全神贯注教学设计精编4篇

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《全神贯注》教学设计1

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点：

1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、教学过程：

（一）导入

1、（出示《思 想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）

2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思 想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思 想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思 想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思 想者的形象。

4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

5、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

（二）初读课文

1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。

2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

（三）研读课文

1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）大家自己读一读。

（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

（4）从这段话中，你体会到了什么？

（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？

（6）教师范读。

（7）学生一起有感情地朗读。

（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）一起读读这个句子。

（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

（3）什么是“醉”？什么是“痴”？

（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了 ，忘记了 ，忘记了 ，好像整个世界都已经消失了，只剩下 。

（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？

（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？

3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

4、体会茨威格的话

（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。

（3）茨威格到底学到了什么？

（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的4篇《全神贯注教学设计》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。

全神贯注教学设计2

师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。谁来自告奋勇读第一句？

生：“书籍是人类进步的阶梯。——高尔基”

师：读得很好！这句名人名言在哪儿见过？

师：说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！因为有一位名人这样说——（出示名人名言）

请看：

“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”谁来读？

师：读得很好！我们一起读。

师：哪位同学知道这句名言是谁说的？

对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。（教师巡视）

师：谁来说一说？

师：除了这些大家对罗丹还有哪些了解？

师：好，这节课，我们要学习法国大雕塑家罗丹和他的挚友之间发生地一件事。罗丹的挚友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格 挚友）

生：斯蒂芬·茨威格。

师：斯蒂芬·茨威格是什么人？

生：是奥地利作家。

师：那么，什么叫挚友呢？

生：亲密的朋友。

师：讲得非常好，今天我们要学习法国大雕塑家罗丹和他亲密的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格之间发生的一件事。

请大家打开书本p124，今天我们学习26全神贯注（板课题）齐读一次课题

师：谁来说说“全神贯注”是什么意思？

生：指全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。

师：谁能说说“全神贯注”的近义词？“专心致志”“聚精会神”

师：大家看课题，上面有个星号，表示这是1篇——自读课文。

学习自读课文，我们先在做的是？

生：看自读提示。

师：请大家默读自读提示，用笔划出自读提示中的要求。

生汇报

师：下面请大家自读课文：

１、想想课文写了一件什么事？

用“ 全神贯注 ，结果 。”句式说一说。

２、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节。

（学生自读课文）

汇报。

师： 默读第二段，你从哪些词语感受到罗丹工作时是全神贯注的？

生：汇报

板书：一会儿、一会儿

好像、似乎

不停、越…越…

痴痴地、吁

师：再读课文，体会写法

从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？

（动作、神态等）

师：罗丹这样全神贯注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身边的一切都忘了，包括他邀请回来做客的挚友？可从哪里看出？

生：从他径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

师：“径自”是什么意思？

生：自己自作主张。

师：罗丹是故意不理挚友吗？

生；不是的，他是太专注，所以反挚友忘了。

师：那么他的挚友茨威格有生他的气吗？

生；没有。

师：为什么？从哪里可看出？

生；最后一段。

（读一次，理解最后一句话）

师：你是怎么理解这段话的？

生汇报

师；那么，在生活中你认为有哪些事是值得你全神贯注地去做的？

生：读书、写字、做作业……

师：在课文中，除了罗丹“全神贯注”的精神值得我们学习，还有什么美好品质值得你去学习，你从课文的哪里感受到？

生：执著追求的品质。第一自然段中，已经是“杰作”了罗丹还要修改。

生；追求完美。女像已经很好了，罗丹还觉得不够好。

……

师：同学们，罗丹之所以能成为一位这么出色的雕塑家，正是因为他有“全神贯注”和“执著追求”的精神。希望同学们也努力向他学习。

课后反思：

《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采用了以下做法：

一、给充分时间，引导自读自悟

略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，接着让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。

二、选准“感悟点”，做到“粗中有细”

略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选择了描写罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。

在教学中，我还存在以下的不足：1、时间掌握不够好。开头环节用的时间太长，导致后面的内容不够时间完成。2、忽视了对罗丹“追求完美”的品质的感悟。在课堂上对罗丹做事全神贯注做了引导，给了很时间学生自读自悟，但对罗丹的追求完美的品质却忽略了。

《全神贯注》的优秀教案3

教学要求：

1、结合理解课文内容，理解全神贯注的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

3、朗读课文。

教学重点：

抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：

体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学过程

一、导入新课

同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的？

板书：全神贯注

二、初读课文，感知课文内容。

1、检查预习情况

（1）指名分段读课文，纠正读音：

（2）谈谈读后的收获

2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

3、师生共同制定学习目标：

（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？

（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？

三、全班交流

小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

四、学生自学，小组、全班交流

自读提示：

课文中那些内容最能表现罗丹工作时全神贯注？

先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

五、读议结合，理解语句。

1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）

（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）

如果改成眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵那一句好，为什么？

（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）

（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？

（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。

（猛然想起是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。对不起，请不要见怪说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

3、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）

六、总结全文

七、布置作业：

1、练习用自己的话讲这个故事

2、收集名人忘我工作故事。

板书设计

《全神贯注》教学设计4

教学目标：

1、理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2、有感情地朗读课文，理解本课生字新词。

教学重难点：

从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。

教学过程：

一、检查预习导入。

1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。

课上交流。

2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。

二、走近罗丹。（重点）

1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。

2、交流：

（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。

罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。

另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。

（2）预设学生提问：

此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？

方法：联系生活（如预习作业）说一说。

联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。

（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。

三、感悟茨威格的话。

1、出示茨威格的话：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

2、谈感受。

3、出示后人对罗丹的评价：

罗丹是一位毕生用思 想、用感情去创作的伟大的雕塑家。

四、作业：

预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。

困惑：

1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。

2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。