玲玲的画第二课时教案 玲玲的画教学设计(汇总10篇)

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通过观察与讨论,激发学生创作灵感,掌握绘画技巧,探索色彩运用,培养审美能力与创新思维,如何更好地表达自我?以下是网友为大家整理分享的“玲玲的画第二课时教案”相关范文,供您参考学习!

玲玲的画第二课时教案

玲玲的画第二课时教案 篇1

学习目标

1、认知“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自身有启发的句子。

3、了解课文内容后,让同学明白生活中的很多事情并不像俺们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、创设情景、谈话导入

1、谈话激趣:

⑴今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,俺们来看看,她是怎么处置的呢?请同学们打开课本116页。(教师板书课题:25《玲玲的画》)

⑵齐读课题,学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

1、自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?

2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。

3、合作学习:

⑴桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。

⑵尝试让同学当老师,主持学习生字。

①教师引导:

平时俺们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认知生字。

②同学说出一种识字游戏方法,就让该同学当老师主持这游戏。

⑶四人小组讨论识记这些生字。

⑷全班交流。

三、整体感知、初步了解

1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。读后在小组中互相交流:

课文写了一件什么事?

2、推荐的组员再次读课文,纠正读音。

3、交流:

课文写了一件什么事?

4、教师引导事情的三要素:起因、经过、结果:

全班同学用自身的话说说这件事的起因、经过和结果。

随同学回答教师板书:

起因:画弄脏,来不及画。(坏事)

经过:在弄脏的地方画了只小花狗。

结果:得了一等奖。(好事)

5、设疑:

一件坏事怎么变成了好事,其中有什么微妙吗?俺们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字

1、让同学先自身观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。

2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,要注意指导同学把他们的各局部写紧凑些。

3、同学练写。

4、把同学写的生字、词在多媒体上展示,并引导同学评一评。

第二课时

一、游戏激趣、复习生字

1、游戏“大转盘”:

转盘上写着生字,教师转动转盘,同学开火车读。

2、请把你和生字交朋友的好方法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟

1、提出问题:

一件坏事是怎么变成好事的?

2、解决问题:

⑴同学自由读课文,画出有关句子。

⑵交流,并读出相关的句子。

①爸爸仔细地看了看,说:“别哭,小朋友。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”

为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?

你觉得这是一位怎么样的.爸爸?

②玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想,她会想什么?

她为什么要画小花狗?而不是其它东西?

“玲玲满意地笑了”说明什么?假如是你,你会想些什么?

③爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?

随同学回答完成板书:动脑筋。

3、教师进行朗读指导,要求:

爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是俺们班的金嗓子?然后同学进行评议:

谁读的好?好在哪里?还有什么缺乏?

5、分角色朗读课文,深化理解。

四、训练表达,渗透思想

1、小朋友们看,从课文中俺们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?

教师鼓励同学大胆地、充沛地说。

2、假如小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,俺们应该怎么办?

五、做一做:完成课后练习

好多事情并不像俺们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

玲玲的画第二课时教案 篇2

课时目标:

1、认读本课生字,会写:脑、筋、肯

2、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

一、游戏激趣,复习字词

游戏“大转盘”(转盘上写着生字新词,教师转动转盘,学生开火车读。)

二、自主学习,朗读感悟

1、自学提示:玲玲弄脏的画怎么会得一等奖?学生自由读课文,用横线画出有关句子。

2、交流并随机进行朗读指导。

1)爸爸仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”

在这句话中你读懂了什么?快来和大家交流吧!

2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想,她会想什么?

她为什么要画小花狗?而不是其它东西?

“玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你,你会想些什么?(原来空空荡荡的楼梯,现在增加了活生生的小生命,变得那样有生气,玲玲能不满意吗?)

3)爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?(随学生回答完成板书——肯动脑筋)

(指导目标:爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气,在朗读中体会玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦。)

3、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评议:谁读的好?好在哪里?还有什么不足?

4、分角色朗读课文,深化理解。

三、训练表达,渗透思想

玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她动脑筋,将坏事变成了好事。在同学们的生活中,遇到过这样的事吗?(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。

四、观察发现,指导书写

1、让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。

2、书写“脑、筋、肯”。同样是“月”,在“脑”字中瘦而长,在“筋”字中要写得瘦而短,在“肯”字中又把撇变成了竖。

3、学生练写,教师巡视

五、课后自学

a、日积月累:把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读,背一背

b、阅读课外书中“动脑筋,坏事变好事”的事,并与同学进行交流。(如:《花的学校》中的《爱动脑筋的岳柱》

六、板书设计

玲玲的画

坏事 变 好事

肯动脑筋

在玲玲的画第二课时教案中,我们探讨了如何通过色彩来表达情感。虽然色彩的情感表达是非常主观的,但是我们通过多方面的讨论和实践,让学生们对于色彩的情感表达有了更深入的认识。希望在接下来的课程中,大家能够更好地运用色彩,表达更多的情感和主题。

玲玲的画第二课时教案 篇3

课时目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。

2、学生在朗读过程中体会玲玲心情情感的变化,以及品味、思索爸爸简短的话语中所蕴含的深刻道理。

教学重点:

懂得在生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。

教学难点:

感悟、积累对自己有启发的句子。

教学准备:

CAI课件

教学过程:

复习导入

师:同学们,这节课我们继续学习25课《玲玲的画》这篇课文。

(一)、复习生字

1、 师:首先请同学们复习一遍我们上节课所学过的生字。

2、(1)CAI出示生字:

(指名读,每人读一排;齐读,每组词读两遍)

(二)、写生字

1、师: 同学们,你们有没有发现在这么多的生字中,有谁发现了哪一组词非常特别,

瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最快?

(学生汇报)。

2、对了,看这两个字“脑筋”,就是我们今天要求会写的生字。

3、先请同学们认真的观察这两个字在田字格的位置,然后跟大家一起交流。

a、笔画在田字格的位置;(左窄右宽、上宽下窄)

b、两个“月”字不一样;

师评价:

你们观察得可真仔细,很能发现问题。

4、接下来,请同学们看到黑板,舒老师把这两个字示范一遍,也请同学们把手伸出来,跟着老师一起写。(写时一定要让学生说笔画顺序)

5、同学们,你们也想不想自己写一写,那好,请把你们的书轻轻地翻开到第118页,照老师刚才的样子,把“脑筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同时在我们写字时一定要注意写字姿势哦!

6、展示与评价

a、谁愿意把自己刚才写的字与大家分享呀?

b、师生评价(2名学生)

7、小结:

看到大家刚才那么认真的写字,老师相信你们在写的时候也一定动了脑筋!

朗读感悟,学习课文

(一)、提问设疑

昨天同学们读了课文,谁能告诉大家,这篇课文主要讲了一件什么事情呢?

(学生汇报)

说得可真好,我们表扬他“顶呱呱”。

2、师小结:

玲玲在这篇课文里一共画了两次画,(CAI出示两张图片)请大家看一看,哪幅图是第一次画的,哪幅图师是第二次画的呢?

3、师:为什么同样的一张画,玲玲要画两次呢?接下来,我们继续走进这篇课文。

4、过渡:

现在请同学们自由的朗读课文,并且找一找课文的哪一段是写了玲玲第一次画画。

(二)、学习第一幅图

1、师:课文的哪一段是写了玲玲第一次画画,你们找到了吗?

(指名读1,女孩子读1)CAI出示第一自然段

此时,玲玲的心情怎么样?

(满意)

玲玲为什么满意呢?

同学们,你们想不想看看她的画?(CAI出示玲玲的画)

5、好吧,老师就奖励大家欣赏玲玲的画。(课件出示)玲玲画了什么?你觉得画得怎样?

6、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角,玲玲花了好长时间才完成呢!所以,玲玲自己看着觉得很——满意。

板书:满意

7、 从哪个词看出玲玲对自己的画很满意,小朋友赶快在这一段中找到这个词语,并用铅笔把它画出来。

A、CAI(端详)点红色 。

B、那“端详”是什么意思呢?

C、那怎样的看才是端详?

D、像老师这样看是不是端详呀?老师演示。生回答。

E、请你来演一演?(你们看,玲玲把画认认真真、仔仔细细地看了个遍,这就是“端详”。)

F、现在我们全班同G、学都来当玲玲,H、也满意地端详着自己的画。

8、谁能读好这句话?

9、看他读得真好呀,我们也来学学他的样子,来读一读。(全班齐读)

10、过渡:

玲玲的画画得这么好,为什么还要画第二次呢?现在老师想请三位同学分角色朗读课文的4-8自然段。其他同学请想一想:为什么玲玲还要画第二次呢?

(三)、学习第二幅图

1、谢谢你们的精彩朗读。其他同学找到答案了吗?在课文的第几自然段呢?

2、指名读第四自然段。

师:是呀,真可惜,正当玲玲准备收拾东西睡觉的时候水彩笔叭的一下,掉到了纸上,把画弄脏了。玲玲哇地哭了起来。 (板书:哇地哭了)

3、这时,如果你是玲玲,你会想些什么?

4、怎么办?(指名回答)

(哦,原来是爸爸提醒了玲玲,说了什么呢?“别哭,孩子,在这儿画点什么,不是很好吗?”)

5、玲玲后来又画了些什么?

(1)、CAI出示图,看,这就是玲玲修改后的画,你觉得怎样?这只小花狗真是可爱呀!谁来读读这个句子。指名读。

(2)、所以,有了这只懒洋洋的小花狗,玲玲满意地——笑了。

(板书:满意地笑了)

6、现在请全班同学也带着满意地心情,一起读读这一自然段吧。(CAI出示8自然段)

(四)、比较两种不同的心情

1、CAI出示第四自然段和第八自然段,请学生自由读。

2、比较两个“满意”的意思是一样的吗?

3、我们来读读这两段,相信你们能读得更好。

左边两组第一段,读出满意、开心。

右边两组读第二段,读的更满意、更开心。

(五)、感悟、体会爸爸的话

1、看到了玲玲满意地笑容,这时爸爸说了些什么呢?(指名读2)

“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”

同学们,坏事在课文里指的是什么事情?(板书:坏事)

好事又指什么事情呢?(板书:好事)

坏事为什么能变成好事呢?是因为肯——动脑筋!(板书:肯动脑筋)

4、所以,当遇到不好的事情时,请你动动脑筋,坏事往往也能变成好事!

5、齐读这句话。

拓展训练

1、同学们,在你们的生活中,有没有出现过能将坏事变成好事的情形呢?

2、老师这有几个例子,看看,你们能不能动动脑筋,将它们变成好事。

A、当你不小心把墨水搞到墙上去的时候,你会?

B、当你看到快要丢弃的废塑料瓶时,你会?

3、小结:

你们真会动脑筋,所以,同学们,老师希望在今后的生活中,无论做什么事情也像玲玲那样积极开动脑筋,有时候坏事往往也能变成好事!

玲玲的画第二课时教案 篇4

一、了解学习目的。

这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章,通过这节课的学习,我们既要深入理解课文内容,又要把课文读好。

二、感悟课文,有感情地朗读。

1这篇课文主要讲了一件什么事?

2、文中有几次对话?请你找一找,用笔画一画。

(1)请你试着读一读第一次对话,想一想应该怎样读?

爸爸为什么催玲玲快点睡觉?应该怎样读?

第一次对话是在什么时候发生的?(用动作体会“满意地端详”的意思)

(2)找出第二次对话读一读。

第二次对话是在什么情况下发生的?

“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么?

爸爸的话和玲玲的话应该怎样读?

3、课件出示课文插图。

师:这就是玲玲听了爸爸的话后,画的那只懒洋洋的小花狗,看着它,玲玲满意地笑了。玲玲为什么满意地笑了?(体会玲玲通过动脑筋解决问题后的喜悦之情)

4、你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深?(出示第九自然段讨论)

5、师小结。

6、现在,你有心里话想对玲玲、玲玲爸爸或自己说吗?

三、积累词句,完成课后练习。

1、出示下列词语,引导学生积累。

满意地端详仔细地看高兴的`说

满意的笑了懒洋洋地趴

2、完成课后练习“读读抄抄”并鼓励学生背下来。

3、、拓展活动。

借助学习伙伴的话引导学生说说,自己是否遇到过“坏事变好事”这样的事情。

板书:25、玲玲的画

坏事变成好事

肯动脑筋(世上无难事,只怕有心人)

不可能办成的事能办成

玲玲的画第二课时教案 篇5

教材分析:

到了二年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间得画一张,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样,只要善于思考,劣势也可能转化为优势。学习这篇课文,我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化—— 满意、着急和战胜困难后的喜悦;品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本,寻找同类题材的文章阅读,拓宽学生的视野,加深对文章的感悟。

教学目标

1、会认本课8个生字和带生字的新词,会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

教学重难点

1、认识本课生字,感悟积累对自己有启发的句子。

2、把握玲玲的情感变化,体会爸爸含有深意的那句话。

课前准备

①生字教学及课文片断的课件,生字、生词的卡片。

②准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片

课前自学

1、自学方法

1)读。读课文3-5次;拼读生字栏里的生字1-3次,标出自然段的序号。

2)记。在课文中,给本课生字注音;划出带生字的新词,读一读,记一记。

3)问。问一问自己,读懂了什么;并在不懂得地方打上“?”号。

2、自学作业

1)我会填上合适的词

________地哭 ____________ 地看 ___________地笑

________地说 ____________ 地想 ___________地摸

2)背一背,写一写

好多事民表并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

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教学过程

第一课时

课时目标:

1、正确流利地朗读课文。

2、认读本课生字,会写:玲、狗、糟、楼。

一、创设情境,谈话导入

1、今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页,板书课题《玲玲的画》

2、齐读课题,学习生字“玲”。

二、自主学习,读文识字

1、自由读课文,边读边标一标:课文有几个自然段?

2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。

3、合作学习

(1)同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。

(2)尝试让学生当老师,主持学习生字。

(3)全班交流。

4、自学检测

多种形式认读本课生字新词

理解词义,选自己喜欢的两个词说一句话。

三、整体感知,初步了解

1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。读后在小组中互相交流:课文写了一件什么事?

2、推荐的组员再次读课文,纠正读音。

1)交流:课文写了一件什么事?

2)教师引导事情的三要素:起因、经过、结果。

3、全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

4、设疑:一件坏事怎么变成了好事,其中的.奥妙是什么呢?我们第二节课学习。

四、观察发现,指导书写

1、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。

2、书写“玲、狗、糟、楼”。引导学生发现:左右结构,左窄右宽。“玲”字右边是“令”,不是“今”。反犬旁的第二笔不容易写好,指导写“狗”字时要注意示范。“糟”字右边的“曹”字学生没写过,是难点,需作细致的指导,特别是笔顺,引导学生认真书空、反复临写。引导学生观察发现:同样是“米”,在“糟”字中捺变成了点,在“楼”字中捺却没变。

3、学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。

五、板书设计

玲玲的画

坏事 变 好事

玲玲的画第二课时教案 篇6

学习目标:

1、认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

教学时间:两课时

教学过程:

第二课时

一、游戏激趣、复习生字

⒈游戏“大转盘”(转盘上写着生字,教师转动转盘,学生开火车读。

⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、识字

1.识字指导。

(1)出示课题,认读“玲”字,注意是后鼻音。

(2)学生在自由读课文中圈出生字,画出生字所带的词语,借助拼音读准字音,自主想办法认记生字。

(3)同桌互相交流认记生字的方法。如“详”可以放在“端详”这一词语中,通过模拟“端详”(认真仔细看)的动作来感悟。“奖、叭、催、脏”等,可以运用生活经验,在组词和说话中认记。“玲、详、叭、脏、幅”等字,可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。

(4)检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。

三、写字指导。

(1)写正确。“玲”字右边是“令”,不是“今”。“糟”字右边的“曹”字学生没写过,是难点,建议作细致的`指导,特别是笔顺,应该引导学生认真书空、反复临写。

(2)写美观。借助两个带木字旁的字(楼、梯)的书写指导,可以复习巩固木字旁的书写方法。“楼”字右半部,“女”的横画要长。可引导学生观察发现:同样是“米”,在“糟”字中捺变成了点,在“楼”字中捺却没变。同样是“月”,在“脑”字中瘦而长,在“筋”字中要写得瘦而短,在“肯”字中又把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好,指导写“狗”字时要注意示范。

四、积累运用

1.读课文,勾出你喜欢的新词。

2.把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读,背一背。

五、实践活动

1.根据课后“泡泡”里的提示,让学生说说自己遇到的类似事情,以强化感受。

2.回到家里,可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事,或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事,然后抽时间讲给班上的同学听。

玲玲的画第二课时教案 篇7

教材分析:

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画,不小心弄上了墨渍,在爸爸的启发下,墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题,引人思考。课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

教学目标:

1.认识15个生字,会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过读文,让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

教学重难点:

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备:生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

课时安排:2课时

教学过程:

第二课时

教学目标:

1.会写10个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程:

一、复习

1.上节课同学们已经学过了这些词语,老师来看看你们的记性怎样?(生开火车读词语)

2.好,同学们既然会读了,那会写吗?我们一起来听写一下。

3.全班再读一次检测一下是否正确。

三、新授

(一)1——3段

1.大家看!这就是玲玲画的《我家的一角》,明天,她就要拿这幅画去参加评奖了,你认为他能得奖吗?(出示玲玲的画)

2.玲玲的画真美啊!现在请同学们把第一段读齐读一次。

(课件:第一段)

3.玲玲得意地端详再看看这句话里 “得意地端详”有什么特别?怎样才是得意的端详呢?(生说)这里让学生做动作表达。

4.所以玲玲很开心很满意,那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读

5.就在这时,谁来催玲玲了,谁愿意来读?(课件:第二段)(指读)

6.平时,你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉?带着这种感觉读。(指读)

7.爸爸真关心你们,多幸福啊!玲玲又是怎样回答爸爸的?(指读)

(二)46段

1. 就在这时,仔细听,你听到什么了?(叭的一声)

呀!画脏了,玲玲“伤心”地哭了起来。指读第4自然段。(课件:第4段)

2.问学生:如果是你,你的心情会怎样?那你会跟哭着的玲玲说些什么呢?

3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢?(指读)

4. 这可怎么办?谁来帮帮玲玲?(生说)

三、(79)段

1.(课件:爸爸的办法)这一次我想来读读爸爸的’办法,可以吗?这样可以吗?为什么?

谁再来指导指导?还有谁行?(师读)

2.在爸爸的指导下,玲玲是怎么做的?把玲玲怎么做的句子用直线画下来。

3. 谁来读读?(生读)

5. 瞧!(课件:画)看着这幅画,玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样?

6. 不仅玲玲满意了,爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话,(课件:9段)谁来读?这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?(随学生回答完成板书:动脑筋)

四、训练表达,渗透思想

1.小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?(小组讨论)

2.如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?

3.让我们再来重温一下这个故事,分角色读读全文。

五、积累运用

1.把文中好词好句抄下来,读一读,背一背。

六、拓展

师:老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言,请同学们看一下。不用太多一个能思考的人,才是一个力量无边的人。

要学会思考,不要一碰到困难就向别人伸手。

冷静思考的能力,是一切智慧的开端,是一切善良的源泉。

板书设计:

玲玲的画

(动脑筋)

坏事————好事

玲玲的画第二课时教案 篇8

教学目标:

1、学写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变以好事。

教学过程:

一、复习导入

1、这节课我们来继续学习《玲玲的画》。板书课题

2、听写词语。订正。

3、通过上一节课的学习我们知道了玲玲对自己的画很满意,可是后来却发生一一件让人意想不到的事。请你们自由读课文找一找,看到底发生了一件什么事?划出有关的句子。

二、朗读感悟

1、生汇报。

出示:[课件:就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。]

1)、指名读

2)、请你们认真读一读这一段话把这一段中表示声音的词圈出来。(叭、哇)

叭是什么声音?哇又是什么声音?你还知道哪些表示声音的词?

3)、这些表示声音的词叫象声词。用上它可以使文章变得更加生动、有趣。我们一起来读一读这些句子。

[课件:小皮球骨碌骨碌地滚下山去。

一只可恶的苍蝇嗡嗡直叫。爸爸拿起苍蝇拍,只听“啪啪”两声,苍蝇就上西天了。]

瞧!用上象声词,句子多生动啊!谁还能用上象声词来说一句话,

2、课文中的两个象声词不仅使文章具体生动,还包含着玲玲很多的感受呢!自己读一读,体会一下。

3、一幅那么美的画被弄脏了,如果你是玲玲,你的心情会怎样?(伤心、难过、着急)谁来用这种语气试着读一读?指名读,齐读。

4、是啊,这么美的画就这样弄脏了,怎么办呢?请你再读一读课文想一想玲玲后来是怎么做的?

生答:玲玲在爸爸的启发下在弄脏的地方画了小花狗。爸爸是怎么启发他的?(指名读)玲玲在爸爸的启发下,玲玲想了想(出示一段话)请你们轻声读一读这一段思考:玲玲想了想,她在想什么)

(1)出示图,看,这就是玲玲修改后的画,和刚画好的这幅画比较一下,你们发现了什么?

(2)是呀,有了这只懒洋洋的小花狗,玲玲对这幅画更满意了。(这里的满意是对什么感到满意)

3)现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗?指导朗读

3、玲玲真高兴啊!看起来已经没用的一幅画,动动脑筋就比原来的.更加美了,更加充满灵气了。从这一件事中你受到了什么启发?

是啊,爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸读读这句话。

指名读。全体男生读一遍。

4、四人小组、全班交流自己对这两句话的理解,教师相机引导。

引导:这里的“坏事”指什么?“好事”又指什么?板书坏事好事

教师根据学生的讲述归纳:这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情,并不是指违纪违法之类的坏事;这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋,想出办法,把做得不如人意的事情变成令人满意的事情,并不是指助人为乐之类的好事。

三、联系生活,拓展延伸

1、看到了吧同学们,好多事情并不像我们想象的那么糟。通过爸爸的指点,通过玲玲自己的独立思考,她的画得了一等奖,这个奖真是来之不易啊!让我们再来读读这句话,我想这次肯定会有不同的感受。

出示:好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。齐读

2、现在知道坏事要怎样才能变成好事了吗?

3、我们在学习、生活中肯定也碰到过很多困难,老师就遇到这样一个问题,

这是老师孩子的一条裤子,谁有什么好办法帮老师能帮助老师解决这个问题?

4、你在生活中遇到过坏事变成好的例子吗?指名说一说。

咱们大家交流一下,你曾经碰到过什么困难?是怎么解决的?(……)

5、当我们遇到困难时只要开脑筋,很多问题都能得到解决。

四、写字指导

1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齐读。这些生字有什么共同点吗?

2、交流识记生字。

3、口头组词,造句

4、师范写生练写(提醒写字姿势)

5、展示评议。

五、课堂小结

同学们,相信大家学了这篇课文后,一定会象玲玲一样,遇到困难不惊慌失措,开动你们的脑筋,想出好办法的。最后,老师还要奖励奖励大家,送给你们几句名言。

[课件:一个能思考的人,才是一个力量无边的人。 —(法巴尔扎克)要学会思考,不要一碰到困难就向别人伸手。 (美爱因斯坦)冷静思考的能力,是一切智慧的开端,是一切善良的源泉。 —(奥弗洛伊德) ]

六、布置作业

1、朗读课文。把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读。

2、回到家里,把这个故事讲给爸爸妈妈听

3、看绘本《爷爷一定有办法》

板书:

玲玲的画

好事坏事

玲玲的画第二课时教案 篇9

教学目标:

1、会认“玲”等8个生字,会写“叭”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得在生活中要肯动脑,坏事也能变好事的道理。

教学重点:识字和写字

教学难点:有感情地朗读课文

教学类型:新授课

教学准备:生字卡片,课文录音

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、读题认字

1、出示小女孩的画像,猜猜她是谁?

板书:玲玲

2、读读上面的字,说说你有什么发现。

二、初读课文,了解课文的大概内容。

补充完课题:玲玲的画。

三、教师范读,听录音。

1、指名朗读,纠正字音。

2、小组内互读,进一步巩固字音。

3、出示生字卡片,用开火车的方式朗读。

四、记忆字形,理解含义。

1、小组讨论,讨论字形。

2、小组汇报识字方法。

3、小组之间开展识字竞赛。

五、指导写字。

作业布置:抄写本课的生字。

课时小结:

第二课时

一、复习上节课的内容

二、再读课文,自读感悟。

1、读天天说的一段话:“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”

2、联系课文,说说你对这段话的理解。

3、联系自己的实际,说说你对这段话的理解。

4、小组合作,你感悟到什么?

三、朗读感悟

1、读了课文,你感悟到什么?

2、小组分角色,按自己的体会读课文。

3、选伙伴表演课文。

四、指导写字

五、日积月累

1、读课文,勾出你喜欢的新词。

2、把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

3、把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读,背一背。

六、作业布置:

有感情地朗读课文。

课后小结:

板书设计:

课后反思:

玲玲的画第二课时教案 篇10

一、回忆课文,整体把握

师:昨天我们一起学习了《玲玲的画》,知道玲玲一开始心情是——(得意),可是发生了一些事情,玲玲的心情变成了——(伤心),后来,又有了变化,玲玲的心情变成了——(满意)。

二、体会“得意”,讲好“得意”。

1.自读课文,感受得意

师:我相信每一个认真读过这个故事的小向日葵都知道她的心情为什么会有这样的变化。那么我们现在就先来看看她为什么而得意呢。课文的哪几个自然段写她得意的心情?自己先把这几个自然段找出来,读出来。

生寻找,朗读。

师:为了告诉大家玲玲为什么得意,怎么得意,你会把哪几个自然段读给大家听呢?

生1读第8自然段,玲玲满意部分。

师:张同学读得是画小狗的部分,她很用心,但是那是哪一个词——(满意),我们现在说的是哪个词的——(得意)。她已经把满意找到啦,我们等一下会谈到满意的,谢谢张同学。

【听课感受】张同学虽然读错了,但是李老师并没有批评,先是肯定了孩子的用心,再引导学生思考,满意、得意不一样,最后,还告诉孩子,找到的内容之后就会用到。学生在李老师的课堂不害怕出错,出错也没关系,出错也有价值。

生2读1-3自然段。

师:刚才她读第2自然段的时候,有同学“哎——”了一声,意思是表达什么?

生3:我觉得读第1自然段就可以了。

师:他的想法是朗读第1自然段就可以了,第2自然段不需要。那我们就一块研究研究这个问题吧,因为有两位同学的意见不一样了。

【听课感受】课堂上是老师和同学,同学和同学的对话,课堂随着学生的学习情况而灵活推进。

师:我们先看第一自然段,这第一自然段,你们有没有意见。(没有)我们看第一自然段里,玲玲有多么得意?谁能把玲玲得意的样子表演给大家看。现在,这就是玲玲画的那副画。(老师拿起讲台上的一张纸)谁能表演出来“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。”

表演前提醒同学关注,有没有表演出来这节课新学的词,同学表演。

师:表情上能看出来得意!他还通过他的动作表演出了哪一个词?

生:端详。

师:端详是什么意思呢?你自己画了一幅满意的画,你自己看,你会怎么看?

生:欣赏它。

师:说得非常好,端详里有欣赏的意思。看得非常——(用心)。端详的意思就是用心地看着,欣赏地看着。(老师模仿玲玲语气)这儿好,这儿好,我这儿真有创意!心里还有很多的——(喜悦)。因为她是满意的端详,所以能有这些心理活动,你如果能把这些心理活动都通过这句话读出来,你就懂得了她到底有多满意。请同学把第一句话读给大家听。

生朗读。

【听课感受】表演、感受、朗读,一气呵成。设身处地地表演,更能代入玲玲的角色,感受也就水到渠成。这时候的朗读融入了学生的理解,自然,朗读也不会一样。 

师:她为什么得意。你可以从文中找理由。

生;她的画参加评奖,她觉得她的画能得第一名。

师:她自己很满意自己的画,还有吗?如果能读出别的来,那真是会读书的同学。

生:这幅画是她自己画的。

师:又强调了一个很重要的信息。

生:这幅画肯定画得特别漂亮。

师:你从哪儿读出来的?——(得意)那之外呢?能不能读读其他信息呢?因为我们一直都在读第一自然段。所以有人觉得没有新的答案了,可是我们刚才的同学一直读到了第三自然段。第二自然段有什么得意的呢?第二自然写得是什么呢?每个人再把第二个自然段读一读。

生读。

师:从这段话你读出了什么?

生:她画这幅画用了很长的时间。

师:你从哪里读出来的?

生:时间不早了,快去睡吧。

师:爸爸又在催她了。你觉得哪个字能体现出来?

生:又。

师:特别厉害,爸爸又在催她了。说明爸爸——(已经催了很多次了。)为什么催了好几次了,她还在那儿画她的画呢?

生:她一定要画完,画不完不能参加比赛。

师:除此之外,你还觉得有什么可能。

生:她可能是一直看着自己的画,看不够。

师:画完,看了很久,端详了很长时间。文章当中有没有这些信息啊?——(没有)但是我们能读出这些信息,这就是会读书。

师:玲玲画了那么长时间,不画好就不停下来,她画好之后,还看了又看,欣赏了又欣赏,爸爸催了一次又一次,可她这时候一直在想着,明天我的画要评奖,兴奋得有没有睡意-(没有)。她这时候,是多么的得意啊!再来读1-2自然段,看你脑海中出现的景象会有多少呢?

2.讲好“得意”。

师:现在有一个挑战,我随便点一个人到前面来,我先不告诉他任务,看看你厉害不厉害。哪些小向日葵怕挑战,把手举起来。大部分都不怕挑战。(点名一个同学)请你用自己的话,讲一个玲玲的画的故事,只讲玲玲得意的部分。我帮你开头,一天晚上。

生:一天晚上,我想想。

师:没关系,我们等一等,你看她多自信——我想想。

【听课感受】面对学生,不催促,不着急,充分相信学生,给予等待时间,又肯定学生行为,鼓励学生。

生:一天晚上,玲玲非常得意地看着自己的画《我家的一角》,她非常兴奋,因为这幅画明天就要参加评奖了。(师:再加一个人物进去)“玲玲快睡吧,要不明天赶不上了。”爸爸又在催她了。(师:再补充一点内容。玲玲有没有回答?玲玲还舍不得放下这幅画,会怎么回答?)“再等五分钟。”

师:是不是讲得特别棒啊!这个挑战,只要胆大,只要脑子中有玲玲得意的原因和得意的样子,就能讲好。掌声送给她,给大家做了特别好的榜样。还有没有谁?

生:一天晚上,玲玲得意地端详自己的画,《我家的一角》,明天这幅画就要参加评奖了。(师:她心里想?)明天这幅画就要参加评奖了,(师:肯定能够)拿第一名。爸爸,不对。(师:可以先说爸爸。)爸爸又在催她了:“快睡觉吧,玲玲,要不明天起不来了。”(师:爸爸可能还告诉他,现在)已经9点了,(师:平时你都是)8点睡。

【听课感受】学生讲故事,老师陪着一起,在困难处点拨。不用说要讲出心理,一句“她想”引导孩子思考,处理干脆利落。相比理性的方法,这样的引导更有效。

师:你看,我们是不是可以用自己的话把故事讲得更丰富啊,掌声送给他。现在看来,讲好这样一个故事,难不难?(不难)还可以加上自己读了书上的文字,自己丰富的内容。

三、自主体会“伤心”和“满意”,运用方法讲好“伤心”和“得意”。

1.自主读文,练习讲故事。

师:那就把后面的内容怎么讲好这个任务,交给你自己,你要自己读,自己想想怎么讲好“伤心”,讲好“满意”,你能完成挑战吗?(能)我就喜欢听这特别清脆的声音。能吗?(能)行动起来吧!自己读书,自己试着讲。

生自己讲,给同学讲。整个过程,9分钟。

【听课感受】长达9分钟的学生练习时间,几乎占到了课堂时间的四分之一,真正让练习到位。

2.展示讲故事

师:大家讲是时候,都特别自信,我们就是需要这样用心、自信的做一件事情。刚才有同学商量啦,要试着把整个故事讲给大家听。

生:晚上,玲玲看着自己的画,她觉得自己的画肯定能拿第一,她一直看啊看,这儿好,那儿好,爸爸说:“玲玲时间不早了,快去睡觉吧。”玲玲想了想:“我还想看一会儿我的画,再等一分钟。”玲玲看完自己的画,收拾了自己的彩笔,准备去睡觉的时候,彩笔“啪”的一声掉在了画上。玲玲伤心地哭了起来,爸爸问玲玲:“怎么了,玲玲?”“我的画弄脏了,就在我收拾彩笔的时候,彩笔掉到了我的画上。”爸爸拿起画,看了看,说:“在这儿画点儿,会更好的。”玲玲想了想,她在弄脏的地方画了一只小白兔。小白兔的尾巴虽然是黑色的,但是也很好看。小白兔很像真的,玲玲开心地笑了,说:“小白兔很好看,我感觉我可以得更高的名次。”

师:你看她多厉害!厉害在哪里?

【听课感受】学生讲述中的小瑕疵老师忽略了,直接夸奖很厉害!鼓励第一个尝试的同学,即便有点儿问题也是没关系的,另外,这个小问题,孩子自己也能改正。这样的课堂氛围里,学生是安全的,学生总能被鼓励,总能被夸奖,自然更自信。

生:她改变了,小花狗变成了小兔子,她还说小兔子的尾巴是灰色的(黑色的)。

师:看看,不仅会讲故事,而且自己还能做一些改变、创造。厉害了吧?(生鼓掌)不仅有掌声,大拇指也得竖起来。谢谢你,给我们做了一个特别棒的示范。刚才有同学说,我也能行。来!

生:一天晚上玲玲刚画好画就拿起画看着,说:“我觉得我画得真好,一定能得到第一名。”她的心情很得意。“玲玲该睡觉了,你以前都是8点睡,现在已经9点了。”爸爸又在催她了。玲玲说:“我把彩笔收拾一下,把画装进书包里就睡。”刚把彩笔收拾好,就听“啪”的一声,彩笔掉到了画上,玲玲伤心地大哭了起来。爸爸放下报纸,问:“怎么了?”玲玲说:“我收拾画笔的时候,画笔不小心掉了下来,把画纸弄脏了。”爸爸拿起画纸仔细地看了看,说:“在这儿画点什么不是很好吗?”玲玲想了想,画了一只小花猫,懒洋洋地趴在楼梯上,玲玲满意地笑了。

师:是不是非常棒啊,如果声音再大一点,再自信一点简直就是故事大王了。看来,讲智慧故事这一关,我们很多同学都能顺利闯关了。

3.理解爸爸的话

哎,刚才飞刀老师说什么,这是一个智慧故事。是智慧故事吗?(是!)那智慧在哪里?很多人举起手来了。我说过,你举手,我不一定叫你回答。但是你举手说明你有自己的想法。没举手,可能就没有想法。我们的大脑是用来思考的。

【听课感受】举手不是为了别人,是将自己的想法分享给大家。常日,常提醒孩子要举手,那为什么要举手呢?简单的解释,让学生明白举手的意义,做一个有想法的人。

生1:画本来弄脏了,但她居然能把画弄得更漂亮。

师:哎呀,这是谁的智慧?

生1:爸爸的智慧。

师:您觉得仅仅是爸爸的智慧吗?

生2:也有玲玲的智慧,因为玲玲的爸爸没说要画什么,但是玲玲知道自己要画什么。

师:听明白了没有?爸爸只是给了她建议,并没有告诉她怎么把这幅画变得更好看,她自己想出了办法,这就是她的智慧。你看,弄脏了,变成了一个——(小狗),坏事变成了——(好事)。谁在这个故事中总结了一下?——(爸爸)。刚才讲故事的小朋友都觉得爸爸的话不用讲了,所以两位小朋友都没讲,我觉得如果把爸爸的话讲出来,就能让听的人更清楚这是一个智慧故事。我请同学来读一读。

生读。

师:要让坏事变成好事,最关键的是什么?

生:动脑筋。

师:学习是这样吗?不会是一件——(坏事),会了是一件——(好事),这中间需要的是(动脑筋)。

生:智慧故事都是这样。

四、讲好智慧故事

师:我们读过的故事里,谁还肯动脑筋。(曹冲)国庆放假的时候,你自己读《曹冲称象》这个书,还读到了谁,肯动脑筋?

【听课感受】从课文到生活,这才是学习的意义。

生:司马光砸缸那个故事里说了司马光也有智慧。

师:你还读到了谁?

生:诸葛亮,我觉得草船借箭里他想到一个非常好的办法,所以三天之内借到十万只箭。

生:包拯审石头,他知道小男孩子是卖油条的,所以钱上会沾上油,只要一审石头,大家都会来凑热闹,所以小偷也有可能在里面。大家都笑了。包公就假装生气,让他们都罚一枚铜钱,所以就知道谁是小偷了。

师:你看,一下子就把故事讲了一遍。

生:文彦博,有个小孩把球踢到了树洞里,想用手够球,但是树洞太深了,够不着,文彦博就想到了一个好办法,往里面浇水,浇、浇、浇,浇完了球自然就浮上来了。

师:你看,这个故事也简单讲出来了。讲故事的本领越来越强了。

生:马良,因为马良被财主要求画一个摇钱树,他逃脱了,还继续帮村民继续画。

生:孙膑,田忌赛马。孙膑的智慧是帮助田忌赛马,先用他的下等马对他的上等马,再用他的中等马对他的下等马,然后……(其他学生:听不懂)

师:为什么听不懂?(什么上等马,下等马)看来这个故事需要从头到尾的讲才能听懂,还有他的、他的,我们要说清楚谁的对谁的,这个人的名字我们要记住,如果大家很熟悉这个故事,我们可以简单地来说说,大家不熟悉的时候,我们可以把这个故事讲得更具体。

生:还有华佗。

师:华佗的故事我们也都读过吧,还有谁啊?(大禹)好啦,智慧故事就谈到这里。

五、写好字词,评价激励。

师:我们安静一下,写写字吧。今天写,令和及。及的第一笔是什么(——撇)。

生写。

师:你这个及字太漂亮了。我要给大家看看。这个及字写得和书上写得一样了。这个另字有一点小问题,问题在哪里?(——口字太大了。)对,变成大头娃娃了。好多人都有出现这个情况,它是上窄下宽。

生继续写。

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