小学计算机教学案例分享优质8篇

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小学计算机教学案例分享【第一篇】

我根据自己最近几年的`教学经验，总结了一些心得体会，在此与同行做个简单分享，希望能得到大家的不吝赐教。

计算机课程是一门知识性和技能性相结合的基础性课程，现代社会的发展需要计算机文化的普及和推广，小学生所学习的内容大多是计算机操作，主要是一些软件的使用，计算机对他们来说既是学习对象又是学习工具，计算机技术的日新月异，软件发展的推陈出新，使得我们教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习探索的方法。

计算机从出现的那一天开始，就以一种惊人的速度发展着，其技术的更新速度、新知识出现都令人瞠目结舌。

同时，计算机随着硬件和软件技术的发展，应用范围越来越广，计算机不仅仅只有大型研究机构和政府使用，更多地出现在人们的日常生活中，给人们的生活和学习等诸多方面都带来了极大的便利。

我国小学计算机基础教学已经开展多年，小学计算机教育的普及面不断扩大，取得了喜人的成绩，然而，我们应该清醒地认识到还有很多的不足之处。

本文主要介绍了小学计算机基础教学当中存在的一些问题以及改进方向。

课程内容知识点相对固定，知识点未能及时更新，很多讲授的知识已经过时，在当下已经很少使用，小学生好奇心较强，使得他们对于过时的知识往往失去学习的积极性。

教师讲课一般以自我为中心，学生上课被动学习缺乏相应的沟通和反馈，严重阻碍学生自主学习能力的建立。

教师授课更多以自己的逻辑和习惯组织课程内容，过于追求知识点的连贯性和全面性，会造成课堂知识过多而凌乱，使得学生对于课程失去主动性，进一步失去灵活应用的兴趣。

教师上课时更多的是传授应用的技巧，往往忽视学生创造能力的培养，无法激发出学习计算机的乐趣。

枯燥的教学内容、机械的教学模式极大地限制了小学计算机基础课程的开展和教学效果。

虽然现在大多数小学生很小就已经开始接触和学习计算机了，但由于小学学习的特点和实际情况，学生在这段时间不太重视计算机课程，认为只是一门可有可无的课，因此小学阶段计算机水平参差不齐，来自于中东部地区的学生计算机水平一般比较不错，而中西部地区学生的计算水平往往较差，这些都为小学计算机基础教学带来了困难。

当下小学计算机基础教学所用教材，大都是几年前编写的，在现在并不适用，现在新技术、新应用层出不穷，学生往往都是这些新技术最直接的收益者，他们对于这些技术相对比较感兴趣。

但是上课内容主要涉及的是一些知识点和过时的应用技巧，很难引起学生的兴趣，使得小学计算机基础教学失去了引导学生的意义。

小学计算机教学中往往只是专注于介绍计算机本身的技术、知识点、应用技巧，很少根据小学生的日常生活需求而去进行教学，对于小学生们不同的需求方向和应用方面，千篇1律地采用同样的上课方式，使得计算机基础课程中小学生所喜欢的内容太少，调动不了学生的学习积极性。

同时，对于学生的考核也有很多不合理的地方，一般都是上机考试和理论考试相结合，这样的考试更多注重知识点、应用技巧的考试，往往忽视学生的学习过程，很难体现计算机基础课的学科特点，考试成绩很难体现学生的实际计算机能力。

随着我国小学对计算机基础教学的重视，计算机课程比之前有了较大增加，现有教师数量很难满足日常教学需求，日常教学当中往往会出现一个教师带多个班级的课程和上机实验这样的情况，极大地增加教师的教学负荷，使得教师很难全心身地投入到教学方案的创新中。

在小学计算机基础教学当中，应该充分考虑学生的个体差异，根据学生实际的计算机水平、兴趣以及需求，确定学生个性发展方向，制定相应的学习计划，使得不同类型学生通过该课程都有自己的收获，提高自身的计算机素质。

在小学计算机基础教学中可以采用兴趣学习制，这样能很好地为小学生提供灵活的选课方式、上课时间及课程，满足不同水平和兴趣的小学生对于计算机的不同学习需求。

坚持因材施教、以人为本的教学理念，提高小学计算机基础教学的质量。

计算机是一个发展极其迅速的行业，技术更新换代快，一般教材很难跟上现实技术和知识更新的速度，因此，教师上课不能照本宣科，实际教学中应适当加入一些新技术、新知识，使得课程内容紧跟时代发展。

同时，小学应结合自身特点，根据学校具体条件，可以在计算机中提供更多的小学生们喜爱的学习资料，使得学生能够更加自主地组织自己感兴趣的学习内容，开拓教师与学生之间的沟通渠道。

同时，加强教师队伍建设，增加教师数量，以满足日益增长的教学需求。

总之，小学开展计算机教育应该与时俱进，及时更新教学内容和教学手段，使得小学计算机基础教学更加适应当代小学生的需求和社会需要。

参考文献：

[1]李耀宝，闫昊琨.小学计算机教学的具体策略探讨[j].新课程(小学)，(01)。

[2]于丽娜，李学军.如何搞好小学计算机教学[j].中国科教创新导刊，2007(07)。

小学计算机教学案例分享【第二篇】

(1)了解有关计算机的法律和法规。

(2)认识病毒的危害性。

(3)养成良好使用计算机的习惯。

(4)学会调整系统日期和时间。

[课时安排]。

1课时。

[教学重难点]。

重点：计算机病毒的危害性；遵守道德规范。

[教学过程]。

一、导入。

同学们在使用计算机的过程中，有的同学认为计算机不是我家的，可以随便地删除修改文件，造成计算机无法正常的工作，更有甚者随意破坏计算机的鼠标器、键盘等硬件设备。今天我们大家就来学习如何规范地使用计算机。

二、新授。

(板书：规范使用计算机)。

请同学们以小组形式讨论以下问题：

(1)在计算机安全方面我国有哪些法律和法规？分别是怎样规定的？

(2)什么是知识产权？相关的知识产权法包括哪些？

学生带着以上问题以小组形式讨论。

学生汇报。不完整的，由其它小组来补充。

师小结：刚才同学们讨论地很好。在计算机安全方面我国制定了《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》，知识产权定义中的智力成果，例如利用计算机编写的软件，设计的小创造小发明等，均属于知识产权。

2．遵守使用计算机的道德规范。

师：俗话说：国有国法，家有家规。在使用计算机方面也有相应的道德规范。请同学自己读一读这部分内容。对照上面的规定，看看自己在使用计算机时，没有违返上述的规定。

学生阅读计算机道德规范。

检讨自己在使用计算机时不规范操作。

师：刚才这些都很好，都能勇敢地承认了自己的错误，知错就改，就是老师和同学喜爱的好学生。随着因特网的发展，许多同学在学校或在家里都可以在因特网上冲浪，可以利用网络查资料、聊天、发贴子等等。国家于xx年9月颁布的《互联网信息服务管理办法》对此有相应的规定。请同学齐读“读一读”中的内容。

学生读“读一读”

师：“计算机病毒”对同学们并不陌生吧，在报纸、杂志、电视都能听到见到这个词，似乎它无孔不入。

师：计算机病毒是能自我复制的一组计算机指令或者程序代码，破坏计算机功能或者毁坏数据。计算机病毒是人为设计的程序，它具有生物病毒类似的特点：潜伏性、隐藏性、传染性、破坏性等。

(板书：潜伏性隐藏性传染性破坏性)。

(师讲解)计算机被感染之后，有的病毒会立即发作，有的病毒要达到一定的条件才会发作。例如：cih病毒，它在每月的26日发作，每年的4月26日是它发作的高峰期，使许多的计算机无法工作，有的甚至造到严重破坏，所有保存的数据均全部丢失，给计算机用户造成重大损害。我们平时用的磁盘都有可能携带计算机病毒，当你使用这些带有病毒的磁盘时，就会把病毒传播到另一个磁盘上。所以我们要增强“防病毒”意识，使用正版的杀毒软件，定期查杀磁盘中的病毒，并且随时升级查毒软件，使它的'杀毒功能更加强大。

(演示)国内常用两个杀毒软件“kv300”、“瑞星”简介及使用方法……。

三、小结。

提问：

(1)计算机病毒会传染给人吗？

师：计算机病毒不会传染给人。

(2)你用过哪些杀毒软件？

学生列举。

(3)我们使用计算机应具有什么样的道德规范？

学生回答。

四、作业。

用调整系统日期的方法，暂时“躲”过“cih”病毒。

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小学计算机教学案例分享【第三篇】

当前，我国小学计算机教育的最大困惑莫过于目标不清。计算机是20世纪科学技术的骄子，由于它的诞生和发展，极大地提高了社会生产力，并掀起了广泛而深刻的社会变革。计算机已渗透到各行各业及人们生活的各个角落。我们的孩子如再不学习计算机将很难立足于未来社会，国家也将因公民素质低下而处于贫困挨打的落后地位，所以，掌握计算机技术才算拿到通往21世纪的钥匙。

诚然，我们的学生确实应该学习计算机，但学什么，怎样学呢？我们一贯主张吸收国外一切有用的经验，但别人的经验绝不能替代我阿自己的研究和实践，我们站在别人的肩上，其目的是要有所作为。计算机教育是前无古人的事，世界各国都在根据本国的具体条件和民族特点，在不同程度上进行研究和试验，水平也参差不齐，我们只有对别人的论点、主张进行深入的探求和思考，才能去粗取精，为我所用。

计算机是先进的`科学技术，也是直接关系国计民生的重要科学，但是并非所有先进和重要的科学技术，都必须在中、小学阶段设课教育。在先进性、重要性之外，还有其它值得注意的因素，那就是基础性。这里所指的基础，主要是计算机操作运用能力，而不仅仅是计算机学科的知识。计算机是信息交换和信息处理的一种工具，不会运用计算机，就会像文盲一样，很难在今后的社会中立足。学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基矗正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。

计算机教育是学习计算机的基本运用，关键在“用”字上，不能理解成是进行计算机科学的基础教育。计算机科学是一门上层学科，它的基础是数学和物理学，要求小学生学习什么递归算法，什么磁性存储，这对绝大多数学生来说，无论从生理上还是从认知能力上，都是无法接受的。这种揠苗助长的做法，只会扼杀他们学习计算机的积极性。小学生要学习简单的计算机使用，在利用计算机进行语文。数学、自然、思想品德、音乐、美术等学科的教学活动中，非常自然地接受训练和教育，把计算机知识融汇在各科学习和课外活动中。

计算机是一种现代化工具，应用在教育上，确实具有其它任何一种教学手段所不能比拟的优势，特别是多媒体技术、协同技术以及人工智能技术的引入，使多种信息的表达形态同时呈现在学生面前，更容易激活学生的思维活动和联想。计算机为提高学生智力提供了一个极其良好的环境，但是要真正做到发展学生的思维，还需要广大教师（包括各学科教师）付出艰辛的劳动，结合我国的教育实际及学生的认知规律。恰如其分地运用计算机的各种功能，而下能幻想笨靠仟设计算机课，就能使学生的能力和智力得到异乎寻常的提高。应用计算机去开发学生潜在能力和智力，是一个十分严肃且极有前途的事业，我国广大的教育工作者和研究人员应该在这方面有所建树，努力建设具有中国特色的计算机教育模式。

小学生应该掌握计算机最基本的操作技能，学习这种技能的目的与要求，仅仅是认识计算机、熟悉计算机的使用方法，以便在各科教学中运用计算机来学习、巩固、扩充自己的知识，提高学习的效率、效益和深度。学校要用计算机为学生营造一个有益于发展思维、开发创造潜能的开放环境，以逐步培养他们适应各种不同环境的能力。

开展计算机教育既不能无的放矢，信马由缰，也不能不着边际、盲目攀求，要根据我国现有的条件和水平，充分发挥现有设备的功能，并结合我国优秀的文化传统，使学生获取一种掌握知识和交换信息的手段，以促进学生当前的学习以至今后一生的学习和提高。通过教育应培养学生具有适应社会变化和科技进步的应变能力。我想这才是我们开展中小学计算机教育的目的。

小学计算机教学案例分享【第四篇】

我国自1983年开展中小学计算机教育至今已十多年，但是由于各地经济和教育发展的不平衡，只在某个时期、某些地区火红了一阵，紧接着出现了一个低谷时期，总体上仍然维持着basic的天下。总而言之，我国中小学计算机教育十几年来取得了很大成绩，但仍存在不少问题，现择其主要的谈谈自己的一些看法。

小学计算机教学案例分享【第五篇】

小学生的知识结构普遍以识和算为主，加上其认知能力较为薄弱，大多处于被动接受阶段，但其身心发展的特征又促使其对新生事物充满好奇，尤其像计算机这样科学技术含量较高的一门课程，深深吸引着小学生的学习兴趣。

笔者结合自身数年的教学实践，就当前我国小学计算机教学谈一谈自己的一些感受和认识。

第一，从硬件设备来看，由于经济社会发展的不平衡，表现为地区间差异较为明显。

东部沿海地区小学基本普及了计算机教学，西部地区尤其是西部偏远山区受到经济条件的制约，学校资金投入不足，有些学校虽配有计算机但很多只是作为小学计算机基础知识培育，不能满足计算机辅助教学的需要。

第二，从教学软件来看，目前我国小学教学软件的开发主要是由专业人员具体研发，学科教师的参与很少，造成了“教学”与“研发”之间脱节，很难把学科教师的教学思想和方法融入于软件中来，加之软件开发的周期较长，新知识一般短时间内无法传递给学生。

第三，从教学过程来看，学校对小学生计算机能力的培养不够重视，对信息技术课堂教学缺少正确认识，没有给予计算机信息教学过多的金飞投入，一些地方的老师教学形式及组织教学的方式比较单一。

第四，从小学计算机教材来看，教材内容更新速度较慢，有些教材没有考虑小学生学习特点和学习习惯。

综上，导致了我国小学计算机教学实际成果与课改预期目标要求还有一定距离。

2.教师要培养好的教学方法。

第一，注意培养小学生学习计算机的兴趣爱好。

对所学知识的求知欲可以激发学生的学习兴趣，兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果当然就会比较理想。

对于广大小学生来说，对计算机可能早就听说，但对其具体功能以及发展历程等等都会有很强的好奇心理，很想知道计算机是由什么组成的?用来干什么?当然更想切身体会一下计算机操作的乐趣。

这时，对于广大教师来说，就应该及时抓住这一契机，可以通过提出“大家谁用过计算机?有谁知道计算有哪些用途呢?”这时，小学生们便会纷纷举手，各抒己见。

接着再利用现代化教学手段，带领广大学生进入一个电脑知识的海洋,初次接触不要设置过多问题，要让学生在充分的观看后有一个感官的认知，以活跃教学气氛为主，从而顺利带领学生进入新课学习中来。

第二，通过组织游戏来增强计算机知识的学习。

由于小学学生大多处于活泼好动的年龄阶段，这一年龄段的学生普遍对游戏比较感兴趣，而计算机本身具有很多好玩的游戏。

根据这一特点，老师可以把计算机新课的学习寓于游戏之中。

比如说指法学习是非常枯燥的，如果老师从一开始就直接对学生讲解如何摆放手指，学生往往很领会老师的讲解要领，不但学起来很累，时间久了便会出现厌学情绪。

有的老师在讲授如何学习指法时就在教学中采取游戏引入的方法，如，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。

还有学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。

在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。

第三，通过任务驱动法鼓励学生参与性学习。

目前任务驱动法被运用到各个年级的不同学科中而且也取得了很好的教学效果，当然在小学信息技术课中这一方法的运用也是必不可少的。

任务驱动法是教师结合小学认知能力通过提出一系列任务，引导学生分析问题、解决问题，从而实现教学目标的一种教学方法。

具体在小学计算机课程教学中就要做到：首先要使教学设计尽可能的富有灵活性，教师在教授学生解决问题的整个过程中承担起引导者角色，在不束缚学生思维的基础上通过循循善诱的方式，由简入难步步深入地设置不同难度程度的问题供学生去解决。

教师根据学生问题的解决情况适当作出一些“奖惩”，及时对学生的问题解决作出评价，从而通过一个个问题的设置和解决，让学生既可以轻松愉悦地上课，又可以获得成就感，进一步激发学生对计算机课程的浓厚兴趣。

第一，课程内容切忌设置过深。

小学阶段由于面对的教学对象知识结构的特殊性，对其讲授计算机知识时应尽可能的简单化，将教学内容的重点放在教会学生正确使用计算机，让学生多动手操作，帮助其了解计算机最基本的一些简单操作，培养学生学习兴趣，消除对计算机的陌生感就算达到了教学目的，而不应将课程内容设置过于深奥。

第二，不能忽视板书的作用。

我国小学各科教学中最常用的一种教学手段仍然是板书，各科课程教学中的系统板书是小学生在教师讲解的基础上对知识了解掌握的基本途径，也是学生把感性知识上升为理性知识的媒介。

课堂上教师的解说、演示等等都离不开板书的密切配合。

但在计算机教学中，由于课程的特殊有些教师误认为板书耽误时间，或认为板书“可有可无”。

而实际上，如果教师一味地只让学生看计算机演示，充其量只是一种“视觉暂留”，并不能及时把所看到的表面知识上升为理性知识，其结果是不利于学生头脑中知识体系的构建。

综上，小学计算机教学还处于摸索和积累经验阶段，需要教师更多的实践、总结和创新。

小学生处于学习启蒙阶段，这个阶段中计算机教学应以启蒙为主，技能传授为辅，立足普及，学用结合，循序渐进为主导思想，在教学实践中要不断探索计算机教学的新模式和新方法，以适应新课程改革发展的需要，培养出更多的优秀人才。

参考文献。

[1]路宾.中小学计算机辅助教学的现状与发展[j].甘肃教育,,(9):105。

小学计算机教学案例分享【第六篇】

质量是计算机基础课程教学的生命线,而案例教学法又是保证和提高计算机基础课程教学质量的重要手段.在对案例教学理论和教学质量理论在国内外的发展状况研究的.基础上,制定了运用案例教学提高计算机基础课程教学质量的方案,内容包括案例教学对教师的要求、案例教学对学生的要求、确定计算机基础课程案例教学的目标、选择好合适的案例、呈现案例与阅读案例、讨论案例和案例报告.

作者：王海良作者单位：哈尔滨体育学院,招生办,哈尔滨,150008刊名：经济研究导刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(5)分类号：g642关键词：案例教学高校计算机教学质量

小学计算机教学案例分享【第七篇】

据目前形势，为更好地利用计算机进行办公与教学，为使全校的工作人员都能进行计算机基础操作，将对全校进行基本的计算机使用技能培训。要求教师达到基本操作人人过关。教师还要掌握flash知识，能独立制作课件。把计算机技术引入教学之中，提高全体教师的教学水平。

二、培训内容。

三、培训重点。

四、培训方法：

演示、讲解、操作；以自学为主，培训为辅。

五、培训时间：

每周星期三、星期四晚上8：20—9：20。

六、培训对象：

除提高班以外的所有人员。

七、培训要求：

重要内容参考纲要：s基础操作部分：1.怎样运行一个程序？2.怎样打开一个文件？

3.认识windows窗口，了解各窗口之间的相互切换。4.浏览器的使用方法5.进入与退出windows系统6.怎样创建一个新的文件夹？7.怎样新建一个新的文档？8.怎样复制一个文件。

小学计算机教学案例分享【第八篇】

为培养跨世纪接班人，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，许多小学都陆续开设了计算机课程。但是，如何根据小学生的年龄特点来开展小学计算机教学？如何培养学生的学习兴趣？如何发展他们的思维能力？也就成了当今小学计算机教学的中心议题。

一、从游戏引入新课。

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。

例如在教“五笔字形的基本字根”一节时，我先用小孩搭积木和搭汉字的示图，启发学生从几时搭过的积木联想到搭汉字，然后拿出构成汉字的基本部件（字根积木块），请学生分别到讲台来做搭汉字游戏。学生利用字根积木块搭出了许多汉字，我趁他们兴趣正浓时，适时提出了新问题：汉字是由什么组成的？学生脱口而出：每个积木块。我接着又问：组成汉字的各个部件（也就是每个积木块）是由什么构成的？学生回答：笔画。教师提示：我们搭汉字游戏用的积木块，五笔字型叫做字根，字根组成了汉字，而笔画构成了基本字根。这样就轻松自然地揭示了主题。

二、抓住特点，通过联想，加深记忆。

在计算机教学中，抓住计算机本身的固有特征，用形象、直观的教学方式，使学生通过联想，加深对计算机知识的理解和记忆，往往会取得一些较好的效果。

如讲授“几个重要键的作用”一节时，先提出：空格键、转换键键面上有什么特征？然后再通过和学生谈话，让学生抓住空格键键面上没有任何字符的`特点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是用来输入空格。同样抓住转换键键面上有向上的箭头，联系到转换键的作用主要是用来输入上标符号。用这样的方法，可以变抽象为直观，使学生印象深刻，同时还能培养学生的思维能力。

三、激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造能力。

喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好教师，而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的手段之一。在教logo语言时，我先利用logo语言趣味程序演示其绘图和演奏音乐的功能，而美丽的图形和动听的音乐使学生感到无比新奇，从而引起了学生强烈的求知欲，大大地激发了学生的学习兴趣，我在学生迫切学习新知的心态下，讲授了如何使小海龟向前走、转弯、捉迷藏等命令，然后引导学生利用这些命令编制过程，令海龟随时等候指挥，并发挥自己丰富的想象力和创造力，指挥海龟构成多种美丽奇妙而有趣的图形。兴趣引诱了学生学习新知，学生在学习新知的过程中产生了更浓厚的兴趣，学生在学习过程中不但画出了电脑、学校、军舰等图形，还画出了一些超出了人们的想象力的图形，可以说兴趣培养了学生的思维能力和创造能力。

四、利用投影，提高教学效果。

[1][2]。