2024年清平乐村居教学设计 村居教学设计样例(5篇)

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清平乐村居教学设计【第一篇】

1.采用古诗配画、赏画吟诗的形式把幼儿带入诗情画意的境界,激发孩子对古诗的兴趣。

2.通过古诗新唱的方法,让幼儿加深对古诗内涵的理解。

1.画:咏柳、惠崇春江晚景。

2.简笔画,毛笔,字卡。

3.背景音乐、课件。

一、欣赏图片,理解古诗内容,学习有感情地朗诵古诗:

咏柳、惠崇春江晚景。

1.边出示图画边让幼儿猜猜这是画的哪一首古诗。

2.集体有感情地朗诵古诗:咏柳、惠崇春江晚景。

1.图文并貌地理解诗句:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

2.边画边念儿歌,把孩子带入诗情画意地境界。“早春的二月,田野里长满了绿幽幽的青草,小黄莺在天空中自由的飞翔。嫩绿的柳条轻轻地拍打着堤坝,啊!春天陶醉啦!”“你们知道我画的是什么季节吗?”

4.“春天真是太美了,还有一句好听的诗句呢,我们一起听:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”(老师有感情地朗诵加动作)“你听到了什么?情用刚才的话来说说?”

5.仔细听第二遍:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。边朗诵边出示字卡。

1.谁能把字卡放在相应的图片下面?找找、圈圈。草、莺、柳、堤。

2.我们一起把这句好听的诗句演一演,说一说。练习2~3遍。

3.图文并貌地理解诗句:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

5.那么秀丽的春景加上儿童在放风筝真是令人陶醉,我又有两句诗句送给它:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

1.我们一起就来欣赏这位高鼎老爷爷给分享的“2024年清平乐村居教学设计 村居教学设计样例(5篇)”,把你们刚才的感情加进去。

3.你们朗诵得真好,有的儿童还用了动作了,现在一起吟诵给后面得老师听好吗?

活动反思:

《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的,诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图,诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体,有着特殊的审美功能。

我在教学中首先从古诗的题目入手,让幼儿理解《村居》的含意,知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢?通过欣赏与古诗相关的图片如:小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面,借助这些画面来学习诗句,想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢?在教学活动中重点不是要让幼儿学会背诵古诗,而是利用幼儿与诗歌之间的共鸣点,唤起幼儿对诗歌意境的感受。整首诗歌中最能引起幼儿共鸣的是最后两句,由于诗句描写的是幼儿的游戏和生活场景,由于贴近幼儿现实生活就能使幼儿产生共鸣感,它所传达出的欢快与喜悦也是最能打动孩子。孩子在喜欢上这首古诗的前提下再来理解、朗诵古诗就能收到较好的教学效果。

清平乐村居教学设计【第二篇】

教学目标:

1.学会生字,理解诗句。

2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。

3.有感情朗读、背诵这首诗。

4.培养学生运用方法理解诗句的能力。

教学重点、难点:

体会诗的意境,体会诗人的感情。

教学时间: 一课时。

教学过程:

一、揭题、释题、了解作者。

1.同学们想一想,你以前会背哪些古诗?谁想起来,就请你站起来背给大家听。(学生起来背。)。

2.真好!看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首,这首古诗啊,内容和春天有关系。你们喜欢春天吗?(喜欢)清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫《村居》。

二、图文结合、初知大意。

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己再去读读吧。

(1)学生练读。

(2)指名读。正字音。注意“趁”是翘舌音,前鼻音,“烟”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,“忙”“童”后鼻韵母。

三、导读古诗,感受诗意。

(一)现在你们看看图,再读这首诗,读一句,想一想,你猜猜这首诗是什么意思?把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学,再听听其他同学怎么说。大家互相帮助,把这首诗学好。(学生自学)。

(二)学习一、二句。

1、(多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说第一句?指名说,大家补充。(二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。)。

3、齐读第一句,指导停顿。草长/莺飞/二月天,

5、指导读。(拂堤/杨柳/醉/春烟。)。

6、老师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?听了有什么感受?(美)(让学生充分地说)。

7、这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好?

8、指名反复读。老师指导。

9、配乐全班齐读一二句。

(三)学习三、四句。

1、指名读三、四句,读后,你好象看到了什么?

2、指名说诗意,理解“纸鸢”,指导写“忙”字。

3、请你谈谈自己放风筝时的心情,把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩,请你欢快地读三、四句,读出心中的喜悦。

4.指名朗读。老师相机指导。(儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。)      (四)放飞想象,发散思维。

生:我好像看见了,放学的钟声响了,孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风,赶忙放起了风筝。

生:我仿佛看见了烟雾里,柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

生:我好像也在那放风筝。

师:这是春的气息,这是春的脚步。让我们在美美的读一读。

四、感情朗读,背诵古诗。

1、自由练习朗读全诗,然后每组选出一名同学,准备比赛读。

2、比赛读。其余同学当评委。

3、背诵,边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。

生:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出,二月春风似剪刀。”

生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?

生:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。

生:迟日江山丽,春风花草香,泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

六、注重读写结合 。

师:春天的景色如此令人陶醉,就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧(生有的写话,有的画画,忙得不亦乐乎。)。

师:一个充满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

清平乐村居教学设计【第三篇】

教学要求:

1.指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2.激发想象,引导学生了解诗句的意思。

(一)谈话导入。

同学们,你知道现在是什么季节吗?(春季)那你在春天里都看到了些什么呢?(指名学生发言)你觉得春天的景色怎么样?(很美)。

是啊!春天的景色真美呀!清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了,他不禁诗兴大发,写下了一首诗名叫《村居》。(板书课题)现在我们就来学习这首诗。

(二)以读为主,借助课件,感受诗意。

1.学生借助拼音自读古诗,注意读准字音。

2.同学之间互相提醒古诗中易读错的字音。

3.教师范读,提醒学生听清难读的字音。

4.学生练读,读正确、读流利。

5.指名读。(2-3人随机指导,读得好给以鼓励)。

6.齐读。

7.学生质疑,教师借助课件解疑或者学生之间自己解决。

本首古诗中需要解决的问题和处理方法如下:

“莺飞”可利用“莺”的字形解决。

“拂堤杨柳”借助课件解决。

“醉春烟”中的“醉”利用组词解决;“春烟”借助课件解决。

“纸鸢”“二月天”“忙趁”等一些简单的词可让学生自己解决。

(三)听配乐范读,激发想象,深化诗意。

1.学生听配乐范读,边听边想象诗中描绘了什么样的情景。

2.指名学生简单说自己脑海中出现的景物。

3.再听配乐范读,扩展想象内容。

4.同桌互相说一说想象的内容。

5.指名说。(3-4人)。

6.利用课件展现学生想象到的画面,看画面听配乐范读,欣赏这首诗。

(四)感情朗读,指导背诵。

(引导学生知道要用赞美的语气读)。

(1)指名读。(2-3人,老师随机指导)。

(2)齐读。

(引导学生要用稍快的语速读,略显跳跃。)。

(1)指名读。(2-3人,老师随机指导)。

(2)齐读。

3.激发学生的配乐朗读兴趣,配乐朗读。

4.指名配乐朗读。

5.师:“这么美的诗,如果能背诵下来就更好了,谁会背了?自己先试一试。”

6.指名背诵。(2-3人)。

7.会背的请站起来一起背诵。

(五)渗透口语交际,熟悉背诵。

1.“放学回到家,谁愿意把这首诗背给妈妈听呢?现在老师当妈妈,想象一下见到妈妈应该怎么说?谁愿意跟老师合作?”(师生合作,根据具体情况发挥)。

2.“谁愿意背给姐姐听呢?老师当姐姐,想想见到姐姐又该怎么说?”(师生合作)。

(六)巩固练习。

抢答题内容:

1.诗中哪些词句说明了本诗写的是春天的景色?

2.哪两行诗写的是孩子们的活动?

哪两行诗写的是春天的景色?

3.“村居”的意思是()。

(1)在城市居住。

(2)在农村居住。

(七)课外练习。

1.画:学了这首诗,把你想象到的画面画下来。

2.唱:把这首诗当作歌曲唱一唱,想怎么唱就怎么唱,只要自己觉得好听。

3.编:按古诗的意思,把这首诗编成一个故事讲一讲。

(学生根据自己的喜爱可任意选作)。

村居。

风筝。

柳黄莺。

小孩子。

树小草。

清平乐村居教学设计【第四篇】

《清平乐·村居》描写的是古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这首词,顿觉清新的乡土气息扑面而来,浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里,我们可以窥见古代儿童的生活场景,一经诗人的生花妙笔,就变得生动、鲜活起来,虽然事隔千年,却犹如发生在我们的身边,一种亲切感,也油然而生。

1、通过学习,理解诗词的意思,体会童年生活的纯真与美好;

2、通过背诵、默写古诗词,丰富学生的语言积累;

3、进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。

理解诗词的意思,背诵、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好。

一、揭题入课,粗知宋词

师:亲爱的同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩。每一首宋词都仿佛是一副色彩明丽、清新的水墨画,是一曲婉转动听的歌曲,也是一段绵长悠远的内心独白。今天我们一起徜徉于乡间溪畔,去看看爱国词人辛弃疾笔下描绘了怎样的画面。(师:板书课题)

师:根据课前查找的资料,谁来说一说古代的“词”?(备注:词是我国诗歌中的一种特殊的文学体裁,是隋唐时期兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体,又称“曲子词”或者“长短句”“诗余”等,盛行于宋代。特点是每首词都有有词牌。词牌与内容没有必然的联系,所以有些在词牌下另有标题或者小序,表明主题或写作的缘由。在音韵上,词和音乐紧密结合。清平乐原为唐教坊曲名,取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》。)

师:请同学们看黑板,根据自己的理解,说一说“村居”中“居”字的含义(课件出示:《论语》子曰:居之无倦,行之以忠。居字,古注有居家、居官、居心三种讲法。家有家政,居家以孝友治家,不能懈倦。居在官位,所得的俸禄,都是由人民纳税而来,更不可懈倦。就居心而言,无论治家治国,心都要公正而无倦。只有立志为民,才能居之无倦;只有诚意正心,才能行之以忠。)

二、自主初读,吟品词韵

1、自由朗读,读通读顺

师:请同学首先自由读词,要求看清字形,读准字音

师:词一般分为上阙和下阙,朗读时,上、下阙之间要停顿。另外,古人写词,是把感情、内容和节奏结合在一起,推敲出来的。所以,读词还要讲究平仄。平,就是第一、第二声,读得舒缓。仄就是第三、四声,读得短促。请同桌之间两个人分为上、下阙再练习读读。

2、出示词语:茅檐、相媚好、锄豆、剥莲蓬、亡赖、翁媪

学生自由认读、指名读并齐读

3、师:古人颂诗时往往还会加上动作,比如摇头、用手击掌,脚还会打着节拍,我们再来读一读。(指名读,评议)

4、师:回忆一下,原来我们理解诗意时有几种方法?(生:借助工具书、借助字典、根据生活体验理解、借助书下注释、可以问同学或老师等)同学们,选择你喜欢的方式理解这首词的含义。

5、比较发现,初品词意

吴音:指吴地的地方话。作者写这首词时,是在江西上饶,此地在春秋时期属于吴国。

翁媪:老翁、老妇

相媚好:这里指互相逗趣、取乐。目及太平盛世景,胸怀报国壮志心。

师:谁醉了?(课件出示问题)

师:词中的“翁媪”是什么意思?他们是怎样“相媚好”的?(同桌之间扮演翁媪逗趣)

师:指名读上阙,边读边想象,有怎样的一幅画面映入脑海?

6、指名读下阙,用自己的话说说词意。

重点理解亡赖:同“无赖”,亡,这里指顽皮、淘气。

师:“无赖”是贬意词的,为什么在这里作者却用“最喜”呢?

师:你们在家淘气时,父母是怎样说你的?

生:叫我淘气包,烦人精,说家快让我给拆了。

师:是啊,当父母唤你为“淘气包”时,这看似批评的话语,实则是在喜爱啊!所以诗中运用反语,表达了最喜欢这个淘气剥莲蓬的孩子。让我们带着这种喜欢读词的下阙。

三、品读赏析,感悟意象

1、师:俗话说,诗中有画,画中有诗。不知不觉读了这么多遍。你仿佛都看见什么了?(指名交流,并放课件溪水之声,再读此诗)

2、如此美好的家园,如此“安居乐业”的生活,真的让人留恋忘返。于是,辛弃疾一时兴起,信笔写下这首词。让我们随着音乐,一齐朗读吧!(课件音乐)

(课件出示词:破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之

醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。

马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生!)

4、师:《破阵子》是我们曾经在课外积累时背诵过的词,我们首先一起来复习一下。(齐读)指名回答:通过读,你体会出这首词表达了诗人怎样的情怀?(精忠报国、奋战杀场、豪放不羁)

课件出示:师配乐朗诵

丑奴儿

少年不识愁滋味,爱上层楼,爱上层楼,为赋新词强说愁。

而今识得愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋。

(备注:辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,齐之历城人(今济南),南宋词人。原字坦夫,改字幼安,别号稼轩居士。与苏轼齐名,并称苏辛。历城(今山东济南)人,生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育,立志恢复失地,报效祖国。绍兴三十一年(1161)率两千民众参加北方抗金义军,次年奉表归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚史。一生坚决主张抗击金兵,收复失地。在各地任上他认真革除积弊,积极整军备战,又累遭投降派掣肘,甚至受到革职处分,曾在江西上饶一带长期闲居。光复故国的大志雄才得不到施展。辛弃疾68岁那年,当宋帝想请辛弃疾出山声援,而当命令到达铅山的时候,辛弃疾病已沉重。九月十日,辛弃疾怀抱着他那始终不能实现的政治抱负与世长辞了。)

师:读过了诗人的两首词之后,你体会到辛弃疾胸中的仅仅是对和平生活、安居乐业的向往吗?(学生交流)是啊,期盼着抗击金兵、收复中原、统一祖国的“居安思危”的情怀充满了诗人的胸膛。

师:带着对“安居乐业”美好生活的向往,我们来背诵《清平乐·村居》。

师:带着对词人爱国执着精神的敬佩,我们再背《清平乐·村居》。

板书:

清平乐·村居

(南宋)辛弃疾

居家:家居乐业

居官:居安思危

居心:精忠报国

清平乐村居教学设计【第五篇】

教学要求:

1.指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2.激发想象,引导学生了解诗句的意思。

(一)谈话导入。

同学们,你知道现在是什么季节吗?(春季)那你在春天里都看到了些什么呢?(指名学生发言)你觉得春天的景色怎么样?(很美)。

是啊!春天的景色真美呀!清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了,他不禁诗兴大发,写下了一首诗名叫《村居》。(板书课题)现在我们就来学习这首诗。

(二)以读为主,借助课件,感受诗意。

1.学生借助拼音自读古诗,注意读准字音。

2.同学之间互相提醒古诗中易读错的字音。

3.教师范读,提醒学生听清难读的字音。

4.学生练读,读正确、读流利。

5.指名读。(2-3人随机指导,读得好给以鼓励)。

6.齐读。

7.学生质疑,教师借助课件解疑或者学生之间自己解决。

本首古诗中需要解决的问题和处理方法如下:

“莺飞”可利用“莺”的字形解决。

“拂堤杨柳”借助课件解决。

“醉春烟”中的“醉”利用组词解决;“春烟”借助课件解决。

“纸鸢”“二月天”“忙趁”等一些简单的词可让学生自己解决。

(三)听配乐范读,激发想象,深化诗意。

1.学生听配乐范读,边听边想象诗中描绘了什么样的情景。

2.指名学生简单说自己脑海中出现的景物。

3.再听配乐范读,扩展想象内容。

4.同桌互相说一说想象的内容。

5.指名说。(3-4人)。

6.利用课件展现学生想象到的画面,看画面听配乐范读,欣赏这首诗。

(四)感情朗读,指导背诵。

(引导学生知道要用赞美的语气读)。

(1)指名读。(2-3人,老师随机指导)。

(2)齐读。

(引导学生要用稍快的语速读,略显跳跃。)。

(1)指名读。(2-3人,老师随机指导)。

(2)齐读。

3.激发学生的配乐朗读兴趣,配乐朗读。

4.指名配乐朗读。

5.师:“这么美的诗,如果能背诵下来就更好了,谁会背了?自己先试一试。”

6.指名背诵。(2-3人)。

7.会背的请站起来一起背诵。

(五)渗透口语交际,熟悉背诵。

1.“放学回到家,谁愿意把这首诗背给妈妈听呢?现在老师当妈妈,想象一下见到妈妈应该怎么说?谁愿意跟老师合作?”(师生合作,根据具体情况发挥)。

2.“谁愿意背给姐姐听呢?老师当姐姐,想想见到姐姐又该怎么说?”(师生合作)。

(六)巩固练习。

抢答题内容:

1.诗中哪些词句说明了本诗写的是春天的景色?

2.哪两行诗写的是孩子们的活动?

哪两行诗写的是春天的景色?

3.“村居”的意思是()。

(1)在城市居住。

(2)在农村居住。

(七)课外练习。

1.画:学了这首诗,把你想象到的画面画下来。

2.唱:把这首诗当作歌曲唱一唱,想怎么唱就怎么唱,只要自己觉得好听。

3.编:按古诗的意思,把这首诗编成一个故事讲一讲。

(学生根据自己的喜爱可任意选作)。

村居。

风筝。

柳黄莺。

小孩子。

树小草。

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