滴水穿石的启示教学设计-盛宏伟【范例22篇】

通过滴水穿石的故事，启示学生坚持不懈的重要性，培养耐心与毅力，鼓励面对困难时不放弃，追求目标。下面是勤劳的小编为大家分享的滴水穿石的启示教学设计-盛宏伟范例，欢迎借鉴参考。

《滴水穿石的启示》教案 篇1

《滴水穿石的启示》课文原文

在安徽广德的太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲(qiè)而不舍，日滴月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。

水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

明代著名医学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。美国发明家爱迪(dí)生，没有受过正规的教育，幼年就自谋生计，当小贩、服务员等。但他迷恋于电学实验研究，毕生孜(zī)孜不倦，竟拥有白炽(chì)灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权！现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：“不教一日闲过。”就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界……你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

我们知道，雨水是以很快的速度从高空落下来的，它的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但它却不能把石块滴穿。这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

《滴水穿石的启示》语文教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解本课的写作方法，进一步联系上下文理解词句意思。

3、凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

教学重难点：

抓住课文的重点词句理解课文，领悟思想，以文化人。

教学过程：

一、导入

今天老师给大家带来一张摄影照片。(出示水滴)见过吗？用一个词说说你看到的水滴。(晶莹剔透)呵，这是水滴给你最初的感觉！今天我们要学习1篇与水滴有关的课文。学完课文后我相信你一定不 齐读课题。

二、读词语

昨天同学们都预习了课文，看看这些词你都会读吗？——出示词语

三、学启示

师：普普通通的水，平平凡凡的石，演绎了一段滴水穿石的佳话，留下了耐人寻味的启示。留下了什么启示呢？下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示？ 生读课文。

师：谁来说说？只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。——真是英雄所见略同，老师也找到了(出示)，大家读一读，自己体会体会。 ——哪位同学愿意读给大家听。

2、学习一二段

A、师：实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢？让我们走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧！哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢？(1、2)

师：谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。 ——你是一位出色的导游，滴水穿石的奇观是怎样形成的呢？请看这样一段话：出示：“在这块的石头的上方？奇观” 接连不断，让你感受了什么？(滴了多久？几百年吗？几千年？几万年？仅仅是几万年吗？几万万年甚至更久)省略号 总是滴在同一个地方：让你又感受到什么？(时间长了水滴的力量惊人) 微不足道的水滴为何能够把石头滴穿呢？几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢

B、滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观，但老师有个问题不明白，在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？ 课文中哪段话讲到了雨水？快速浏览课文找出句子读一读。(出示：雨水是以很快的速度？大得多。)——为什么没有滴穿？

不是写小水滴吗？作者干吗要写雨水呢？雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗？(这是对比反衬的手法。通过将水滴和雨水的对比更加有力的证明了小水滴的持之以恒，目标专一。) 难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量？做不成呢？”你听懂了吗？它其实就是告诉你——(指名改陈述句) 用书中的两个词概括一下，滴水穿石需要的是什么样的精神？目标专一，持之以恒。 其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创造出滴水穿石的奇迹。让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。——再读启示。 到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了？看来文章应该这样来改写，你们看行吗？为什么不行呢？学生交流(不能删除事例，用事实讲话更有说服力)是的，用事实讲话是这种文章常用的办法。

3、学习事例

师：课文第三自然段就给我们举了三位具有水滴精神的名人故事，他们是——李时珍，爱迪生，齐白石。

请同学们快速浏览第三段，各用一句话概括一个故事。

1、李时珍二三十年的不懈努力写成本草纲目。

2、爱迪生毕生孜孜以求于电学实验研究，竟有一千多项发明。

3、齐白石数十年如一日，天天挥毫作画、不教一日闲过，终于使画艺达到炉火纯青的境界。

师、概括的非常完整，这就是同学们娴熟运用语言的能力。光有概括是不够的。接下来我们放慢阅读的脚步，想一想，滴水穿石精神的具体表现在哪里。请同学们默读课文，边读边想，把有关语句画下来。 ——哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。

A、李时珍：(出示句子) 谁来说说从哪儿感受到李时珍有滴水穿石的精神？ 李时珍从小就有一个理想，是什么？(立志学医)你从哪些词句中读出了他目标专一，持之以恒？(引导学生抓住“翻山越岭”“大半个中国”“访名医”“尝药草”“二十几年”“不懈努力”“终于”等词充分体会李时珍是如何目标专一，持之以恒的。根据学生找出的词句，老师随机将相应词语点击成红色。) 小结：在这二十年里他经历了多少磨难，甚至可能多少次与死神擦肩而过，他们就像一块块顽固的石头阻碍着李时珍走向成功，但李时珍如水滴般目标专一，持之以恒，战胜了它们，终于写成了药学巨著——《本草纲目》。

我们来看一份资料。请位同学读，注意突出数字。(出示：李时珍先后查阅800多种书籍，经过27年的刻苦钻研，终于在1578年写成《本草纲目》。全书共52卷。卷目及药物绘图1127种，各类药物按类编入，共1892种，还附有治病药方11096条。自17世纪，被翻译成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成为驰名中外的药学巨著。) 从这些数字你能体会到什么？呕心沥血。是什么成就了这篇巨著呢？是李时珍持不懈的意志。 读了这段文字，联系我们的课文，你是否有了更深的体会？拿起书，让我们带着自己此时此刻的感情读读这句话。

B、爱迪生(出示句子) 从哪儿看出爱迪生有滴水一样的精神？

1、引导学生抓住“没有受过正规教育，幼年就自谋生计”“迷恋”“毕生孜孜不倦”“竟？一千多项”等体会爱迪生的目标专一，持之以恒。

2、指导学生朗读。 老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。这正是爱迪生的写照！

C、齐白石(出示句子) 师：炉火纯青是什么意思，请结合课文内容理解。是说齐白石作画的技艺达到了纯熟完美的境界。

齐白石“不教一日闲过”就是滴水石穿精神的表现，到了晚年他每天还要作画三幅，要做到这一点太难太难了。

师：是啊，我们来读下面的文字，感受什么叫“不叫一日闲过。” (出示：齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的'老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画？

师：从这段话你读出了什么？齐白石对艺术的追求非常非常执著。90多岁的老人还能画出这样的画，叫我们怎能不感动怎能不敬佩呢。

师：是呀，只有这样他的作画的水平才达到了炉火纯青的地步，现在让我们的目光聚集大屏幕静静地欣赏几幅画。你能用一个词来形容这些画吗？

美不胜收、栩栩如生、活灵活现？

正是因为齐白石老人有着目标专一，持之以恒的精神，他的画才能如此逼真，如此完美达到炉火纯青的地步。

4、感悟作者选材的精当。 作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。——目标专一，持之以恒。

师：作者为什么选择这样3个人物来说明自己的观点呢？这3个人物有古今的，有中外的，例子不限于一个时期、一个国家，很有说服力。

总结：这三个人是古今中外名人的典型代表，选择这三个人作为材料，说理更全面，更有说服力，可见作者构思之严谨，选材之精当，让读者无懈可击，这些都是很值得我们在写作时学习的。选材的典型性

师：从滴水穿石的现象，你还想到了谁？(引出文中省略号的用法)

你身边有这样的人吗？

小结：出示句子：你看，??取的成功的吗？

5、刚才大家介绍了那么多，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。(师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水)

师：通过这幅漫画，你看明白了什么？有什么体会？

既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水？

四、课文延伸，自我提升

你是一个目标专一，持之以恒的人吗？生说 比如：学习钢琴、学习特长？ 小结导读“滴水穿石”启示的句子： 无数事实证明——读句子 有人说，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”所以，我每个同学从小就应该有自己的理想，或者说有一个前进的目标。愿每个同学都能实现自己美好的理想，愿每个同学都有一个精彩的人生。

五、布置作业

1、课外搜集一些名人的故事读一读。

2、写1篇有关这篇课文的读后感。

《滴水穿石的启示》教学反思

《滴水穿石的启示》是1篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。

在课堂教学过程中，读为主线，我采取了多种形式的朗读，让学生“感知、感受、感悟”。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟悉课文内容，初步了解课文中索要阐述的水滴穿石的的道理。

在教学课文第一自然段时，知道学生通过观察画面，再结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，最后指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段作者的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。

教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神，并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的。通过学习课文中的三个具体的事例，让学生们懂得自己应该具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了拓展练习，让学生把课内的知识向课外延伸，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相关的名言警句。最后让学生在自悟中得到启示。

这堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够(没能很好的把握好)，学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受仅仅停留在一般水平上，认识还没有真正到位。这是由于课前没有让学生去收集相关的资料和学生读书面狭小，由此分析起来没有深度和广度。其次，学生回答问题，读书还不是很积极，参与课堂学习的积极性不是很高，再有学生的语言表达能力不是很好，重复其他同学的话时有错误，不能连贯的表述自己所要表达的观点。

滴水穿石的启示 教学设计 篇2

一、教学目标

1、能够正确、流利、比较有感情地朗读课文。

2、通过对关键词句和人物事例的感悟，理解“滴水穿石”的精神并从中受到启发和感染。

3、感受作者说明事理的方法。

二、教学重点

1、逐步深入理解“滴水穿石”的精神。

2、感受作者说明事理的方法。

三、教学难点1、感受作者说明事理的方法。

四、教学过程

环节一：

1、同学们，今天我们学习1篇新的课文——《滴水穿石的启示》。（生齐读课题）

2、“滴水穿石”是一个成语，也叫“水滴石穿”。课文中还有许多这样的四字词语，你都会读吗？

（幻灯出示课文中的四字词语：

光滑圆润   接连不断   锲而不舍   日雕月琢

目标专一   持之以恒   翻山越岭   孜孜不倦

坚持不懈   炉火纯青   三心二意   半途而废）

3、全班齐读，相机纠错。如“锲”，学生可能读成“qì”。

4、同学们，你们已经能够把这些词语读正确了，这非常好。那么，你理解这些词语的意思吗？你能通过自己的朗读把你对这个词语的理解表达出来吗？

5、比如，“持之以恒”这个词语，老师以为要有坚定的决心才能做到持之以恒，所以要读得坚定有力。（师范读“持之以恒”）你也来试试，好吗？

6、生练读词语。

7、请几位学生起来分别读几个他刚刚练习的词语，并问问他这样读的原因。

8、全班同学带着自己对这些词语的理解齐读所有的四字词语。

9、同学们，通过预习，你们对课文的内容有所了解了吗？

10、今天老师提一个比较高的要求，请你从屏幕上的这些词语中选用几个，说说你已经了解到的课文内容，好吗？

11、请几位学生说说课文内容，说的时候能够用到屏幕上的这些四字词语，个数越多越好。

12、相机小结过渡。

环节二：

1、请同学们看一幅照片。（屏幕出示图片）这是课文中的一幅插图。图上是什么？

2、对，这一块貌似普通的石头，被游人们誉为太极洞内的一大奇观。（屏幕出示句子“太极洞内的一大奇观”）

3、“奇观”是什么意思？（奇特的、罕见的事物或景象）

4、那么，人们为什么称这一块石头为“太极洞内的一大奇观”呢？这块石头奇在哪儿？

5、请几位学生说说这块石头被称为“奇观”的理由，大体上可以分为三个层次，一是石头上有一个光滑圆润的小洞，二是这个小洞是被水滴滴穿的，三是水滴的力量是微不足道的，而石头是坚硬的，力量微不足道的小水滴居然能把坚硬的石头滴穿，让人觉得不可思议。

6、那么，水滴是如何把这块石头给滴穿的呢？（指名说，屏幕相机出示句子“这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。）

7、这两句句子中哪些地方引起了你的注意？

（引导学生理解这两句句子的意思，重点是“接连不断”“总是”“同一个地方”“几百年过去了，几千年、几万年过去了……”“日雕月琢”“锲而不舍”“终于”这一些词语。相机板书“目标专一”“持之以恒”。）

8、小结：这一现象，我们就称为“水滴石穿”，也叫“滴水穿石”。

9、指导学生有感情地朗读这两句句子。

10、从“滴水穿石”这一现象中，你受到什么启发？（指名说）

11、是啊，作者也与你们有着同样的感受，他在课文中这样说道——“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”（屏幕出示这一句句子）

12、这是一句什么句子？它的意思是什么？（指名说）

13、“像水滴那样”指的是什么意思？指名学生再说这句句子的意思。

14、屏幕出示句子“如果我们也能像水滴那样，目标专一，持之以恒，没有什么事情做不成。”（“目标专一，持之以恒”加红色，学生齐读整句句子。）

15、到此为止，课文讲述了一种现象——“滴水穿石”的现象，并讲述了作者由此得到的启发，得出了这一个结论——“如果我们也能像水滴那样，目标专一，持之以恒，没有什么事情做不成。”请问，这样能不能单独成为1篇文章？如果单独成为1篇文章，好不好？为什么？（屏幕出示一二两小节，同桌讨论交流）

16、引导学生得出这样一个结论：这样可以单独成为1篇文章，但是这样读者不一定就会相信作者得出的结论。

17、那么，如果你是作者，你会怎么办？（引导学生认识到需要靠具体的事例来证明作者的结论是正确的。）

18、师小结过渡。

环节三：

1、作者在课文中列举了哪些人物的事例？从哪儿可以看出他们“像水滴那样”？经过努力，他们又取得了哪些成就？请同学们默读课文的第三小节，从课文中划出可以填入下面表格的关键词语。（屏幕出示相关要求和表格）

2、表格如下：

人物

“像水滴那样”的精神或行为

成就的事业

3、学生按照要求默读课文。

4、集体讨论填表。屏幕逐步出示相关的答案。

人物

“像水滴那样”的精神或行为

成就的事业

李时珍

经过二十几年的不懈努力

终于写成了药学巨著《本草纲目》

爱迪生 迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦

竟拥有一千多项发明专利

齐白石

数十年坚持不懈，“不教一日闲过”

他的技艺才达到炉火纯青的地步。

5、在讨论的过程中，着重理解他们“像水滴那样”的精神和行为，理解他们“目标专一，持之以恒”的精神。相机理解“毕生”“孜孜不倦”“不教一日闲过”“炉火纯青”等词语的意思，从而更加深刻地理解三位伟人的成就来之不易，与他们“滴水穿石”精神分不开。

6、齐读表格中的三句句子。

7、古今中外，你还知道哪些人也具有水滴一样的精神呢？（指名说，如前面学过的富兰克林、诺贝尔等）

8、是啊，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（屏幕出示课文中的句子）

9、“顽石”是什么意思？在这儿指什么？“滴穿”一块块“顽石”又是什么意思呢？（引导学生理解，“‘滴穿’一块块‘顽石’”指的就是克服一个又一个困难）

10、你对这句句子是如何理解的？（指名说说，一是能把反问句改成陈述句，二是能结合前面三人的事例谈谈自己的理解，深化对“滴水穿石”的精神与伟人们的成功两者之间的关系的认识。）

11、古今中外“像水滴那样的人”有很多很多，作者能不能在1篇文章里把他们一一列举出来呢？（不能）哪怎么办呢？（小组讨论）

12、指名说，引导学生说出这么几点：所举的事例要为读者所熟知，让读者能够充分相信；所举的事例要典型，要能够充分反映“滴水穿石”的精神；所举的事例要中国举一些，外国也举一些，现在举一两个，古代也举一两个，这叫做有代表性。

作者正是这样做的，所以让我们读来觉得很可信。

（这一环节也可相机放在交流古今中外人物的事例时）

13、以上是三个正面的例子，作者接下来还举了一个反面的例子。这个例子是什么？

14、雨水为什么不能滴穿石头？（引导学生说出两点：一是一会儿落在这儿，一会儿落在那儿。二是今天下下，明天停停，没有做到持之以恒。相机板书：三心二意、半途而废）

15、其实，在一种特殊情况下，雨水也是可以滴穿石头的，你们知道是在哪一种情况下吗？（檐水）

16、在这一种情况下，雨水为什么可以滴穿石头？（引导学生再一次体会“目标专一、持之以恒”这一种精神的可贵）

17、小结过渡。

环节四、

1、我们虽然每一位都只是一名普通的学生，但是我们也可以实现自己的理想。我们应该如何实现自己的理想？（引导学生结合本文说说）

2、齐声朗读课文的最后一小节，相机板书“而不”。

3、通过这一堂课的学习，你有什么收获？（引导学生从两方面谈，一是受到的启发，二是如何把一个事理说清楚。）

4、文中齐白石先生有自己的座右铭，你也能给自己定一个座右铭来勉励自己吗？可以从文中选，也可以自己创作。

5、交流座右铭，勉励学生要“像水滴一样”，“像古今中外的伟人”一样，目标专一，持之以恒，实现自己的美好理想。

6、课后作业：

查找资料，了解“气蚀”。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇3

一、一起来写课题，大家猜猜为什么要让大家跟老师一起写？强调“滴”这个字。

二、看到这篇课文，你想到以前学过的哪篇课文？四年级学过《说勤奋》，下学期要学习《谈礼貌》、六年级还要学习《学会合作》，这一类的文章都叫议论文，议论文一般分为哪几部分。（板书）

板书：

提出观点

举出事例

总结观点

三、这节课的学习目标是学习滴水穿石的启示，学习议论文的写法。

提出观点

1、个别生读书第一节。

2、水滴具有什么精神？（目标专一，持之以恒）从这一节哪个词看出具有这一精神？（接连不断、锲而不舍、日雕月琢、终于）你能通过你的朗读让别人感受到水滴的精神吗？指导读书（抓住几百年、几千年、几万年、终于，奇观）

3、投影出示：“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”板书：反问句。把反问句改成陈述句，作者的观点就在其中，谁来概括一下？

板书：目标专一，持之以恒，就能获得成功。

举出事例

1、同学们默读第3节，说说作者为了证明自己的观点，举了几个人的例子？（板书：李时珍、爱迪生、齐白石）这几个人有什么共同的特点？学生说。

2、填表。

姓名

国籍

身份

付出的努力

获得的成就

李时珍

中国

医药学家

二十几年不懈努力

写成药学巨著《本草纲目》

爱迪生

美国

发明家

毕生孜孜不倦

拥有一千多项发明专利权

齐白石

中国

画家

坚持不懈地创作

技艺炉火纯青

3、逐一汇报。

4、指导朗读。抓住“走遍了”“终于”；“！”（包含着什么？赞扬、敬佩）；“炉火纯青”

5、“……”代表什么？读作者的总结的话。反问句，改成陈述句。指导朗读。

6总结板书，大家评价一下，作者举的这几个人物怎么样？有代表性，怎么有代表性的？古今中外。

7这几个例子够了吗？还不够。作者又举了一个例子，个别学生读这一节。讲解设问句，在文中还有一处设问句，能找到吗？（板书：雨水）这个例子有什么特点？反面。

8、总结“举出事例”，同学们知道要证明自己的观点，应该怎么做？出示投影：

为了证明一个观点，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

总结观点

文章的结尾，作者总结了他的观点，齐读。教师板书：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”

四、总结板书。

五、这节课通过学习这篇议论文，学习了滴水穿石的启示和议论文的写法，希望同学们也能够目标专一持之以恒，成功一定会属于你。

六。、布置作业。如果让你模仿着这篇课文和《说勤奋》写1篇议论文，你打算写什么？举什么例子？出示投影。

板书：

滴水穿石的启示

提出观点

举出事例

重申观点

《滴水穿石的启示》教学设计 篇4

《滴水穿石的启示》教学反思

《滴水穿石的启示》是1篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。考虑到课文的脉络，结合新课程标准，我在这堂课中竭力做到以下几点：

一、  训练和感悟并举。

新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中力求体现这一点，抓住了“目标专一、持之以恒”的词语理解，然后学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。在学习李时珍这一片段时，我先叫学生先自读课文划出表现李时珍目标专一、持之以恒的词语。这一问题的提出，我真意想不到学生理解得这么透彻。一个学生找了：“翻山越岭，走了大半个中国。”他从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。另一个学生说：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他肯定花了很长的时间，吃了很多很多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最后通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得成功，揭示作者从中受到的启示。

二、注意教学资源的拓展和延伸。

新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力，遵循这一点，我在课堂上学习了三位名人的事例后，为了让学生懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们有更多的体会，在教学过程安排了“小小交流会”这一内容，学生在课外广泛搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，把课文的知识向课外延伸。

三、尽量做到信息技术与学科有机整合。

新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。

这节课存在的不足之处：

《滴水穿石的启示》一文中，李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较远，所以就要引导学生在读中感悟，感悟中读。还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。在这方面的渗透在我的这节课上还不是很到位。

《滴水穿石的启示》教学反思

有一首歌唱得好“不经历风雨，怎么见彩虹。”上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感触却颇多：

我在教学中采用了多媒体辅助教学，虽然这是我初次尝试，但是多媒体教学的确令人耳目一新。比如在教学“滴水穿石”的成因时，让学生听一听水滴的声音，使学生感受到水滴那微不足道的力量，再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象，学生真切地感受到了大雨的猛烈，通过对比学生加深了对“滴水穿石”的理解。课件的辅助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。

课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自己通过朗读去感悟。我在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的理解等。

但是，我个 由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“滑”过去了。如对“古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”这句话的理解原来是想结合学生自己的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。再如设计的练习，让学生选用课文中的一句话作为自己的座右铭做成书签。个

精心设计教案，认真制作课件，要上好一堂精品课真的很不容易！这是我一堂课后最深的体会。

《滴水穿石的启示》反思

《滴水穿石的启示》这篇课文从安徽广德太极洞“滴水穿石”的自然奇观引出做事必须目标专一、持之以恒才能成功的道理，希望我们铭记“滴水穿石”的启示，从而实现美好的理想。

课始，我先出示课件：安徽广德太极洞“滴水穿石”奇石图，引导学生观察，并让学生给这一奇观起个名字，激发了学生学习兴趣，并对这一现象有了初步的了解。“对于这一奇观，你最想了解些什么？”学生提出：水滴微不足道，怎么会滴穿石头呢？这正是文章的难点。为了突破这一难点，我让学生放声朗读第一、二自然段，思考这一问题。通过自读，学生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿”这一句。接着我让学生找出句中两个关键词：目标专一、持之以恒。再让学生从文中找出一些体现“目标专一、持之以恒”的词语，启发学生：这一奇观除了用滴水穿石形容，还可用哪四个字来形容？调动了学生的积累，学生回答出了“坚持不懈、锲而不舍”等词语。在此基础上，我让学生通过各种形式的朗读，读出对水滴的敬佩之情，我则给予恰当的评价，调动学生朗读的积极性。

学习课文第3-5自然段时，我先让学生放声朗读，思考：滴水穿石给了我们怎样的启示？学生很快找出了这一句：目标转一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。接着让学生自读第三自然段，找出一个最敬佩的事例，抓住关键词说一说自己的感受，并想办法读好。在大堂交流时，我避免了形式单一，学生谈到齐白石时，我问：齐白石的精神，除了“坚持不懈”还可用什么词语形容？学生谈到李时珍时，我让学生结合有关李时珍的故事来谈体会并启发学生说：李时珍在完成《本草纲目》的过程中尝草药、访名医遇到了那些困难？是怎样克服的？其中你有什么体会？你想对李时珍说些什么？学生谈到爱迪生时，我让学生用一句诗或一句名言来表达自己的感受。这样的训练，由易到难，符合学生认知特点。“古今中外，还有许多这样的人，你能举出一些例子来吗？”“他们成功的经验就是一笔宝贵的财富，你能帮他们总结一下吗？”至此，学生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得来自于他们不懈的努力。

另外，在课堂教学时，我也采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。

本堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，认识有的还没有真正到位。

《滴水穿石的启示》语文教研研讨实录 篇5

《滴水穿石的启示》教学设计

【教材分析】

《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的1篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后1篇课文，它进一步深化了 “坚持才能成功”这一单元主题。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。

本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过领会关键词体会课文的内容。

【学情分析】

《语文课程标准》指出，高年级的阅读教学要能够引导学生“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”，“体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”。把握文章内涵、体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等要求要相应降低。五年级上学期，学生已经具有独立的见解，求知欲比较旺盛，好奇心有所增强。在语文学习中，学生基本具备了积累、理解词语的能力，但是在阅读中通过重点词句揣摩理解内容的阅读能力还有所欠缺，需要在学习中加强练习和培养。

想引导学生通过理解课文感悟滴水穿石的启示，学习持之以恒的可贵精神缺乏理论基础。这无疑为《滴水穿石的启示》的教学增加了很大难度。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】

1、学生会本课的6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习掌握抓关键词作批注理解内容的学习方法。

4、感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，滴水穿石的可贵精神。

【教学重难点】

学习掌握抓关键词作批注理解内容的学习方法。感悟体验“目标专一，持之以恒”的可贵精神。

【教学准备】

1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

2、课件。

【教学时间】

两课时

第一课时

【课时目标】

《滴水穿石的启示》第二课时教学设计 篇6

听了我校蒋老师和顾山实小徐老师分别执教的《滴水穿石的启示》一课，我的脑海不由隐现这两句诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”在阳光照耀下，西湖碧波荡漾，水光闪烁，呈现出迷人风韵；在雨幕笼罩下，西湖群山影绰，云雾飘渺，展现出另一番奇妙景致。在诗人眼里，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都是那么美妙无比。细细品味两位教师的课堂，恰似这西湖的景致。尽管她们的教学思路与教学风格迥异，但同样令人赞叹神往。

潜心品读，感悟内涵

苏霍姆林斯基曾说过：“学习语言，要让词深入到儿童的精神生活里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为她们意识中带有深刻内涵的东西。”我想，顾山实小的徐老师做到了这点。她引领学生感悟到了语言散发出的独特气息，浓郁的语文味也在课堂中诗意弥漫开来。

徐老师的课堂中，学生时而静思默想，时而动情诵读；时而小声自读，时而潜心研读……读得层层深入，读得有情有味。相信孩子们走出课堂，滴水穿石的启示人人会诵，滴水穿石的精神荡涤着他们的思想！

感谢徐老师，给我们学生带来了一场精神盛宴！

简约教学，触摸表达

蒋老师在教学中，不是就知识讲知识，就内容讲内容，而是引领学生进行了一场充满语言实践、思维碰撞的学习之旅。教学流程简约但并不简单，她牢牢扣住了“文本语言”这一教学内容，引导学生走进言语深处，关注表达形式，触摸语言文字，咀嚼文字精髓。

一、导入自然，开门见山

简洁自然的导入是有效课堂的前奏。蒋老师教学伊始，复习导入之后，直接引领学生明确论点。她是这样说的：通过上节课的学习，我们知道了在安徽广德太极洞内，有一种奇特的自然景观，那就是“滴水穿石”。（出示画面）小小的水滴创造了自然界的奇观，它给了我们一个启示。这节课，我们继续学习《滴水穿石的启示》。这个启示就是，出示（齐读）：如果我们像滴水穿石那样目标专一、持之以恒，那么我们无论做什么事都能成功。随即板书：目标专一  持之以恒  就能成功

因第二教时精读时间较紧，蒋老师就是这样一下子扣住课题自然导入到了本文中心论点的解读。

二、简化环节，张弛有度

整整一堂课，蒋老师的教学环节只有四步：一、复习导入，明确论点；二、研读事例，领会论据；三、体会反证，回顾总结；四、迁移拓展，启发思考。其中，教学过程中具体展开的是第二个教学环节：研读事例，领会论据。引导学生抓住关键词语，扣住滴水穿石的精神来学习事例。每一个事例研读结束，便回环品读这句话：你看，李时珍/爱迪生/齐白石在前进的道路上，不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

三个事例品读之后，再引导学生领会道理：

师：三个不同的名人事例证明了同一个道理，那就是，出示：你看，古今中外所有取得成就的人，在前进的道路上，不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

指读。

师：这是一句反问句，语气非常强烈，我们再来读一读。这里的 “顽石”加上引号表示什么呢？那“滴穿”就是？

生：顽石，指困难。滴穿，指克服。

师：现在，你对这两个词的内涵一定理解得更深刻了。

出示：目标专一       持之以恒

就是在困难面前，决不……

就是在危险面前，决不……

就是在失败面前，决不……

就是在成就面前，决不……

此处设计，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具体化、实践化。

这样的设计，精悍巧妙，对于学生的思想意识，极具震撼力。

三、整合内容，删繁就简

1篇课文，可以教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。面面俱到，则往往面面不到。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，精选学生的兴趣点和知识的生长点，显得尤为重要。

本文是1篇说理文，蒋老师有意识地引导学生初步感知了本文基本的表达方法：首先用滴水穿石的自然奇观引出启示，然后举了三个名人的事例来证明这个启示，接着举了雨水的反面事例，最后是总结。像这种用事例来说明道理的文章叫“议论文”。

同时教学之中，蒋老师引导学生举例仿写：如果让你再写一个事例，你觉得写的时候要注意什么呢？（语言精炼、显示精神、突出成就。）试着写写“法布尔”吧，以下词语供选用：着迷、迷恋、痴迷、坚持不懈、锲而不舍、孜孜不倦、不朽巨著

新课标提出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。蒋老师就是这样有意识地引导学生把新知与旧知结合起来，引导学生在积累、感悟文本语言的同时，更注意到了语言的运用。

纵观蒋老师的课堂，没有漫无目的地“大撒网”，也没有刻意地“精雕细琢”，努力体现着“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学思想。记得一位哲人说过：“简单到极致，就是美丽。”蒋老师简约务实的课堂教学中，尽显了原汁原味的语文本色。

有的放矢，言意兼得

“教材无非是个例子。”两位教师都充分利用课文这个“例”，指导学生得“意”（目标专一、持之以恒，就能做成事）、得言（“运用事例来说明论证”、“正反论证”等）、得法（徐老师引导学生抓关键词，提炼关键词来概括事例；蒋老师引导学生用一句话来概括事例），她们都很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。

“入乎其内，出乎其外。”在教学之中，两位老师还有机地将学生的阅读视角智慧地牵引到“写”的层面上来，引导学生去关注“言语表达形式”，因为语文教学的终极目标是指向“说”“写”的生命表达。

细细回味蒋老师与徐老师分别执教的《滴水穿石的启示》，尽管她们的流程有所不同，尽管课堂的铺陈有所差别，但同样精妙的是——扎实高效的言语实践在师生积极活跃的对话中进行，学生的言语能力得到提升，言语生命自然舒展。

课堂虽尽，思考未止

《滴水穿石的启示》同课异构的课堂教学虽然已经结束，但留给我们听课教师的思索无穷无尽……

《滴水穿石的启示》是1篇议论文，文章从太极洞内“滴水穿石”的奇观引入，列举了李时珍、爱迪生、齐白石三位名人的成功案例，接着将太极洞内的水滴和下雨的水滴进行对比，告诉人们：要想实现美好的理想就要目标专一、持之以恒的道理。课文综合运用了举例论证和正反论证的方法，文章语言准确明白易懂，文章结构逻辑严谨，情感充沛，是对学生进行议论文知识教学和意志品格教育好教材。

像这一类议论文，它最大的文本价值到底是什么？“文本解读，是要有高度，但更要适度。因为语文教学不是说教师知道多少就要教给学生多少，教师能走多远就领着学生走多远。”

教师要根据学生的“最近发展区”来展开教学，否则“高处不胜寒”。

具体，我们又该如何解读文本的价值取向？

滴水穿石的启示教案 篇7

教学目标：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课6个生字，一个多音字，理解由生字组成的词语。

3、赁借“滴水穿石”这一现象，初步感觉课文告诉我们的道理，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一、持之以恒。

教学重点：

1、朗读课文，初知道理。

2、在读中体会语言文字，懂得“滴水穿石”的启示，并提高表达能力。

教学难点：

在读中体会语言文字，懂得“滴水穿石”的启示，并提高表达能力。

教法学法：

情感教学法，阅读法、以读促悟

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

同学们，给大家一个机会，当着大家的面推荐一下自己，谈一谈自己的理想。谁来？(板书：理想)

学生：我的理想是成为科学家，为人类的文明进步留下浓重的一笔。

学生：我的理想是成为医生，为所有的人根除疾病的痛苦。

学生：我的理想是成为作家，用我的笔去描绘世间最美好的事物。

老师：同学们的理想真伟大，今天，老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙。它在哪儿呢？就在一个山洞里。(出示图片)

二、初读课文，学习生字、新词

1.同学们自由朗读课文。

2.用掌握的汉字特点自学生字，记忆字形，理解词义。

3.老师板书生字、新词，详细讲解。

4.理解下列词语的意思。

滴水穿石：比喻只要有恒心，不断努力，事情一定能成功。

三心二意：又想这样又想那样，犹豫不定。常指不安心，不专一。

微不足道：事物细小而轻微，不足挂齿。

持之以恒：长久地坚持下去。

炉火纯青：炼丹炼至炉火呈现纯洁的青色时方可成丹。比喻知识和技艺达到博大精深的地步。

坚持不懈：一直坚持不懈怠。

半途而废：半路上停下来。比喻工作没做完就停止了。

孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。

翻山越岭：翻过重重山岭，形容野外生活或旅途的艰辛。也比喻克服了种种困难。

锲而不舍：不停地镂刻。比喻坚持不懈。

三、细读课文，了解大意

1.学生交流自己读后的初步感受，谈谈文章主要写了什么。

(文章通过讲述安徽广德太极洞里的滴水穿石的奇观以及李时珍、齐白石、爱迪生三人成功的事例，告诉我们要想实现美好的理想，就应目标专一，持之以恒。)

2.分成几个小组讨论段落划分并概括段意。

第一段(第1自然段)：介绍安徽广德太极洞里滴水穿石的。奇观。

第二段(第2至第4自然段)：用正、反例子说明一个道理：如果我们，能像水滴一样目标专一，持之以恒，就能成功。反之，则一无所成。

第三段(第5自然段)：总结课文，告诫我们要牢记滴水穿石的启示。

第二课时

一、复习导入

1.本篇课文主要写了什么？

(滴水穿石的奇观，通过具体事例启示我们如果想要实现理想，就要像水滴一样目标专一，持之以恒。)

2.作者着重描写了哪几项内容？

(①滴水穿石的奇观。②李时珍、爱迪生和齐白石的成功事例验证了水滴精神的巨大作用。)

二、精读课文，细心体会

1.学习第1自然段，了解滴水穿石的奇观。

(1)指名渎第一段，说说什么是滴水穿石的奇观。

(在安徽广德太极洞里，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。)出示图片。

(2)对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？

(原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。)

(3)同学们齐声朗读这一自然段。

2.精读课文第2自然段，认真体会作者对滴水穿石奇观的分析。

(1)水滴的力量是微不足道的，它怎么能把石头滴穿呢？从文字中理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。

(水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。)

(2)结合第1自然段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。

(3)感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一、持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？

(“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”这句话很自然地起到了过渡作用，把我们的目光引向下一段。)

(4)指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。

3.精读第3自然段，从具体生动的例子中体会水滴精神。

(1)李时珍是怎样运用水滴精神的？他获得了什么成就？

(李时珍从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。体会“二十几年的不懈努力”与水滴精神的联系。)

(2)爱迪生是怎样运用水滴精神的？他获得了什么成绩？

(他没有受过正规教育，幼年就自谋生计，当小贩、报务员等。但他迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦，拥有一千多项发明专利权！着重体会“毕生孜孜不倦”这句话。)

(3)齐白石是怎样运用水滴精神的？有哪些具体描述？他获得了什么成绩？

(“在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。”“他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：‘不教一日闲过。"“‘就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅。”正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界。)

(4)李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富哇！你能帮他们来总结一下吗？

(古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上。都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的。)

(5)仔细体会“迷恋”“孜孜不倦”“不教一日闲过”“坚持不懈”的意思。理解“滴水穿石的精神”是什么精神，“滴穿顽石”是什么意思。

(6)作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。大家仿照课文介绍一位名人的事例，不超过100字，用上学过的词语更好。举事例，搜集名人名言也可以。

(7)带领大家有感情地朗读这一自然段。

4.细读第4自然段，想想这一自然段写了什么，课文为什么要写上这一自然段。(这一自然段说雨水的力量比水滴大得多，但是因为缺乏专一的目标和持之以恒的精神。这是从反面来说明道理，增强了课文的说服力。)

5.学习最后一个自然段，理解“铭记”。

三、总结课文

我们读完这篇课文，领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。那么，作者有哪些说明道理的方法值得我们学习呢？

(领悟本课举例说理以及从正、反两方面说理的方法。)

《滴水穿石的启示》教学设计 篇8

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第二课时

一、    教材依据

国标本苏教版第九册语文    第22课

二、    设计思路

语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。《滴水穿石的启示》是1篇典型的借物喻理的文章。学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。因此，这一课时的教学设计，我紧扣“只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情。”这一中心，通过朗读、感悟重点词句，领悟滴水穿石的启示，以文化人。

三、    教学目标

1、继续有感情的朗读课文，体会作者的写作方法。

2、理解课文内容，领悟滴水穿石的启示。

3、引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

四、    教学重点

引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

五、    教学难点

抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示，以文化人。

六、    教学准备

课件制作， 搜集事例，用以说明“滴水穿石”的道理。

七、    教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、课前谈话：你长大后想做什么？那么我们怎样才能实现自己美好的理想呢？

（讨论交流）

2、美好的理想对于大家来说是多么重要啊，我相信大家学了这篇课文后就会有清醒的认识了。

3、齐读课题。

（设计意图：这样的导入，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下子激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。）

二、品读感悟，理解内容

（一）品读第一部分，“滴水穿石”的现象。

1、教师投影仪出示：安徽广德太极洞内的一大奇观。

2、设疑：这块石头正中的小洞是怎样形成的呢？

3、自由朗读这段话，你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。

4、学生交流，教师相机点击出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。

（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生的阅读感受；抓词体会，注重学生阅读的引导。）

5、用自己的话说：“滴水为什么能够穿石？”

板书：目标专一、持之以恒

（二）品读第二部分，“名人成就事业”的事例

1、过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？

（引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。）

2、自由读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的这种想法。

3、点击出示下面的句子，齐读

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（点出“滴水穿石”的精神）

（设计意图：段落教学中采用变序的方法，直奔文章的中心，让学生明确“滴水穿石”更重要的是一种精神。）

（1）指名朗读，然后师生评价。

（2）在这句话中，我觉得“古今中外”这个词用得特别恰当，你体会到了吗？从什么地方可以看出来？

学生结合课文列举的三个人物――李时珍、爱迪生、齐白石所在的国籍、所处的时代谈理解，体会作者选材的精当。

板书：李时珍、爱迪生、齐白石

4、在这三位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？请仔细阅读第3自然段，选择一个自己最感兴趣的名人的事例，看看他是怎样做到目标专一，持之以恒的，并通过有感情地朗读，把“滴水穿石”的精神读出来。

（1）自学体会。

（2）全班交流。（课件出示第三自然段中的名人头像及补充介绍三位名人的相应文字）

①出示：“明代著名……《本草纲目》”（第一个事例）

默读这一段，谈谈体会。

这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，让学生反复朗读感悟。

③第三个事例在完整朗读中感悟，训练学生的语感。

（设计意图：三位名人的学习，采用不同的方法进行理解感悟，既避免了教学的单一、枯燥，又给了学生一个自我展示的机会。）

三、举例延伸，拓展认识

1、过渡：的确，李时珍、爱迪生、齐白石正是靠着目标专一，持之以恒这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前进道路上的一块块“顽石”，克服一个个困难挫折，最终取得辉煌的成就，实现了自己的理想。

板书：实现理想

2、课前我让大家收集一位名人的事例和他的图片。下面就请你们把自己收集的资料介绍给大家吧。

要求：（1）围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。

（2）最好能应用我们课本上刚学的词语或名言。

3、找同学上台介绍，教师注意随机点拨与评价。

4、教师介绍几位名人及名言，多媒体出示

（设计意图：对于高年级的学生来说，语文的学习不能只停留在课堂上，还要注重课外的学习，即尝试着自己去搜集资料，以此深入课堂学习。）

5、齐读“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”这句，加深理解。

四、质疑探究，体会写法

1、我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要想实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？（讨论交流）

2、体会作者的写作方法。为写作打好基础。

（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）

五、自主作业，课后延伸

1、结合本文所学，制作书签，写一句自勉的话，并用彩笔加以美化。

2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。

板书设计：

14                    滴水穿石的启示

李时珍

目标专一

爱迪生                                  实现理想

持之以恒

齐白石

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：启示）本文转载

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《滴水穿石的启示》语文教研研讨实录 篇9

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感受，思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。

《滴水穿石的启示》是1篇说理文章，目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这一直观的形象，去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“滴水穿石”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。

苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”引导学生对这枯燥的说理讲解感兴趣则是本文教学中的一个难点。教学这一课时，先设疑激趣，吸引学生走近文本。如下：

板书（一）：

水 滴 石 头

师：同学们，让我们来给“水滴”和“石头”加上不同的词语来形容一下，怎样的水滴，什么样的石头？

生：形状很小的水滴

生：微不足道的水滴

师：你理解“微不足道”吗？

生：很小很小，不值得去说。

师：水滴哪方面不值得去说？

生：水滴形状太小了，不值得去说

生：形状小，力量小，不值得去说。

师：力量微不足道的水滴。（板书：微不足道）石头呢？

生：沉重的

生：坚硬的 （板书：坚硬）

形成板书（二）

水 滴 滴穿 石 头

（微不足道） （坚 硬）

用不同的词语来形容“水滴”和“石头”，让学生对它们有个表象的认识。“微不足道”与“坚硬”对比，为学生质疑作了很好的铺垫。

师：同学们，看看板书，你会有什么样的想法？

生：力量微不足道的水滴怎么能滴穿坚硬的石头？

生：石头上的小洞怎么形成的？

师：让我们一起来看看书上第一小节是怎么说的？（生自读）

激趣，学生会产生很大的激情，当创设的情境与学生的情感发生共鸣时，他们内心就会产生一种强烈的阅读愿望，通过教师适度的引领，学生就会情不自禁地走进文本，激情地投入。

目前一些语文教学中，很多读都是被老师牵着鼻子被动的读，是无心的读，无目的的读。教学中，我在读的方面是这样做的：

师：哪位同学能把小洞形成的原因说一下。（找一生读）

师：读懂了吗？（又找一生读）

师：真懂了吗？

生：是！

师：那我再找一位同学读，在他读的中过程我会问一些问题，看你们是不是真读懂了？

生：“原来在这块石头的上方” （ 问：在什么地方？）

生：“有水滴接连不断……在一个地方。”（ 问：水滴怎样滴下来的？）

生：“几百年……” （ 问：说明了什么？）

师：这样天天滴，月月滴，年年滴，从不停止，是文中的哪两个词语。

生；锲而不舍 日雕月琢

师：嗯，你们真的懂了，不过你们还没有懂透，“懂透”明白不？

学生质疑，有的干脆说：“随你问吧！”

师：那好，你们再读读课文，如果能把文中所描述的内容画出来，我就认为你们真的读懂了。

生：噢，好！（生高兴地投入自读中）

找一生画，其图如下：

此主题相关图片如下：

师：画得得怎么样？

生：不对，水滴是从正上方岩缝中滴下。

生：往下滴的是水滴，是连续不断的，他画成了直线了。（生改画）

生：总是滴在一个地方，而且滴穿了。（生改画）

如下图：

语文阅读教学应给学生读的时间，让学生充分地读书，读出味，读出情，读得如见其物，如临其境。学生自读，对文本内容有个初步、完整的了解；教师引读，让学生走进文本，与文本面对面交流；通过学生画图，再次深入文本中去，文字材料会被激活为形象的画面，生动的场景，语言文字变成了活生生的生活展现在学生面前，学生读得更深更透，这样才能真正地实现“生本互动”，学生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含义。书读透了，学生兴趣高了，教起来轻松，学起来愉快。

师：让我们来把板书补充完整，如下图。

形成板书（三）

水 滴 滴穿 石 头

（微不足道） 目标专一 持之以恒 （坚 硬）

师：微不足道的小水滴由于目标专一持之以恒，终于滴穿了坚硬的石头，人如果也能像水滴那样目标专一 持之以恒，会怎么样呢？

出示：

如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成的呢？

生：略

形成板书（四）

人 成 功

目标专一 持之以恒

学生通过文本，与文本进行对话，与文本进行面对面的交流，加深了对课文的感悟，他们从文本内容获得具有鲜明的个性认识。教学中，教师一步步地引导学生读进去，有了充分的的感知，继续引导学生进行探究，通过读的手段把握文章的内涵，产生了真实的体验。

教学中教师不能代替学生，让学生自己去阅读、实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，从文本中汲取丰富的营养，从中受到了潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

教学中，教师应努力做到：凡是学生能自己探索出来的，绝不包办代替，凡是学生能主动发现的绝不暗示。在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘桃子”，充分发挥他们学习的主体作用，使他们的智力、能力在主动参与教学的全过程中得到发展。

《滴水穿石的启示》语文教研研讨实录 篇10

一、说教材

1、教材简析

《滴水穿石的启示》是苏教版五年级语文上册第六单元第22课，是1篇说明事理的文章。通过安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的介绍，说明事理：只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

这篇课文的脉络很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），从正反两面证明这一观点。用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例从正面证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

学生已经学习了四年级上册15课《说勤奋》等说理性文章。编者在本册中安排《滴水穿石的启示》的学习，目的是为了让学生在学习《说勤奋》等文章的基础上进一步学习说理方法和表达方式，螺旋式地提高学生的语文能力。

2、教学目标

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”说明了阅读在人的发展过程中的重要地位，体现了工具性和人文性的统一，充分体现了“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度的融合。这篇课文我打算用两课时教完。第一课时学习生字词，初读课文、整体感知。本课时要让学生从文本中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。结合我班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）抓住关键词句理解课文内容，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

（3）学会根据需要搜集、整理和交流有关资料，在读中体会语言文字的前后照应和内在联系（初步感受从正反两方面说明问题的方法）。

（4）学写读后感。

3、教学重难点

根据教学目标和学生的实际，我认为本课时的教学重难点是：

（1）引导学生体会水滴那持之以恒、锲而不舍的精神。

（2）培养学生搜集资料、分析资料的能力。

为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，在整个教学过程中，我充分利用远程教育资源，如：利用多媒体创设情境、出示关键词语、配乐朗读、出示搜集的相关资料等。

二、说教法：

小学生感性认识强于理性认识、形象思维强于逻辑思维，同时五年级学生的思维能力已从形象思维向抽象思维过渡，对事物的认识仍需要感性材料来辅助，因此采用师生互动启发式教学，配合学生的自主学习，并充分利用农村远程教育资源，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。本节课采用以下的教学法：

1、辅助教学法（本节课利用农远资源制作了多媒体课件，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想成功，必须“目标专一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。）

2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排具体的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进行课堂学习和课后学习。）

3、朗读感悟法（教学中教师以读代讲，在读中酝酿情感、激发情感，升华情感，朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生喜爱朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。）

三、说学法

1、自主学习

2、合作探究

五年级的学生已经学过《说勤奋》等说理性文章，可以充分地发挥学生的自主学习。鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本，也可以参阅课外读物、网络资源进行学习；倡导学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培养学生的主动意识和协作精神。为他们今后继续教育或终身教育打下基础。

四、说教学过程：

（一）谈话导入、齐读课题。

（二）精读课文，理解精神。

1、认识奇观、分析原因、找出观点。

（1）创设情境，激起欲望。

课件出示奇石图，问学生：你知道上面画的是什么吗？它为什么会这样呢？说明了什么问题？自由读第1、2自然段。

（2）根据学生汇报出示形成原因：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

（3）齐读并找出反映水滴品格的词语：接连不断、  锲而不舍、日雕月琢等。

（4）理解“锲而不舍”、体会“不容易”。

（5）用自己的话说说“滴水穿石”形成的原因，用上“因为……所以……”。

（6）出示滴水穿石课件问：同学们听到什么？想到什么？

（7）学生汇报后提问：水滴有个自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石块滴穿吗？（指名读第四自然段）再问：雨水有什么缺点？（告诉学生有时为了更加突出事物的某一方面，可以从相反的方面进行说明，形成对比。）

（8）指导朗读：雨水和水滴，你更喜欢谁？用喜欢的语气齐读第2自然段（课件出示），认识反问句并改写成陈述句。

（在这个环节中，利用多媒体出示图片、动画，激发学生的好奇心并提出问题，这时学生的探索欲望被充分调动起来，带着问题读书，调动学生的看、听、想、读、说能力。同时对教材进行重组，把“水滴”与“雨水”进行集中与对比，这是“用教材”，而不是 “教教材”的具体表现。）

2、学习典范，寻找共性，体会精神。

如果我们也像水滴那样，就什么事情都做得成。古今中外，有许多人像水滴那样，他们取得成功了吗？学生带着问题小组自由朗读第3自然段，讨论汇报。

（1） 学习李时珍事例。

学习流程：读课文——交流资料——找关键词语——体会经过努力取得成就——感情朗读。

（2）分组合作学习爱迪生、齐白石事例。

①用学习李时珍的方法小组合作学习爱迪生、齐白石部分，填学习卡。

人 物

理 想

成 功 秘 诀（ 词 语 ）

取 得 成 就

②、学生填表、交流汇报。

（3）从填好的学习卡中找出成功人士取得成功的共同点？体会“目标专一、持之以恒”的水滴精神。

（4）评价激励：同学们在刚才的学习的过程当中，也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！

（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听。

（6）课件出示马克思和贝多芬的故事进行交流。

（7）配乐朗读第三自然段，学生边看、边听边体会。

（8）课件出示并学习反问句：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（要求：理解“滴穿” 、“顽石”、“滴水穿石”的精神，用自己的话说说句子的意思。）

（《语文课程标准》积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，五年级的学生已具备一定的自学能力，在学习完第一个例子后，让学生自学其他两个例子，在这个过程中，学生借助媒体，利用课前收集的资料通过读、找、交流、讨论、对比等学习活动自主合作探究学习，真正成为学习的主人。）

（三）铭记启示，感情升华。

古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得成功的。所以我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。（课件出示）

1、理解“铭记”，读读背背。

2、带着对伟人和水滴敬佩的心情，齐读全文。

3、进行思想教育：我们要做水滴那样的人还是雨水那样的人呢？再读第5自然段。

（《课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学不仅要培养学生学习运用语文的能力，还应着眼于对学生的思想教育，通过有感情地读背，让学生更进一步体会滴水穿石的精神，学做水滴那样的人，树立正确的人生观。）

(四)课外延伸，学以致用。

1、前面我们学习了三位名人的故事。现在请大家结合本文的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写1篇读后感。

2、课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

（这个环节充分体现了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。体现阅读教学培养学生语文素养的理念。继续培养学生搜集、处理信息的能力。）

五、说板书设计：

滴水穿石的启示

滴水穿石

雨水

水滴

李时珍

爱迪生

齐白石

三心二意、半途而废

目标专一、持之以恒

失 败

取得成功

铭记：

目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

（特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。”我设计的板书是对教学内容的加工和提炼，理清了教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学的重点和难点，能更好地让学生理解课文内容和所表达的思想。）

六、说远程教育资源的应用

远程教育充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，缩短了地区教育的差距，改变了农村小学长久以来形成的“一块黑板、一支粉笔”进课堂，“填鸭式”、 “满堂灌”的陈旧的教育模式。我校在“远程教育工程项目”配备中属于模式二的加强型，加上学校原有的电脑室和多媒体教室，我校就成了模式三的配备，为我们提供了充足的远程教育资源。本节课中，我利用多媒体课件创设情境，激发兴趣，引导质疑，交流信息等。远程教育资源多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，充分调动了学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，收到事半功倍的效果，同时也减轻了老师的负担，开阔了学生的视野。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇11

[教学要求]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

[教学重难点]

在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。

[教学时间]2课时

[教学准备]

1、预习

⑴读几遍课文，划出生字新词并反复读读。

⑵收集一个名人事例（100字左右），仿照第3自然段说明“滴水穿石”的道理，并附上他的图片（可剪贴、复印或创作）（事例和图片分页准备）

⑶收集一条名人名言，说明滴水穿石的道理。

⑷理解下列词语的意思，带点字查一下字典。

锲而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒

迷恋 孜孜不倦 坚持不懈 炉火纯青 铭记

2、教具

⑴生字写在小黑板上

⑵重点词语写在卡片上

⑶重点句子打印在纸上

⑷实物投影仪

第一课时

一、激趣导入

1、师：同学们，你们见过鹅卵石吗？它有什么特点？你们知道它是怎么形成的吗？

（鹅卵石外形光滑圆溜，是水流长年累月冲刷而成。）

2、师：同学们，水能够把富有棱角的小石块，冲刷成光滑圆溜的鹅卵石，这是一种自然现象，它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢？

3、师：今天我们学习的1篇课文，就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发。课题是——板书：滴水穿石的启示

二、初读课文

1、自读课文、要求读准字音，读通句子，读不顺的地方反复读读，划出生字新词。

2、词语教学。

⑴出示词语

第一组：

徽 锲 琢 孜 炽 碳 给

第二组：

恒 懈 纲 贩 恋 筒 权 勉 铭 予

⑵自读，读不准的看看书上生字表中的拼音。

⑶指名读生字，每个读2遍。

⑷出示词语领读词语，集体跟读。

3、同桌分一下工，每人读若干个自然段，合作把课文读完。读的认真读，听的仔细听，读完一节，听者及时给予评价。要求读得正确、流利。

4、指名读，任挑一节，5位合作，按顺序把课文读完。每读完一节，师生共同对读的效果进行评价，学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。

教师随机穿插引导（小卡片上出示）结合上下文理解下列词语

锲而不舍：锲：雕刻。不断地雕刻一件东西。

日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

微不足道：非常微小，不值得一提。

持之以恒：恒，永久。长久地坚持下去。

迷恋：过分爱好而恋恋不舍。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奋努力，不知疲倦。

坚持不懈：懈，松懈。坚持下去，一点也不松劲。

炉火纯青：比喻学问、技术或办事达到了纯熟的地步。

铭记：铭，在器物、石碑上刻字。深刻地记在心里。

《本草纲目》：中药学书名。全书52卷，分16部、60类，收载药物1892种，搜集药方万余条，附有药物形态图1100余幅。

5、再读读课文，把印象深的地方画下来，再读读想想，然后教师指名通过朗读来交流。 （只要读好就可以，不一定说道理）

6、解题：围绕课题想想，本文要说清哪些问题？

①滴水怎么能穿石？

②滴水穿石的启示是什么？下一节课我们将重点来探讨。

三、指导写字：

恒 懈 恋 勉

四、作业：

1、抄写词语。

五、课外作业：

仿照课文第3段，搜集一个事例，简要地写下来，尽量附上人物的图片，可剪贴，也可作画。（名人的事例和图片分页准备）

第二课时

一、导入新课

1、课前板书课题：滴水穿石的启示

2、读课题。

3、通过上一堂课的学习，现在哪位同学能用一句话向我们说一说“滴水穿石”的字面意思。（水滴接连不断地滴在石头的同一个地方，天长日久，就能把石块滴穿）

4、“滴水穿石”是一种罕见的奇特的现象，同学们看到过吗？其实课文的作者也没见到过。但是作者却凭着仔细的观察和丰富的想象，为我们描绘出了这一奇特的现象。哪位同学能把作者的描写读一读。

二、品读感悟

1、品读“滴水穿石”的现象部分。

⑴教师投影仪出示：

原来在这块石头的上方……一大奇观。

⑵仔细阅读，这段话中你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。

⑶在学生交流中，教师相机点出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。

⑷用自己的话说：“滴水为什么能够穿石”，并用上“因为……所以……”的句式。

⑸关于“滴水能够穿石”的原因，作者是怎么写的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石块滴穿。”

①指导朗读，点出“可是”、“所以”两个关联词，体会“可是”前后语气的不同。

②板书：目标专一、持之以恒

2、品读“名人”一部分

⑴过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。

⑵读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的这种想法，引导学生找到“你看，古今中外……取得成功的吗？”

3、投影仪出示下面的句子：

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（点出“‘滴水穿石’的精神”）

⑴自读，这句话比较长，又是一个问句，读时既要注意停顿，又要注意语气。

⑵指名朗读，然后师生评价。（反复多遍）

4、古今中外成就事业的人，作者在课文中举了几个人的事例？依次是哪些人？用一句话完整地表达清楚。

（在古今中外成就事业的人当中，作者举了三个事例，他们依次是明代著名医药学家李时珍，美国发明家爱迪生和现代著名书画家齐白石。）

教师点拨一下“古今中外”一词（这三个名人有中国的、有外国的、有古代的，有现代的，这就叫“古今中外”，可见作者选材是多么精当。

5、在这三位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？请仔细读读第3自然段，然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读，要把“滴水穿石”的精神读出来。

⑴自读。

⑵同桌互读互评，并说说自己是从哪些词语或句子中去体会“滴水穿石”精神的。

⑶按“三个人物”分别推荐一名代表朗读，教师评价，重点词语和句子可反复读。

①出示：“明代著名……《本草纲目》”（第一个事例）

指名读→谈体会→喜欢读的一起在读中体会

这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，这句话可反复朗读感悟。

③第三个事例要在完整朗读中感悟，可让喜欢读的同学一起读，训练学生的语感。

三、拓展迁移

1、师：同学们，课前老师让大家收集一位名人的事例和他的图片（可以自己创作）。下面召开一个小小的交流会，要求和程序如下：（投影仪出示）

小小交流会

要求：⑴仿照课文简要介绍一位名人事迹（不超过100字）（附图片）

⑵围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。

⑶能用上刚刚学到的词语和相关的名人名言就更好。

程序：⑴修改一下自己收集的原始材料。

⑵自由寻找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同话题的同学。

⑶推荐代表上台交流。（2位）

2、按要求和程序操作，教师注意随机点拨与评价。

3、教师介绍几位名人及名言，多媒体出示，并配以贝多芬《命运》交响曲。

师独白：贝多芬是德国伟大的音乐家，他从小酷爱音乐，并且虚心好学，埋头创作。他说：“我的箴言始终是：无日不动笔；如果我有时让艺术之神瞌睡，也只为要使它醒时更兴奋。”30岁的时候，他耳聋了，对于音乐家来说，这是莫大的打击。但他没停止过创作的笔，同学们现在听到的就是贝多芬创作的《命运》交响曲的一个片段，表达了贝多芬要与不幸命运抗争到底的决心和勇气。正是有了古今中外这些成就事业的人，我们的世界才有了光辉灿烂的文化，是他们推动了我们人类文明的进程。而他们的成功，其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。

四、质疑探究

1、师：学习了课文，我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：那就是：__________（生读下面的句子）

出示：“目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们美好的理想。”

板书：实现理想

2、课文学完了，你还有什么疑问吗？

引导质疑：课文结尾所写的启示和教师出示的有差异，到底哪一句表达更好？

3、出示课文原句：“目标专一而不三心二意……美好的理想。”

⑴自己对比读读，体会体会，到底哪一句好。

⑵引导学生发现课文原句的两点好处。

①课文的原句语气更加强烈，更加突出了目标专一和持之以恒的重要性。

②指名朗读“写雨水”的一节，进一步体会到课文原句中的“不三心二意”和“不半途而废”是针对雨水说的，更是针对像雨水那样经常“三心二意”“半途而废”的人说的。

4、师：课文的原句是从正反两方面写的，肯定了前者，否定了后者，作者的考虑就全面了，表达就有力了。没想到一句朴实的话中还蕴含着那么多的道理。让我们再来好好地读一读最后一句话。（反复两次，第二次要求背诵）

5、师：只要每个同学铭记它，并化作你的行动，那么你将来一定能够成为一个有出息的人。（可结合课前与学生交谈的话题相联系）

6、引导学生质疑：现在，你还有什么疑问吗？

五、课外作业

自选一题

1、把收集的一个事例写下来，说明“滴水石穿”的道理，要写出自己的真切感受。

2、课外采访身边的一位成功人士，比如：企业家、科学家、艺术家、优秀教师、先进劳动者等，然后写1篇报道，说明“滴水穿石”的道理。

[板书设计]

滴水穿石的启示

目标专一

《滴水穿石的启示》教学设计 篇12

一、教材分析：

苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是1篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、 持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用 中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与 “雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语，会用“滴水穿石”和“启示”造句。

3、了解本课正反说明的写作方法。

4、引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标转移、持之以恒的去做。

三、教法与学法

这是一片说理性文章，教学时可以安排读、说、写三个环节，培养学生的语文学习能力。在教学过程中，先让学生充分地读“滴水穿石”给我们的启示，然后 抓住“滴水穿石”这一自然现象的形成方式，展开讨论，让学生说说从着一自然现象中，你看到了什么样的精神，对课文中的句子是怎样理解的。紧接着让学生说说 如果这样目标专一、锲而不舍的精神在人类身上存在，会有什么样的奇迹呢？读课文中的三个例子，说说他们都取得了怎样的成绩，是什么让他们能够成功的？这里 可以设置小组学习，给每个人安排小组学习中的任务，让学生真正的学习。课文讲到这里，可以安排学生的课外阅读积累，除了课文中举的例子，你还知道古今中外 哪些类似的名人故事？这一环节，必须让学生课前有所预习准备。帮助学生理解“滴水穿石”“滴穿”“顽石”的意思。并且联系实际，举例说说这段话的意思。词 语积累，让学生说说还有哪些成语、俗语、谚语的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

四、教学过程

（一）课前导入

昨天我们一起去安徽省广德太极洞内看了一种奇观是——滴水穿石，那么这一现象又给我们什么启示呢？

（二）精读课文

1、默读课文，用横线划出滴水穿石给我们的启示。

2、指名读。

3、出示小黑板：你是怎样理解这一段话的？读出你的理解。

4、找出这句话中两组意思相反的词语。

5、两组反义词中更突出的是什么词？你是怎么知道的？

6、你能读好这一段话吗？指名读，齐读。

学习第一自然段

这滴水穿石的奇观是怎样形成的呢？为什么他能够给我们带来这样的启示呢？自由朗读第一自然段，我们就不难明白。

1、指名回答，说说滴水穿石的奇观是怎样形成的。

（lwcool 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：启示）本文转载

2、出示小黑板。你是怎样理解这一段话的呢？带着你的理解朗读。

3、你是怎样把这段话读好的？抓住了哪些关键的词语？

4、你读得真不错，这些关键词就是滴水能够穿石的关键所在。缺一不可。你能再次将这段话读好吗？

指名读，齐读。

5、现在你知道滴水是靠什么才“穿石”的吗？

6、和雨水相比，雨水为什么不能滴穿石头呢？

三、引读过渡。引读第三自然段过渡。

古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种“滴水穿石”的精神取得成功的。书中就给我们举了三个名人的故事。

分小组学习，思考问题

1、书中介绍了哪三位名人？

2、他们获得了哪些成就？

3、他们获得成功的秘诀是什么？

4、对此你有什么感想？

四、课外延伸

1、在他们身上，我们看到了“滴水穿石”的精神，你还知道哪些类似的名人故事？

2、你现在能说说“滴穿”一块块“顽石”中的“滴穿”是指什么？顽石又是指什么？

3、在你的生活、学习中，有这样的“滴水穿石”的经历吗？

4、学习了这篇文章后，你打算今后怎么做呢？

五、总结

是的，我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示（引读）你拥有这种目标专一、持之以恒的精神，你就会成功。

《滴水穿石的启示》教案设计 篇13

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的意义和方法。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

二、教学重点

引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意持之以恒而不半途而废。

三、教学过程

(一)*导入

我们伟大的祖国的很多名胜古迹，它们有的供人观赏，有的使人增长知识，有的能让人懂得做人办事的道理……今天我就要带着大家去观赏一处 奇观。[课件演示]

(二)学习第一部分

1、请同学们仔细观察图上的这一奇观，然后用自己的话说说这一奇观是什么样的？(石头状如卧兔，小洞光滑圆润)

2、这个小洞是怎么形成的呢，大声朗读课文的第一自然段，用“__”划出相关句子。[出示投影]

1)自由读这段话，思考：从这段话中你读懂了什么？水滴锲而不舍，日雕月琢，滴穿了这块石头，所以我们就把这一奇观叫作――(滴水穿石)。

2)分句指导朗读

3)弱小的水滴，微不足道的力量，却将坚硬的石头滴穿了，这是为什么呢？(目标专一，持之以恒)

过渡：水滴有了目标专一、持之以恒的精神，创造了一个奇迹――将石头都滴穿了，如果人有了这种精神是不是也能“滴穿”一块块“顽石”，创造出奇迹呢？

(三)学习第二部分

1、古今中外成就事业的人是怎么样目标专一，持之以恒取得成功的呢？

1)读课文，划出最能表现人物具有滴水穿石精神的词句。

2)四人小组交流你找出了哪些句子。

3)你能结合书上的重点词句讲一讲他们的故事吗？

2、你还知道哪些人靠着这种滴水穿石的精神取得成功的事例，你能像书上一样用简洁的语言来说一说吗？

3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成就事业的例子，以此说明：不管做什么事都要目标专一、持之以恒。[出示投影]

1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢？

2)你能把这个句子换个说法，意思不变吗？

3)指导朗读

(四)学习第三部分

同样是水，雨水是由无数的水滴组成的，而且速度比太极洞的小水滴要快得多，为什么雨水没有滴穿石头呢？指读第四自然段，找到原因。

小结：雨水没有目标专一，持之以恒的精神，所以无法滴穿石头，这就从反面告诉了我们，无论做什么事都要有――(滴水穿石的精神)

(五)学习第四部分

1、看了太极洞的奇观――滴水穿石你懂得了什么道理？[出示投影]

1)说说你是怎样理解这句话的。

2)指导朗读。

3)背诵积累。

2、你有什么美好的理想吗，你准备怎样去实现呢？

(六)课外延伸

1、很多人为督促自己实现美好理想，常常给自己拟定一条座右铭，同学要实现那些美好的理想可以选择书中一些意义深刻的句子，也可以在老师提供的这些名言警句中选择一条，作为自己的座右铭记下来。

2、背诵积累

(七)总结全文

同学们都有很多美好的理想，只要你们像太极洞的小水滴一样，目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，那你的理想一定能够实现，像小水滴一样创造出奇迹来。

四、板书设计

滴水穿石的启示

目标专一

持之以恒

滴水穿石的启示 教学设计 篇14

教学目标

1.能正确、通顺地朗读课文。

2.学会本课的生字新词，能结合查字典或上下文初步理解生词。

3.整体把握课文内容，理清文章思路，初步感知说理文的特点。

4.摘录四字词语和重点句子。

教学过程：

课前游戏：我们来做一个抢答游戏，每一幅图都蕴含了一个寓意深刻的成语，如果你知道，请在啲嘟声后抢答。

出示成语“铁杵磨针”、“愚公移山”，“精卫填海”让学生讲述其意思，并引导发现其共同之处，进而揭示课题。

齐齐乐投票器的抢答功能

齐读这些成语。

这几个成语都包含同一个意思：只要目标专一，坚持不懈就能成功。

一、揣摩图画，揭示课题

1、【出示图画】同学们，请大家仔细观察这幅图，说说你从图上发现了什么？（看到水滴不停地滴，把石头滴出了一个光滑圆润的小洞；听到了水滴的声音）

2、看到这样的画面，你想到了哪个成语？看老师书写这个成语（板书：滴水穿石）谁来读一读这个成语？

3、人们通过观察这样的现象，得出了一些思考，这就是今天我们要学习的课文（板书：的启示）——“滴水穿石的启示”。

4、请哪个同学来读一读课题，齐读课题。

5、这是1篇议论文，作者通过看到的一种现象，提出了观点，并用大量的事例来真是观点，最后得出结论。

二、初读课文，整体把握

1.请学们自读课文，要求：把生字新词读正确，把句子读通顺；边读边思考：作者由现象提出的观点是什么？用那些事例来证实观点的？最后得出的结论又是什么呢？

2、检查四字词语。

（1）我们先看看文中的生字新词。

本草纲目  小贩  自谋生计  迷恋  专利权  自勉  （指名读 齐读）

（2）文中还有很多的四字词语，请同学们读一读

滴水穿石   三心二意   微不足道    日雕月琢

持之以恒   炉火纯青   坚持不懈    半途而废

孜孜不倦   接连不断   翻山越岭    锲而不舍

指名读，相机纠错。如“锲qiè”，学生可能读成“qì”。“琢”

道：在这里是“说”的意思  锲：是雕刻

炉火纯青：相传道家炼丹，练到炉里德货发出纯青色的火焰石，就算成功了。后来比喻学问、技艺达到了纯熟完美的境界。

请你选选哪些词语与“滴水穿石”意思相近。我将分两组让你们选择。投票器进行多选。注意反馈。

齐读选中的词语。

三、精读课文，深入其中。

1、 让我们回到刚才的问题中。课文的第几小节讲述的是作者看到的现象，并由此现象提出的观点了呢？

（1）出示课文的第一、二小节。那位同学愿意给我们读读这两小节。

作者由看到的现象提出了怎样的观点：板书：目标专一  持之以恒

（2）看这段话，标红：这个小洞是怎么形成的呢？原来在。。。。。。

作者先提出一个问题，让后自己又回答了这个问题。像这样的自问自答的句子叫“设问句”。

（3）标红：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这句话虽然是问句，但需要你回答吗？像这样只问不答，却知道答案的句子叫“反问句”

这两种类型的句子在课文中还有，你能找到吗？

（4）出示：这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

出示：你看，古今中外的所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

（5）让我们再次把表明作者观点的这段话读好。齐读

2、为了使自己提出的观点更具说服了，作者列举了大量的事例作为论证，请你读读课文3-4小节，说说作者列举了那些事例？

板书 ：李时珍   爱迪生  齐白石  雨水  （板书）

3、正面事例论证。

（1）作者用这三位人物从正面论证观点，而雨滴则是从反面进行论证。请同学们再朗读第三小节，说说这三位当中，你最敬佩的是谁？可以联系作者的观点谈谈你的想法？我们要关注里面的每个词，从这个词中你感受到什么，甚至是其中的一个标点。

（2）交流：

a、我最敬佩“李时珍”（请你将描写李时珍的话读一读）。

引导学生关注：从小立志学医。访名师、尝草药，经过二十年的努力，写成巨著来谈。

板书：不懈努力  著书立说

b、我最敬佩“爱迪生”。读相关的话。

引导关注“迷恋”电学实验研究  一千多项发明。

补充：孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。你还知道爱迪生在发明过程中孜孜不倦的故事吗？

为了电丝他就尝试了1063中，每一种都是经过几百次，甚至是上千次的实验，每一次失败，爱迪生都没有放弃。

板书：孜孜不倦  发明创造

爱迪生家境贫困，但他有没有放弃过对电学的追求，这就是“迷恋”，他的这种迷恋就具有“目标专一，持之以恒”的精神。

读段落。

c、我最敬佩“齐白石”（读）；

引导关注：数十年，么有停止   炉火纯青

板书：不懈努力  炉火纯青

4、出示：古今中外的所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（读）

4、反面事例论证

（1）请同学读这个事例。其他同学思考雨水和水滴有什么相同和不同之处？

（2）交流：相同点：都是水，都从高处落下

不同：雨水比较的分散，是绝大多数时间是斜的，而水滴永远是直滴下来，在同一个地方。

（3）这也就是为何雨水不能滴穿石块的原因。齐读：因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

5、通过大量的事实证实了作者的观点，因此在文章的结束时，作者给出着这样的结论：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

五、布置作业

围绕这个论点，从自己的身边或是知道的名人故事，从不同的角度论证论证观点。

六、板书设计

李时珍   不懈努力  著书立说

论点       论证   正面    爱迪生   孜孜不倦  创造发明         结论

（目标专一                 齐白石   坚持不懈  炉火纯青

持之以恒）                 反面  雨点

滴水穿石的启示教案 篇15

教学内容：

教学目标：

1、掌握本课生字，联系上下文理解词语的意思

2、能够正确流利地朗读课文。

3、抓关键词理解内容，感悟体会“目标专一、持之以恒”的可贵精神。

4、让学生领悟要实现理想，就要做到目标专一，持之以恒。

教学重难点：

1、抓关键词理解内容，感悟体会“目标专一、持之以恒”的可贵精神。

2、让学生领悟要实现理想，就要做到目标专一，持之以恒。

教学过程：

一、交流引入课题，激发学生学习兴趣。

1、同学们，你们一定有自己的理想，谁能说说自己的理想？

（生畅谈理想）

2、今天，老师要和同学们一起去寻找一把能打开理想大门的钥匙。它的威力可大了，它就在我们要学习的课文里。认真听讲的学生肯定能在课文还没学完的时候找得到，老师相信同学们都能找得到，大家有信心吗？

3、板书课题：滴水穿石的启示。

二、由奇观初步感知“滴水穿石”的启示。

1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。观察插图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。

2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？

预设：它是怎么形成的？

预设：水滴为什么能把石头滴穿？

3、读文探究：

a.学生自由读课文，边读边标划有关语句。

b.交流讨论。

（1）刚才你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？

生交流：

1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

（理解“锲而不舍”、“日雕月琢”）

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”

从第二段文字了解滴水穿石的原因，说说“目标专一”、“持之以恒”的意思。

（2）读第一自然段，找出描写水滴“目标专一”、“持之以恒”的词句，感受水滴的“专一”和“持之以恒”。

（滴在同一个地方；几百年，几千年，几万年，省略号）

3、哪位同学能把水滴的“目标专一”和“持之以恒”通过自己的声音表达出来？(指名读，教师及时点评)

4、小结：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一，持之以恒，竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？（引出反问句，让学生变换句式。）

“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”

用反问句就是强调了我们的力量无限大，拥有了“目标专一”、“持之以恒”必定能成功。咱班谁想成功，谁想实现自己的理想啊？那就用你的声音告诉大家吧！（指名读反问句）

三、整体感知

过渡：是啊，微不足道的。水滴竟有如此大的力量，那我们人类的力量更是强大的很了。下面我们了解几位古今中外的名人，课文讲了他们的那些事情呢？

（默读课文第三自然段）

1、交流

生：李时珍编成《本草纲目》

爱迪生拥有一千多项发明

齐白石绘画达到炉火纯青的技艺

2、他们真厉害，谁能告诉我他们是凭着什么实现理想的？

生：目标专一持之以恒

3、同学们，现在你们找到实现自己理想的钥匙了吗？它在哪？

生齐：目标专一持之以恒

4、课文给了我们一个很好的诠释，大家齐读最后一自然段。

四、升华拓展

“目标专一”、“持之以恒”正是我们打开理想之门的钥匙，怎样的“目标专一”、“持之以恒”才能实现我们的理想呢？让我们下节课解决这个问题吧。

《滴水穿石的启示》教案 篇16

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写；理解由生字组成的词语。积累优美的四字词语，并能理解运用。

3.引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

4.体会问句的不同用法，并能找出反问、设问句子。

【重点难点】

在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。

【教学准备】

1.预习

⑴读几遍课文，划出生字新词并反复读读。

⑵收集一个名人事例（100字左右），仿照第3自然段说明“滴水穿石”的道理，并附上他的图片（可剪贴、复印或创作）（事例和图片分页准备）

⑶收集一条名人名言，说明滴水穿石的道理。

⑷理解下列词语的意思，带点字查一下字典。

锲而不舍

日雕月琢

微不足道

持之以恒

迷恋

孜孜不倦

坚持不懈

炉火纯青

铭记

2.教具

⑴生词写在小黑板上

⑵重点词语写在卡片上

⑶ppt课件

【教学时间】

2课时

第一课时

总第

课时

【课时目标】

1.正确、流利、地朗读课文。

2.学会本课生字，结合上下文，理解文中部分重点词句的意思，积累优美的四字词语。

3.了解课文主要内容，理清课文思路。

【教学过程】

一、激趣导入

1.师：同学们，你们见过鹅卵石吗？它有什么特点？你们知道它是怎么形成的吗？

（鹅卵石外形光滑圆溜，是水流长年累月冲刷而成。）

2.师：同学们，水能够把富有棱角的小石块，冲刷成光滑圆溜的鹅卵石，这是一种自然现象，它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢？

3.师：今天我们学习的1篇课文，就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发？课题是--板书：滴水穿石的启示

二、初读课文

1.自读课文、要求读准字音，读通句子，读不顺的地方反复读读，划出生字新词。

2.词语教学。

3.同桌分一下工，每人读若干个自然段，合作把课文读完。读的认真读，听的仔细听，读完一节，听者及时给予评价。要求读得正确、流利。

4.指名读，任挑一节，5位合作，按顺序把课文读完。每读完一节，师生共同对读的效果进行评价，学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。

教师随机穿插引导（小卡片上出示）结合上下文理解下列词语

锲而不舍？日雕月琢？微不足道？持之以恒？迷恋？

孜孜不倦？坚持不懈？炉火纯青？铭记？《本草纲目》

5.再读读课文，把印象深的地方画下来，再读读想想，然后教师指名通过朗读来交流？（只要读好就可以，不一定说道理）

6.解题：围绕课题想想，本文要说清哪些问题？

①滴水怎么能穿石？

②滴水穿石的启示是什么？下一节课我们将重点来探讨。

三、品读课文

1.品读“滴水穿石”的现象部分。

⑴教师投影仪出示：原来在这块石头的上方……一大奇观。

⑵仔细阅读，这段话中你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。

⑶在学生交流中，教师相机点出重点词语“接连不断”、“总是”、“一个地方”、“锲而不舍”、“雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。

⑷用自己的话说：“滴水为什么能够穿石”，并用上“因为……所以……”的句式。

⑸关于“滴水能够穿石”的原因，作者是怎么写的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石块滴穿。”

①指导朗读，点出“可是”、“所以”两个关联词，体会“可是”前后语气的不同。

②板书：目标专一、持之以恒

2.品读课文“雨水”部分

⑴联系实际，说说雨水为什么不能把石块滴穿？

⑵齐读这一小节。

四、作业：

【作业设计】

1.抄写词语。

2.仿照课文第3段，搜集一个事例，简要地写下来，尽量附上人物的图片，可剪贴，也可作画。（名人的事例和图片分页准备）

【板书设计】

滴水穿石的启示

目标专一

持之以恒

第二课时

总第

课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文。

2.了解本课的写作方法，进一步联系上下文理解词句的意思。

3.凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

【教学过程】

一、检查复习。

读课后第二题中词语，并用横线标出与“滴水穿石”意思相近的词语。

二、抓“滴水穿石”课题，了解现象得出启示。

1.师：我们来看“滴水穿石”，它也可以叫做“水滴石穿”，从字面上来说就是——（生说）师追问：你有什么疑问吗？（石头那么坚硬，水滴那么渺小，怎么能穿透石块呢？）师：其实，在自然界里，真真实实有着“滴水穿石”的现象，请一位同学给我们来读一读课文的第一节。

2.师：看，这就是安徽广德太极洞内的“滴水穿石”一景，它被称为太极洞内的—大——奇观。奇就奇在——它是被水滴滴出来的。师：要滴穿坚硬的石块，该要有多大的力量啊。可是，水滴的力量有多大？（微不足道）

3.师：力量微不足道的水滴，（板书箭头）却滴穿了坚硬无比的石块，那是什么原因？请同学们默读第一节，找找句子，圈圈关键的词语。（生读句子“原来在石块的上方……一大奇观。”出示句子）我们来归纳一下，水滴滴穿石块必须具备的条件：

（1）水滴要“接连不断”地滴落。

（2）总是滴在同一个地方。

（3）时间长：几百年、几千年、几万年（师：甚至——）

4.师：谁来读。

5.师：这里还有两个成语，也是说水滴长时间的滴落在同一个地方？（

“锲而不舍。日雕月琢”）你是怎么理解这两个词的？把词语放进课文里，读一读，你又有什么感想？

6.请同学们看，课文中这段话前面有这样一个问句。它的答案在哪里？（这样自己提出问题，自己来回答的问句，我们就叫它——设问）你觉得这样写有什么好处？（引起好奇，更加强调了小洞形成的原因。）我们一起来读。

7.从“滴水穿石”的现象上，你想到了什么？这也正是作者要告诉我们的，找找看，他是怎么说的。（出示最后一节：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。）

师：好，我们一起来读一读这段启示。（生齐读）

师：同学们，我们要懂一个道理，不仅要入眼。入耳，还要入心。刚才同学们从现象中获得感悟得到启示，这叫“入眼”，把感悟启示说出来读出来，这叫“入耳”，那么是不是入心了呢？所以，我们还要深入地去体会体会课文的第2、3、4自然段所写的内容。

8.读第二节。师点击后一句。这个问句的答案在哪里？（就在句子里，它可以用称述的话来说就是——（课件）这样的`问句就叫——反问。

师：一样的意思，比一比，你说的和书上的这句，哪个好？

9.师：像水滴那样，就是怎样呢？（师拿词卡“目标专一、持之以恒”），那么什么事情都能做成。是不是这样呢？作者给我们列举了三个伟人的故事，分别是——请同学们静心地读一读这三则故事，找一找，在这三位伟人的身上，哪些地方闪现着滴水穿石的什么精神？

挑一个你最有感受的故事，同桌小声地交流一下你的发现和感受。

10．“明代著名医药学家李时珍”。

（1）从小立志——目标专一。（师：板书“立志”。点击，李时珍曾写过这样一首诗，表明自己坚定的决心。于是，二十七年，他就认定这个目标，坚持不懈。这真是——目标专一，持之以恒啊）

（2）翻山越岭。（师读着这个词，你的眼前仿佛看到什么？编写《本草纲目》的艰苦历程中，遇到得困难还有更多，但是，李时珍都——克服过来。走遍了。访名医。尝草药，期间仅仅是艰辛吗？还有危险。可是，为了能够编写出一部准确详尽的医药学书，李时珍放弃了吗？退缩了吗？）

（3）二十几年——确切的说是二十七年。（师：从着手编写到定稿完成，李时珍也由一个30多岁的青年，成了60多岁的老人啊。）但，这二十七年，李时珍始终专注地做着一件事情——编写《本草纲目》（教师板书：《本草纲目》本草是医药专著的名称，纲目是分类的等级。纲下面是目。让我们来看看这本《本草纲目》。（出示ppt）

（4）谁来读李时珍的故事。听了你的朗读，我们感受到李时珍身上目标专一。持之以恒的那股劲。（评价：读得真好，你从他的朗读中感受到了什么？力量。坚韧。）

11．美国发明家爱迪生呢？

（1）迷恋——（师：板书。迷恋——是极度爱好，不能割舍。）遇到困难也好，甚至是遭遇危险也无法割舍。你知道怎样的故事？师：你觉得爱迪生这种对电学实验研究的迷恋，和滴水穿石精神中的什么一样啊？（目标专一）从课文中哪个词，也能说明爱迪生迷恋的程度。（花了一生的时间）

（2）毕生——一生。

（3）孜孜不倦——勤勉而不知疲倦。你们知道爱迪生一天要工作多久吗？（20多个小时，有一次竟然36个小时未曾休息啊。）

（4）你还读到了什么？竟——不容易。不可想象。千项发明啊。（师：有人算过，爱迪生平均每15天有一项发明。被人们称为“发明大王”他为全人类作出了巨大的贡献。）

（5）谁来读，注意读好我们找到的这些词语。

12．现代著名书画家齐白石老人的故事呢？哪里和滴水穿石有着共同之处？

（1）自勉。（师：板书自勉。看老师写勉，心里数笔画。9画。自勉就是——自己勉励自己。自勉什么？“不教一日闲过”

（2）坚持不懈（贴词卡）

（3）炉火纯青——意思是达到了纯熟完美的境界。（我们一同来欣赏几幅他的写意花鸟画。注意到了吗，最后一幅是他多大年纪时的作品？93岁。老师告诉大家，九十多岁之后，齐白石老先生还创作了6百多幅珍贵的作品啊。）我们一起来读一读白石老人的故事。

13．出示“你看，古今中外……最终取得成功的吗？”（谁来读这个句子）

师：读了前面三则故事，� 课后，请同学们在省略号里做文章，填写一两个故事。）

15．现在，让我们再来读这段话：出示第五节。

师：同学们看，目标专一和三心二意，持之以恒和半途而废，正好是一对——反义词。中间，用了“而不”来连接，作者为什么要这样说？

课文中还有一处对比，把谁和谁进行了比较？

出示：水滴的力量是微不足道的，可是它的目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。

雨水是以很快的速度从高空落下来，它的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但它却不能把石块滴穿。这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

师：你从中得出了什么的结论，有什么想法？（生用自己的话说）

让我们铭记滴水穿石给予我们的启示：（填空）

三、总结。

课前，有很多同学交流了自己的理想，现在，读了这篇课文后，你想对自己说什么呢？（试着用上黑板上的这些词语）无论现在看起来有多么遥远，相信只要用“滴水穿石给予我们的启示”，……一定会一步一步接近我们美好的理想。

【作业设计】

1.完成补充习题上练习。

2.写1篇《读后感》。

【板书设计】

滴水穿石的启示

李时珍

目标专一

爱迪生

﹜实现理想

齐白石

持之以恒

《滴水穿石的启示》语文教研研讨实录 篇17

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。

3、与文本对话过程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事业的人， 离 不开滴水穿石的精神。

4、引入漫画“挖井人”，通过课内外联系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓：

目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

一、揭题导入

普普通通的水（板书：水），

平平凡凡的石（板书：石，书写较大），

却演绎了一段滴水穿石的佳话（板书：滴、穿；穿字长些），留下了耐人寻味的启示。（板书：的启示）

留下了什么启示呢？下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示？

1、真是英雄所见略同，老师也找到了（出示小黑板：我们要铭记……实现我们美好的理想），大家读一读，自己体会体会。 。

2、哪位同学愿意读给大家听。

3、实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢？

二、初识奇观，浅悟“启示”。

让我们走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧！大家细读第一节，思考水滴为何能够穿石？

1、谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。

读第一节，很有感情。

2、你是一位出色的导游，谁来说说微不足道的水滴为何能够穿石？

原来在这块石头的上方，有水滴接连不断的从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方……一大奇观。

3、你再读读这部分，看能不能让大家听出来水滴是如何滴穿石头的。

4、停，打断一下，老师感觉水滴着滴着停了，你再读一读，希望能给大家带来不同的感觉。

5、谁听出来了，滴水是如何穿石的，

6、哪些词语表现了水滴的品格？

因为水滴接连不断的滴，而且总是滴在一个地方。

水滴靠的是锲而不舍，日雕月琢的精神。

7、的确，功到自然成。大家能不能也通过自己的朗读，读出水滴穿石的精神呢？先自己自由读这部分，然后读给你的同桌听，看你的同桌有没有与你相同的感受。

互读这一部分。

三、将雨水和“水滴”比较，感受水滴的目标专一，持之以恒

在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？

1、雨水的致命弱点是什么？

2、水滴和雨水比，我们更喜欢谁？

3、我们带着喜欢水滴的感情，再来朗读第二节，注意突出“目标专一、持之以恒”。

有感情朗读第二节。

4、刚才我们读到了一个带问号的句子，不改变原来的意思，能将反问句换一种说法吗？

5、“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”这句起什么作用？

第二节在全文起——

6、其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，（在小黑板上用“——”标出目标专一，持之以恒），最终就能创造出滴水穿石的奇迹，让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。

再读启示。

四、解读名人，深悟“启示”。

不光自然界的水滴是这样，人也一样，如果谁拥有了“滴水穿石”的精神，他也将取得不凡的成就。文章向我们介绍了三位名人，你找出有关内容，边读边想想从这些名人身上你学到了什么，你最佩服哪一位，把有关语句画下来，反复地读读，在旁边写上你的感受和思考，或把你想对这些名人说的话写下来。

老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住“不懈努力”这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。现在各学习小组按照这个方法来选学爱迪生、齐白石的故事好吗？

1、在品读的过程中，大家都有了自己的独特感受，我先不找同学说，看谁能把你最佩服的人通过朗读，让同桌也拥有和你一样的感受。

同桌互读。

2、我看有些同学已迫不及待地想说自己的感受了，先别急，你们小组内先互相说说，交流交流。

小组内交流看法。

3、哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。

●李时珍

“不懈努力”什么意思？哪些地方表现出李时珍很努力“不懈”呢？

①是啊，为了完成巨著，经过了二十几年的努力，人生有几个二十几年啊！

②说出启示，你的回答很精彩，我建议大家把掌声送给他。

③访名医、尝草药，一定不是一件容易的事，也许就是滴水穿石的启示，才使他坚持到最后！

④出示文本框：谁能通过板书提示把这段话补充完整？

目标专一、持之以恒，所以 。如果我们也能像 那样，还有什么事情做不成呢？

⑤我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢？

我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专一、持之以恒的词语。

● 爱迪生

①是的，功夫不负有心人。

②天下无难事，只怕有心人，为我们都能成为一个有心人鼓掌！

③“孜孜不倦”理解了吗？爱迪生孜孜不倦的结果怎样呢？

④出示文本框：我们把前面的填空再做一下好吗？先说给自己听听，然后再举手回答。

目标专一、持之以恒，所以 。如果我们也能像 那样，还有什么事情做不成呢？

我们再来朗读爱迪生的故事，体会他目标专一、持之以恒的精神。

● 齐白石

①的确，时间就是生命！

②老师问一下，白石老人小时侯的事你是如何知道的？不错，书是知识的海洋

③精辟，老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”。

④哪个词更能反映齐白石老人的深厚功底？

炉火纯青什么意思？相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了，后来比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。那所谓的炼丹没有什么了不起的，但齐白石炼的是什么？

⑤故事里哪些词语能表现他的画技达到了炉火纯青的境界？

⑥对啊，齐白石老人用一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画……

所以他画的虾像在水里游动！所以他画的虾叫人垂涎欲滴！

⑦老师看得出来，同学们刚才学习三个故事的时候也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么书读不成呢？

让我们一起朗读齐白石的故事吧。

五、联系实际，体悟“启示”。

1、访名医，尝药草，完成医学巨著《本草纲目》的李时珍，毕生孜孜不倦给人类留下了1093项发明的爱迪生，还有“不叫一日闲过”的白石老人更是令我们钦佩不已。古今中外，你还知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

①对，靠的是目标专一、持之以恒的精神。

2、是呀！从他们身上我们看到了目标专一、持之以恒的精神，咱们身边有没有这样的人、这样的事？

3、嗯，说的好！我建议大家再去读读这个耐人寻味的启示，我想此时此刻你的感觉一定更不一样了。

生：读启示。

4、我们讲了这么多故事，概括起来说就是——

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

5、引号中的三个词语理解吗？

出示文本框：能把你的理解溶进填空里去说一段完整的话吗？

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种 _______________的精神，才 最终取得成功的吗？

6、所以我们要铭记——

我们要铭记，“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

7、找出两组反义词。

目标专一、三心二意，持之以恒、半途而废。

8、刚才大家介绍了那么多名人，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。（师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水）通过这幅漫画，你看明白了什么？有什么体会？

说的好，要想成功，持之以恒和目标专一这两者缺一不可的。

经典！

的确。有时成功离你只有一步之遥！

既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水？

9、同学们，对于你们的思维、你们的回答，老师只想用一个词来形容，那就是——精彩。

六、领会特色，赏悟“启示”

这篇课文先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示，接着举三个典型事例并从正反两个方面证明只有做到目标专一、持之以恒，才能实现美好理想的道理，最后给我们提出希望。我们再来回眸太极洞奇观，让我们永远记住这个奇观！

有感情朗读太极洞奇观。

七、布置作业

咱们这堂课马上就要结束了，老师这还有项作业（小黑板出示）。

板书：

22 滴水穿石的启示

李时珍 《本草纲目》

爱迪生 目标专一、持之以恒 一千多项发明

齐白石 炉火纯青

《滴水穿石的启示》教学设计 篇18

教学目标：

1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的关键词语感悟课文各部分内容。

2、在对课文重点词句的品读中，感悟滴水穿石精神的具体内涵。

3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。

教学准备：

1、分类搜集成语：

（1）形容注意力集中、专心的成语：

（2）形容技艺水平高的成语：

（3）形容勤奋刻苦的成语：

（4）形容持之以恒的成语：

教学重难点：

感情朗读，品悟滴水穿石精神的内涵。

过程预设：

一、复习导入

映滴水穿石的图片，引导：

1、这是太极洞里的什么景点？看到图片上的石头你想到了哪些词语？这些词语所描述的情景就是滴水穿石的现象。

2、听到什么声音？听到这样的滴水的声音，你想到了哪些词语？课文用这些词语讲述了滴水穿石这个现象形成的原因。

3、看到这样的现象，听着这样的滴水声，你想到了什么？引导并板书：目标专一、持之以恒。

作者在想到这些之后，提出了自己的观点：只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情。

二、品读事例

1、过渡：作者提出了自己的观点之后，接下来他又是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？

2、课文介绍了哪些人的事例？映示李时珍的事例。

3、映示自读练习题

（1）、从这些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神，他努力的结果是：。

（2）、�

5、讨论交流

（1）从哪些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神？

随机指导学生联系上文理解词语不懈努力：哪个词最能体现不懈努力？他二十几年一直干什么？

（2）李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么？

（3）�

（4）指名练读：

师生评议，通过读后评议指导读好翻山越岭等词语，先读好词语再读好句子。

同时提醒学生读好其他要重读的词语

如果学生朗读不能很好地处理轻重，则教师范读，范读后，提问：你们听出来老师特别强调了哪些词语？你知道老师为什么要强调这些词吗？

随机介绍《本草纲目》，指导读好本草纲目和巨著。

（5）自由练读

（6）齐读

6、过渡：从李时珍的事例中，我们感受到只要做到目标专一、持之以恒，就能做成想做的事情。爱迪生和齐白石又是怎样做到目标专一、持之以恒的呢？映示爱迪生、齐白石的事例。请大家用刚才学习李时珍事例的方法来学习爱迪生和齐白石的事例。

（1）映示自读要求：

轻声朗读两个事例，找出�

（2）学生按要求自读课文。

（3）映示爱迪生的事例。

指名朗读课文，读后学生说强调了哪些词语，为什么强调这些词语？

对于学生的理解和朗读的个性特点给予充分地肯定。

随机抓住学生提到的词语中的关键词语品读。

抓住迷恋、孜孜不倦想象并描述爱迪生做电学实验研究时的情景。

由自谋生计引出故事，感受爱迪生的非凡成果，适时指导朗读1093项。点拨：爱迪生在挫折面前仍能做到目标专一、持之以恒。

随机指导学生读好并列词语的节奏。

（5）自由练读，齐读。

（6）映示齐白石的事例。

引导：读了齐白石的事例后，齐白石的哪一点或者事例中的哪一句话给你留下的印象最深？请你把留给你印象最深的这句话读给大家听听。

引导朗读学生交流这句话为什么会给自己留下深刻的印象，这句话中哪几个词应该要读好。

随机引导学生理解、品味关键词语：坚持不懈等，练读一句话，欣赏齐白石炉火纯青的艺术作品。

点拨：齐白石在成就面前是仍能继续做到目标专一、持之以恒。

（8）指名朗读完整事例。

（9）齐读

7、引出省略号：能说明只要做到目标专一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例还有吗？从哪看出来的？课后查找事例，组织一个故事交流会，比一比谁的故事讲的好。

8、如果要是用一两句简短的话，对课文所介绍的三个事例进行一个概括，应该怎样说呢？

在学生交流的基础上，映示第三自然段最后一段话。

引导学生根据自己的感悟有感情地有个性地朗读这段话。

点拨：你为什么要强调这几个词语。理解顽石和滴穿

点拨：古今中外这四个字分别对应的文中事例是哪一个。李时珍、爱迪生、齐白石他们遇到的顽石分别是什么？有什么不一样？

9、打开课本，齐读课文第三自然段。

三、学习第四自然段

1、过渡：现在我们知道只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事，实现自己的理想。如果要是不这样去做，那又会怎样呢？课文用雨水作了一个对比。

2、映示第四自然段

雨水是怎么做的呢？课文说得非常具体，你能用 这样我们就得到了滴水穿石的启示。

2、那么滴水穿石给予我们的启示是什么呢？

映示最后一个自然段。

3、在这句话里，有两对反义词，你能发现吗？这两对反义词是用什么词连起来的？

4、像这样一种说法，把一对反义词用而不连起来，你还能举出例子吗？勤奋而不懒惰，骄傲而不谦虚

为什么要把他们连在一起说？对比是为了突出其中的一个，这里是为了突出什么？还有一种办法能证明这句话确实是为了突出目标专一和持之以恒，映示两句话读，先读没有对比的句子，再读有对比的句子，体会句子的意思有没有什么变化。

5、指名练读，齐读。

6、讨论：作者还用了一个关联词语把这个启示讲得非常清楚，这是个什么关联词？

7、读了这个启示，你想到了什么？你能不能用上只要就来说一说你的想法？

（6和7机动处理）

五、布置作业

讨论：上完了这节课，课后你想干什么？

作业超市：

1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，举办故事会。

2、选择一个人，把《滴水穿石的启示》的内容较为具体地复述给他听。先想一想：讲给谁听？为什么要讲给他听？

3、仔细观察你身边的某种自然现象，再弄清它的形成过程，然后想想能给我们什么启示。模仿课文的结构，把你的发现讲给爸爸妈妈听。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇19

教学目标

1.理解课文内容，领悟滴水穿石的启示。

2.继续有感情朗读课文，通过对三位名人事例的学习感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。

3.体会作者的正反说明的写作手法。

教学重点

1.通过对三位名人事例的学习领悟：要实现美好的理想，就要目标专一、持之以恒地去做。

2.了解作者前后照应，正反说明道理的写作手法，并将这种方法进行迁移。

教学难点

在读中体会语言文字的前后照应和内在联系，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。

教学过程

一、复习导入，揭示中心

1、上节课我们一同游览了安徽广德的太极洞，欣赏到了一个罕见的自然奇观——滴水穿石。（板书：滴水穿石）

2、从这一自然现象中，我们体会到滴水穿石是一种什么精神呢？（板书：目标专一、持之以恒）这也是滴水穿石给予我们的--启示。（板书：的启示）

3、今天我们继续学习（引读）——22.滴水穿石的启示。

4、谁还记得“滴水为什么能穿石”吗？请用“因为？所以？”来回答。生：因为水滴接连不断，总是滴在同一个地方，所以滴穿了石头。生：因为水滴锲而不舍，日雕月琢，所以滴穿了石头。

生：因为水滴目标专一，持之以恒，所以滴穿了石头。

5、滴水穿石这一现象，引起了作者的思考，他提出了什么样的观点？生：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

二、品读课文深入感悟

（一）学习第三自然段

过渡：是啊，水滴的力量虽小，但是它目标专一、持之以恒，最终把石头滴穿。如果我们人类也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？作者为了证明自己这个观点，列举了几个名人的事例，今天让我们一起走近名人，学习他们身上滴水穿石的精神。

1、快速默读课文第三自然段，了解作者都写了哪些人物的事例。

（李时珍，爱迪生，齐白石）

A、学习李时珍的事例。

①细细品读李时珍事例片段，运用“学习卡”进行小组合作探究学习。

②小组推荐代表进行交流：从哪些关键词句中体会到李时珍获得成功的原因。

预设1：抓关键词“翻山越岭”，体会李时珍编写《本草纲目》的困难重重。师提升：这就是李时珍的目标专一、持之以恒。

预设2：抓关键词“访名医，尝药草”，体会李时珍编写《本草纲目》的危险重重。师提升：这就是李时珍的目标专一、持之以恒。

预设3：抓关键词“二十几年”，加深领悟李时珍编写《本草纲目》目标专一、持之以恒的精神。

师：功夫不负有心人哪，最终他取得了怎样的成就？（写成了医学巨著《本草纲目》。）

小结：李时珍之所以能实现自己的理想，是因为他——目标专一，持之以恒。（生齐说）请大家用“因为？所以？”句式来说说李时珍取得成功的秘诀。出示：

因为李时珍目标专一、持之以恒，所以写成了医学巨著《本草纲目》。如果我们也能像李时珍那样，还有什么事情做不成呢？

③感悟朗读李时珍事例片段，体会李时珍编写《本草纲目》的不容易。

B、学习爱迪生的事例

学完了我国古代的李时珍，下面请大家来看看美国的爱迪生。

1、指名读爱迪生事例（爱迪生毕生致力于电学研究，拥有一千多项发明专利权）

2、从哪些词语中读懂了爱迪生“目标专一”，“持之以恒”？（小组完成表格）

3、生：“迷恋”电学研究说明他目标专一，“毕生孜孜不倦”说明他能持之以恒。

3、他取得了怎样的成就？（拥有一千多项的发明专利权）。

小结：爱迪生之所以能事业成功，是因为他——目标专一，持之以恒。（生齐说）

4、请大家用“因为？所以？”句式来说说爱迪生事业成功的秘诀。

因为目标专一、持之以恒，所以。如果我们也能像那样，还有什么事情做不成呢？

5、请女生一起读读爱迪生的事例，体会一下他所具有的“滴水穿石”的精神吧。

C、学习齐白石的事例

穿越到明代，遇到了李时珍；游历美国，拜访了爱迪生；现在让我们回到现代，来看看著名书画家齐白石先生是怎样取得成功的呢？

1、第四组读事例。（齐白石不教一日闲过，画技达到炉火纯青。）

2、哪些词或句是说齐白石“目标专一”，哪些是说他能“持之以恒”的？（小组完成表格）

生：从“始终没有停止过”“挥毫作画”可以看出他目标专一、“数十年”“不教一日闲过”“坚持每天”、“坚持不懈”说明他能持之以恒。

3、“不教一日闲过”是什么意思？（不能让一天白白地浪费掉）

4、齐白石“数十年如一日”“不教一日闲过”“坚持每天”“挥毫作画”如此勤奋，所以他的画画技艺达到了（引读）“炉火纯青的地步”。炉火纯青什么意思？

生：比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。

小结：齐白石的画技之所以能达到炉火纯青的地步，是因为他——目标专一，持之以恒。（生齐说）

5：请大家用“因为？所以？”句式来说说齐白石取得成功的秘诀。出示：

因为目标专一、持之以恒，所以。如果我们也能像那样，还有什么事情做不成呢？

6、齐读齐白石的事例。

7、（理解词语古今中外）

8、古今中外，像他们这样的人还有吗？（有）你怎么知道？（课文用了一个省略号）。

那你也能说出具有这种精神的人吗？（学生自由说，名人、身边的师长、同学都可以）

生：富兰克林经过长期观察、研究，终于发明了避雷针。

生：诺贝尔一生从事炸药研究，即使被炸得鲜血淋淋，还是没有停止过研究。生：谈迁经过20多年的奋斗，完成了编年史巨著《国榷》。

9、从这些名人的事例，你们明白了什么道理？（要想成就事业，一定要“目标专一，持之以恒”）（板书：实现理想）

10、出示总结句：“古今中外所有？？”

①这是一个什么句？（反问句）这里强调的是什么？（“滴水穿石”的精神）“滴水穿石”的精神其实就是指（引读）：目标专一，持之以恒。

②在这个句子中谁能说说“滴穿”和“顽石”具体指什么？（指名说：“滴穿”指名人坚持不懈的努力所取得的成功。“顽石”指名人遇到的一个个困难。）③全班（齐读）

小结：作者选取这三位名人来证明自己的观点，那是因为他们都是具有滴水穿石精神的代表，这种证明的方法就叫正面论证。

（二）、学习第四自然段：

1、同样是水，雨水是由无数的水滴组成的，而且速度比太极洞的小水滴要快得多，为什么雨水没有滴穿石头呢？指读第四自然段，找到原因。

2、生：因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

（这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。）（相机板书：三心二意半途而废）

3、学习设问句（自问自答的设问句，用设问句能引起注意）。课文中还有哪里有设问句。

小结：雨水没有目标专一，锲而不舍的精神，所以无法滴穿石头，这就从反面告诉了我们，无论做什么事都要有――目标专一，持之以恒的精神（滴水穿石的精神）

三、铭记启示升华感情

过渡：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功。而雨水因为没有专一的目标，也不能持之以恒，所以失败了。因此要想实现美好的理想我们要铭记——

1、生：滴水穿石给予我们的启示：（目标专一）而不三心二意，（持之以恒）而不半途而废，就一定能够（实现我们美好的理想）。（出示句子让学生填空）

2、师：这段话与前面哪个自然段相对应？（第二自然段），这种写作方法叫前后呼应。

3、这是作者在看了太极洞内“滴水穿石”情景后得到的启示，这何尝不也是给

我们的启示呢？这段话也可以说是一段名言，让我们好好品读，细细地领会吧。（齐读第5自然段）

4、同学们，学到这儿，你有什么想法呢？（提示：你以前有没有过做事三心二意或半途而废的？以后该怎么做？）

四、布置作业：

写1篇学习了这篇课文的读后感。

要求：结合“滴水穿石”的精神，谈谈如何实现自己的理想？

五、板书设计

22、滴水穿石的启示

《滴水穿石的启示》教学设计 篇20

教学目标：

1.通过中外名人事业的例子理解滴水穿石的启示，通过雨水的例子进一步理解其含义

2.了解本文主要写作特色： 正反说明，全面清楚；举例说明，令人信服。

3.使学生明白：在坚持的过程中出现的失败，并非真正意义上的失败，那是一次积累经验的机会，只要坚持下去，一定有更大的成功。

教学重点：

围绕中心话题正反论证滴水穿石的启示。

教学过程：

一、教师谈话

1.出示“奇观”

2.学生读文

3.读几组成语（找出与“滴水穿石”意思相近的词）

二、理解滴水穿石的启示

（一）              观点：1、同学们，石头无比坚硬，水滴力量微弱，后者为什么能将前者穿出一个洞来？看似不可思议，实则道理简单，你能在第二自然段中找到答案吗？

2、指名说说

（二）学习第三自然段

1、学生默读第三自然段，画出这一自然段的中心句。

2、指名说一说

课件出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

李时珍的“坚持”

指名读描写李时珍的部分，思考你从哪些文字中读到了他的坚持：说说为什么？

1、              指名说说。

想象李时珍的坚持(结合学过的<<李时珍夜宿古寺>>)尝草药是件危险的事；访名医也不容易。(二十几年是一般人难以做到的，二十几年的风风雨雨和山素岖坎坷，他都走过来了。人生有几个二十年？ 可以说，他毕生在努力，二十几年专注地做一件事，一定能做的很好，也一定能成就一个人。)

2、              李时珍的坚持就是这些吗？请大家看一段资料，

课件出示：李时珍治学不畏强权

（1）学生阅读资料，交流感受(反对不仅仅是深受皇帝信赖的  ).

（2）师小结：出示课件：你看  取得成功的吗？(不怪写作者发出了的感叹).

爱迪生的“坚持”

1、学生自由读爱迪生部分，谈一谈

2、拥有1093项发明专利权

没有接受过正规教育。基础薄弱，起点低。

幼年自谋生计，当小贩，报务员等，说明生活的艰辛。

“迷恋”电学实验研究

3、出示“爱迪生坚持试验的事例”

学生读资料，交流感受

课件出示爱迪生的名言：

(1)天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

(2)人生太短，要干的事太多，我要争分夺秒。

(3)所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。

(4)如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为 谋，以当心为兄弟，

(5)我始终不愿抛弃我的奋斗生活，我相端重视奋斗而来的经验。

集体读一读

这一切也是作者发出由衷地感叹

课件出示：你看，古今中外所有。。。。。。。？

齐白石的“坚持”

大器晚成的画家齐白石的坚持又是什么呢？

1、指名说说：

2、老师：提示：其实，齐白石的“坚持”最集中，也是最细致的体现在哪儿？

3、理解“不教一日闲过”

指名说说，表面含义，具体表现。

出示“不教一日闲过”小资料

4、齐白石老人“不教一日闲过”，坚持不懈地创作，使他的技艺达到炉火纯青的境界

5、课件出示：欣赏白石老人的画（蚱蜢好像会跳，小鸡好像会眨眼睛，最有趣的是这些透明的小虾，好像轻轻一碰就会游走）。

6、出示课件：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”最终取得成功的吗？

小结：滴水穿石的精神，使李时珍写成了药学巨著〈〈本草纲目〉〉；滴水穿石的精神，使爱迪生拥有了1093项发明专利权；滴水穿石的精神，使齐白石的技艺达到炉火纯青的境界。其实，这种滴水穿石的精神就是目标专一，持之以恒。

三 、了解本文主要写作特色：

同学们，学完了这部分内容，老师有个问题想考考大家？

1、为什么课文列举了李时珍，爱迪生，齐白石古今中外的三个人物事例来论证？组织学生交流

2、现：同学们说的真好。

3、学生默读第四自然段。指名交流

4、铭记？铭记什么？

5、读一读，记在心里，勉励自己。雨水部分的例子，正反两面进行论证。

6、挖井人：在人的一生中，坚持不用多，有一次坚持到底就算是成功，而放弃一旦开了头，就会步入一而再，再而三的恶性循环当中。

滴水穿石的启示教学设计 篇21

教学要求：

1．有感情地朗读课文。

2．引导学生凭借课本具体的语言材料，知道古今中外成就事业的人。都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二持之以恒而不半途而废。

3、课外延伸，积累一些名人故事和成语，进一步体会“滴水穿石”的精神。

4、了解本课正反说明的写作方法。

一、复习导入。

1、揭示课题：这节课我们继续学习《滴水穿石的启示》，通过上节课的学习，我们知道了“滴水穿石”是安徽广德太极洞内一大奇观。

2、奇观——奇特的景象。

出示图片：力量微不足道的水滴居然能把坚固的石头滴出一个洞，的确是一大奇观了。

二、学习第1、2自然段

1、导入：那安徽广德太极洞内的水滴奇在何处呢？请同学们放声读课文第一、二两节，你能从课文中读出这个问题的答案吗？找出关键的语句，可以作上记号。（学生自读课文）

2．你找到答案了吗？谁先来交流？

（1）原来在这块石头的上方……一大奇观。

先读句子，再谈谈自己的理解。

A：接连不断、几百年、几千年、几万年、……锲而不舍、日雕月琢、终于（持之以恒）

B：总是滴在同一个地方（目标专一）

板书：目标专一持之以恒

同学们，你们能把自己的感受送到句子中去吗，通过朗读表达出来，读出水滴的目标专一，读出水滴的持之以恒。（学生自己先试读）

指名读，评点：冰冻三尺，非一日寒哪！

再指名读，评点：滴水穿石，也非一日之功哪！

④课件出示“滴水穿石”动画图）不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“目标专一、持之以恒”，多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？齐读这几句话。

过渡：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。滴水穿石不仅仅是一种罕见的自然现象，更是一种可贵的精神，一起读读第二小节的最后一句话。评点：听你的朗读，能让人感觉到强烈的语气，请问你为什么这么读呢？（反问句），你这样读，想强烈地告诉我们什么？（即将反问句改为陈述句。这样强烈的反问语气，分明是在告诉我们——（齐读：目标专一而不……）

句子中有两组反义词，你关注了吗？（目标专一——三心二意；持之以恒——半途而废）鲜明的对比，强调了目标专一和持之以恒的巨大作用——实现人生美好的理想。

让我们再齐读这句话。

三、学习课文第二部分（3-4）

1．导入：人生果真也是如此吗？为了证明这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？看老师这里有三幅画像。他们分别是谁？

明代的医学家——李时珍；美国发明家——爱迪生和现代著名画家——齐白石。请同学们好好地注视这三位伟人的画像。

他们的成功，靠的。又是什么呢？请同学们自读下第三节课文，在自己深深崇拜的伟人旁，在自己深有感触的地方可以写上自己的感受。（学生自读）

2．交流1：

（1）他翻山越岭，……终于写成了药学巨著——《本草纲目》。（扣住关键词语谈感受）

点评：李时珍不辞辛劳，不耻下问，不顾安危，坚持不懈态度和精神，使他成功了。

（2）在当时，行医是受人鄙视的行业。做医生的父亲为此再也不想让儿子干这行了，可是，李时珍从小立下的志向始终没有动摇过。他的伟大志向，在他写给父亲的一首恳请书中表现的淋漓尽致。让我们一起来读一读他的这首诗——

身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。

正是他志向的坚定，目标的专一，打动了老父亲，从而使李时珍在这条路是一走就是数十年，52卷、16部、1892种药物、11000多条药方、1100多幅药物图的巨著——《本草纲目》诞生了。

（3）再读上述交流的那句话。

3．交流2：

（1）还有自己深深崇拜的伟人和自己深有感触的语句来交流吗？（爱迪生）

问：一个没有受过正规教育的孩子，靠什么逾越了一道道不可逾越的鸿沟，取得了辉煌的成就呢？

（迷恋、毕生孜孜不倦）——对电学的恋恋不舍和自己一辈子的勤奋努力

（2）小时候，妈妈要做阑尾炎手术，使爱迪生萌生了发明“晚上的太阳”的念头。就为选择合适的灯丝，爱迪生就尝试了炭条、钌、铬等1600多种材料，都以失败告终，甚至边人的胡须和头发都用上了。后来，经过13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于找到了合适的灯丝。

同学们，仅一项发明，为此就付出了如此艰辛的努力，那一千多项发明的背后，我们又可以看到怎样的付出呢？让我们再来齐读这部分内容。

4．交流3：

（1）齐老先生的画作你们欣赏过吗？今天我们一起来欣赏几幅。（出示一组老先生的画）

问：你觉得这些画怎样？（逼真、炉火纯青……）同学们可真有欣赏水平。老师的欣赏和你们有点不一样，老师透过这些画似乎看到了白石老人作画的情景，那又是怎样的呢？学生自读有关语句（现代著名……炉火纯青的境界。）最让你感动的是什么？（数十年——人生苦短，有几个数十年哪，分明就是一辈子呀！；不教一日闲过——坚持不懈）

5、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？

6、学生回答后出示：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种？滴水穿石？的精神，才？滴穿？一块块？顽石？，最终取得成功的吗？”

⑴自己练读、理解、体会。

⑵指名读，谈谈自己的理解。（结合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿顽石”的意思。“滴水穿石的精神”指“目标专一、持之以恒”的精神；“滴穿顽石”指克服困难、取得成功）

7、这里，作者举了古今中外三位名人的事例来说明“滴水穿石”的精神，此外，课文又举了一个什么事例呢？读一读第四节，想想这一节写了什么，这个事例能说明“滴水穿石”的精神吗？

学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

四、学习第4自然段

1、读完了这几个事例，你从“滴水穿石”的精神中得到了什么的启示？

2、谈得真好。

这就是“滴水穿石”给予我们的启示，让我们时刻铭记这一启示。

2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？

（出示）绳锯（）、精卫（）、聚沙（）、愚公（）

五、领悟写法，扩展延伸

1、领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。作者从正反两个方面分别举例来说明道理的方法值得我们学习。

2、诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？

3、布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、上网等渠道去搜集。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇22

这堂课我们继续学习《滴水穿石的启示》，（板书课题）

第一课时，我请你们语文老师给你们上了，谁来说一说，滴水穿石给了我们什么启示？〉

生：只要目标专一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。

板书：目标专一，持之以恒

我们读到滴水穿石这个词，就一定能想到——目标专一 持之以恒

出示：读读下面的词语，其中有哪些词和滴水穿石一丝不相近？

滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废

孜孜不倦 简练不断 翻山越岭 锲而不舍

生：三心二意，微不足道

生：炉火纯青，形容齐白石绘画的技能达到精湛、完美的地步了。

生：孜孜不倦，形容学习非常认真，不相近。

师：倦什么意思？

生：厌烦的意思

生：放弃

生：疲惫。

师：不倦就是不知道疲惫。孜孜？字典带了吗？字典是你不说话的老师，合起来要理解成勤奋的样子。这个人勤奋的工作，勤奋地学习到了不知道疲倦的时候，叫孜孜不倦、

生：翻山越岭，走的路很长。

生：经过了很多困难，终于完成了任务，达到了目标。

生：接连不断，东西多。

生：几件事连续不断地出现

师：是指一个接一个，没有间断。

师：连起来把三行字读一读，在体会体会。齐读

师：通过上一堂课的学习，第一自然段写了什么？

生：写了滴水穿石的奇观

师：那第二自然段呢？

生：举例了滴水穿石的事情。

师：举了古今中外名人的例子来说明这样目标专一、持之以恒是正确的。

师：那第四自然段？

生：雨水不能滴穿石块。

师：第五自然段？

生：作者由滴水穿石的器官的道德其实，他要求我们把这个启示铭记在心。

师：作者为什么要按照这样的顺序来写这篇文章呢？这节课我们重点来解决这个问题。

师：边读边想，课文为什么一开始要滴水穿石的奇观呢？

学生自由度。

生：因为不写奇观，就不知道滴水穿石的启示。

师：他写奇观，目的是为了因出自己所得到的启示，懂得的道理，我们来读课题。

他不写奇观，大家就会不知道你这个启示是怎么得到的？

师：杨老师想请大家一起读一读第二自然段。

是：先分析了水滴能穿石的原因，，接着读。

师：接着写了自己有滴水穿石而获得的启示

获得了什么启示呢？

生：像水滴一样目标专一锲而不舍

师：读一读，要读出正确的语气。

出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

指名读

师范读

谁读出来了？

生：杨老师

为什么？

生：杨老师读出了肯定的语气

师再范读，体会出来了吗？

生：杨老师的声音很豪迈

一起读一遍。

再读一遍。

这个句子，什么意思啊？

生：如果我们有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

出示：如果我们也能像水滴那样，什么事情都能做成。

如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

这两个句子意思一样，作者为什么不用上面一个，而要用下面一个呢？想一想，想好了再说 。

生：反问句比陈述句的语气更强烈。

师：它是在强调自己的这个道理是正确的，是不可置疑的，

既然这样，你再读一读，把作者的这个想法读出来。

齐读。

再读一遍。

课文的第三自然段，作者举了古今中外的名人的事例，同时作者还作了总结，快速浏览一下第三自然段，下面请你们重点读一读，对古今中外名人作总结的句子。

出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

在这一段中，有三个词加了双引号，分别是？——滴水穿石 滴穿 顽石

作者为什么在这三个词上加引号呢？

生：还有另外的含义

师：还有什么含义？

生：滴穿就是克服，顽石就是困难

生：扫除

生：坚持不懈地努力

如果我们把滴穿理解为战胜，顽石还可以理解为艰难险阻

这两个词加上引号，就是告诉我们有特殊的含义阿

那滴水穿石呢？

生：古今中外的名人都有目标专一，持之以恒的精神

这篇课文写的就是滴水穿石的启示，是作者重点要论述的。

读一读这句话，把作者加引号的用意读出来。

读的时候要给听着留下思考的时间。

个别读。

师范读

齐读。

你们读得这个句子和我们上文学的那个句子是同一个类型的？

出示：如果我们也能像水滴一样，还有什么事情做不成呢？

下面请同学们抓住红色的字，想一想，意思有什么关联？

红色：如果，

所有成就事业

生：只要我们能像水滴一样，就能做成所有的事。古今中外所有成就事业的人，都是由滴水穿石的精神。

没说准确

大家看第一句，从这个词可以看出，作者提出的这个观点，是一个假设的观点，但是这个假设的观点，到底是正确还是不正确呢？要论证

在看第二局，所有成就事业的人，它时说所有做成事业的人，都是靠滴水穿石的精神，这个句子，是说前面这个假设的句子是正确的，因此，从这个句子和上一个句子，我们可以看出，作者举了古今中外的名人，就是为了进一步论证它的这个启示是正确的。

那么作者为什么在第四段又要写雨水呢？

出示：我们知道，雨水是以很快的速度从高空落下来的，他的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但他却不能把石块滴穿，这是什么原因呢？因为它没有转移的目标，也不能持之以恒。

生：这也是距离，也告诉我们启示是正确的，因为它目标不专一，所以不能穿石。

师：名人的例子目标专一能取得成功，这是正面的例子，而雨水却不能，这是反面的例子，出示红色：这是什么原因呢？

生读第四自然段

师：读到这里你会想到什么？

生：如果遇水没有滴水穿石的精神的话，就不能滴穿石头

师：所有这个问题提醒读者去思考，这个为题有答案吗？——读。

师：读了这个答案之后，有什么想法？

生：如果雨水有专一的精神，他也能滴穿石头。

师：英雄所见略同的喜悦，会有恍然大悟的感觉。

师：像这种自问自答得句子，我们就叫——设问句，读

设问句有两个部分，自问，自答

读

在课文里，像这样的句子还有，在课文第一自然单，读一读，找一找

启示是正确的，所以要铭记在心。

一起把这个启示读一读。

下面请同学们浏览课文，想一想，各个自然段写了什么？浏览的最好方式是默读。

出示：课文先……接着……又……再……最后……。

用这个句式来说一说。把你想到的各个自然段的意思连起来说一说，同桌先相互说一说

个别说

学了课文，你有什么收获？

把刚才你们说的这篇课文的主要内容和你们学了这篇课文后的收获，连在一起，就是读后感，所以杨老师想让你们写1篇读后感。先写这篇课文的主要内容，再写你的收获，写收获的时候，特别要联系自己的生活实际来谈感受，写完后交流交流。