树之歌教学设计通用5篇

通过树之歌的教学，激发学生对自然的热爱，培养观察能力与想象力，结合音乐与诗歌，增强情感体验，促进团队合作，提升表达与创作能力。下面是勤劳的小编为大家分享的树之歌教学设计通用5篇范例，欢迎借鉴参考。

树之歌教学反思 【第一篇】

《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。

优点之处：

1.创设情境，激发兴趣

教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的。想象，培养孩子的想象能力。

2.多种形式朗读课文

重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

不足之处：

时间设计不合理，读课文占用了书写的时间，导致书写时间过少。

改进措施：

在备课时，在多关注一下备学生，减少一位学生的原因而完不成教学任务。

部编版二年级上册《我是什么》语文教案 【第二篇】

《我是什么》课文原文

我会变。太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、开大会。

有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

小朋友，你们猜猜，我是什么？

《我是什么》语文教案

教学目标：

1.认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

2.有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学重难点

教学重点：

1.学会本课生字、词。

2.知道水的变化。

教学难点：

教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学过程：

第一课时

课时目的

1.认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。

2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。

教学重、难点

了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。

一、猜谜导入

(一)猜谜游戏

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。

忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，

太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云)

线儿有粗又有细，上接天来下接地，

落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，

无根无枝又无叶，此花原自天上来。(雪)

小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，

小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。(雹子)

师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？

师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。(老师范读，学生边听边猜“我是什么”)

(设计意图：“兴趣是的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲 望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。)

(二)板书课题

学生书空，齐读课题两遍。

二、初读课文

(一)自由读课文

要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段；3课文中圈出的字要多读几遍。

(设计意图：明确读书要求，对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提高读书的效率，有益于学生养成良好的阅读习惯。)

(二)齐读本课“我会认”的生字

师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大家一起叫一叫它们的名字吧。

(三)指名读生字

师：同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字，谁敢挑战一下？

(四)交流识字方法

师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗？

加一加：雨+包=雹禾+家=稼灾器

换一换：澡—躁俺—淹

较难的字：浮、灌(罐，獾)、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁，毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。

(五)开火车检测生字

师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉，你们还能认识他们吗？咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。

(设计意图：引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。)

(六)学生读词语

师：大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗？老师请几位小老师来读一读，如果他读对了，你们要跟读两遍。

三、品读课文

(一)小组接读课文

师：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题：“我”到底是怎样变化的？

(设计意图：阅� 只有在充分朗的课文的基础上，学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。)

(二)导读1、2自然。

1.齐读课文1、2自然段。思考：水都可以变成什么？

师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊？这么多同学都愿意啊，那我们就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀？

2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀？

汽——云——雨——雹子——雪(老师相机贴图画)

师：看，我们大家多会变啊！

(三)学习第一自然段

多媒体播放水变成汽的动画。

1.师：这是一些多么可爱的小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀？它变成什么了？谁能用书上的句子告诉大家呀？(你可真是一个了不起的小水珠)

2.师：小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢？谁来读一读这几句。

(升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。)

学生读，师范读。

3.师：谁还愿意变成云呢？(指名读)

师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好？(学生齐读)

4.师：老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。

多媒体出示三种颜色的云。

师：这是你们的(白衣服)，这是你们的(黑衣服)，这是你们的(红衣服)。你喜欢什么颜色的衣服呢？你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子，其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗？现在开始。(学生分读)

师：听完了他们的朗读，你有什么问题想问吗？

他们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？

(设计意图：让同学们以课文主人公“水”的身份去朗读课文，使学生更好的感悟课文内容。)

5.指导写字

师：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字怎么读？它是什么结构的字？注意观察，这个字在书写的时候应该注意哪些地方？

(“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布均匀，托住上面的部分。)

(四)学习第二个自然段

1.师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云，那么它还能变成什么呢？我们来看看第二个自然段，老师请一位同学来读一读。

2.师范读。

师：你们能像老师这样读一读吗？加上动作。(学生齐读)

(设计意图：从读到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了表演能力。)

3.完成填空。

师：通过刚才的朗读，你知道文中的括号里该填什么字吗？

师：他填的是落、打、飘，这几个字是表示什么的？(动作)你们同意他的观点吗？能说说理由吗？

(提示：雨有什么特点？雹子有什么特点？雪有什么特点？)

师：哦，这么一会儿工夫，我们就有了这么多的变化。我们来看，水可以变成汽，它是靠什么变成汽的？(太阳晒的)汽上升凝聚变成云，云怎样才会变成雨、变成雹子、变成雪呢？想一想。

(设计意图：适当的填空练习，有助于学生更好的理解课文内容。)

(五)学习第三个自然段

1.女生齐读第三自然段。

师：雨、雹子、雪落下来，又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。那你们想知道平时水都做些什么吗？我们一起来看第三个自然段。老师想请女生来读一读这一段。(女生读的真流利，声音像百灵鸟一样好听。)

2.老师范读。

3.完成填空。

4.男生齐读第三个自然段。

(六)学习第4个自然段

师：我们水不仅会变，而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自然段，思考：我们都做过哪些事情呢？

(七)学习第5个自然段

四、课文小结

师：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。

作业设计

1.画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在这幅画下面写一段话。

(设计意图：在课堂教学后进行适当的习作练

(设计意图：“生活即课堂”。素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内至课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)

第二课时

课时目标：

1.用学过的方法自主识字，培养识字能力。

2.指导书写8个生字。

教学重、难点：

掌握本课生字，能正确读写。

一、复习导入

(一)有感情朗读课文。

(二)复习要求会认的生字。

1.齐读要求会认的生字。

2.小老师领读生词。(多媒体出示)

飘浮灾害机器冲毁池子黑衣服

(设计意图：复习上节课内� )

二、学习本课生字、生词

(一)学习生字

1.出示生字卡片，认读生字。

chōng shài chí fú zāi hài hēi qì

冲 晒 池 浮 灾 害 黑 器

2.指名读生字。

3.全班齐读生字。

4.动脑筋想一想，怎样记住这几个字，把好方法讲给伙伴听。

5.交流较难记的生字，老师加以点拨。

(设计意图：抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。)

(二)指导书写

1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。

2.师范写生字，重点指导：

“晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩。

“害”字中间一竖上下都要出头。

“器”字不要忘记中间的一点。

“浮”字左边是三点水，右边是“孚”。

3.学生描红，仿写。

(设计意图：学写生字，初步感受汉字的形体美。)

4.学生口头组词。

5.出示新词卡片，认读新词。

漂浮机器冲毁暴躁灌溉电器

毁坏风暴灾害乐器毁灭暴风雪

(1)请小老师领读。

(2)全班齐读。

(3)用“漂浮”一词造句。

(设计意图：培养学生扩词能力，同时积累更多的词语。)

三、全班齐读课文，巩固所学生字、新词

四、师总结

作业设计

1.抄写本课生字。

2.积累本课好词佳句。

3.预习新课。

《我是什么》知识点

一、我会写

变biàn(变成、变化、变动)

极jí(北极、极小、极好)

片piàn(木片、一片、铁片)

傍bàng(傍晚、依山傍水)

海hǎi(海洋、大海、上海)

洋yáng(大洋、洋人、太平洋)

作zuò(工作、当作、作业)

坏huài(好坏、坏人、坏事)

给gěi(给你、送给、献给)

带dài(带上、带来、带走)

二、我会认

晒shài(晒干、晾晒、晒太阳)

越yuè(越过、超越、越线)

滴dī(水滴、滴落、泪滴)

溪xī(溪水、小溪、溪流)

奔bēn(奔跑、飞奔、奔向)

没mò(淹没、没落、沉没)

冲chōng(冲刺、冲出、冲破)

毁huǐ(毁坏、毁灭、冲毁)

屋wū(房屋、屋顶、屋子)

猜cāi(猜谜、猜想、猜测)

三、多音字

冲 chōng(冲击) chòng(冲着)

没 méi(没有) mò(吞没)

给 gěi(给你) jǐ(给予)

作 zuò(作业) zuō(作坊)

四、近义词

温和——温顺 暴躁——急躁

帮助——帮忙 灾害——灾难

五、反义词

好——坏 温和——暴躁

发动——终止 许多——少许

六、理解词语

傍晚：临近晚上的时候。

温和：不严厉，不粗暴，使人感到亲切。

暴躁：遇事急躁，容易发怒。

灌溉：把水输送到田地里。

灾害：自然或认为的因素造成的伤害。

七、句子解析

1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

运用比喻的修辞方法，形象地写出了云的不同色彩。“白衣服”指白云，“黑衣服”指乌云，“红袍”指朝霞和晚霞。

2.“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

四个拟人句组成排比句，生动形象地写出了水存在的不同地方，语言优美，有气势。

八、问题归纳

1.“我”是什么？“我”会变成些什么？

“我”是水。“我”会变成汽、云、雨、冰雹、雪。

2.读第四自然段，想一想“我”温和、暴躁的时候分别会做些什么？

“我”在温和的时候，做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。“我”在暴躁的时候，也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

3.结尾有什么特点？起到了什么作用？

采用疑问句的形式结尾，照应了文题，使文章结构更加完整。

九、课文主题

课文采用拟人手法，生动形象地介绍了水的不同形态和对人的影响，告诉我们：要想让水全心全意为我们服务，还需我们继续努力。

部编版二年级上册《雪孩子》语文教案 【第三篇】

《雪孩子》课文原文

雪，下个不停，一连下了好几天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”

兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶紧往火堆里舔把柴吧！”

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。

兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家救火，救了小白兔，谢谢大家！”

“咦，是谁救了小白兔？”小动物们都说，“真得谢谢他呢！”

这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

部编版二年级上册《雪孩子》语文教案

教学要求

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“子”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

教学重点

认识10个生字，知道雪会变成云

教具准备

雪与云相互变化的课件

学前准备

布置学生课前读通课文

教学时间2课时

第一课时

教学要求

1、认识10个生字，认识1个偏旁“子”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

教学重点

认识10个生字，知道雪会变成云

教学过程

一、揭题激趣

1、板书“孩子”教认“孩”字，再补上雪字

2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习20、雪孩子

二、看图自读课文

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位

3、标画课文的自然段

三、检查自读情况，读后正音

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

四、学习课文，理解内容

1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程)

2、指导朗读

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的“上”

休息的“息”

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

第二课时

教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、练习正确书写3个生字

3、指导完成课后练习读读说说

教具准备

生字卡片

教学过程

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

二、分小组自学生字

1、认字

注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音

“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆

可以进行同音字比较“化-画，道-到，只-知，还-孩”

2、写字

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称

瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”

衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说

⑴理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点

⑵学习练习可说老师纠正

2、布置作业

把课文中的故事讲给别人听

四、讲评小结

《雪孩子》教学反思

因为这是首篇不注拼音的课文，上这节课之前，已经和学生一起把生字用习惯的方法识记掌握了，课文也通过多种方式读得比较通顺，流利了。这篇课文以连环画的形式出现，我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书，力求课件的演示能像绘本一样展现，如大量的简单的黑色背景上仅仅出现一句话或一个字，一个词，以引发学生无限的想象空间；或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简单的一两句话，按照故事的发展一页一页地往后翻。

另外根据故事情节的发展引入了三段动画片，其实没有动画片的引入学生也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美好品质，但权衡再三没舍得去掉。现在的许多动画片色彩过于艳丽让很多孩子审美疲劳，情节过于浮夸缺少教育意义，音效等动静过于嘈杂容易让孩子浮躁，许多动物失去原型，搞得“四不像”弄得很多孩子“指鹿为马”等，总之现在的许多动画片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》这个动画片带给大人和孩子的是无限的美感和启迪，画面是那种老美术电影制片厂精心绘画制作的，现在的孩子很少有机会看到，学生在看动画片时精心欣赏并沉浸其中，而且学生有时欢喜有时忧的表情告诉我，虽然浪费了一点读书的时间，但也有很重要的收获。

关于教学设计，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如：课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”，“哦！”，“啊！”续说句子，学生如临其境般的面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗顺势引导学生欢欢喜喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

对同1篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩。有的学生读出了难过，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子；也有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了个性化的审美价值，是应该受到尊重的。

本课教学的不足有下面几点：

1，整段整篇的朗读少，最后缺少全文的朗读展示环节。

2，老师的语言还需要推敲锤炼，如在读完第五自然段后，让学生说读后感受到危险了没有，有的学生就对老师提出的问题不是很明白，问题缺少实效性。

3，学生个性化的朗读缺少评价，导致后面学生的朗读缺少提升。

4，课文中有些词句挖掘不够，如“自己却化了”，“他飞到了空中”中的“化”和“飞”是两种不同的自然现象，点明了由“雪”到“水”又到“汽”的变化，但课堂上没有进行引导。

部编版二年级语文上册知识点 【第四篇】

二年级小学生语文句子知识点

修辞方式：

1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。

2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。

3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。

5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。

设问：可以直白的说就是自问自答。

6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。

7、引用：引用别人的话或成语、典故等。

8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。

9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。

10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。

11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。

小学语文二年级知识点归纳

(是-非)(长-短)(好-坏)(冷-热)(前-后)(胖-瘦)

(美-丑(黑-白)(左-右)(东-西)(南-北)(高-低)

(新-旧)(天-地)(远-近(外-内)

(无-有)(慢-快)(老-少)(里-外)(早-晚)(来-去)

(高-矮(爱-恨)(明-暗)(忙-闲)(笑-哭)(出-入)

(日-月)(水-火)(开-关(先-后)(分-合)(真诚-虚伪)

(冷淡-热情)(黑暗-光明)(失败-成功)(安全-危险)

(虚心-骄傲)(炎热-寒冷)(凉爽-温暖)

成语

1、关于团结合作的成语：同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜

2、关于取长补短的成语：人外有人、天外有天、博采众长、多多益善

3、关于错误思想的成语：贪小失大、舍本逐末、轻重倒置、小题大做

4、关于刻苦学习的成语：勤学好问、好学不倦、读书百遍、其义自见(xiàn)

5、自言自语、筋疲力尽、日新月异、举世无双、遵纪守法、自我欣赏、无能为力、严行不一

语文学习方法技巧

抓好读书训练，提高学生的阅读能力

培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。

农村的小学生，朗读的缺点就是爱“唱读”。对于他们来说，似乎一字一停，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟唱的“南郭先生”生字生词都不认识。

如何让学生从“唱”读变为“悦读”呢？我想：首先，在教学中注意培养学生的朗读能力，利用晨读让学生多读。每一课我都要求学生背诵，在讲读课文时加强朗读的训练，课堂上，我经常设立各式各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生读、教师范读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。

培养学生良好的阅读能力还要注意引导，保护学生的创新能力。再次，开展读后评论，促进学生在经验教训中提高，在朗读中，常有“.者迷、旁观者清”的现象，为了让学生们知道自己的朗读水平和存在的问题，可让学生们围绕字音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。

一方面学生们在评议中加深了对课文的理解，进一步体会了课文表达的情感；另一方面，学生们在评议中认识到自己朗读的成功和不足之处，有利于总结经验，提高朗读能力。

由于低年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意之篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

树之歌教学反思 【第五篇】

识字2《树之歌》是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。

教学过程中，我让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的`兴趣。本课既然是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。