《推敲》公开课教学设计（通用4篇）

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《推敲》教学设计【第一篇】

[教学要求]

1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、会用“即使。也。“造句。

4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

5、教学重点、难点：理解“推敲”的含义。复述故事。

[教学时间]三课时。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、了解故事的主要内容。

3、学习生字词语，理解有关词语的意思。

4、在教师的指导下，能给课文分段。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课

1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。

（1）指名读诗名，注意读准“僧”

（2）说说诗句的意思。

2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？

（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛

（2）指名认读。

3、简介贾岛。

贾岛是唐朝的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。

（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！

4、揭示课题。

今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：11推敲）

二、听读课文

边听边了解故事的主要内容。

三、自读课文，提出要求

1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。

幽居皎洁吟哦妥帖冲撞

宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥

四、检查自读效果

1、检查字音，了解词义。

（1）认读生字词。

皎洁骑着妥帖避让韩愈

簇拥宽恕门闩莽撞

（2）指导理解词语。

皎洁：形容月光明亮而洁白。

妥帖：恰当，十分合适。

簇拥：（许多人）紧紧围着。

宽恕：宽恕饶恕。

莽撞：鲁莽冒失。

幽居：隐蔽的或僻静的住处。

吟哦：有节奏地朗读诗文。

仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。

犹豫不决：拿不定主意。

韩愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、诗人。

2、检查朗读课文情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）师生共同评议。

指导分段

五、指导写字

1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。

六、作业

1、抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。

2、学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、能根据课文表演这个故事。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

3、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

二、细读第2-7自然段

1、细读第2自然段。

（1）出示图画，说说图意。

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊酝酿醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

（2）这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“~~~”画出来）

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

指导朗读这句话。

（3）读了这一自然段，你知道了什么？是从哪些地方看出来的？

贾岛和李凝是好朋友。从“拜访、找了好久、才、把一这首《题李凝幽居》的诗留了下来，这些地方可以看出他们的友情非常深厚。

（4）练读这一自然段。

（5）小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

2、细读第3自然段。

（1）出示图画。

图上画了谁，正在干什么？（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正正做着“推“的动作，看上去很可笑）

⑵指名动作表演

（2）指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？

读后讨论。

（3）出示句子。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作不知不觉进了长安城。

①指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边。一边。、不知不觉“，就把贾岛斟酌字句时的那种认真专注的样子形象地写出来了）

②指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）

（4）自由练读这一自然段，加上动作。

（5）小结：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。

3、细读第4-6自然段。

（1）分组学习，提出要求。

①自由读，边读边想：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人怎么样，贾岛又是怎么样？他为什么要这样？

②读后讨论、练习表演。

（2）全班交流。

韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了仪仗队。

（3）指导朗读韩愈和贾岛的对话。

韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

自由练读，分角色朗读。表演

4.细读第7自然段。

（1）自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。

（2）仔细读一读韩愈的话，理解其意。

韩愈为什么说用“敲”字更好些？（“敲”是有礼貌的行为，读起来声音响亮，更能衬托出月夜的宁静）

（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

（4）练习朗读、表演。

（5）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

过渡：同学们，读完了这个感人的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

三、齐读第8自然段

四、作业

1、熟读课文。

2、造句。

即使……也…….

3、分组排演课本剧

第三课时

教学要求：

1、巩固课文内容，指导复述。

2、表演课本剧。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，“推敲”的故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来课本剧表演，比一比，哪组演得最精彩。

二、指导讲故事

1、熟读课文。

要想讲好这个故事，先得把课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放*那样让故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2、按故事发生、发展、*、结局四部分的提纲，要求有顺序、有重点地讲。

（1）深夜访友，以诗相赠。（发生）

（2）一字斟酌，难以定夺。（发展）

（3）冲闯仪仗，请求宽恕。（*）

（4）韩愈表态，贾岛赞同。（结局）

3、学生练讲。

（1）、各自练讲。

（2）、分组练讲。

（3）、每组选一名代表到前面讲。

（4）、集体评议，发给小红花。

四、表演课本剧

五、作业

回去把“推敲”的故事讲给家长听。

查一查，找一找，把“题李凝幽居”摘录下来，并背一背，体会“推敲”的妙处。

附板书：

以诗赠友（发生）

反复斟酌（发展）

11推敲冲撞仪仗（*）

确定用“敲”（结局）

推敲教学设计【第二篇】

旧知导入，引出新课

复习贾岛的《寻隐者不遇》

介绍贾岛

今天我们学习关于贾岛的一个故事，故事的名字是(板书课题)推敲。

4,质疑。(推敲的故事是什么 推敲是什么意思 结果是什么 ……)

二，初读课文，整体感知

1,自读课文。划出生字词，标号自然段。看看课文哪几个自然段是写这个故事的。

学习生字词

3,分读课文

4,汇报分段，总结课文的主要内容。

(1) 贾岛的介绍，早年因家贫当了和尚

(2-7)贾岛与韩愈一起推敲诗句。

(8)"推敲"的引申义。

三，精读课文，重点认知。

过渡：请同学们看电视上的幻灯片内容，默读课文2-7自然段完成填空。

默读课文。

小组交流。

班内汇报，交流。

问题一

指名回答。

板书：即兴。提问：为什么说贾岛是即兴写下了这首诗 (触景生情；事先没有准备写，临时写下的。看到眼前的景色，去拜访朋友但没有遇到，让他思绪万千。)

是什么样的景色让他产生了作诗的欲望呢 引导学生看图，表达。(你看到了什么，听到了什么 )

出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

是啊，贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。

(板书：留诗赠友)

出示《题李凝幽居》.齐读。

问题二

过渡：在我们眼中这已经是一首很完美的诗了，可是贾岛却不这么认为。

指名回答问题2

贾岛为什么犹豫不决 从课文中找出句子回答。(体会贾岛做诗的认真态度和一丝不苟的精神。)

从哪里还能看出贾岛的认真的态度，从课文中找一找。

a指名回答。(出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门，推门的动作，不知不觉进了长安)

b.语言文字训练：比较这两句有什么不同，哪句好，好在哪里 (具体；更让我们体会到贾岛的认真，严肃的创作态度)

c有感情的朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

d表演

你是大街上的人，你会笑他什么 (体会反衬手法)

板书：一字斟酌 反复推敲

文中还有哪些地方也说明了贾岛的认真

指名回答。(第四自然段)

对比手法：行人，车辆 避让

贾岛 闯入

指名回答问题3

分角色朗读对话。

板书：冲撞仪仗 请求宽恕

回答问题4

贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将诗中的"推"字改成了"敲"字。

板书课题：韩愈表态 贾岛赞同

齐读《题李凝幽居》

那些在街上嘲笑贾岛的人又会怎么说

所以这个故事一直流传下来。并且推敲也有了引申义(幻灯片出示)齐读。

(18)同学们，学习完课文，你对伟大的诗人贾岛一定有了更深的认识，你想说些什么呢 "

("贾岛是一个醉心于创作的诗人，值得我们学习。"

"贾岛锲而不舍地创作精神真令人感动。"

"贾岛走在路上仍然仔细推敲诗句，不愧是'苦吟诗人'.他这种认真严肃的创作精神值得我们学习。")

四，拓展练习

1,下面我们也来进行以下推敲文字的练习。(幻灯片出示)

2,王安石"推敲"的故事——春风又绿江南岸。

五，作业

1,讲一讲这个故事。

教师小结：在学习成语故事的时候，我们说过一个故事分为发生，发展，高潮，结局四个部分，那么这个故事的(看黑板齐读)

2,课后练习4

推敲教学设计【第三篇】

教学目标

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能知道故事内容，理解“推敲”的含义。

4、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学设想

《语文课程标准》指出“学生是学习的主人”，要求语文教学要注重“培养学生自主学习的意识和习惯”。《语文课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，教学本篇课文，我重点组织、引导学生在自读中自悟自得，在自读中发现问题，并在合作探究中解决问题。

《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”因此，学生在自读中初步了解课文后，我又让他们在自读中找出重点语句，然后指导他们有感情地朗读，促使他们在有感情的朗读中加深感悟，最终有效地达成学生、教师、文本之间的对话。

教材简析

《推敲》这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。学习这篇课文，学生不仅能感受到故事的动人有趣，而且能从中获取诸多有益的启示，比如：成功来之不易，好文章是改出来的，创作态度要认真严肃等等。

教学重难点

能抓住关键词句体会贾岛斟酌用字时的如痴如醉，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学方法

1、以读促悟法。2、表演体验法。3、谈话启发法。

教具准备多媒体课件

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能简练地说出课文主要讲什么内容。

4、初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

教学重点能读通课文，大概了解课文内容；初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

教学难点初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

教学方法教具准备

生字幻灯片课件

教学过程

一、激趣导入。

我们的汉字在表情达意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分别是古代的一种兵器，连举合成一个词——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻语言或行为前后抵触。

这样的例子还有很多，比如，“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，究竟是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文里寻找答案（板书：9）……

[设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

（1）提出要求：

借助字典等工具书自学生字词，将不懂的字词圈出来向同学请教，大家合作互助；读顺课文。

（2）学生自学。

[设计意图：培养学生使用工具书的能力，培养学生的自主学习意识和习惯。]

2、检查自学效果。

（1）认读生字词。

出示词语，指名读，其他学生或教师纠正字音

（2）指导书写生字。

（3）学生接龙朗读课文。

学生互评，教师点拨，注意指导长句的停顿。

（4）学生把不理解的词语提出来，大家互助把词语弄懂（教师随机点拨）。

3、再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括；说说自己的初步感受。

4、理清课文脉络。

留诗 ——  斟酌  ——  冲撞  —— 改诗

（发生）——（发展）——（高潮）——（结局）

三、学习第一自然段。

1、读读，说说读后知道了些什么。

2、简介贾岛。

[设计意图：让学生对贾岛的一些情况有所了解，以便在下一步精读课文时深刻理解贾岛认真严肃的创作态度。]

四、作业

1、听写生字词。

2、朗读全文。

第二课时

教学目标

1、能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，能说出“推敲”的意思。

2、能有感情地朗读课文。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点

能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，理解“推敲”的意思；用自己的话讲故事。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、导入。

1、回顾：课文主要写了什么？我们能从这个故事中感受到什么？

2、随机导入。

二、精读课文，深入理解

（一）读悟第二自然段。

1、自由朗读，再说说自己从文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出来，大家一起解决。

2、学生汇报。

教师对学生的理解和疑问进行梳理，引导学生抓住重点交流、探究。

（由“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”知道李凝居住的地方特别幽静；由“拜访”“找了好久”等知道贾岛与李凝的友谊非同一般。）

[设计意图：让学生自读自悟，体会贾岛创作《题李凝幽居》的意境；培养学生的质疑和探究能力。]

（二）读悟第三、四自然段。

1、（课件出示课文题目左侧的插图）仔细观察，说说图上表现的事情。

2、用自己喜欢的方式自由读文（默读，小声读，都行），边读边想，找出描写贾岛斟酌用字时如痴如醉的词句。

（1）学生汇报自己画出的词句，说说自己画的理由，并试着读出自己体会到的感情，大家评价。

（2）教师随机指导学生有感情地朗读关键语句，引导学生透过关键词语体会感情、意境。

注意品味以下句子：

①贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

②贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

a.抓住“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”“ 不知不觉”“比比划划”“竟然”等词语体会贾岛斟酌诗句用字时的入迷；指导学生入情入境的朗读。

b.演一演以上两个句子所描写的情节。

[设计意图：培养学生准确抓住关键词语品味课文的能力；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟，在角色表演中深刻体验。]

3、从 “大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”“行人、车辆都纷纷避让” 体会贾岛斟酌字眼儿的入迷。

[设计意图：让学生从侧面描写中体会贾岛斟酌字眼儿的入迷，感受 “烘云托月”写法的妙处。]

（三）读悟第五、六、七自然段。

1、指名分角色朗读贾岛和韩愈的对话，注意读出感情。其他同学评一评，说说自己的见解。

[设计意图：让学生在分角色朗读中体会贾岛的真诚态度，从他的真诚中侧面体会他闯进仪仗队是因为斟酌字眼儿太入迷了。]

2、朗读第七自然段，想一想，说一说：贾岛说明原委、诚心请求宽恕后，韩愈和他会有些什么对话？

[设计意图：从学生关于贾岛和韩愈对话的想象中，检查他们是否领悟到韩愈不但原谅了贾岛而且还和贾岛一起斟酌；培养学生的想想能力和说话能力。]

3、说说韩愈建议用“敲”字的理由。

（四）读悟第八自然段。

1、朗读，在说说自己从这一段中知道了什么。（“推敲”就是写诗和作文时斟酌文字。）

（五）说说自己学习课文后有什么感受。

三、拓展延伸。

1、出示古诗《泊船瓜洲》，学生读后说说“春风又（  ）江南岸”中的括号里可以填上那些字，用哪个字最好。

2、课后搜集名人写文章“推敲”的故事，并和同学交流、分享搜集成果。

[设计意图：拓展学习空间，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作补充教学，让学生课后搜集关于写文章“推敲”的故事，使学生多次感受推敲的好处，强化学生写文章反复斟酌用字的意识。]

第三课时

教学目标

1、能用自己的话讲讲《推敲》的故事。

2、能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点能用自己的话讲讲《推敲》的故事；能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、导入。

二、导学。

（一）讲讲故事。

1、朗读课文，再次感受故事内容。

2、试着按“留诗 ——  斟酌  ——  冲撞  —— 改诗”的思路把故事讲给同桌听。

3、指名讲故事，大家评议。尽量让更多的学生有机会讲，如有困难，教师用课件出示提纲给予帮助。

[设计意图：让学生在讲故事中培养培养口头表达能力，在评议中培养欣赏能力和评价能力。]

（二）推敲词语。

1、课件出示：

下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

（1）一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。

（2）半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗……

（3）再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。

2、逐句斟酌。

（1）反复换词朗读，在朗读中比较，在朗读比较中领悟。

（2）学生说说自己的见解。教师随机梳理、引导。

3、小结：推敲，能使我们在写作文时用词更准确，所以，平时写作文我们也要像刚才那样反复推敲用词。

[设计意图：让学生在比较式朗读中有所感悟，提高品词析句的能力，培养推敲词句的习惯。]

因“推敲”而精彩《推敲》教学设计【第四篇】

一、背景分析

“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，体现了贾岛极为严谨的创作态度，使他赢得了“苦吟诗人”的雅号；“推敲”，让贾岛结识了韩愈，从而演绎了一段千古传诵的文坛佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使内容更加生动、传神。课程标准指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，本课采取“以学生为主，以训练为主，以合作为主”的学习方式。

二、案例描述：

片段一：细读感悟

师：通过上节课的学习，我们知道了推敲是一段千古传诵的文坛佳话，也是一个打动人心的故事，下面请同学们再次默读课文2-7自然段，边读边圈画，并在空白处写出自己的感悟。

（给学生五分钟时间自读自悟，然后请学生交流）

生：通过读我知道了贾岛非常有才能。

师：你从哪儿感悟到的？

生：《题李凝幽居》这首诗是他即兴写成的。

师：你是从哪个词看出来的？

生：我是从即兴这个词看出来的。

师：你是如何理解这个词的？

生：  即兴就是指临时来了兴致所写的。

师：贾岛即兴就能写成一首诗，他真是——

生：才高八斗、满腹经纶、学富五车……

生：我认为贾岛是一个能够虚心接受别人意见的人。

师：何以见得？

生：他本身就很有才，当韩愈说出自己的看法后，他还能虚心接受，这是多么难能可贵啊！

师：说的很好，说明你在用心读书了。

生：我感受到贾岛为了写诗已经到了忘我的地步了。他骑在毛驴上还在想这件事，别人笑他，他也一点没感受到。

（出示贾岛一边吟哦……都感到十分好笑这段话，并请人读这段话。）

师：还有人补充对这段话的感受吗？

生：贾岛真是一丝不苟，难怪他能写出那么多精品。

生：他为了创作已经到了废寝忘食的地步了。

生：他真是一个追求完美的人，一个字也要这样斟酌。

生：我还从他竟然闯进仪仗队看出他的这种对诗的痴迷，尤其是这个“竟”字。

师：你们在电视上见过京城大官走在大街上的阵势吗？

生：那阵势可大了，铜锣开道，前簇后拥的，街上的人都纷纷地避让。

生：我要补充，如果行人躲让不及，轻则挨骂，重则受刑。

师：贾岛就是这样一个为诗忘我，为诗狂的人，请同学们有感情地朗读3、4自然段。

（请学生读，并加以评价，再请学生读，直到大家满意为止）

师：还有谁再来说说你读到了什么？

生：通过读书，我知道了贾岛是重情义的人。

师：请说说你的理由。

生：我从书中“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出来的。

师：同学们，读书百遍，其义自见。每个词、每个句都有丰富的内涵，这就需要我们用心去感悟、去领会。

反思：阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，教师要以朗读感悟为课堂教学的主线，引导学生通过多形式、多层次的朗读，让学生切身感受语句深刻的含义，体会作者要表达的目的。在具体的教学过程中，学生唱主角、自由展示，互相评议，展开激烈论争。教师充当导演的角色。或者讲在学生在阅读交流中出现障碍时，教师要启发诱导，适时点拔，让学生在实践中去感受，去品味语言的魅力。这样的教学过程，能够让每一个参与的小学生深入文本，直接充分地接触文中具体的内容，进行反复的朗读，反复的探究，最后，说出自己的阅读体验。课堂中，我让学生抓住关键句、关键词品读感悟，让学生进入故事的情境中。课文第三、四自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“不知不觉、一边……一边……、竟”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过自读、评读来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。如此阅读课堂教学的效果不言而喻。

片段二：合作表演

师：贾岛对诗是如此的痴迷，为了写诗已经到了忘我的地步，下面就请小组合作演一演这个故事，再现当时的情景。

（小组排练这个故事，并上台表演）

请第三小组上台表演。

师：这一小组已经表演完了，请大家加以评价。

生：我觉得整体表演的不错，特别是旁白读得特别好，富有感情。

生：李星宇扮演的贾岛还不够投入，吟哦应该是小声读，慢点吟。另外，我们笑时，他也微微咧嘴了。

师：你观察的很仔细。

生：我觉得这一组仪仗队的队员可以加一些动作，这样效果会更好，会更逼真。

生：我觉得这一组中韩愈扮演的还是不错的。

师：刚才同学们提出了一些中肯的意见，说的很有道理，希望你们能认真接受。

接着请第五小组的同学上来表演。

师：有什么想对台上的同学说的？

生：我觉的这一组表现的更好了，再现了当时的情景。

生：我总觉得我们扮演的贾岛不够传神。

师：是啊，贾岛这种忘我的境界是多么难进入啊，其实刚才周唐健已经表演的有声有色了，如果他真的没有听见我们的笑声，那第二个贾岛就在我们班诞生了。（学生听了也笑了）

反思：好动是小学生的天性，表演正是利用学生的这种天性为我们的课堂服务。将表演引入语文课堂，能使学生准确地掌握语言文字，持久地保持学习的动力，能培养学生的情感和创造能力，能充分发挥学生的自我激励作用，通过表演，学生在具体的语言环境中理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中，有的学生大声地念了一遍诗，“小观众”就有意见了：“李星宇扮演的贾岛还不够投入，吟哦应该是小声读，慢点吟。”。表演中，学生通过亲身做动作，“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作……不知不觉……”体会到贾岛为了斟酌一个字眼，是多么认真啊！表演再现了当时的情景，让学生真正感受到那种为诗忘我的境界是常人难以达到的，从而更好的去体会贾岛那种锲而不舍的创作精神。学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得轻松，记得牢固。

片段三：扎实训练

师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，比如——

生：王安石的春风又绿江南岸

师：大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

生：“绿”。

师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过哪些字呢？

生：春风又来江南岸

生：春风又过江南岸

生：春风又吹江南岸

生：春风又满江南岸

师：诗人为什么舍弃这些字，最后决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

生：因为春天是绿色的。

生：“绿”字写出了春天生机勃勃的景象。

生：“绿”字把春风写活了，这儿的绿字还做吹绿用。

师：是啊，正因为有这些诗人对诗的执着追求，才有今天这些千古传诵的名句。让我们齐声诵读。

师：下面就请同学来推敲推敲下面的句子。

(1)为了避免以后不再被妈妈骂，我一定要好好写作业。

生：这儿词语重复，避免和不再的意思相同，可以改成：为了避免以后再被妈妈骂，我一定要好好写作业。

生：为了以后不再被妈妈骂，我一定要好好写作业。

(2) 我问妈妈在干什么？妈妈说：“我在冰箱里找东西呢！”

生：我在厨房里找东西呢！

生：我在找冰箱里的东西呢！

(3)奶奶对她的孙子说：我从小看着你长大。

生：我看着你从小长大呢！

生：我看着你长大！

师：这些都是我们经常会说错用错的句子，在以后的使用中一定要注意。刚老师听同学们改完的句子，我想到了一个句子，可这句话中有个字我不知道怎么填，谁来帮我填一填？

好文章是经过反复推敲（　）出来的！

生：可以填“改”字。

师：齐读这句话

反思：现在的语文课堂特别重视理解、感悟、熏陶，这无可厚非，但与此同时却忽视了双基训练，追求了“活”，敷衍了“根”。这样对学生语文素养的形成，对学生的发展是很不利的。从测试卷上看，学生的词句概念并未牢固建立。从卷面中有关课文内容的试题作答情况看，一部分学生对课文内容并不理解，如填空成词，根据课文内容填空……经常会出现错别字，内容表达言不达意，可见语文中“根”的东西并未牢牢“扎”下。在课堂教学中我的教学的着眼点在于让学生真正学会推敲。推敲不是感性的揣摩，而是对客观现象本质认识基础之上的条清缕晰。因此，在让学生阅读课文的基础上，我通过大量的语言实例如“我从小看着你长大”、“我在冰箱里找东西”、“为了避免以后不再被妈妈批评，我一定要好好写作业”这些病句的修改让学生掌握推敲的方法。这一过程，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。