2024年清平乐村居教学设计 村居教学设计样例（5篇）

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清平乐村居教学设计【第一篇】

1．采用古诗配画、赏画吟诗的形式把幼儿带入诗情画意的境界，激发孩子对古诗的兴趣。

2．通过古诗新唱的方法，让幼儿加深对古诗内涵的理解。

1．画：咏柳、惠崇春江晚景。

2．简笔画，毛笔，字卡。

3．背景音乐、课件。

一、欣赏图片，理解古诗内容，学习有感情地朗诵古诗：

咏柳、惠崇春江晚景。

1．边出示图画边让幼儿猜猜这是画的哪一首古诗。

2．集体有感情地朗诵古诗：咏柳、惠崇春江晚景。

1．图文并貌地理解诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

2.边画边念儿歌，把孩子带入诗情画意地境界。“早春的二月，田野里长满了绿幽幽的青草，小黄莺在天空中自由的飞翔。嫩绿的柳条轻轻地拍打着堤坝，啊！春天陶醉啦！”“你们知道我画的是什么季节吗？”

4.“春天真是太美了，还有一句好听的诗句呢，我们一起听：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”（老师有感情地朗诵加动作）“你听到了什么？情用刚才的话来说说？”

5.仔细听第二遍：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。边朗诵边出示字卡。

1.谁能把字卡放在相应的图片下面？找找、圈圈。草、莺、柳、堤。

2.我们一起把这句好听的诗句演一演，说一说。练习2～3遍。

3.图文并貌地理解诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

5．那么秀丽的春景加上儿童在放风筝真是令人陶醉，我又有两句诗句送给它：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

1．我们一起就来欣赏这位高鼎老爷爷给分享的“2024年清平乐村居教学设计 村居教学设计样例（5篇）”，把你们刚才的感情加进去。

3.你们朗诵得真好，有的儿童还用了动作了，现在一起吟诵给后面得老师听好吗？

活动反思：

《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。

我在教学中首先从古诗的题目入手，让幼儿理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过欣赏与古诗相关的图片如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？在教学活动中重点不是要让幼儿学会背诵古诗，而是利用幼儿与诗歌之间的共鸣点，唤起幼儿对诗歌意境的感受。整首诗歌中最能引起幼儿共鸣的是最后两句，由于诗句描写的是幼儿的游戏和生活场景，由于贴近幼儿现实生活就能使幼儿产生共鸣感，它所传达出的欢快与喜悦也是最能打动孩子。孩子在喜欢上这首古诗的前提下再来理解、朗诵古诗就能收到较好的教学效果。

清平乐村居教学设计【第二篇】

教学目标：

1.学会生字，理解诗句。

2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

3.有感情朗读、背诵这首诗。

4.培养学生运用方法理解诗句的能力。

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学时间：　一课时。

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者。

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背。）。

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

二、图文结合、初知大意。

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己再去读读吧。

（1）学生练读。

（2）指名读。正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。

三、导读古诗，感受诗意。

（一）现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生自学）。

（二）学习一、二句。

1、（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。）。

3、齐读第一句，指导停顿。草长/莺飞/二月天，

5、指导读。（拂堤/杨柳/醉/春烟。）。

6、老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（美）（让学生充分地说）。

7、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

8、指名反复读。老师指导。

9、配乐全班齐读一二句。

（三）学习三、四句。

1、指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

2、指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。

3、请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

4.指名朗读。老师相机指导。（儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）      （四）放飞想象，发散思维。

生：我好像看见了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。

生：我仿佛看见了烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

生：我好像也在那放风筝。

师：这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。

四、感情朗读，背诵古诗。

1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。

2、比赛读。其余同学当评委。

3、背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。

生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

生：春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?

生：胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。

生：迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

六、注重读写结合　。

师：春天的景色如此令人陶醉，就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。）。

师：一个充满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

清平乐村居教学设计【第三篇】

教学要求：

1．指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2．激发想象，引导学生了解诗句的意思。

（一）谈话导入。

同学们，你知道现在是什么季节吗？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名学生发言）你觉得春天的景色怎么样？（很美）。

是啊！春天的景色真美呀！清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁诗兴大发，写下了一首诗名叫《村居》。（板书课题）现在我们就来学习这首诗。

（二）以读为主，借助课件，感受诗意。

1．学生借助拼音自读古诗，注意读准字音。

2．同学之间互相提醒古诗中易读错的字音。

3．教师范读，提醒学生听清难读的字音。

4．学生练读，读正确、读流利。

5．指名读。（2-3人随机指导，读得好给以鼓励）。

6．齐读。

7．学生质疑，教师借助课件解疑或者学生之间自己解决。

本首古诗中需要解决的问题和处理方法如下：

“莺飞”可利用“莺”的字形解决。

“拂堤杨柳”借助课件解决。

“醉春烟”中的“醉”利用组词解决；“春烟”借助课件解决。

“纸鸢”“二月天”“忙趁”等一些简单的词可让学生自己解决。

（三）听配乐范读，激发想象，深化诗意。

1．学生听配乐范读，边听边想象诗中描绘了什么样的情景。

2．指名学生简单说自己脑海中出现的景物。

3．再听配乐范读，扩展想象内容。

4．同桌互相说一说想象的内容。

5．指名说。（3-4人）。

6．利用课件展现学生想象到的画面，看画面听配乐范读，欣赏这首诗。

(四)感情朗读，指导背诵。

（引导学生知道要用赞美的语气读）。

（1）指名读。（2-3人，老师随机指导）。

（2）齐读。

（引导学生要用稍快的语速读，略显跳跃。）。

（1）指名读。（2-3人，老师随机指导）。

（2）齐读。

3．激发学生的配乐朗读兴趣，配乐朗读。

4．指名配乐朗读。

5．师：“这么美的诗，如果能背诵下来就更好了，谁会背了？自己先试一试。”

6．指名背诵。（2-3人）。

7．会背的请站起来一起背诵。

（五）渗透口语交际，熟悉背诵。

1．“放学回到家，谁愿意把这首诗背给妈妈听呢？现在老师当妈妈，想象一下见到妈妈应该怎么说？谁愿意跟老师合作？”（师生合作，根据具体情况发挥）。

2．“谁愿意背给姐姐听呢？老师当姐姐，想想见到姐姐又该怎么说？”（师生合作）。

（六）巩固练习。

抢答题内容：

1．诗中哪些词句说明了本诗写的是春天的景色？

2．哪两行诗写的是孩子们的活动？

哪两行诗写的是春天的景色？

3．“村居”的意思是（）。

（1）在城市居住。

（2）在农村居住。

（七）课外练习。

1．画：学了这首诗，把你想象到的画面画下来。

2．唱：把这首诗当作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己觉得好听。

3．编：按古诗的意思，把这首诗编成一个故事讲一讲。

（学生根据自己的喜爱可任意选作）。

村居。

风筝。

柳黄莺。

小孩子。

树小草。

清平乐村居教学设计【第四篇】

《清平乐·村居》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这首词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽然事隔千年，却犹如发生在我们的身边，一种亲切感，也油然而生。

1、通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真与美好；

2、通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；

3、进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。

理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

一、揭题入课，粗知宋词

师：亲爱的同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每一首宋词都仿佛是一副色彩明丽、清新的水墨画，是一曲婉转动听的歌曲，也是一段绵长悠远的内心独白。今天我们一起徜徉于乡间溪畔，去看看爱国词人辛弃疾笔下描绘了怎样的画面。（师：板书课题）

师：根据课前查找的资料，谁来说一说古代的“词”？（备注：词是我国诗歌中的一种特殊的文学体裁，是隋唐时期兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”或者“长短句”“诗余”等，盛行于宋代。特点是每首词都有有词牌。词牌与内容没有必然的联系，所以有些在词牌下另有标题或者小序，表明主题或写作的缘由。在音韵上，词和音乐紧密结合。清平乐原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》。）

师：请同学们看黑板，根据自己的理解，说一说“村居”中“居”字的含义（课件出示：《论语》子曰：居之无倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三种讲法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸禄，都是由人民纳税而来，更不可懈倦。就居心而言，无论治家治国，心都要公正而无倦。只有立志为民，才能居之无倦；只有诚意正心，才能行之以忠。）

二、自主初读，吟品词韵

1、自由朗读，读通读顺

师：请同学首先自由读词，要求看清字形，读准字音

师：词一般分为上阙和下阙，朗读时，上、下阙之间要停顿。另外，古人写词，是把感情、内容和节奏结合在一起，推敲出来的。所以，读词还要讲究平仄。平，就是第一、第二声，读得舒缓。仄就是第三、四声，读得短促。请同桌之间两个人分为上、下阙再练习读读。

2、出示词语：茅檐、相媚好、锄豆、剥莲蓬、亡赖、翁媪

学生自由认读、指名读并齐读

3、师：古人颂诗时往往还会加上动作，比如摇头、用手击掌，脚还会打着节拍，我们再来读一读。（指名读，评议）

4、师：回忆一下，原来我们理解诗意时有几种方法？（生：借助工具书、借助字典、根据生活体验理解、借助书下注释、可以问同学或老师等）同学们，选择你喜欢的方式理解这首词的含义。

5、比较发现，初品词意

吴音：指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地在春秋时期属于吴国。

翁媪：老翁、老妇

相媚好：这里指互相逗趣、取乐。目及太平盛世景，胸怀报国壮志心。

师：谁醉了？（课件出示问题）

师：词中的“翁媪”是什么意思？他们是怎样“相媚好”的？（同桌之间扮演翁媪逗趣）

师：指名读上阙，边读边想象，有怎样的一幅画面映入脑海？

6、指名读下阙，用自己的话说说词意。

重点理解亡赖：同“无赖”，亡，这里指顽皮、淘气。

师：“无赖”是贬意词的，为什么在这里作者却用“最喜”呢？

师：你们在家淘气时，父母是怎样说你的？

生：叫我淘气包，烦人精，说家快让我给拆了。

师：是啊，当父母唤你为“淘气包”时，这看似批评的话语，实则是在喜爱啊！所以诗中运用反语，表达了最喜欢这个淘气剥莲蓬的孩子。让我们带着这种喜欢读词的下阙。

三、品读赏析，感悟意象

1、师：俗话说，诗中有画，画中有诗。不知不觉读了这么多遍。你仿佛都看见什么了？（指名交流，并放课件溪水之声，再读此诗）

2、如此美好的家园，如此“安居乐业”的生活，真的让人留恋忘返。于是，辛弃疾一时兴起，信笔写下这首词。让我们随着音乐，一齐朗读吧！（课件音乐）

（课件出示词：破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！）

4、师：《破阵子》是我们曾经在课外积累时背诵过的词，我们首先一起来复习一下。（齐读）指名回答：通过读，你体会出这首词表达了诗人怎样的情怀？（精忠报国、奋战杀场、豪放不羁）

课件出示：师配乐朗诵

丑奴儿

少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。

（备注：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，齐之历城人（今济南），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩居士。与苏轼齐名，并称苏辛。历城（今山东济南）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。绍兴三十一年（1161）率两千民众参加北方抗金义军，次年奉表归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚史。一生坚决主张抗击金兵，收复失地。在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累遭投降派掣肘，甚至受到革职处分，曾在江西上饶一带长期闲居。光复故国的大志雄才得不到施展。辛弃疾68岁那年，当宋帝想请辛弃疾出山声援，而当命令到达铅山的时候，辛弃疾病已沉重。九月十日，辛弃疾怀抱着他那始终不能实现的政治抱负与世长辞了。）

师：读过了诗人的两首词之后，你体会到辛弃疾胸中的仅仅是对和平生活、安居乐业的向往吗？（学生交流）是啊，期盼着抗击金兵、收复中原、统一祖国的“居安思危”的情怀充满了诗人的胸膛。

师：带着对“安居乐业”美好生活的向往，我们来背诵《清平乐·村居》。

师：带着对词人爱国执着精神的敬佩，我们再背《清平乐·村居》。

板书：

清平乐·村居

（南宋）辛弃疾

居家：家居乐业

居官：居安思危

居心：精忠报国

清平乐村居教学设计【第五篇】

教学要求：

1．指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2．激发想象，引导学生了解诗句的意思。

（一）谈话导入。

同学们，你知道现在是什么季节吗？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名学生发言）你觉得春天的景色怎么样？（很美）。

是啊！春天的景色真美呀！清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁诗兴大发，写下了一首诗名叫《村居》。（板书课题）现在我们就来学习这首诗。

（二）以读为主，借助课件，感受诗意。

1．学生借助拼音自读古诗，注意读准字音。

2．同学之间互相提醒古诗中易读错的字音。

3．教师范读，提醒学生听清难读的字音。

4．学生练读，读正确、读流利。

5．指名读。（2-3人随机指导，读得好给以鼓励）。

6．齐读。

7．学生质疑，教师借助课件解疑或者学生之间自己解决。

本首古诗中需要解决的问题和处理方法如下：

“莺飞”可利用“莺”的字形解决。

“拂堤杨柳”借助课件解决。

“醉春烟”中的“醉”利用组词解决；“春烟”借助课件解决。

“纸鸢”“二月天”“忙趁”等一些简单的词可让学生自己解决。

（三）听配乐范读，激发想象，深化诗意。

1．学生听配乐范读，边听边想象诗中描绘了什么样的情景。

2．指名学生简单说自己脑海中出现的景物。

3．再听配乐范读，扩展想象内容。

4．同桌互相说一说想象的内容。

5．指名说。（3-4人）。

6．利用课件展现学生想象到的画面，看画面听配乐范读，欣赏这首诗。

(四)感情朗读，指导背诵。

（引导学生知道要用赞美的语气读）。

（1）指名读。（2-3人，老师随机指导）。

（2）齐读。

（引导学生要用稍快的语速读，略显跳跃。）。

（1）指名读。（2-3人，老师随机指导）。

（2）齐读。

3．激发学生的配乐朗读兴趣，配乐朗读。

4．指名配乐朗读。

5．师：“这么美的诗，如果能背诵下来就更好了，谁会背了？自己先试一试。”

6．指名背诵。（2-3人）。

7．会背的请站起来一起背诵。

（五）渗透口语交际，熟悉背诵。

1．“放学回到家，谁愿意把这首诗背给妈妈听呢？现在老师当妈妈，想象一下见到妈妈应该怎么说？谁愿意跟老师合作？”（师生合作，根据具体情况发挥）。

2．“谁愿意背给姐姐听呢？老师当姐姐，想想见到姐姐又该怎么说？”（师生合作）。

（六）巩固练习。

抢答题内容：

1．诗中哪些词句说明了本诗写的是春天的景色？

2．哪两行诗写的是孩子们的活动？

哪两行诗写的是春天的景色？

3．“村居”的意思是（）。

（1）在城市居住。

（2）在农村居住。

（七）课外练习。

1．画：学了这首诗，把你想象到的画面画下来。

2．唱：把这首诗当作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己觉得好听。

3．编：按古诗的意思，把这首诗编成一个故事讲一讲。

（学生根据自己的喜爱可任意选作）。

村居。

风筝。

柳黄莺。

小孩子。

树小草。

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