《春酒》教学教案设计4篇

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《春酒》教学设计1

学习目标：

1、有感情的朗读课文。

2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。

4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

教学重点：

品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

教学难点：

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、由童年趣事导入

（此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。

板书春酒 琦君

二、跳读课文，把握回忆

（此环节旨在快速筛选信息，把握文章主要事件内容）

过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

屏显：作者回忆了小时候哪三件事？

为何多年以后，作者对这些事念念不忘？

生自读三四分钟后，思考回答。

师呈现：过新年 喝春酒 喝会酒

三、选读课文，感受美好

（此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）

过渡：作者多次异地辗转，无论走到哪里，故乡儿时的回忆永远难以磨灭。

屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文中哪里看出来？

示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；

蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。

还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）

生选读找出讨论交流，师指导朗诵。

板书我，母亲，阿标叔，乡亲。

师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。

1、分析我的人物形象

板书可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣

2、讨论分析母亲的人物形象（是作者养母，婶婶）

板书母亲——热情好客、慷慨大方、勤劳简朴、温柔慈爱、热心助人、无私大方、善良纯朴、耐心细致、勤劳能干

3、分析阿标叔的人物形象

阿标叔——热情好客、乐于助人

4、分析乡亲的人物形象

乡亲——善良、纯朴、好客

师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美，最崇高的人情美。

板书风俗美 人情美

四、悟读课文，探究品味

（此题旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）

依据学生回答板书

1、家乡的味道

2、童年的味道

3、母亲的味道

过渡：当童年母亲被时光带走，当故乡被万水千山阻隔，当人若秋鸿杳无信，事如春梦了无痕，而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。

再读最后一段

师小结：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲友忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

五、朗诵仿写，迁移扩展

（此题旨在训练学生写作能力，内化本文中的思乡情）

过渡：是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？舒兰的乡愁是一杯乡色酒，你满，乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。

屏显：乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它更是一杯值得永久回味的八宝酒，如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子，想起故乡，你会说些什么？写出你的思乡情。

六、小结

师呈现自己写的片段结束课文：沉甸甸的梦，荡漾在弱柳拂堤的那汪小池，嬉耍的浪花溅起多彩的童年。梦，不是缠绵，在夏夜的闷热中，飘香的清风，吹开了那火急火燎的心扉。原来，乡愁是母亲那轻摇的蒲扇。，迷糊中塑成经典

七、作业

1、围绕童年或故乡写1篇300字小作文

2、课外阅读琦君《烟愁》、《家乡味》、《乡思》等

板书设计：

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《春酒》教学教案设计2

一、似酒乡情醉人心——设计意图

《春酒》是第四单元的1篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。

根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。本课总体构思是通过读、悟、析、迁四步解读课文，化语文教学于社会大课堂中，落实新课改“大语文”理念。

1. 识春酒 知文意

课文文质皆美，配合《思乡曲》，营造气氛，运用朗读法，通过反复朗读课文，使学生融入情境，整体把握课文，在了解文意的基础上，结合课文及相关知识解读春酒，扩展知识面，并找出文眼，将作者生平经历的讲解与文本解读相结合，进一步体会作者思乡之情。

2. 品春酒 解真情

这一部分是本课重点，结合朗读，通过学生合作学习，采用讲读法、讨论法，融合教师解读与学生自身的体验，引领学生理解“家乡味”中所包含的作者对家乡风土人情的回忆，探究在过年时喝春酒、喝会酒的场面下所表现的风俗美和人情美，引导学生对传统节日、和谐社会的向往，引发学生对民俗意义的思考，激发学生对民俗文化的兴趣。

3. 思春酒 忆琦君

通过口头造句的形式，表达怀念对琦君的怀念之情，对课文表现人情美、风俗美的其他部分进行简要的补充分析，加深学生对文中展现的风俗人情美的印象，同时锻炼学生的概括能力及口头表达能力。

4. 爱春酒 谈民俗

由学生交流课前搜集的民俗相关知识，丰富学生民俗知识，引起学生对民俗的关注，培养保护继承民俗的意识，认识到民俗是人们与故土情感维系的纽带。

最后通过写作、补充阅读作业，来巩固教学目标，加深学生对民俗人情的理解。

二、教案

1. 课题：《春酒》

课时：1课时

2. 教学目标：

①知识与能力：通过分析人物、场景，加深对课文内容的理解。

②过程与方法：通过朗读课文，体会作者思乡的情感。

③情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富学生的精神世界。

3、 教学重点：感受课文的风俗美、人情美。

教学难点：

① 体会作者文中蕴含的丰富情感。

② 引发学生对民俗民风的重视，引起学生对文中所展示的和谐生活的憧憬。

4、 教学方法：对话教学法 情景设置法 多媒体辅助教学法 合作探究法

5.板书设计：

家乡味

过新年 母亲 ——热情好客 慷慨大方

风俗美 喝春酒 乡亲 ——热情大方 人情美

喝会酒 “我”——童真童趣

民俗民风是人们情感维系的纽带

6.教学过程：

一、教学导入

在中华浩浩五千年的文明长河中，自上古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支。大家喝过酒吗？见过大人们喝酒吗？是啊，酒与中国人的生活息息相关，大家想想人们喜欢喝酒仅仅是因为酒的味道好吗？有人说，酒是一个变化多端的精灵，它炽热似火，冷酷象冰；它缠绵如梦萦，狠毒似恶魔；它柔软如锦缎，锋利似钢刀。朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞……人不可以酗酒，却可以在不同的场合下，多样的心境里品味出酒带来的百般滋味。今天我们就一块去品一品作者琦君笔下的《春酒》。

板书课题、作者：春酒 琦君

[设计说明]著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，课堂要注意调动学生兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。导入设计得好，能激发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，它能把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课营造出一种和谐的课堂气氛。本课导入设计，一方面通过问学生“大家喝过酒吗”这样中学生感兴趣的话题调动课堂气氛，同时，通过对酒文化历史渊源的简略介绍，扩展学生知识面，并与生活密切结合，引起学生共鸣，引发学生对酒文化的思考，了解酒中所包含的复杂情感，使学生对课文中春酒蕴含的深厚情感有初步认识。

《春酒》教学设计3

教学理念

语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。

设计简说

《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。

读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。

教学目标

１、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

２、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

３、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

教学重点、难点

１、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

２、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

教学过程

一、识春酒，知文意

１、“每逢佳节倍思亲”导入，听女作家琦君把酒话往事，遥寄思乡情。

２、想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？课文里有没有这样的句子？找到“文眼”。

３、家乡味体现在哪些地方？

家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（板书）这些便是浓浓的家乡味！

二、品春酒，懂琦君

１、课文中有很多富有情趣的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。现在，请小组合作探究、品味，分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品。

２、用多种形式朗读，读懂琦君，读出深情。

３、课文中还有一些关于家乡自豪感的描写，寥寥数语，开心、自豪神情毕现。你能找出来吗？

４、“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”

用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅）

三、醉春酒，享韵致

１、琦君就是用这样素淡的文字，传神的细节，絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋，氤氲出温暖甜蜜的家乡味。请用一句话概括我们品出的家乡味。

２、还有人仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地表达了对家乡味的眷恋。请欣赏朗读。

３、故乡的酒，流淌着醉人的芬芳；故乡的歌，总在想家的夜晚轻轻吟唱。借助音乐的抒情力量再次渲染、体会游子思乡的深情。

４、介绍琦君作品风格：

“一花一木耐温存”。

１９４９年离开大陆漂泊到台湾的游子，都有一份浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

《春酒》教学教案设计4

一、教学目标阐述：

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

1、知识与能力：

（1）按圈点勾画的读书方法，积累"如法炮制、家醅"等词语。

（2）有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会文中蕴含的浓浓亲情。

（3）学习文章富有情趣的细节描写，体会其表达效果。

设计意图：阅读文章首先要扫清字词障碍，进而从整体上把握文章的感情。本文在写法上主要是运用为生动形象的细节描写，从而使文章在看似平淡的语言中流露出浓浓的感情。

2、过程与方法：

竭力营造思乡氛围，引导学生通过朗读、自主合作和探究来品味文中的细节，领悟文章的意蕴。

设计意图：因为文章的语言风格就是平淡隽永，为了使学生更好地体会文章中蕴含的感情，应尽力营造一种思乡的氛围，并让学生在反复的朗读和品读语言中深切地理解作者的感情。可以通过自主、合作、探究等方法帮助学生体会感情。

3、情感态度和价值观：

通过对本科的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯：能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观（设计意图：语文课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界）

二、学习者特征分析：

《春酒》的教学对象是一群已经具备了一定的理解能力和感悟能力，并能够运用学到的语文技巧解决阅读中所遇到的问题的初二学生。所以，在讲解细节描写的时候，他们应该会接受的很快，并马上运用到课文当中，这是学生学习本文的优势；但是，在他们的世界里，对于亲情的理解却是很狭隘的，甚至可以说是很肤浅的。以前所接触的文章中，感情浓烈的就容易理解，感情看似平淡的就很难引发他们的共鸣。因而，在本课的教学中，要通过多种手段，比如运用多媒体，创设思乡的氛围；通过比较阅读，启发他们对于不同风格文章的思考；通过对细节的剖析，体会亲情的自然流露。因此，本课的教学环节的设计要处处考虑到学习者的特征。

三、课前准备：

学生：

1、预习字词，扫清字词障碍。

2、查找关于作者的相关情况介绍。

3、搜集表现思乡之情的文学作品、古诗词。

教师：

1、制作多媒体课件辅助教学，包括满文军的《望乡》歌曲以及作者琦君的照片等。

2、教师应多准备一些资料，有关作者琦君的生平及写作背景，以便帮助学生理解课文。

3、环节的设计应尽可能让学生步步深入地体会作者的感情，问题的设计要让每个学生有话想说，有话可说。

四、教学重点难点分析：

本文的教学重点和难点我认为是一致的，也就是通过品味文章的细节描写去领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。（文章的感情都蕴含在细节的描写中，因而将语言品味到位，自然就领会了思乡情）

五、教学资源和工具设计：运用多媒体网络资源及利用教参等相关资料。

六、教学策略选择与活动设计：

1、整体设计思想：

依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，体会作者的`思乡情；再通过对文章的细节描写进行圈点批注的方法以及通过比较阅读的方式感受文章蕴涵的感情；最后进行拓展，将这种思乡之情延伸到古诗词中，延伸到具体的语境当中，深入理解全文主旨。

2、教学策略：

教法：

1、朗读法：课前让学生朗读几遍课文，初步领略文章的感情；在此基础上，课堂中安排自由朗读课文、指名配乐读课文、跳读课文等，让学生充分感受文章的平淡中见真情的朴实风格。

2、点面结合法：作者以《春酒》为题，但只是思乡的一个切入点，其背后是对家乡、母亲、童年的浓情，因为，只有让学生把握了这样的思路，才能更好地感受到作者的感情。

学法

1、自主学习法：学生是学习的主体，必须让学生真正地自主地去学，才会切实地学到方法，调动积极性。

2、合作探究法：在学生自主学习的基础上，发挥小组的作用，使个人的智慧在集体的讨论中得以深化，也是学习到一定高度的有效方法。

七、教学过程设计：

一、情境导入：

播放满文军的《望乡》，创设思乡氛围，将学生引入到课文的情境之中。

二、检查预习：

1、朗读课文2--3遍，解决字词

2、了解作者及写作背景

3、收集表现思乡之情的文学作品、古诗词

（对于基础知识的检查是读懂文章的前提，也是学生语文积累的重要内容。）

三、整体感知（识春酒，知文意）

1、生自由朗读课文，感受文章的情感美。

（学生在自由朗读的过程中，用自己的声音去诠释作者的情感，能初步领略到文章的情感美。）

2、生配乐读文，思考：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

（此问题的设置能使学生理清文章内容，把握作者只是借春酒这个点来寄托对童年、对母亲、对家乡的浓浓的思念。）

四、自主合作探究（品春酒，懂乡情）

师：思乡、怀旧是人们心中普遍存在的情感，琦君是怎样把这种内心情感外化为语言表达出来的呢？

1、课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。（什么是细节描写？细节描写有什么作用？教师在学生完成这个任务之前加以点拨）在文中勾画出细节描写的语句，并做好批注。完成后，可与同组同学进行交流，点燃彼此的智慧火花。

（学生首先自主学习，在文中勾画出相关的文字，同时写出自己的理解；在合作探究的环节，通过和其他同学的交流，进一步理解细节描写的作用。）

师：同学们品出了春酒中蕴含的感情，那在大家搜集的文学作品中，有没有和本文表达情感的方式不一样的呢？

2、进行比较阅读，领悟作者情感。

（学生读出几段表达感情极为浓烈的文字，与本文进行比较，使学生更深刻地体会出文章含蓄的叙事风格以及借助与细节描写来表达感情的方式）

五、拓展延伸（醉春酒，享韵致）

1、思乡之情古已有之。搜寻你的记忆宝库，你可以找到哪些古诗词体现了这样的情怀呢？（这是学生在课前预习的一个任务，在这里进行检查，既丰富了学生的诗词积累，又深化了思乡的主题。）

2、用下面的句式，写出你对乡情的理解：

乡情是---，它--。（学生通过这个句式，把自己内心中已经积聚许久的情感抒发出来，文章的感情在这里形成了一个高潮。）

六、推荐阅读：

萧乾《枣核》

琦君《故乡的桂花雨》

琼瑶《剪不断的乡愁》（帮助学生拓展阅读范围，提高阅读能力和兴趣。）

七、结束语：

最后，愿我们的生活中多一份童真与善良，多一份诗意与温情，请记住：人间之可爱，在于它的有情有爱有牵绊，请好好珍惜。

八、学习评价和反馈设计：

评价设计：在课堂中，学生的发言要给予适当的评价，这是激励学生学习热情，调动学生学习积极性的重要方面。我在上课时针对不同的学生、不同的回答，给予符合各自个性特点和答题特点的评价，如"你真不愧是班级的才子！""你一定会成为出色的播音员！""你的回答很有见地！"等。让学生充分感受到参与到其中的快乐。

反馈设计：

1、学过此文，你能够对人物进行合理而恰当的细节描写吗？

2、从你搜集的关于乡情的文章中能否体会到作者不同的情感表达方式？是直接抒情还是含蓄地借助它物来抒发感情？

通过学生的反馈掌握学生对于细节描写的理解和把握程度，对于抒发感情的直接和间接的方式的理解和熟练程度。

九、总结和帮助

教过此文，身心都醉。醉在作者家乡浓浓的春酒中，醉在作者对家乡、对母亲、对童年的思恋中。从学生的课堂表现来看，学生们从最初的不大感兴趣到最后的产生共鸣，正是一个思想和情感都受到陶冶和提升的过程。在师生的共同研讨下，领会了文章的主旨，学到了写作的技巧。感觉任何1篇文章都是可以让学生得到精神的享受和语文能力的提高的。

希望各位同仁能在此教学设计中找到不足，对大家都将是很好的促进和提高。