四年级语文《五彩池》教学设计(精编5篇)

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《五彩池》教学设计1

《五彩池》一课的作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。第二、三自然段具体介绍了五彩池不仅形奇,色也奇。根据这一特点,我设计了以下迁移练习,着力增强学生的创新意识,培养其创造能力。

一、画一画,体会形奇

课文第三自然段对五彩池有这样一段描述“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池圈成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”这段语言生动优美,句中有画,句中含情,所以我先让学生反复读、悟、体会,直到熟读成诵,然后让学生想像一下除了这些书上介绍的形状外,还会有其它神奇的形状吗?你能不能把自己想到的选择一两种画下来呢?学生跃跃欲试,争先恐后地打开本子画上自己认为最神奇的水池形状,有的画五角星状,有的画太阳花状……在这种轻松愉快的迁移练习中,既增添了学生学习课文的兴趣,又帮助学生理解了课文内容,深入体会到水池的神奇。同时学生的创造性想像能力也得到了发展。

二、涂一涂,体会色奇

文章第三段写五彩池色奇,语言浅显易懂,学生不需深悟,就能读出其神奇的特点了。但怎样让学生能更直观地体会五彩池的色奇呢?我设计了这样的迁移练习。(1)按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。(2)想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇?最后我有选择地把学生的部分优秀作品通过实物投影仪展示出来,组织全班学生欣赏、评析。各色的五彩池展现在了学生的眼前,如身临其境。这样,学生不就更直观形象地体会到了五彩池的美丽神奇吗?

三、写一写,体会神奇

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。因此,笔者在学生学完这段课文后设计了这样的迁移练习:(1)读课文二、三自然段,想一想课文是怎样介绍五彩池的?通过学生讨论、教师点拨,认识描写状物的一般方法。(2)写一写,模仿作者的写作方法写一段话(要求:根据自己课上设计的五彩池写一段话,体现其神奇的特点)。这样的练写,学生就把文中已理解的好词好句迁移内化运用起来。这既训练了学生的语言组织能力,又是进一步内化运用语言的有效手段。

这样的迁移练习有效地激发了学生的学习兴趣,也培养了学生的想像能力,调动了学生的求异思维、发散思维,锻炼了学生良好的思维品质。通过课堂上有意识的、长期的培养,使学生逐步具有较强的创新意识和一定的创造能力,又使学生得到了良好的语言文字的训练,把创新教育落到了实处。◆

只要功夫深,铁杵磨成针。上面就是山草香给大家整理的5篇4年级语文《五彩池》教学设计,希望可以加深您对于写作五彩池教学设计的相关认知。

语文教案-《五彩池》教学设计2

教学目标

认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文,背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想

通过学生朗读,了解课文内容,再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题,教师引导学生深入理解。感情的朗读课文,深入体会作者的感情,文章的文字美,蕴寓美。

教学准备

投影片

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

感情朗读课文,理解课文内容。

学生学习过程

一、导课,检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么?

2、出示投影,思考:课文主要讲了一件什么事?你有什么感受?

二、学习课文

1、自由读课文,思考:你都读懂了什么?你哪些地方还不懂?提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决,不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流

(1)指名读第二自然段。这一段写的是什么?你有什么感受?五彩池的形状有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,还有像什么的?你能用手中的笔画下来吗? 把你认为优美的句子读读背背。

(2)“更是我惊奇的是,……”“更”去掉可以不可以?为什么? 使作者惊奇的是什么?(默读课文,想象所描写的景象。)谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来,朗读自己喜欢的句子,你能背下来吗?

(3)池水为什么能显出不同的颜色呢?朗读第四自然段。

(4)为什么说“五彩池的瑶池就在人间,不在天上”?(现实中的五彩池比天上的瑶池更美,表达了作者对大自然的赞美和热爱。)

三、总结全文。你对五彩持有什么感受?

四、有感情的朗读课文。

作业设计

感情朗读课文,背诵第二、四自然段。

板书设计

数量

颜色

13 五彩池 大小

深浅

形状

成因

课后小记

第二课时

教学内容

进一步朗读课文,体会作者的表达方法。

学生学习过程

一、听写生字词。

二、检查背诵

1、小组检查背诵

2、指名背诵

三、反复诵读:体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。

1、引读:当“我”乘车来到藏龙山,看到大大小小,到处是水池,这是一种怎样的情景?学生读。我不由得赞叹:(五彩池真实太美了!)学生说

2、但是更美的是……(学生读池水的色彩)

3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)

4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致,犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文,画出你喜欢的词语和句子。

四、延伸阅读,课外阅读《阿里山奇观》。默读,读了这篇文章后你知道了什么?你认为哪些词语优美,记下来好吗?

作业设计

1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。

2、请你为五彩池写个广告词,吸引大家来旅游。

板书设计

13五彩池

神奇 形状 漫山遍野 大大小小

颜色 同一条 却不同 美在人间

石笋————

(折光镜)阳光折射

《五彩池》教学设计3

(教材简析)

这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色,赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国河山的情感。课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因:一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋;二是阳光折射的作用;三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影,使池水瑰丽多彩。

(教学目标)

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

(教学重点、难点)

五彩池的特点经及池水显出不同颜色的原因。

(教具准备)生字词卡片,多媒体课件等。

(教时安排)两课时。

(教学过程)

第一课时

一、传说导入,展示资料,感知美

1、教师讲述有关瑶池仙洞的传说。

2、教师引言:传说中的瑶池多美呀,我们虽然不是神仙,但我们也能到这样的境界中玩一玩,那就是四川省的五彩池。(教师板书:五彩池)

3、学生自由反馈收集到的有关五彩池的图片、文字资料。

4、教师播放五彩池录像,学生观看,感受美。

二、初读课文、整体感知,学习生字

1、教师出示要求,学生以小组为单位,自读课文。

(1)画出本课的生字新词,读一读。

(2)画出本课好的词语和优美的句子,读一读。

(3)想一想,课文哪个自然段具体介绍了五彩池的。特点。

2、检查自读情况。

(1)指名分自然段读课文。

(2)学生集体纠错、正音。

(3)一起配乐读课文。

3、学习生字词。

(1)教师出示词语卡片,大家一起试着读一读。

(2)找出词语中的生字,读一读。

(3)教师强调一些字的读音及字形。

三、细读课文并思考

1、教师范读课文。

2、学生自读课文,思考

(1)、课文有几个自然段?

(2)具体写五彩池的是哪几个自然段?分别写了五彩池哪些方面内容?

3、检查自学情况,了解课文内容

(1)分组朗读课文。

(2)集体反馈第二个问题。(课文2、3、4自然段具体写五彩池的,分别写了五彩池的大小、深浅、形状,在阳光的照耀下显出不同的颜色及其原因。)

四、课时总结,鼓励探究

教师小结,引导探究:藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池,它们深浅不同、形状各异,在阳光的照耀下,闪耀着不同颜色光辉。为什么藏龙山的水池能够呈现出不同的颜色呢?请同学们回去后,读读课文,想一想。

第二课时

一、创设情境,激发兴趣

1、

2、大屏幕播放五彩池的美景,学生欣赏。师导:五彩池的水池大小不一,形状各异,在阳光的照射下,闪耀着不同颜色的光辉,真是太美丽,太神奇了。为什么五彩池的水能呈现出不同的颜色呢?同学们想知道吗?(异口同声地说:想)这节课我们继续学习课文《五彩池》。

二、课件辅助,整体感知

1、学生自读课文,思考

(1)五彩池有多么的美丽神奇呢?

(2)五彩池的水为什么是五颜六色的呢?

2、学生用自己喜欢的方式自读、思考。(教师提示方法:可边读边圈画、边读边想象)

3、汇报交流

a、美丽神奇(课件出示课文2、3自然段)

(1)指名看大屏幕有感情地朗读2、3自然段。

(2)指名反馈感受到的美丽神奇。(师根据学生的反馈展示有关画面)

(3)比赛读2、3自然段。(其余同学边听边欣赏画面,然后作出评价。)

b、五彩池的成因(大屏幕出示第4自然段)

(1)小组合作汇报

(2)学生补充课外收集的有关五彩池成因的资料。

(3)指导朗读。

(4)用“光盘”演示,让学生感受太阳光由七种颜色组成。

三、继续质疑,比较瑶池和五彩池

1、曾经有一个人也去看了五彩池,但他并没有看到五彩池的美丽与神奇,这是为什么呢?(学生交流讨论)

2、你觉得五彩池与瑶池哪个更美?

四、回归整体,写广告

1、有感情的朗读全文。

2、就要告别瑰丽神奇的五彩池了,同学们能结合课文和课外收集的资料给五彩池写几句广告词吗?

五、布置作业:积累,拓展延伸

1、背诵课文2、3、4自然段。

2、推荐阅读《中国名胜经典》这本书,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附板书设计:

五彩池

数量多大小不一色彩丰富形状各异神奇美丽

《五彩池》教学设计4

一、创设情境,整体感知

今天,我们继续学习课文《五彩池》,小学语文《五彩池 》教学设计。我们学校许多教师都没去过五彩池,我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语,为了写好广告语,我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件(也可用挂图、投影),出示精美的图像,配上优美抒情式的音乐,老师以课文第二、三两段的内容作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受(让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇)。

二、朗读体会,观赏五彩池

引言:通过上节课学习,我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇,就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

1、读读、画画重点词句,了解五彩池的特点。

(1)交流学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充,藏龙山有大大小小的五彩池4000个。]

从“大的……”“小的……”,体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”,体会五彩池形状各异。

(2)讨论这段话中的省略号所省略的内容,“水池还有像什么的?”让同学们闭上眼睛,大胆想象。(可以配乐想象)

(3)小结。五彩池的美丽与神奇,我们一时也说不尽,让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!

2.朗读训练,小学五年级语文教案《小学语文《五彩池 》教学设计》。自愿试读,齐读,启发学生读出美感,读出赞美之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇

1、先自学,后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇?重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同,各个池水颜色却不同。

从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的'不同颜色,体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看,又跟普通的清水一个样”,体会五彩池水的神奇:看起来,水色丰富多变;舀起来,“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》?

因为色彩五颜六色,变化多端,所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读,自己练读,自愿报名读,配乐听读,齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因,了解大自然的奥秘

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报(老师报据学生的回答,进行板画演示。)

4、看着板画,介绍池水呈现不同颜色的原因。

(1)同桌介绍

(2)请一位同学到讲台前当导游员,给大家介绍。

5、小结:欣赏了五彩池美丽、神奇的景色,又听了导游员的介绍,我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间,不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头,写广告词

引言:学习到这儿,大家一定了解了五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语,师生评价。

[要求:简练、明确、鲜明、易记、准确]

六、布置作业

1.背诵课文第二、三自然段。

2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附:板书设计

数量众多 大小不一 形状各异

五彩池

(美丽、神奇)

颜色多样 变化多端

《五彩池》教案5

教学意图

让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇与美丽;引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生的想象力。

教学目标及设计理念

(一)知识与能力

1、认识15个生字,学会其中12个,正确读写词语

2、有感情地朗读课文

3、理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及成因,感受大自然的美。

(二)过程与方法

1、能够在“自主、合作、探究”的学习中,圈点、色画、自己阅读,互相协作。

2、大胆交流,发表独自的见解。

这两条目标,一方面从协作学习技巧、方式、态度得出了要求,一方面从自主学习、个性化学习、创新学习做出了规定。

(三)情感与态度

了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学任务

1、习作者是怎样描绘五彩池的池水会呈现不同的颜色。

2、解池水呈现不同色彩的原因用自己的话说一说。

教学过程

第二课时

一、创设情景,激发兴趣。

这节课继续学习《五彩池》,我们学校许多老师,同学都去过五彩池,请同学们在学习完这篇课文后,设计几条吸引他们去五彩池的广告语。

二、复习引入,整体感知。

上节课同学们学习了《五彩池》,谁能告诉老师,“五彩池”给你留下了什么样的印象。(神奇、美丽)

三、品读课文,体会神奇。

1、请同学们快速浏览课文,看看课文哪几个自然段写了五彩池的神奇。(2、3、4)

2、小声地读第二自然段,边读边用笔画出你认为能体现五彩池神奇、美丽的句子,还可以用笔写出你的体会。

3、学生汇报交流,品味课文中美句,欣赏五彩池美景。

(1)指名说出自己的看法,体会。

(2)逐一品读、欣赏。

A、数量多(学生找出句子后,课件出示)。引导学生重读“漫山遍野、大大小小”等词语,指导朗读。并出示课件让学生赏析。

看到这么美的五彩池,你想说什么?

(学生自由发言)

引导学生品读句子。

B、形状异。出示“形状”课件,学生欣赏后,谈体会,出示相关句子,引导学生有感情地朗读。引导学生理解文中“……”的用意,并想象还有哪些形状。

4、学习第三自然段。

(1)认真读三自然段,找出描写颜色的词语。

(2)出示课件欣赏

(3)谈谈体会,欣赏完这些美景你有什么感受,并指导朗读。

5、学习第四自然段。

读到这儿你有什么疑惑呢?看看书,课文哪自然段做了介绍。

(1)四人小组合作学习,找出成因。

(2)小组代表发言,说说池水呈现各种颜色的`原因。

四、欣赏画面,朗读课文。

五、拓展思维

学生写广告语。

教学反思

这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时在藏龙山看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的美丽景色,赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国河山的情感。语言文字有两个规律:一是以形表义,具有一观即感,一感即觉,一学即了的特点;二是汉语语音有高低起伏的四个声调,也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律启示我们阅读教学要以读为本,朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,学生的朗读能力不断提高,对语言文字的理解就会逐步加深。可见,通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此,我决定在本课的教学中注重以读为本。在教学过程中我第一步是细读课文,理清思路。指导学生认真朗读,口诵心惟,读思结合,看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前。第二步是精读课文,体会作者感情。由于我资历尚浅,缺乏经验从而制约了我的课堂教学,在教学中存在许许多多的不足,今后,我将不断学习,完善课堂教学。

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