体感知

1、请学生自选课文段落朗读，力求正确、流利师生评议

2、学生交流读书方法

3、出示ppt课件积累词语

4、生再自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？

5、生交流，师生评议

预设

课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的

（意图：结合语文学科的教学特点，从整体入手，让学生获得文本初步的、整体的印象为下面感受小男孩的美好心灵，体会“给予是快乐的含义”夯实基础）

四、细读品悟，熏陶感染

1、朱熹先生说：读书有三到，谓心到，口到，眼到现在请大家用心默读课文，画出令你感到意外，拨动你的心弦，令你感动的地方，作批注，写下自己的感受，并试着读出自己的感受

2、生自学

3、生交流，师相机点拨抓住以下关键句

预设

（1）a、生：男孩睁大眼睛……哇！我希望……

保罗以为小男孩也希望有一个这样的哥哥小男孩却说：“我希望自己也能当一个这样的哥哥”

我以为小男孩也希望有一个将新车作为圣诞礼物送给自己的哥哥保罗同我的想法一样事实是小男孩想做一个把新车作为圣诞礼物送给弟弟的哥哥多好的哥哥，没有丝毫为自己着想

b、师质疑，你为什么会误解小男孩呢？

c、生交流：从他家里贫穷，看到新车很羡慕的神情，轻轻抚摸的动作，以及他的惊叹，都不能不让人认为他和我们想象的其他男孩一样，希望有一个这样的哥哥

d、试朗读，师生评议

（2）生：保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

（3）生：保罗微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保罗又错了

（4）生：男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进了屋……亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了

（5）生：他下了车，把弟弟抱进车里……他们三个人一起过了一个难忘的夜晚

4、看ppt课件，师生合作朗读重点语段

5、想象一下哪个夜晚他们是怎么度过的为什么说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚？（出示相关的图片帮助学生想象请学生用上“……是因为……”等关联词语选择一个人物来说

预设

生：男孩难忘这个夜晚是因为他遇到了好人，让弟弟得到了快乐：

生：弟弟难忘这个夜晚是因为他有个好哥哥，又遇上一个好叔叔，使自己看到了新车，坐上了新车

生：保罗难忘这个夜晚是因为他被男孩关爱弟弟的心灵所震撼也把爱送给了兄弟，很快乐

6、读最后一个自然段，说说自己的体会

预设

生：爱是可以传递的，以为爱所以快乐

生：看到别人因为自己的帮助而获得快乐，自己怎么会不高兴？

（意图：通过对话交流，通过品读感悟，通过朗读体会，通过想象情景，使学生思维、说话、感悟等能力得以提高，更重要的是在多种方法的交互渗透中使学生的心灵与文中人物交织碰撞，得到启迪）

五、拓展延伸，升华情感

生活中，像小男孩、保罗助人不求回报的人有很多或许你就是，跟大家说说你有过的“给予是快乐的”的事，也可以是自己看到、听到的同类事儿

4、自读《给，永远比拿愉快》，谈谈感受

3、齐读师自写的《快乐》

（意图：引领学生在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展）

六、作业超市，自我选择

1、积累好词佳句；

2、把故事说给大家听；

3、搜集“只求奉献，不图回报”的爱的故事

（意图：力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，激发学生学习语文的兴趣）

《给予是快乐的》教案【第四篇】

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

[教学重难点]

获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

[教学过程]

课前谈话：今天是圣诞节，你们收到礼物了吗？谁来说说你们收到了什么礼物？你的心情怎样呢？有没有谁收到自己同学送的礼物，我要进行采访了：1、收礼物的同学谈感想；2、送礼物的同学谈感想。（给别人带来快乐自己也是快乐的）

过渡：真巧，今天我们就继续学习1篇关于圣诞礼物的课文。

一、复习导入

1、齐读课题

2、通过上节课学习，谁来说说课文主要写了什么？（表扬上节课学得很扎实）

3、从中，我们知道了保罗曾经两次误解了小男孩，这是怎么回事呢？（过渡）

二、新授1-5

1、自由读课文第一段。思考：保罗误解了什么？

2、学生讨论。[相机出示两段话]

[保罗认为小男孩的希望会是什么呢？（引导话可不说）]

A“保罗当然知道他希望……这样的哥哥。”（出示）

[但小男孩的希望是什么呢？]

B“我希望我也……哥哥那样。”（出示）

（1）各自读这两句话，想一想，这两句话分别是什么意思？你读了有些什么体会呢？

[引导小组学习讨论]

（2）全班交流。[相机逐句理解]

A句：（1）说意思（2）谈体会，结合学生你们会希望什么呢？[一群小保罗]（3）读一读，体会保罗“获得是快乐”的感情。（板书）

B句：（1）说意思（2）谈体会（板书）（3）练读（突出“哥哥送”）（4）指读[体会“给予是快乐的'”感情]

3、小结过渡：显然，保罗的“获得是快乐的”和小男孩的“给予是快乐的”是完全不同的，那当保罗发现自己误解了小男孩后，神情是怎样的呢？（板书：惊讶），他惊讶什么？

4、我们齐读4-5节，体会小男孩和保罗的不同感情。

5、同学们，在第一段中，保罗和小男孩还进行了一些对话，请各自练习读，该用怎样的语气读呢？

6、指名分角色读：（相机进行指导）

（1）第二节应读出自豪感。[师指导：先假装示范当保罗，回答是“是的，是我的车。”让学生评课文中保罗为什么是这么回答的，从中体会]

（2）第三节A、小男孩的表情谁来示范一下；B、指读“说话”[引导“吃惊的是什么？（哥哥”“送给”）]C、再读，读出感情来。

（3）小组分角色练读第一大段

6、指名各小组感情朗读

过渡：第一次误解，保罗对小男孩的思想感到十分惊讶，那第二次误解是怎么回事呢？

三、新授6-11

1、自由朗读。思考：保罗这次误解了什么？

2、生讨论。

（1）“这回他知道……回家的。”（第9节）

A、“炫耀”是什么意思？B、从中你体会到了什么？[保罗为什么会这么想][获得是快乐的。]

C、齐读，体会保罗的感情。

（2）A、小男孩为什么呢？：仅仅是为了给弟弟看看新轿车吗？

B、引导：各自读读小男孩说的一段话，说说从中你明白了什么？

[小男孩认为“给别人带来快乐，自己也是快乐的。”]

C、再次齐读这段话，体会其中的感情。

3、小结过渡：同学们，保罗显然是又一次误解了小男孩“给予是快乐的”感情（板书）那么，你们体会到小男孩“给予是快乐的”这种感情了吗？你认为保罗体会到了吗？从哪儿看出来的。

四、新授（12-13）

1、引导后指读12节，说说理由。[保罗不仅懂了，而且亲自做了，他的付出，他的给予，他得到了什么？（快乐）]

2、齐读“他们三个人一起度过……夜晚。”（出示）

3、分别说说，为什么这个夜晚是难忘的？

4、引读：从那天起保罗……“真……快乐的。”[板书（用红线标出箭头）]

5、引读：到现在为止，有哪些人明白了“给予是快乐的”这个道理了呢？[板书：我们、小男孩、保罗、保罗的哥哥]

6、再读13节

五、完成练习