滑轮组教案【4篇】

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滑轮组教学设计【第一篇】

教学目标

科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

教学重点

用实验研究探究定、动滑轮的作用。

教学难点

认识起省力的大小关系和规律。

教学准备

铁架台、线、滑轮、钩码

养成教育训练点

养成通过实验、收集并整理数据，然后进行分析的实验习惯。

教学过程

一、导入新课

提问导入：不管是在城市还是在乡村，都有许许多多的建筑工地，在这些忙忙碌碌的建筑工地上，你有没有留意，起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的？（利用滑轮组）

二、研究滑轮组的作用

1.滑轮组的定义引入

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）

2.实验探讨简单滑轮组的作用。

A小组合作组装一个最简单的滑轮组。

B试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多大的力？

请学生猜想，

C学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？

（实验要求：1.明确分工。2.拟定实验计划草案后实行。3.进行实验并作好实验记录。4.汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）

3.实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？

（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15

1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。

3）说出自己的发现

学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？

从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

1.《师说》教学设计

2.《院子》教学设计

3.《秋思》教学设计

4.《山行》教学设计

5.《示儿》教学设计

6.《青花》教学设计

7.《太阳》教学设计

8.教学设计格式

9.《Christmas》教学设计

10.长城教学设计

《滑轮组》课后教学反思【第二篇】

《滑轮组》课后教学反思

滑轮组这一课的科学概念看似不难，通过学习，孩子们都能建构起“滑轮组既能省力又能改变力的方向”和“滑轮组组数越多越省力（不考虑绳子摩擦力）”的科学概念，但是每每让孩子在图中画线组装定滑轮、动滑轮和滑轮组的时候，孩子们总是频频出错。有老师解释为孩子的空间观念还不够，不能把实物转化为平面图。真是这样吗？难道真要用灌输法无数遍地示范怎么画组装图然后让孩子在不断地练习中记住怎样画组装图？回顾课堂拍下的一张张孩子们动手操作的照片，我有些怀疑上述解释。孩子们在合作组装实物时，是四人小组合作，而且还要研究省力与否，有几个孩子关注到了绳子的绕法？又有几个孩子能及时将组装好的滑轮组用画图的方式记录下来？课堂给足孩子探究的空间了吗？我们似乎在用探究的“外衣”来掩盖灌输式教学的“内核”？

基于上述思考，我临时为这个主题增加了一个课时。我跟孩子们说：“这节课我们用一节课时间来研究滑轮组（多组）的组装方法，每个同学都要会组装，而且要对照组装好的滑轮组来完成组装图。”在巡视指导过程中，我特别强调孩子们要关注绳子的绕法，让会的同学去教不会的同学，让会的`小组去教不会的小组。在一声声的欢呼声中，孩子们基本上都学会了组装多组定滑轮，也顺利地把实物绳迁移到“画线”。孩子们画线的准确率大大增高，孩子们的回答也更自信了。

也许，有些孩子还会忘记怎样用线画组装图。但我想，这个动手实践后的遗忘率肯定会大大减低。实践出真知，在课堂上还沉浸在观看中的孩子请伸出你的手，将你的智慧表现在你的手指上！

六年级科学滑轮组教案【第三篇】

六年级科学滑轮组教案

教学目标

科学知识：

认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法：

结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：

能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

教学重点

用实验研究探究定、动滑轮的作用。

教学难点

认识起省力的大小关系和规律。

教学准备

铁架台、线、滑轮、钩码

教学过程

一、导入新课

提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

二、研究滑轮组的作用

⒈滑轮组的定义引入

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

⒉实验探讨简单滑轮组的作用。

⑴小组合作组装一个最简单的滑轮组。

⑵试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想

⑶学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：1、明确分工。2、拟定实验计划草案后实行。3、进行实验并作好实验记录。）

⑷汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）

⒊实验探讨有2个动滑轮的。滑轮组的作用。

⑴提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？

⑵用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15

⒈出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

⒉要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。

⒊说出自己的发现

学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？

从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

滑轮组教案【第四篇】

滑轮组教案

教学过程

一、复习预习

复习：

1．概念：一根__棒，在力的作用下能绕着_______转动，这根硬棒叫做杠杆。 （2）杠杆的五要素：

①_______O：杠杆绕着转动的固定点。 ②_____F1：使杠杆转动的力。 ③_____F2：阻碍杠杆转动的力。

④______l1（L1）：从支点到动力的作用线的距离。 ⑤______l2（L2）：从支点到阻力的作用线的距离。 （力臂：从_____到力的作用____的距离叫做力臂。）

（3）杠杆平衡条件（杠杆原理）：动力×动力臂=阻力×阻力臂，公式表示：________。 思考：定滑轮和动滑轮是否是特殊的杠杆？若是，各为什么杠杆？ 预习：

（1）概念：滑轮是一个周边有槽的小轮，它可以绕着轴转动。 （2）定滑轮和动滑轮：

（3）滑轮组：

①滑轮组省力规律：使用滑轮组时，滑轮组用几股（段）绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物体和动滑轮总重力的几分之一。公式F= 。

②特点：滑轮组虽然省力，但是费了距离。绳子自由端移动距离s和重物升高距离h的关系为：s= nh。

二、知识讲解

考点/易错点1 定滑轮

①定义：中间的轴固定不动的滑轮。 ②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆。

③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。

④对理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）F=G。绳子自由端移动距离sF （或速度vF）=重物移动的距离sG（或速度vG）

定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。

生活中的定滑轮：旗杆的顶端、起重机、打桩机等。

看上图：为什么会出现这个现象？

因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力=阻力。胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。 探究使用定滑轮的特点

1．按右图所示方式组装定滑轮。

2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）

3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4．改变钩码的个数，重做上述实验。

5．分析表中的数据，得出的结论是：

定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

定滑轮：①F＝G，即不省力，也不费力；②s＝h，即不省距离，也不费距离；③作用：改变用力的方向。

考点/易错点2 动滑轮

定义：和重物一起移动的滑轮。（可上下移动，也可左右移动）

②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。 ③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。 ④理想的动滑轮（不计轴间摩擦和动滑轮重力）则： F=1/2G；

只忽略轮轴间的摩擦则：F=1/2（G物+G动）

绳子自由端移动距离sF（或vF）=2倍的重物移动的距离sG（或vG）。 生活中的动滑轮：起重机、打桩机等。 探究使用定滑轮的特点

1．按右图所示方式组装动滑轮。

2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，

并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。

4．分析表中的数据，得出的结论是：

动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的省力的杠杆

动滑轮：①F＝G/2，即使用动滑轮省一半力；②s＝2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械；③不改变力的方向

考点/易错点3 滑轮组

研究并讨论：我们已经学过了定滑轮与动滑轮，生活中的吊车（下左图）其实就是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，其示意图如下右图。

据图，在脑中构思这样的画面：用手拉绳子自由端，物体上升。

使用动滑轮能省一半力。动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？把定滑轮和动滑轮组合在一起。我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。

定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。 特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向。 1.确定承担物重的绳子的段数n的方法

在动滑轮与定滑轮之间画一条虚线，将它们隔离开，只计算绕在动滑轮上的绳子段数。

理想的滑轮组（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力）拉力F=1/nG。 只忽略轮轴间的摩擦，则拉力F=1/n（G物+G动）。

2.拉力通过的距离s与物体移动高度h的关系

利用滑轮组提起物体时，动力F通过的距离s与物体被提高的高度h的关系是s=nh（n表示承担物重的。绳子股数）

绳子自由端移动速度vF =n倍的重物移动的速度vG。 3.省力情况的确定方法

1）滑轮竖放时，在不考虑摩擦及动滑轮受到的重力的情况下，使用滑轮组时，滑轮组用几根绳子吊着物体，提起物体所用的力就是重物的几分之一。

2）滑轮组横放时，滑轮组用几段绳子拉着物体做匀速直线运动，拉力大小就是物体所受

摩擦力的几分之一。不计绳与滑轮之间的摩擦时，

物，此时绳子自由端移动的距离s

与物体移动的距离s物的关系为：s=ns物 4.组装和设计滑轮组

由省力情况判定绳的固定端位置

1. 利用

总，求出承担总重的绳子股数n，然后根据“奇动偶定”的原则。结合题

目的具体要求组装滑轮

2. 判定绳子固定端位置：n为偶数，则绳子固定在定滑轮上；n为奇数，则绳子固定在动滑轮上

3. 动滑轮个数为N,和动滑轮相连的绳子段数为n=2N或n=2N+1时，使用的动力最小，即最省力

三、例题精析

例题1

题干使用如图所示的装置匀速提起重物G所有的拉力中（ ）

A．F1最大 B．F2最大 C．F3最大 答案D

D．一样大

解析因为定滑轮相当于一等臂杠杆，只能改变力的方向，而不省力，故定滑轮拉同一重物

G，沿三个不同方向，用的拉力大小相等，

即F1、F2、F3都等于物体的重力．故A、B、C错误．

例题2

题干如图所示，不计滑轮及绳重，以及滑轮与绳之间的摩擦，水平拉力为F，物体的重力为G，且在水平面上匀速向右滑动，物体所受的摩擦力的大小等于（

）

A、F B、G C、G/2 D、F/2

答案D

解析通常我们使用动滑轮时，动力作用在绳子未端，阻力作用在轴上，此时使用动滑轮省一半力。此题中动力加在轴上，相当于前面的阻力，而此时作用在绳子上的力与地面对物体的摩擦力相等，这个力相当于一般情况下的动力，因此可得关系f＝F/2。

例题3

题干如图所示表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为G的相同重物，在A端所用的拉力分别为

；

；

。不计滑轮本身的重和摩擦。

答案解析

，，

判断使用滑轮组时所用的力F的大小，关键是看几段绳子通过滑轮组拉着物体，即有几段绳子承担物体的重，不能根据动滑轮的个数来判断省力的大小，也不能根据滑轮的总数来判断省力的大小。

①在图A中，有三段绳子拉着物体F1=G/3，，②在图B中，有四段绳子拉着物体F2=G/4，③在图C中，有五段绳子拉着物体F3=G/5，。

例题4

题干图中，站在地面上的小华借助滑轮组匀速提升重物，请画出最省力的绕线方法．

答案

解析要使滑轮组最省力，需要承担物重的绳子段数最多，所以要从动滑轮绕起．

四、课堂运用

基础

1.题干图1中A是____滑轮。利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向____（选 填“上”、“下”）。如果A重2牛，要提起50牛的物体，至少要用____第一文库网牛的拉 力。若要使物体上升2米，应将绳的自由端拉动____米。

答案动、上、26、4

解析此题考查的是动滑轮的特点和公式。使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。 理想的动滑轮（不计轴间摩擦和动滑轮重力）则： F=1/2G；只忽略轮轴间的摩擦则：F=1/2（G物+G动）绳子自由端移动距离sF（或vF）=2倍的重物移动的距离sG（或vG）。

2.题干如图2所示，重物G重40牛，若不计摩擦，匀速提起重物所用拉力为22牛， 则动滑轮的重力是____牛，钩子1受到绳子的拉力为____牛，钩子2受到重物

G的拉力为____牛

答案 4、22、40

解析使用滑轮组可以省力，重物由几段绳子承担，所用拉力就是物重的几分之一；另外要考虑题目的条件，看是否考虑动滑轮本身的重力。

明确滑轮组中承担重物的绳子段数，结合题目的条件，是解答此题的关键．

3.题干如图所示，小虎同学用滑轮组匀速提起重600N的物体．如果不计摩擦力、动滑轮重力和绳子重力．则小虎同学对绳子的拉力应为（ ）

A．600N B．400N C．300N D．200N

答案C

解析从图可知，承担物重绳子的股数n=2，而不计摩擦力、动滑轮重力和绳子重力，而G=600N， ∴小虎同学对绳子的拉力为：

F=

4.题干求在如图画出滑轮组绕绳的示意图．

答案如图所示：

解析动滑轮被几根绳子承担，拉力就是物体和动滑轮总重的几分之一；根据“奇动偶定”的原则确定绳子的固定端

（1）

，由3段绳子承担，因此需要从动滑轮上固定

（2）

，由4段绳子承担，因此需要从动滑轮上固定

5.题干如图所示的甲、乙两个滑轮组，不计滑轮重．要求用最小的力将相同的重物拉起，应选用滑轮组____；请在你选用的滑轮组上画出绳子的绕法；如果物重100N，则用你选用的滑轮组及绕法，最小拉力为______N．

答案甲；25．

解析甲、乙两个滑轮组最省力的绕法分别如图

甲有4段绳子拉重物，乙有3段绳子拉重物，根据

知，甲更省力；

则

100N=25N．

巩固

1.题干如图所示，在竖直向上大小为10N的力F的作用下，重物A沿竖直方向匀速上升．已知重物A上升速度为/s，不计滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦，则物体的重力大小和滑轮上升的速度分别为（ ）

A．20N；/s B．20N；/s C．5N；/s D．5N；/s

答案D

解析根据题干中图可知：该滑轮动滑轮的特殊使用方法，根据动滑轮的特点可知：F=2G，则G=5N； F移动的距离是物体移动距离的二分之一，故重物A上升速度为/s，F上升的速度就是/s．

2.题干一条绳子最多能承受1000N的拉力。请设计一个滑轮组，用这条绳子吊起3300N的重物，画出滑轮组安装示意图．（动滑轮重及摩擦不计）

解析

在处理这类问题时，首先要计算出承担物重的绳子段数

数，若计算出

是小数，都采用“入”的办法．

，即．注意

取整

绳子的股数，则

应取4，不能按四舍

五入去处理．然后，根据

的数值及所需的拉力方向去确定动滑轮与定滑轮个数及绕线方法．如果不要求改变用力方向，则只需要用一个定滑轮，绕线如图（甲）；如果要改变用力方向，则需要两个定滑轮，绕线如图（乙）。

3.题干如图所示，在水平拉力F的作用下使物体m沿水平地面匀速直线运动，若滑轮与绳子质量及摩擦不计，已知物体m与地面间的摩擦力为10N，物体m运动的速度为2m/s，那么关于拉力F的大小和拉力的功率P的大小，下列说法中正确的是（ ）

? 拉力F的大小为20N

? 拉力F的大小为10N

? 拉力的功率P的大小为20W

? 拉力的功率P的大小为10W

答案C

解析

（1）已知摩擦力为10N，从图中可得有二段绳子在拉物体，

故拉力

F=F摩

=×10N=5N

（2）物体运动速度为2m/s，有两段绳子在拉物体，故绳端的移动速度为2×2m/s 故功率

P=

=Fv=5N×2×2m/s=20W

拔高

1.题干如图有两个滑轮，请设计一个最省力的滑轮组将陷在泥中的汽车拉出来

答案如图所示：

解析由图知，只有一个动滑轮，从动滑轮的挂钩开始依次绕绳子，最后有三段绳子承担物重，这就是最省力的绕法，绳子绕法如图

2.题干某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体，不计摩擦，则该同学所用拉力F(不是竖直向上)的可能值是（ ）

答案 D

解析利用动滑轮提升物体时能省一半的力是有条件的，且自由端拉力的方向应与阻力方向相反，且相互平行，题中阻力方向竖直向下，拉力方向并不是竖直向上，故力的大小要大于动滑轮与重物总重的一半，所以选D。

3．如图11所示滑轮组装置处于平衡状态，物体A 重为2×103N，

B 物体重为800N，则B 物体对支撑面的压力是 300 N。(滑轮重、绳重、摩擦均忽略不计

)

4如图：7-26所示，重500N的人站在重300N的木板上，人匀速拉动整个装置时，不计滑轮的重和摩擦，所用的拉力多大？

200N

如图7-56所示的两图中，物体G重都是200N，滑轮重及摩擦不计，则F1=__400___N，F2

= __100___N.

课程小结

1.定、动滑轮的特点

2. 理想的滑轮组（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力）拉力F=1/

nG。 只忽略轮轴间的摩擦，则拉力F

=1/n（

G物+G动）。

绳子自由端移动距离sF（或vF）=n倍的重物移动的距离sG（或vG）。

课后作业

基础

1.题干如图（1）物重G为500N，则拉力F为 N，如图（2）A在水平桌面上匀速直线运动摩擦力为40N则拉力为 。

答案500、40

解析使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。对理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）F=G。绳子自由端移动距离sF （或速度vF）=重物移动的距离sG（或速度vG）

2.题干如图所示的各滑轮组中，物体重力都是G，不计摩擦和滑轮重力，使物体匀速上升，拉力F最小的是图（ ）

A．

答案B B． C． D．

解析不计滑轮重及摩擦：

A和C、由2段绳子承担动滑轮和物体的重，所以拉力

F=G，

B、由3段绳子承担动滑轮和物体的重，所以拉力

F=

D、使用的是2个定滑轮，所以拉力F=G．

从而可知，拉力F最小的是图B． G，

3.题干如图所示，甲、乙、丙三种情况的重物和接触面相同，下面结论正确的是（ ）

A．F1＞F2＞F3 B．F1=F2＜F3 C．F2＞F1＞F3 D．F2＜F1＜F

答案D

解析

（1）∵甲、乙、丙三种情况的重物和接触面相同，

所以三个物体受到的摩擦力相等；甲图为定滑轮，所以F1=f；

乙图为动滑轮，所以F2

=

故F2＜F1＜F3． f；丙图为动滑轮，但此时不省力，且F3=2f．

4.题干利用两只滑轮和一根绳子，组成滑轮组将一重物水平拉动，滑轮组的装配有如右图所示甲、乙所示的两种情况，则____省力

答案乙．

解析甲图动滑轮上有二段绳子，拉力是物体所受阻力的一半，乙图动滑轮上有三段绳

巩固

5.题干如图所示的装置处于静止状态，不计滑轮和绳重，如果物体重力分别是G1和G2，那么G1和G2的关系是（ ）

A．G1=G2 B．G1=2G2 C．G1

=

答案B

解析如图所示：由公式F＝（G物+G动）/n

可知滑轮组（2）中需要施加的力最小．

6.题干用某滑轮组提升重物，已知重物和动滑轮的总重由5段绳子承担，绳重和摩擦不计，动滑轮共重20N，若在匀速提升重物时，绳端的拉力是100N，则被提升的物重为（ ）

答案B

解析如图所示：由公式F＝（G物+G动）/n

知F=100N，G动=20N，n=5，带入数据后得到G物=480N。．

7.题干 G2 D．无法判断

用一个动滑轮、一个定滑轮组成的滑轮组来匀速提升重物G，如图所示，

已知物重G=600N，拉力F=210N，在重物升高的过程中（不计绳重和摩擦力

（1）绳）子自由．端移动求的距离： ？

（2）动滑轮的重？

答案 （1）绳子自由端移动的距离为s=3h=3×=；

（2）

∵F=（G+G动）， ∴动滑轮的重力为G

解析 动=3F-G=3×210N-600N=30N．

此题考查的是滑轮组的公式及特点应用。要注意提取条件的准确性。

拔高

8.题干家用的手摇晾衣架如图所示，它实际是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮 组．假设衣服和晾衣架的总重为100N，则静止时绳子自由端的拉力为（不计动滑轮重及摩擦）（ ）

A．100N B．50N C．25N D．20N

答案：C

解析由图可知，承担物重的绳子股数

∵不计动滑轮重及摩n=4， 擦， ∴拉力F=G物

=×100N=25N．

9.题干如图所示，已知动滑轮重20N，人重500N，筐重200N则人所用的拉力为

答案：360

解析如图所示：由公式F＝（G物+G动）/n

已知G物=G人+G框=500N+200N=700N，G动=20N，n=2，带入数据后得到

F=360N。

10.题干要利用如图所示的滑轮组吊起重1000N的重物，若绳子能承受的最大拉力为400N，则应怎样绕制滑轮组？（滑轮重和摩擦不计）

答案如图所示：

解析因为

所以滑轮组应由3段绳子承担物重，从动滑轮绕起

11、如图7-55所示，滑轮重和摩擦忽略不计，体重为500N的人站在升降平台上拉绕过定滑轮的绳子，平台重100N，要使人和平台匀速向上运动，人拉绳的力应为

___125__N.

12、如图13所示，船和人总重1500N，船上的人用力F＝30N的拉力拉绳，船作匀速直线运动，则船受到水的阻力为（ C ）

A．30N B．60N C．90N D．500N