一年级课外阅读指导课教学设计（汇总8篇）

通过故事分享、角色扮演和讨论，引导学生理解课外阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，促进语言表达与思维能力的发展。下面由阿拉网友分享的“一年级课外阅读指导课教学设计（汇总8篇）”范文，供您写作参考，希望您喜欢。

一年级课外阅读指导课教学设计 篇1：

一、指导目的

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。

二、指导重点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

教学过程：

一、导入

师：自我们开展课外阅读活动以来，老师发现同学们都像勤劳的小蜜蜂一样，到课外读物中采取知识的花蜜。

二、好书推荐

1、师：从上周开始，我们进入了故事类专题文章的阅读，大家都在看什么书呢？请同学们把自己读的好故事书或是好文章推荐给自己组内的伙伴。过一会，我们选几名同学向全班同学推荐。

2、小组内推荐

3、全班范围内选代表推荐。

三、课内读书方法的总结。

1、师：听了大家的推荐，老师感觉大家都很喜欢故事类的阅读材料。也都有了自己的收获。那运用什么样的阅读方法，阅读故事类的读物更科学呢？我们一起来总结一下。

2、师：嗯，大家总结的很好，这些都是我们语文课上学到的学习方法，学以致用，你们真得很棒！我们一般阅读的故事类文章有童话故事、寓言故事、神话传说故事，对于这些文章的阅读，老师有一些小建议提醒大家。

阅读童话故事时，要深入作者幻想的世界，理解文章的`内容，体会作者的写作意图。阅读寓言故事时，应根据寓言的特点，抓住以下几点：

（1）情节。弄清故事的发展顺序，理解前因后果。

（2）精炼的语言。找出故事中含义深刻的话，思考故事的寓意。

（3）联系生活实际。想象我们生活中有没有类似的事情或这样的人。

阅读神话传说故事时，有以下技巧：

1、初度了解大意。

2、展开丰富想象来阅读。

3、运用复述法来阅读。就是读完后能把故事完整生动地讲给别人听。

3、对于这些建议，有没有不理解的地方？

四、自主阅读，感悟方法

1、请大家根据课下的调查你喜欢谁的书，可以向他互换或借阅。

2、教师提示：对于借来的书，我们不要在书上作批注，有了感悟可以做在阅读笔记本上，为了以后能看清是对哪本书、哪篇文章、哪一处文字的感悟，可以在感悟前做一个内容的简单记录。比如：可以写上书名（或文章名）注明是第几页、第几段。时间充裕还可以抄写下文章内容。

3、好，下面的时间，就开始我们这节课的阅读。阅读时，大家可以选择自己喜欢的一种或是多种阅读方法，运用到阅读中。

五、阅读收获交流。

师：读了这样的一段时间，大家一定有自己的收获。谁来说说你运用了那些方法来读书的，有哪些收获？（指名交流）

六、总结、作业、拓展。

1、师：好，大家课外继续运用这些读书方法进行我们故事类图书的阅读。过两周，在我们的课外阅读交流会上老师想听到你的读书心得。

2、师：书籍是人类进步的阶梯。爱阅读的孩子更能感受生活。书海遨游，其乐无穷。同学们，让我们一起用这句话共勉吧！（生齐读）

一年级课外阅读指导课教学设计 篇2：

教学目标

1、学习通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅读中感受人物个性。

2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活。

教学重点难点:

1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他们得出理性的结论比较困难。

2、难点:引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活，学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方。

教学课时：

一课时

一、导入：

同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢哪一部呢？为什么呢？

二、看视频、阅读文章

1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论，从这些人物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点。

2、小组发言

人物

动作特点

语言特点

性格特点

孙悟空

猪八戒

沙悟净

三、拓展延伸

1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生，你喜欢敢想敢做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒，又还是老实稳重的沙僧呢？说说你的理由。

2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点联系，也有人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的`人物却是和我们生活中的人们一样，因为小说的取材是来源于现实生活的，里面塑造的人物形象就是我们现实生活的真实写照。那么，我想让大家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身边的哪个人物性格很相似，谈谈你的看法。

3、小组讨论完成表格

在《西游记》中寻找自己的影子

人物

性格

和谁最相像

自己

4、小组展示发言

四、小结

在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物形象又是以语言、动作等来体现出人物的性格特点的。我们通过学习五庄观偷吃人参果这段文字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象。在《西游记》这部作品中，作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我们的现实生活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人物形象塑造的是来源于现实生活的。

一年级课外阅读指导课教学设计 篇3：

教学目标

1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

教学重难点

1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点：指导学生阅读的方法。

教学步骤

一、谈话激趣，导入主题

阅读童话故事可以开启思想,发展想象，培养美感，愉悦童心。那么怎样才能更好的阅读童话故事呢？本节课我带领大家一起去寻找安徒生童话的金钥匙。

设计意图：

通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。

二、知晓作者

课前搜集资料，每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的'书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。

三、取舍

叶圣陶先生说：“读书先看，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看，一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据快速地查找喜欢的阅读内容。

设计意图：

是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话，可以更好地帮助学生进行阅读。

四．看题质疑

看题质疑就是看到题目自己给自己提问。著名物理学家爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以会提问是一种很重要的本领哦。

看到问题怎么质疑呢？今天我们就以《拇指姑娘》为例。看《拇指姑娘》这个题目时，我们可以这样质疑：

1.拇指姑娘长什么样子？

2.她的名字是怎么来的？

3.拇指姑娘经历了什么事情？结果怎么样？

五．美读解疑

美读解疑就是美美地读故事，边读边在阅读中寻找问题的答案，找到了就在旁边做上记号。

六、总结延伸：

今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

板书设计

安徒生童话

阅读四部曲：

1.知晓作者

2.取舍

3.看题质疑

4.美读解疑

一年级课外阅读指导课教学设计 篇4：

一、指导目的：

1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，潜移默化地对学生进行读书方法的交流，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。

二、指导重点：

让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。

三、指导难点：

使学生学会选择健康有益的书进行阅读。

四、课前准备：

要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。

五、设计理念：

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。

六、指导过程：

一、导入，激起学习欲望。

同学们好！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。还记得关于书籍的`一些名人名言吗？

（学生交流名人名言）

从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家分享才更有意思！

今天我们就举行一个——好书交流会

二、介绍好书，交流读书方法

（一）班内互相交流好书

我知道我们班同学都很爱看书，最近看了什么好书？能不能和大家分享一下？如果想。那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧。

1）小组交流。我们先在小组内介绍，选出你们最喜欢的书再向全班介绍。

2）班内交流．

老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面我们一起分享各小组最受欢迎的书。

（各小组派代表介绍）

3）小结。

他们刚才介绍得多好啊。听了他们的介绍，我发现他们手上的确是一本好书。你们愿意读吗？我们可以在以后的阅读课上轮流借阅，如果我们全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会形成一个小小的图书馆了，同学们学到的知识也会越来越多。读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。

（二）交流读书方法

有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？

（生：要读健康的，有意义的书。）

师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法？谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？

（生自由回答）

师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到这样的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆。

（三）学生读书，交流收获

1、生借书，看书

2、全班交流收获

你刚才读了哪本书，看了一个什么故事？谈谈你有什么收获？

（生交流）

三、总结

这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来班级图书角借阅吧。最后，让我们记住莎士比亚的这句话：

（齐读格言）

生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

一年级课外阅读指导课教学设计 篇5：

教学目的：

1、读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

2、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行课外阅读。

教学重点

让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。

教学难点

探究阅读方法，进行有效阅读。

课前准备

1、《水浒传》电视剧的主题歌。

2、准备好《水浒传》（青少年版）

3、《水浒传》中108位好汉的肖像卡片

教学设计：

一、导入，激发阅读兴趣。

1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。

2、它这是哪部电视剧的主题曲？我们曾学过哪篇课文也选自《水浒传》？

3、小结：

曾经，我们学完《景阳冈》，班里掀起了“水浒热”。现在，大家基本读完这本书了，《水浒传》里有许多这样精彩的故事。现在再次走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。

二、了解《水浒传》的地位

1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？

2、根据你分享的“一年级课外阅读指导课教学设计（汇总8篇）”，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。

3、是谁创作了这本杰作？齐读书名与作者

三、简介作者施耐庵

1、要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

2、简介施耐庵。

3、你是怎么了解到这些信息的？

四、通过多种形式交流读书心得体会

选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。喜欢看这本书吗？那么这本书究竟好在哪里呢？

师生交流作品艺术特色：

1、人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。

2、描写形象鲜明，动作、语言、神态细致，刻画入微。

师精编其中精彩片段，如《景阳冈》打虎片段，感受作者的写作特色。引导学生积累背诵。

五、说一说：同学们，武松只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？展示108位好汉的肖像卡片，让学生说出他们的`名字，师生共议名字、绰号。

小结：108个好汉个个都有一段精彩的故事，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。课后请同学们继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。

六、总结读书方法：这么长的书，怎样才能读完？（先略读，再精读，精读与略读相结合，还可适当批注）

七、作业

1、课后再读《水浒传》，写1篇读书笔记

2、收集关于《水浒传》故事的歇后语。

3、用同样的方法阅读《三国演义》，自选章节，自选方法。要求：

①能讲主要内容。②积累一段精彩片断。③出示1篇笔记。④说清阅读方法。

一年级课外阅读指导课教学设计 篇6：

一、指导目的

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。

二、指导重点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的`文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：

一课时

五、指导过程：

（一） 推荐文章 引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的1篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

（二）引导学生总结读书方法

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

4、生汇报讨论所得。

6、小结。读书方法

（三）运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

一年级课外阅读指导课教学设计 篇7：

一、预设目标：

1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法。

2、结合作品故事情节来理解人物形象。

二、阅读准备：

学生自带《西游记》。

三、阅读过程

（一）创设情境，导入文本

1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。中国有四大古典名著，你知道哪一部？

2、今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。

3、这部名著是？关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》，古代神魔小说将黯然失色。

（二）指导略读，整体感知

1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、、正文，后记）

2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？

3、快速略读书的，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？

生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。

（三）精读片段 贯穿全书

1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的'情节。

⑴ 交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

⑵ 交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。

四、鼓励探究 拓展延伸

1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁？为什么？

结合理解三藏做事有恒心的特点。

出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。

2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。

3、继续阅读《西游记》，推荐阅读书籍。

一年级课外阅读指导课教学设计 篇8：

教学目标：

1.通过诵读童谣，让学生感知童谣的特点：篇幅短小，富有韵律，充满童趣。

2.通过学习童谣，欣赏童谣，歌唱童谣培养学生阅读，理解童谣的能力。

教学准备：

1.教师：教学课件

2.学生：一本童谣书

教学过程：

1.小朋友们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲：

课间播放：《春天在哪里》

听出来了吗?歌里唱得是什么呀?(春天)

2.是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，瞧，鸟儿们在枝头欢快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽随风飘动，小花小草争先恐后地装扮着大地妈妈，满树盛开的花儿散发出迷人的芬芳……这一切都向我们预示着春天来了。

3.小朋友们，你们觉得春天美吗?老师这儿有一段非常美的文字，就是描写春天的，出示：

春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄，杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好，小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。

想读吗?自己看着拼音试着读一读。谁来读一读?(指名读)读得不错。看一看这段话，一共只有六行，每行大约六七个字，十分短小。谁再来读一读?这次能不能一边读一边打节拍呢?(师评：哎哟，这么一读，还真有节奏呢!)

多美的'春天呀，再读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀?