小松树教学设计【汇集10篇】

网友 分享 时间:

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间,以下优秀范例“小松树教学设计【汇集10篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享,供您参考写作之用,希望下面内容对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

小松树教学设计【第一篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:157。

教材简析:

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学难点。

教具准备。

课件、生字卡片 小松树、大松树、山简笔画、三个表情图。

教学时间。

二课时。

教学过程  。

一、看图导入,揭题释题。

(1)小朋友,你们认识它们吗?(松树)。

(3)我是小松树,你们愿意和我做朋友吗?

师:你对小松树有哪些了解?咱们不能盲目交朋友。

二、精读品味,指导朗读。

1、 学习第二自然段。

(2)师:是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它低下头一看,看到山下有一棵大松树。(师出示3)请小朋友们接着读读第二自然段,你从小松树的话中读懂了什么?(生自由读第2节。)。

(3)师:(解析“喂”)师:那小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?

小松树说这段话时,会是怎样的表情?从三个表情图中选择一个来表示。

(4)方法小结:读书有时可以加上动作表情来帮助理解课文。

(5)大松树没有回答,它在想什么呢。

2、 学习第三自然段。

(1)      师:小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯会怎么想?

(2)      他是怎样和小松树说的呢?谁来读读第三自然段。(出示4)。

(3)      谁摸过你的头?你能感觉到什么?

(生继续读完第3节后,师给予具体评价。)。

3、 学习第四自然段。

(1)      师:听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?(出示6)。

(2)      师:“惭愧”是什么意思?你们能表演一下吗?你们遇到什么事也会觉得惭愧(再次选择表情图)。

(3)      师:这时候小松树心里会怎样想呢?(对不起大松树,我刚才不该惹你生气!)。

师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

(小松树会想:我应该谢谢大山爷爷,是你把我托的这么高。)。

师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。

(4)      现在你们原意和小松树做朋友了吗?

三、角色表演,升华体验。

1、 分角色朗读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、说话:学习了课文,你喜欢谁?你想向它们学习什么?

四、学习生字,指导书写。

答:人下面不能丢了一横。

反思:。

1、 立求板书新意,抓住孩子的眼。一改常态,以形象的简笔画,进入孩子的视线,把故事串连成一幅动感图,以其“动”牵制孩子的“动”.

2、 拉住文本情感之弦,身临其境,吸引孩子的心。

3、 联系生活,情感牵移,拨响孩子的情。

我结合指导学生感情朗读,适时点拨,将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来,实现更深语义层面的解读。

1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂,朋友,你看我长得多高哇!”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字,激活学生经验,加深体验,进而提高朗读的指导效率,我创设了这样一个简单易行且有效的情境:师指着一个孩子说“喂,请把你的小刀借给我!”再让学生体会一下,老师这样的语气借东西,愿不愿意借,为什么?然后让孩子读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。

2、“摸着头“的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”,“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中,我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头,感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。

转载自。

小松树教学设计【第二篇】

本节课教学目的:

1、激发学生用快乐的心情歌唱并进行表演,从而培养学生演唱和表演的自信心及表演力。

2、通过音乐律动和音乐游戏引导感受音乐的旋律节奏。

3、通过对音、画、舞的欣赏,了解舞蹈来源于生活,并能够结合自己的感受运用于课堂实践中。

4、培养学生创新和团体荣誉精神及爱国主义思想。

教学重难点:进一步感受民歌特色.

教学准备:小方巾、录音机、风琴。

教学过程:

一、、听音乐进教室。

师:今天天气真好!让我们一起去郊游吧!(听二拍舞曲)。

二、基训部分:

1)单手位:注意眼随手动,姿势正确。

2)勾绷脚:脚背用力,脚趾去找地板,两腿绷直。

3)前踢腿:向上踢腿有力,学会快速踢,轻轻放,跟着音乐有节奏的作变化转身。

三、导入。

2、初听音乐。

师:听!还有谁也悄悄的来到了我们的身边?(播放音乐)。

3、教师提问:你听到了些什么?

4、有节奏的朗读歌词。

5、跟风琴有感情的演唱歌曲。

6、学生质疑。

歌曲里,毛泽东是谁?

教师进行革命教育,并演示陕北延安一带的画面。

四、拓展部分。

1、师:画面里的人们在干什么?是哪个地方的舞蹈?你怎么知道?

2、板书:舞蹈来源于生活。舞蹈的含义:是人们常见并乐于参加的艺术活动。

3、播放东北的秧歌以及了解风土人情,民俗。

4、引入舞蹈《东北秧歌》。

1)教师示范舞蹈动作(播放小松树音乐。

2)讲述每一个动作的要求。

3)学生跟老师一起跳并分清左右。

五、结束部分。

生:我们能不能用这个舞蹈来做游戏(全班同学一起舞蹈)。

师生总结:我国是一个舞蹈种类最多的国家,你们以后想不想学更多的民族舞蹈?好,下次舞蹈课请同学把你所看到的舞蹈类型带过来好吗?听音乐出教室,下课。

教学反思:在前面的教学环节,通过大小松树贴图的对比,学生已明显看出小松树与大松树高度相差很多,都笑它自不量力,没有自知之明。其实,已经明白了风伯伯话的意思。此处的反复朗读,不如换成让学生用自己的话说说对风伯伯的话的理解,训练学生的表达能力。这样,目标层次高一些,也更有意义和作用。

写在最后:反思是一种回顾,一种成长,有思考,才会有更多收获。感谢骨干班的要求,让我们一同思考,一同成长吧!

小松树教学设计【第三篇】

教学目标:

1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

教学时间:

两课时。

教学准备:多媒体、生字卡片、黑板上创设情境。

第一课时。

一、看图导入,揭示课题。

1.看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。

2.板书课题:小松树和大松树    指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

(2)他们之间发生了什么故事啊?

(3)这个故事告诉我们什么道理呀?

二、初读指导。

1.自由读课文。

要求:

(1)画出生词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

学生自由读,互相交流。

2.检查自读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:

指名回答:低头(动作表示)  听(动作)  摸(动作)  回答(联系课堂提问与学生的回答)。

《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)。

(3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

(4)朗读课文,说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

c风伯伯教育小松树。

(5)逐段指名朗读。

三、作业。

1.认读、练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

第二课时。

一、提题导入。

1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题,课题竖向书写,“小松树”三字在上,“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小,“大松树”三字偏大。)。

2、谁来读读课题?

(1)提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价:老师听出来了,你心中的小松树不大。

(2)提示学生把“小”字读得轻细,把“大”字读重长。可给予相应评价:小松树是小松树,大松树是大松树,二者大小有别。你读得真好!

二、趣读课文,细品文本,指导朗读。

过渡:这节课,小松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树彩图,模仿小松树口气,小朋友们好!)生打招呼。

2、你对小松树有哪些了解?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后,对小松树有了深刻了解后,再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。(师在生自由读课文期间,在黑板上画简笔画:高山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)。

3、我们先来读读课文一节,看看对小松树会有哪些了解?(出示第一小节,生自由读。回答。)。

(1)能通过读,把你知道的告诉老师吗?

(2)哪儿有一棵小松树,老师听得不太清楚。(“山上”加重语气读)。

(3)老师听出来了,如果能看着黑板上的简笔画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。(生读,加上动作。)。

(4)大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗?(生自由练读第一节。)。

4、小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?(生答。)。

5、是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看,看到山下有一棵大松树。(师出示第2节)请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?(生自由读第2节。)。

(1)能读懂什么吗?(读不懂我们不怕,下面我们就来细细品读课文,来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听?)。

(2)指导读好“喂”这个字。老师用“喂”来说一句话,看看“喂”应该怎样读?(对着一个孩子):喂,把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?为什么?(没有礼貌。)那小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)。

(3)再读一下这句话。体味小松树的语气。(读出小松树长在大山上,把小松树读得再高一点)。

(5)此时,大松树会怎样想?

(6)读了小松树和大松树说的话,你还愿意不愿意和小松树交朋友?

6、小松树的话被风伯伯听到了,他是怎样和小松树说的呢?(出示第3节,生自由读。)。

(1)指名读。

(2)谁摸过你的头?

(3)当时你有什么样的感觉?

(4)你能读出这种感受吗?(生再读。)。

(5)究竟高多少呢?看着图想一想。

(6)能通过读告诉老师吗?师给予具体评价,如:老师这次听出来了,大松树比小松树高多了。

7、听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?(出示4节,生自由读、体会。)。

(1)“惭愧”是什么意思?

(3)现在老师就是大松树,你是小松树,有什么话想跟我说吗?(师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。)。

(4)小松树还会想什么?是谁把它托起来的?(应该谢谢大山爷爷。)。

(5)现在我就是大山爷爷,你是小松树,有什么话想跟我说吗?(师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。)。

三、分角色朗读课文。

四、指导书写。

1.   出示生字,指名认读。

2.自主学习,提出书写时的注意点。

3.根据学生发言,指导写字。

五、作业。

1.按笔顺描红。

2.朗读课文。

长得多高         没有回答。

惭愧。

风伯伯  看到很远  大山托。

小松树教学设计【第四篇】

一、教材分析:

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的1篇寓言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

二、设计理念:

《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;展开想象,获得初步的情感体验,感受语言文字的优美。

三、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

四、教学重点:理解由生字组成的词语,理解课文内容。

五、教学难点:

理解风伯伯对小松树说的话。

六、教学准备:

七、教学过程:

(一)、出示图片,导入新课:

1、今天有一位小客人来到了我们班,想不想知道他是谁?(出示小松树图片)。

小松树作自我介绍:小朋友们好!我叫小松树,今年7岁了,很高兴来到一、(2)班,你们愿意和我交朋友吗?(愿意)可是交朋友不能盲目,今天,就让我们一起去了解小松树,学习一个和小松树有关的寓故事--《小松树和大松树》。

2、简介寓言故事。

3、根据自己的理解读课题。(要求读时突出小松树的小与大松树的大)。

4、看到这个题目,你想知道些什么呢?

(二)、初读课文,整体感知:

1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

2、想不想自己读读这个故事?轻轻地打开语文书第8课,自由轻声地读读课文,要求:读准字音,读通句子。

3、看,字宝宝从课文中跑了出来,你还能认识他们吗?自己读读,想办法记住他!

出示注音词语:一棵空回答空松树空惭愧空低头。

空空空空空空空空摸着空孩子空伯伯空爷爷空拖起来。

空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空。

(1)自由认读词语。

(2)指名认读词语。(读准第二组词语中的轻声,并能区分伯伯与爷爷的辈分)。

(3)去掉拼音你还能认识字些字吗?(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)。

(4)选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

过渡:刚才字宝宝跑出来和我们做游戏,现在他们又回到了课文中,让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,并标出自然段。(老师在黑板上画出一座高山。)。

(三)、精读课文,整体感悟:

1、学习第一小节:(投影出示第一小节)。

(1)自由读第一小节。(师在黑板上画一座高山)。

说一说你读懂了什么?(弄清小松树与大松树的位置)。

(2)出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?

空(请一学生到台前,把小松树贴在山顶上,大松树贴在山脚下。)。

(3)让我们一起来读第一小节。

过渡:

如果你就是这棵小松树,你会怎么想?(自由交流)。

师:是呀,小松树每天都能看到这么壮观的景色,心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看,看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了,请同学们自由地读读第二小节。

2、学习第二小节:

(1)自由读第二小节:

(2)谁来读第二小节。(指名读)。

出示句子:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!”……。

师对着学生说:喂,把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)。

师:这是为什么?(没有礼貌)。

师:那小松树这样对大松树说话,你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)。

那请你再读读这句话。(“很远”这个词学生读得不够到位)。

师:小松树看得还不够远,你能让小松树看得再远些吗?

学生读完了这个小节。

(3)面对没有礼貌的小松树,大松树为什么没有回答?(自由说)。

“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。。

师:你是怎么知道的大松树没生气?(在图上看到的)。

师:真了不起,你有一双善于发现的眼睛。

(4)学到这儿,你还愿意和小松树交朋友吗?(不愿意)。

(5)齐读第二小节。

过渡:小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯又是怎么说的?怎么做的?

3、学习第三小节:

(1)谁来读第三小节。

(2)理解:摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)。

妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)。

空空请你舒舒服服地读这句话。

(3)学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。

过渡:风伯伯的话,小松树听懂了吗?

4、学习第四小节:

(1)齐读第四小节。

(2)谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作?

(3)此时的小松树心里在想些什么呢?

师:如果我现在就是大松树你想对我说什么?

师:小松树为什么能看得远?(是大山爷爷把它托起来的。)。

如果我现在就是大山爷爷,你想对我说什么?

(4)师:从此以后,小松树改正了缺点,再也不骄傲了,变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)。

老师送同学们一句话:(出示句子:虚心使人进步,骄傲使人落后。)。

(四)、指导写字:

1、出示生字:松多呢回答伯孩爷托。

(1)齐读生字。

(2)你能认识这三个偏旁吗?(口字旁、子字旁、父字头)。

(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说,如:

(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……。

(4)学写生字:松多呢。

交流:这三个字,你想提醒别人注意什么?

教师范写。

空空学生描红,注意刚才提到的注意点,教师巡视指导。

(五)、作业:分角色读课文。

小松树教学设计【第五篇】

一、谜语导入,巧妙激趣。

师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种植物。

“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)。

评价:真聪明,真是个爱思考的孩子。。

师:今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)。

师:让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。

[评价:你心中的小松树真小,你心中的大松树真大!]。

二、对比朗读,巧揭课题。

1、师:

你们把它们的名字叫的这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书:8小松树和大松树,来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字,怎么记住它?看老师把松字送回田字格,认真观察。

2、指导书写。我们在写松的时候,木字旁写的小一些,捺要变成点,不和右边打架。右边写得宽一点,左窄右宽,松字才漂亮。

过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?

三、初读课文,检查自学。

1、打开课文46面,自由读课文。注意听好老师的要求:遇到生字新词多读几次,把字音读准。

2、看,生字宝宝自己从课文中跑出来了,还认识吗?动脑筋记住它。开火车读。

师:“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3、你们已经和生字新词交上朋友了,长句子会读吗?想来挑战一下吗?课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说:“孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!”

师指导朗读,指名读。这句话很长,我们要注意停顿才能读好它,看这些斜线就是吸气符号,要稍稍停顿。(课件长句子加斜线表示停顿)。

风伯伯摸着/小松树的头说:“孩子,山下的松树/比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷/把你托起来的呀!”

师:再来试一试,真是个聪明的孩子,老师一教就会,真了不起!

四、演练结合,体验生成。

(一)贴图找位置,学习第一段。

师:生字新词,长句子都会读了。读起课文来一定更有信心!自己再读读,看能不能把课文读的更流利通顺。

师:孩子们都会读了吗?会读了,相信你们一定能帮它们找到家。出示大山的贴画。瞧,这是一座高山,谁来摆一摆,小松树和大松树的家在哪里呢?指名上台来摆两棵松树的位置。

师引读:瞧,山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的?(第一自然段)。

师:一起捧起书本,读一读第一自然段。

(二)尊重朗读体验,注重生成,学习第二段。

过渡:小朋友读书可认真了!老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员,想参加吗?想参加可要听好了,要演好电影先要读好剧本,剧本就是我们的课文。先报名演小松树,要演好它,先找一找小松树这个角色都说了那些话?拿出笔读读课文找一找,画下来。

师:找到请举手。把你画的读给大家听,你们和他一样吗?

课件出示小松树说的话在第二自然段中。

“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

师:谁来当小松树,来演一演。要演好它可要读好小松树的话,想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样?自己先试一试吧!

设计朗读指导方案,考虑到不同学生的需求。。

a、方案:请朗读能力比较强的孩子朗读。

1.师:你觉得这个小演员把台词说的怎样?

2.师:我也觉得她读的特别好,再听听她那些地方读的特别好?

4.师:“现在你就是小松树,站在这高高的山上感觉怎么样?站在山上朝别人说话,可以加上什么动作,来再演一演。”

站在这么高的山上,你感觉自己怎样?

生活是最好的老师,让孩子联系生活实际讲体验,抒发感受。。

(孩子们回答不一,有的说:“我觉得自己好得意,站这么高。”有的说:“我觉得自己特别舒服站得高看的远。”还有的孩子说:“自己觉得很骄傲,原来我这么高!”)。

5.师:带上自己的体验来读小松树的话,请表情动作来帮忙。

b、方案:请朗读能力不是很强的孩子朗读。

“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”

1.师:指名读。你读的比较通顺流利,你还愿意更努力的读好吗?老师来帮助你,朗读指导。

2.师:小松树你站在那儿?你觉得自己高吗?恩,你长得真高啊!现在你就是长得很高的小松树,来通过你的朗读表达出来。再读一读这句话。

3.师:有进步,高多了。站得那么高,所以你能看到(学生回答“很远很远的地方”)来,小松树你站在这么高的山上往下看,你都看到了什么?(学生自由回答,有的说看到公路上汽车和蚂蚁一样,有的说看到行人也像蚂蚁一样。山脚的房子树木都变的很小了……)。

4.师:小松树你站得高看得可真远啊!来读一读“很远很远”(出示词语)评价:这才叫读书,一次比一次有进步。

5.师:小松树你站在这么高的山上感觉怎样?(指导方法同方案a)。

师范读:老师也想来当一回小松树可以吗?老师为什么能读得好?因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树,能看到很远很远的地方。

6.师:谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。大家都来当回小松树。注意看这两句话“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”一个是感叹号,一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。我们知道朗读要读好还要请谁来帮忙?(表情和动作来帮忙)。

(三)自学品悟,学习第三段。

过渡:小松树演得这么好,大家都有资格当小松树。大松树该怎样表演呢?大松树(学生回答“没有回答”)它会想什么呢?(学生自由回答,引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。)。

(课件出示小松树得意洋洋的表情。)。

师:小松树刚才还很得意,可现在惭愧的低下了头,为什么它有这么大的转变呢?(因为风伯伯教育了它)。

师:孩子你们读懂了什么?用自己的话来说。理解“托”的意思,加动作理解。

师:哦,老师也明白了,原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀!你还想对小松树说什么?学生自由畅谈。

延伸:风伯伯的话说得这么有道理,难怪小松树听了惭愧地低下了头。知错就改就是个好孩子,老师这儿也有一句话送给你们。

(课件“虚心使人进步,骄傲使人落后”)。

师:来演一演风伯伯。风伯伯说这些话是教育小松树,注意加上动作“摸”(联系生活实际,长辈们对你们说话时候很亲切,和蔼可亲,边说边抚摸着你们的头,找感觉,边读边演。)。

五、回归整体,朗读全文。

师:下面我们来给这个童话故事配音。(出示flash动画)孩子朗读全文。分角色朗读,男生当风伯伯,女生当小松树。

师:真棒!你们都是小小配音师。

延伸:小松树惭愧的低下头,接下来会怎么做呢?咱们下节课还得接着往下编故事,演课本剧呢!

六、观察结构,指导书写。

“松、托、孩、呢”

1,出示生字,观察结构,比较异同。(左右结构,左窄右宽)。

2,自己想办法识记:“松”字可以编故事:一个老公公靠在木头上。“托”字提手旁加毛字少一横;“孩”字换偏旁识记;“呢”换偏旁识记。

3,师范写,生输空,再描红。

七、板书设计。

大松树贴图山顶小松树贴图。

得意。

惭愧。

大松树大山贴图。

教学反思:

一、注重“以学生为本”。针对低年级孩子好表演,对直观事物兴趣浓厚的特点。巧妙的设计了谜语导入,激发兴趣。在教学中运用直观松树大山贴图等,调动学习的乐趣,同时也化难为易。

二、注重“尊重个性化朗读体验”。针对不同朗读能力的孩子采取不同的朗读指导方案(ab)方案。体现朗读指导的差异性,层次性。因材施教,把握住不同孩子的阅读感受进行朗读的指导。将阅读的感受通过朗读表达出来。

三、注重“老师激励性评价”。在课堂上老师始终应该以饱满的热情激励孩子,充分的肯定孩子的所思所想。让思维在老师激励下插上飞翔的翅膀。

四、注重“语文与课内外知识的联系,”注重语文与品德之间的联系。寓教于学中,潜移默化培养孩子良好的行为习惯。多方式调动孩子原有的生活经验加深对课文的理解,使语文生活化。

小松树教学设计【第六篇】

教学目标 :

1. 学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。

教学时间:

两课时。

第一课时。

一、 看图导入  ,揭示课题。

1. 看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。

2. 板书课题:    指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

3. 从这个题目上,你们想提出哪些问题?

(1) 在什么地方?

(2) 他们之间发生了什么故事啊?

(3) 这个故事告诉我们什么道理呀?

二、 初读指导。

1. 自由读课文。

要求:

(1) 画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

(2) 标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

学生自由读,互相交流。

2. 检查自读情况。

(1) 出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

(2) 课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:

指名回答:低头(动作表示)  听(动作)  摸(动作)  回答(联系课堂提问与学生的回答)。

《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)。

(3) 观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

(4) 朗读课文,说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

c风伯伯教育小松树。

(5) 逐段指名朗读。

三、 作业 。

1. 认读、练写生字词。

2. 正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。 。

第二课时。

一、 复习检查。

1. 听写词语:松树  比多少  回答  孩子  听  低头。

2. 说出各个自然段的主要内容。

二、 精读训练。

1. 指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。

2. (板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?

3. 问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?

4. 起初,小松树怎么样?(板书:长得多高  看到很远)。

谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?

练习朗读,同座对读,互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。

5. 后来,小松树的想法怎么会发生变化的?

指名读风伯伯的话。(板书:比你高  大山托)。

讨论:风伯伯的话是什么意思?

6. 讨论:小松树会怎么想呢?

(谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己最高呢)。

(刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)。

(要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)。

(谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)。

(如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)。

7. 教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。

8. 练习有感情朗读课文。

三、 写字指导。

1. 出示生字,指名认读:

多  你呢  回答  风伯伯  听  孩  比  低。

2. 自主学习,提出书写时的注意点。

根据学生发言,知道写字。

四、 作业 。

1. 按笔顺描红。

2. 朗读课文。 。

板书:

8.

长得多高   比你高 。

看到很远   大山托。

大松树(风伯伯)。

(没有回答)。

小松树教学设计【第七篇】

教学过程:

一、直观演示,激趣导入。

1.板书“比”

今天上课我们来比动脑,比读书,比表演。

2.昨天,我们认识了一大一小两位朋友,多媒体出示图片小松树和大松树。

今天啊,小松树也想和大松树比一比,它想和大松树比什么呢?它们之间发生了什么故事呢?这节课我们继续学习《小松树和大松树》。

二、深入角色,自主感悟。

(一)第一段。

1.小朋友们,你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗?老师这儿有座山,大家快读读课文的第一自然段,帮她们找找家。

2.根据学生的回答,电脑出示大、小松树的位置。

(二)第二段。

1.过渡:一天,小松树低下头一看,看到山下有一棵大松树。她说了什么呢?请小朋友们读读第二自然段,你从小松树的话中读懂了什么?(生自由读第2节)。

2.指导交流:读了这一自然段,你觉得这是一棵什么样的小松树?你是从哪里看出来的?

板书:骄傲。

3.小朋友,你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗?(指导表演读)。

(三)第三段。

1.过渡:大松树很宽厚,没有说话,可是,风伯伯听到了小松树的话,他说了什么,又是怎么做的呢?请你读读课文的第三小节。

2.交流:风伯伯是怎么说怎么做的?

1)引导学生从“摸”字入手,生活中谁会摸你的头?你能感觉到什么?

2)指导朗读:是啊,风伯伯多爱护小松树啊,谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树?

3)我们一起来告诉小松树好吗?

4)听了风伯伯的话,你知道了什么?

多媒体出示:

小松树能看得远,不是_______,而是___________________。

大松树看不远,不是_________,而是___________________。

(四)第四段。

1.小松树听了风伯伯的话,有什么表现呢?请大家在课文中找一找。

2.你能学学小松树的样子吗?

采访小松树:你为什么低着头?你的心里想些什么?

板书:惭愧。

3.谁能读出小松树此时的心情?

4.请你代表小松树,向大松树说句话好吗?

5.小结:现在小松树不再看不起别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

三、分角色朗读表演。

1.每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。

2.挑选四名同学上台表演。

学生评价,说说表演者值得学习和不足的地方。

3.挑选一组同学表演。

4.全班齐读课文。

四、升华体验,拓展延伸。

今天,我们班的小朋友真是了不起,我们比了读书,比了表演,比了动脑,个个都很棒!老师奖励你们两句名言:

如果说我看得远,那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿。

谦虚使人进步,骄傲使人落后。——毛泽东。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重点:抓住重点词句,品读理解小松树和风伯伯的话。

教学难点:通过朗读体会风伯伯的话的意思。

教学准备:多媒体课件。

小松树教学设计【第八篇】

8.

教材分析:

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的1篇寓言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

教学目标:  。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重难点:

培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。

2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。

教学时间:

两课时。

教学准备:

1.学生观察松树的特征。

2.教师准备多媒体课件。

教学过程:

第一课时                 3月15日 总第36课时。

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字,认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重难点:

培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。

一、谜语导入,巧妙激趣。

1.小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语,想猜吗?猜一种植物。

“一年四季穿绿衣,风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺,皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树)(评价:真聪明,真是个爱思考的孩子。)。

2.今天老师请来了两棵松树,比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图,一棵为大松树,一棵为小松树,大小对比明显。)。

3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧,这一大一小的松树该怎么读?指名读。

(设计意图:兴趣是孩子最好的老师,教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语,调动好奇心,求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣,由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。)。

二、对比朗读,巧揭课题。

1.你们把它们的名字叫得这么亲切,它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书:8 小松树和大松树,来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字,怎么记住它?看老师把松字送回田字格,认真观察。

2.指导书写。我们在写“松”的时候,“木”字旁写得小一些,捺要变成点,不和右边打架。右边写得宽一点,左窄右宽,“松”字才漂亮。

过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?

(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,便于学生在自身体验中学习。)。

三、初读课文,检查自学。

1.打开课文46页,自由读课文。注意听好老师的要求:遇到生字新词多读几次,把字音读准,读通句子,标出自然段。

2.看,生字宝宝自己从课文中跑出来了,还认识吗?动脑筋记住它。开火车读。

幻灯片出示生字和词语。

(1) 谁来读第一行?(注意平翘舌音)。

(2) 谁来读第二行?(注意轻声音节)。

(3) 谁来读读第三行?——读了这一行你发现了什么?

拼读生字,拼读词语,去掉拼音读,指名读,男女生比赛读,齐读。

师:“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3.你们已经和生字新词交上朋友了,长句子会读吗?想来挑战一下吗?课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说:“孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!”

师指导朗读,指名读。这句话很长,我们要注意停顿才能读好它,看这些斜线就是吸气符号,要稍稍停顿。(课件长句子加斜线表示停顿)。

风伯伯摸着/小松树的头说:“孩子,山下的松树/比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷/把你托起来的呀!”

师:再来试一试,真是个聪明的孩子,老师一教就会,真了不起!

(设计意图:明确的要求,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高学生读书的效果,有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文,指导学生读好长句,为下文打下一定的情感基础,便于学生很好地进入课文营造的情景。)。

四、精读课文,体会感情。

1.第一自然段。

同学们的生字读得那么棒,课文也读得那么熟练,你一定知道小松树和大松树的家在哪里?师画山,指名贴图。

(1)自由读第一小节。(师在黑板上画一座高山)。

说一说你读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)(弄清小松树与大松树的位置)。

(2)出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?

(请一学生到台前,把小松树贴在山顶上,大松树贴在山脚下。)。

山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)。

3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

(3)让我们一起来读第一小节。

过渡:

如果你就是这棵小松树,你会怎么想?(自由交流)。

1)自由读,看看能读懂些什么?

2)交流,从一节读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)。

3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

4)齐读第一自然段,背诵第一自然段。

2.第二自然段。

小松树和大松树是邻居,它俩一定经常在一起聊天,这一天,小松树对大松树说了些什么呢?请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.

(1)自读,再看看图,说说这两棵松树长得怎么样?

用上“(什么)长在(什么地方),(长得怎么样)”的句式说话。

(2)读读小松树的话,想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段,指导读懂小松树的话。

第一句话。

a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

b.比较句子,朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊!

你看我长得多高啊!

(小松树认为自己长得高。)。

c.比较词语,练习朗读:

很远的地方。

很远很远的地方。

(小松树认为自己看得远。)。

d.除了看出他很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

(没礼貌,瞧不起别人)。

a.指导读“喂,朋友”。

b.理解“你呢”?

再读读小松树的话,他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。

e.指导朗读。

小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。

指名读,齐读,背诵。

(4)学习最后一句:

a.听了小松树的话,看图说说大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢)。

b.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?

(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

(3)指导读好“喂,朋友”全体同学加上动作读。

接着,小松树对大松树说了什么?指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高,而且还看得远呢。板书:“高”“远”来,让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧!生齐读这段话。

(4)那小松树认为大松树看得远不远呢?(不远)大松树回答了吗?(没有回答)板书“没有回答”那么,大松树为什么没有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松树觉得小松树太骄傲了,大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的,大松树很谦虚……)。

3.第三自然段。

(1)大松树虽然没有回答,但是他的话被谁听到了呢?风伯伯又是怎样对它说的呢?自由读第三自然段。——出示风伯伯的话:孩子,山下的松树比你高多了。你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!

你从风伯伯的话中读懂了什么呢?

(2)小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点:比、高多了)。指导读好这一句话:孩子,山下的松树比你高多了。

是啊,其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图,比较一下。

a(看大屏幕演示,比较两棵松树的大小)。

b出示句子:大松树比小松树高多了。

(3)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)。

小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示:小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。)。

出示动画,指导朗读。

风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?

同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)。

多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

(5)如果你是小松树,你听了风伯伯的话感觉怎么样?(不好意思,难为情,不高兴)这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢?小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。

(6)惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?

如果你就是小松树,你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言,出示“虚心使人进步,骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

(设计意图:通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。“以情传声,以声带情”,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意,又悟得了朗读的技巧。)。

五、教学生字。

1.分析字形,指导书写。

松:左右结构木字旁,右边是个公。左窄右宽,木字旁的第四笔是点。

多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。

呢:与“泥”比较记忆。

回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。

2.教师范写,学生描红,临写。

(设计意图:把生字正确、规范地写在田字格里。)。

第二课时                3月16日 总第37课时。

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重难点:

培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。

2.看图理解词语,启发想象,理解风伯伯对小松树说的话。

一、导入新课:

1.上节课,我们学习了1篇有趣的故事,叫------(指读、齐读课题)。

2.讲了什么还记得吗?不急,谁来读?

出示:

摸着   托起来 低下了头。

多高哇 你呢。

3.第一行,故事讲的就是……;第二行都是在讲动作,谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字,就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来,就让我们赶快读读这个故事。

(设计意图:从复习巩固入手,说说对课文的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命,从而激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫。)。

二、精读课文,朗读感悟:

a.学习第一段。

2.出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆,说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。

3.大家看,小松树站在高高的山顶上,它每天都看到了很多美景。猜猜看,它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来,白云姐姐在空中自由地散步,还看见了远处连绵起伏的群山……)。

b.学习第二段。

过渡:是呀,小松树每天都能看到这么壮观的景色,心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看,看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了,请同学们自由地读读第二自然段。

1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里,这是什么?(“ ”这是引号,说的话要用引号引起来。)。

2.谁来读读小松树说的话。数一数,有几句?(!?也表示一句。)。

(1)出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

出示句子:小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!……”

师对着学生说:喂,把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)。

师:那小松树这样对大松树说话,你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)。

a.再读读这句话,你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)。

b.比较句子,朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊!

你看我长得多高啊!

(小松树认为自己长得高,很骄傲。)。

c.再读读,你还注意到什么?(!)。

是的,这个感叹号,也能感受到小松树很骄傲,很得意。

(2)接下来第二句,谁来读?你又知道了什么?

a.比较词语,它有什么不同?

很远的地方。

很远很远的地方。

(可以听出来,小松树认为自己看得远。)。

c.除了看出它很骄傲外,你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?

再读读小松树的话,他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)。

(这句话,除了看出它很骄傲外,还看出它很没礼貌,瞧不起别人。)。

d.范读。要想把句子读好,老师有一个好办法,就是把自己想成“小松树”,还要注意显红的地方,就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

(2)学习最后一句:

a.面对没有礼貌的小松树,听了小松树的话,看图说说,大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有,还在微笑呢!)真了不起,你有一双善于发现的眼睛。

b.大松树为什么不回答,他在笑什么?他可能会想些什么呢?

c.学习第三段。

2.出示句子,谁来读第一句?知道了什么?

a.是的,课文第一自然段就告诉我们,---(引读s1)。

3.出示句子,谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点:看得远、托起来。)。

风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样,那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话,就是把自己想象成风伯伯,小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)。

多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好s2、3。(分角色朗读)。

d.学习第四段。

1.风伯伯的话,小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树,你听了风伯伯的话,感觉怎么样?(不好意思,难为情,不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后,小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树,这个时候心里会想些什么呢?

(设计意图:调动学生的生活经验,让学生联系实际,从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态,为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟。)。

三、教学生字,布置作业。

1.出示生字:松答伯。

(1)齐读生字。组词。说结构,看看有什么相同的?

(2)你能认识这三个偏旁吗?

(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说,如:

(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。

2.范写,说笔顺。

3.描红,写《习字册》。

(设计意图:如何让学生记住这些字这一环节,激发了学生内在的潜能,开发学生右脑,让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)。

板书设计:

大松树贴图                 山顶小松树贴图。

得意。

惭愧。

教后反思:

小松树教学设计【第九篇】

1、看插图,问:图上画的`是什么树?(松树)教“松”领读。

2、板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,齐读课题。

(2)他们之间发生了什么故事啊?

(3)这个故事告诉我们什么道理呀?

1、自由读课文。

(画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音。)。

2、练读生字词。

(1)自由练读。

(2)指名读并纠正。

(3)让学生提醒生字的读音。

(4)开火车读(品议)。

(5)齐读两遍词语。

3、再读课文。

(读准生字词,读通句子并标自然段)。

4、指名逐段读。

说说各个自然段的意思。

a、介绍两棵松树的大小和位置。

c、风伯伯教育小松树。

(5)逐段指名朗读。

5、听录音范读,初步体会课文内容。

小朋友们,你们课文读得非常认真,现在我们一起学习本课生字,看谁学得最棒?

松朋呢回答伯。

1、认读并口头组词。

2、选择想学的汉字,说说结构。

3、师范写并讲解结构。

4、生描红。

小松树教学设计【第十篇】

《小松树和大松树》是1篇寓言故事。教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。在教学时,指导学生朗读课文,并仔细观察图画,了解小松树长在山上,大松树长在山下。

通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容,指导学生分角色朗读课文,表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气,尽可能读出当时的情景。

学生讨论:

学生发言、交流。

师:你从哪些词语中体会到的?(喂)。

生:小松树很骄傲,以为自己了不起。

师:你从哪些词语中体会到的?(多高哇)。

生:小松树说:喂,他没有礼貌。

师:那么我们用怎样的语气读出小松树的话?

生:我们用骄傲、神气的语气读。

师:哪些词语读好呢,指导朗读。

自由练习朗读,同桌对读,  指名读   (评价)。

师:通过感情朗读来体会小松树骄傲自大,目空一切的神态。

读最后一自然段可抓住“惭愧”这个词,想象出小松树后悔、不好意思的神态,并让学生理解“惭愧”是什么意思?组织学生讨论、交流。

生:“惭愧”是不好意思。

生:“惭愧”是难为情的意思。

师:小松树为什么会惭愧呢?

生:因为小松树以为自己长得高,其实它只是一棵小松树,它是长在山上,并不是自己长得高,所以它感到惭愧。

师:这位同学说得对吗?(齐说:对。)那你还有不同说法吗?

生:因为小松树能看到很远很远的地方,是大山爷爷把它托起来的,所以小松树惭愧。

生:小松树会想,谢谢风伯伯,要不然我还真以为自己长得最高呢。

生:它想,我刚才太没有礼貌了,我要向大松树说声对不起。

生:谢谢风伯伯,现在我知道了,我能看得远是大山爷爷的功劳。

生:松树姐姐,我知道错了,请你原谅我好吗?

生:大松树你好!我现在知道了,你比我高多了,我的高是大山爷爷把我托起来的。

师:现在小松树将会变的怎样?

现在小松树变成了一个有礼貌的好孩子了。

小结:读了这篇课文使你懂得了什么?

生:一个人不能骄傲,不能看不起别人。

师:对啊。做人要谦虚谨慎,不可自夸自大,看不起别人。

22 2894440
");