历史课堂的有效教学在线阅读大全（优推5篇）

历史课堂的有效教学强调互动与参与，通过多样化的教学方法激发学生兴趣，培养批判性思维，促进对历史事件的深刻理解与反思。下面是可爱的小编为大家收集整理的历史课堂的有效教学在线阅读大全（优推5篇）优秀范文，欢迎阅读参考，希望对您有所帮助。

历史课堂的有效教学在线阅读【第一篇】

我们深知，要想实现教育的目的，课堂的有效教学是不可缺少的手段之一，同时它也是组织教学活动的重要途径。目前，我们初中历史教学的课堂现状是教师的观念不更新、守旧；教学方法很多年的一成不变；课堂效率不高效。这样的课堂现状已不符合实施素质教育的目的与要求，也相悖于新课改精神。

一、课堂教学中存在的问题。

1、得不到重视。

大多数的学校、家长和教师都把初中历史认为是副课，视为小三门，所以往往在考虑学科教学时历史课就被搁置在一边，好像在初中历史教学中花费时间就会影响主课教学，会分散学生的学习精力。因此教师在对待初中历史教学时，只求能过得去，忽视了对于学生人文素养的培养。

2、学生学习的积极性不高。

由于中考指挥棒的原因，很多学生都只重视主科课程的学习，在对待历史学科的态度是，第一年认真学习，第二年兴致不高，第三年则是不当回事了。他们心里清楚，中考中历史学科派不上用场。因此在平时的历史课中，有的学生做主科作业；有的学生不注意听讲。秉持这样的学习态度是不能使历史课堂产生有效的教学成果的。

3、教师课堂提问不科学。

在课堂教学中，有些历史教师的观念陈旧，教学方法单一，在课前不精心设计问题，因此在课堂中提出的问题随意，想问什么就问什么，没有考虑到学生原有的知识结构和现今的认知水平。基于初中历史的学科特点和考试方式，有些教师提问的问题大多数是识记性的，可以直接从课本上找到相关的答案。长此以往，会使学生的思维僵化，认为历史课枯燥无味，也会打消他们学习历史的积极性。

4、课堂管理松散。

一些初中历史教师缺乏课堂管理的意识，认为管理学生的任务是班主任的事。有了这种想法，就常常会出现当自己的课堂有问题时，总怪班主任管理不当，班级的学习风气差，而不从历史老师自己身上找原因。历史教师的待遇和其他主科相比也相对较低，不同的待遇和地位造成了历史教师的不满和抱怨，教学工作不思进取，得过且过。

5、缺少教研氛围。

现今，初中历史教学研究存在着误区。与语数外的频繁教研活动相比，初中历史教学很少得到学科教研员的重视，初中历史教师很少有外出充电和交流的机会，即便是在学校内部进行初中历史教研活动，也只是逢场作戏。

二、改进策略。

1、建立温馨融洽的师生互动关系。

在新时期，教师一定要摆正自己的角色。学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者和策划者。权威式、命令式和强制式的管理方式容易导致学生产生对抗，激化师生间的矛盾，不利于教学开展。教师要把握学生的心里，了解他们的内心需求，转变自己的学生观。学生是具有独立意识，发展中的人。学生有自己的思想和意识，教师不能把自己的观点强加进学生的头脑里，教师只能引导学生自己去读书，自己去感受事物，自己去分析、思考。初中学生又是一个身心都还不成熟的人，对问题的看法和理解都有不足之处，因此，教师要依据学生身心发展的规律运用恰当的教育策略来帮助学生。每个学生的环境、经历都不同，要让每位学生都能够接受你的教育，“爱”是连接师生的'桥梁，用用真情来营造良好的实施关系。

2、培养与营造课堂学习的兴趣和氛围。

目前，我国的中学历史课堂教学仍存在着教师课堂效率低下的现象。如何使初中历史教师拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。正如诺贝尔物理学奖获得者杨振宁所说：“成功的真正秘诀是兴趣”，所以要学好课程，兴趣是最好的学习导师。因此，要想提高学生的学习效率，就要培养学生对历史知识的兴趣点。众所周知，兴趣是需要在课堂教学的过程中培养的，就像学习心理学一样，需要引导，需要诱发兴趣的产生。如何为之呢，这就要使学生在历史学习的过程中感受到成就感，这样就在很大程度上激发了他们学习历史知识的兴趣，长此以往，也就培养了学生学习历史课程的兴趣。如果对学习历史知识的兴趣增加了，学习状态就会从“要我学”转变成“我要学”，主动性就提高了，那么学习的效率就进一步提高了。

3、发挥学生课堂的主体作用。

发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，目前已经成为广大初中历史教师的共识。在这种情况下，学生敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，课堂教学的有效性也得到了极大提高。如何才能发挥学生的主体性？学生主体的核心是教师的教学设计，如教学目标、认知逻辑、实施方式、处理方法是否充分考虑了学生情况，而不是某种形式。因此，在初中历史课堂教学中，作教师的就一定为学生创造条件，充分体现学生在课堂教学中的主体性，不能包办学生的一切。学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与我们教师的导语有很大关系。所以一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。设计的导语要精，简洁明快，不能过长;要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣;要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。因为，历史本身看不见，摸不着。在教学过程中，我们努力把一些较为枯燥的文字变成有趣的提问，大大激发学生的求知欲。

4、提高教师能力与素质。

课堂教学效益的高低，教师的素质是一个关键。首先，教师要转变教育观念，树立现代教学思想。用什么样的教育观念和教育思想来指导教学工作，关系到培养什么样的人才问题。只有真正转变和更新观念，才能实现从应试教育向素质教育的转轨，才能使素质教育成为教师的一种自觉行为。因此必须努力的不断学习和提高自己的理论和教育教学水平，这样才能在教学中突破传统思想的束缚，进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，才能真正提高课堂教学效益。其次，增强创新意识，提高创新能力，掌握创造性的教育教学方法。作为教师，自己不光要有强烈的创新意识，还应具备较高的创新能力。只有创新型的教师进行创新型的教学活动，才能培养出创新型的学生。最后，教师要自我反思，提高教学能力，促进课堂教学的效益。

5、注重教学评价的兼顾性和多元性。

历史教学的评价，对于初中生而言，除了考试对学生进行知识能力上的评价，教师也应注意在课堂上的情感评价，要对学生的创新精神，实践能力等学习目标达到的程度进行综合性和发展性的评价。对于初中学生在课堂教学中丰富的感受和体验，教师必须在适当的时间以恰当方式对不同的学生进行不同程度的表扬和激励，会使教学效果更好，从而保持教学的良性循环。当然历史学科的终极评价目标是培养学生识人明己，知往鉴来的能力，培养学生的爱国情感，人文精神，科学精神，人格意志。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。历史课堂有效教学行为研究将是一项长期的、充满困惑和不断充实提高的过程，本文不过是个浅显的尝试。作为历史教师，我们应该成为能工巧匠，用理性串起鲜活的历史，引导学生凝视历史，思索历史背后隐藏的本质，在喧嚣和浮躁中，静下心来，不遗余力地探索有效的课堂教学。

参考文献:。

[1]王铎全,主编.历史教育学[m].人民教育出版社,.

[4]郑林.提高历史课堂教学效果的一个关键问题[j].历史教学,.

历史课堂的有效教学在线阅读【第二篇】

根据新课程的要求，课堂上学生的活动不是历史课堂教学的目的，而只能是实现教学目标、落实教学内容的手段；这些手段体现了新课程的理念，反映了教学方式和学习方式的变革。一节好的历史课，如果从学生活动的角度来观察，它应该是分层次的、高质量的，为了实现教学的三维目标，学生通过表演、观看（表演、影视、图片等）、阅读等肢体或口耳的活动，上升到历史思维，如探究性学习，再升华到情感的宣泄，形成正确的情感、态度和价值观，此为历史课学生活动的“三层次”。

（一）身体的活动——学生课堂活动的第一层次。

这些活动的特点和作用是：体验、接受刺激与营造氛围。

例1：北师大版七年级上册第13课“秦帝国的兴亡”，根据教学内容的要求，这节课只要处理好一个人物——千古一帝秦始皇就完全可以实现教学目标。那么，我们可以从学生的活动入手，首先将秦始皇画像（按课标要求，这幅画是要求记忆的）放大（通过技术手段），突出摆放在多媒体教室的中心位置——黑板前，让学生观赏——尽情地、充满想象地观赏。

（二）思维的活动——学生课堂活动的第二层次。

这些活动的表现形式有：讨论、交流、研究、表述（口头的和书面的）等，通过这些活动，学生可以得到历史思维方法、协作学习、探究性学习、表达能力等方面的训练。学生的历史思维活动不是空穴来风，也不是无的放矢，它应该是在第一层次活动的基础上的活动的上升，也是为了实现教学目标，符合新课程理念的学习方式和手段。一节好的历史课应该具备层次和梯度，要层层推进，根据新课程的理念和要求，这种层次和梯度，就应该体现在学生的活动上。

（三）情感的宣泄——学生课堂活动的第三层次。

情感、态度和价值观的形成确实不是靠说教可以实现的，它是课堂教学中通过学生的活动对历史人物、历史事件、历史现象一种爱憎、看法、评价的自然流露，在教师的引导下，在班级形成感染的力量，从而纠正错误的情感、态度和价值观，形成正确的情感、态度和价值观。必须要给学生充分表露情感、态度和价值观的自由、空间和时间，正确的情感、态度和价值观自有其道德的感染力和震撼力。

再续上例1，学生经过第一和第二两层次的活动，对秦统一的相关知识有了较好的了解和掌握，对有关问题，如秦建立统一国家的意义，进行了深入地探讨。可以肯定，大多数学生是能够认识到：秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展是做出了积极贡献的，从而对国家的统一及中华民族的发展壮大产生积极的认同，树立为之奋斗甚至献身的愿望和决心；但联系到统一过程中伴随着的征讨杀戮，联系到秦始皇统治的独裁残暴，导致肯定也会有少部分学生对秦始皇作出完全的否定，甚至对统一本身表示怀疑、不赞成，这些都是正常的。但不管怎样，必须要给学生一个情感宣泄的渠道，让他们毫无顾忌的表达出来，在这一过程中，老师要给以积极的引导，让学生在情感宣泄的活动中形成正确的情感、态度和价值观。

（一）教师要发挥重要作用。

1、教师必须具备良好的个人素质。

2、教师要给学生足够的思维和情感宣泄的空间和时间。

3、抓住机会，推波助澜。

（二）学生活动的内容必须符合教学目标的要求，必须有助于教学目标的落实。

（三）课堂教学中学生活动的形式应力求多样化，并富有创意，特别要注意发挥学生的特长，培养他们的兴趣和爱好。

（一）学生的活动是学生主体性的一切外在表现形式，对学生活动的重视体现了新课程教教学方式和学生学习方式的深刻的变革。对课堂教学中学生活动的理解不能仅停留在学生身体参与这一层面上，思维和情感的参与也是学生活动的一部分，而且是非常重要的部分。并不是说身体的参与没有思维和情感的介入，或思维和情感的活动没有身体的介入，而是这三种活动形式有相对的独立性：身体的参与（如表演、阅读、观赏、听等）一般起到知识准备、营造氛围的作用，思维的参与（如表述、协作、探究、交流、识图、绘图等）主要完成知识与能力目标，情感的参与（如表达、朗诵、画漫画、歌唱等）主要完成情感态度价值观的目标。

（二）在新课程背景下，课堂教学中学生的活动的层次和深度决定了课堂教学的层次和深度，因为这是由教学目标和教学内容决定的。但学生的活动只是实现教学目标和教学内容的手段，课堂教学不能为了活动而活动，不能把是否热闹作为评价教学效果的标准；学生活动是否有效只能以是否实现了教学目标和是否落实了教学内容为标准。

（三）把握学生活动有效性的关键，一在于老师要发挥积极作用，要精心设计，善于组织，因势利导；二在于活动的内容主体上不能偏离教学目标和教学内容的规定和要求；三在于活动的形式力求多样化，注意发挥学生的特长，培养学生的兴趣和爱好。

历史课堂的有效教学在线阅读【第三篇】

1.受应试教育的影响，对历史学科的重视不足。

在长期应试教育的阴霾下，不少学校、家长乃至学生把历史学科视为“副科”，设置课程时。历史学科的课时数很有限，历史学科的教学任务往往很难全部完成。这就带来连锁反应：教师为了完成教学任务，教法上仓促简单，敷衍对待，扼杀了部分学生对历史知识学习的兴趣。有些学校违背素质教育的理念和课改精神，过早地进行文理分科，报考文科的学生相对较少，成绩也相对较低，在历史学科中学习能力较强的学生更是数量有限。

2.对历史教材使用不恰当，学生缺乏质疑意识的教育。

高中历史教学中普遍存在教师教教材而非用教材的状况。教材中的结论只是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性.所以必须有质疑的精神一些教师不仅自己设有质疑的精神和尊重历史的态度.而且扼杀学生的质疑意识，不允许学生质疑，既导致课堂教学的索然无味，又不利于高中历史教学的与时俱进。

3.教学评价模式单一，缺乏过程性评价。

由于高考指挥棒的作用，历史教学评价内容仅仅局限于考试这个单一的工具，而对学生参与学习过程的积极性、主动性、创造性等评价不够重视，历史学科的育人功能、历史教育的'真正价值无法在教学过程中得到落实。

1.创新理念，树立正确的教育观。

历史教学因其包含的人文情怀，可以成为学生可持续发展的动力。历史是一种基础知识，是一部社会的教科书，以史为鉴可以通古今之变，知社会之兴衰，重视历史教学可以帮助学生成为有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其发展的历史轨迹。所以历史正是各学科的交汇点所在。因此历史教学是培养学生创新能力的重要阵地。教学中可以通过让学生主动参与历史知识探究的过程，鼓励学生积累历史知识，发挥想象力，勇敢地提出自己的见解，培养创新思维。

在历史教学中，生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的语言、探究性的学习活动、不断出现的挑战都是激发学生学习兴趣的重要手段。教师要积极引导学生进行参与式学习、探究式的学习，创设丰富的教学情境，营造和谐的教学氛围，激发学生的学习动机。组织各种形式的课内外活动，如考察历史古迹、历史问题专题研究编演历史剧等方式，可开阔学生视野，培养其对历史的兴趣，使学习的过程更多地成为学生发展自我能力，学会历史学习方法的过程。现代教育技术，主要是计算机辅助教学技术，极大地丰富了历史课程的教学形式。它可以活跃课堂气氛、激发学习兴趣。也可以更好地诠释教材内容，拓宽知识范围。当历史知识以动态的视频、历史影像、课程设计等变换多彩的形式呈现在学生面前时，学生的兴奋点一下子就会被激发，枯燥的历史会一下子变得生动有趣。通过对历史情境的营造，学生可以用眼、耳、心感知历史长河中的社会巨变，朝代更迭，“身临其境”地感知历史，更为充分地理解历史。实践证明，现代教育技术与高中历史教学的整合极大地推动了高中历史教学的有效性，营造了一个师生共学、共享的和谐课堂。

3.培养学生质疑意识和人文精神。

教学不仅仅是讲课，课堂上老师应给学生提供创造表达思想、释放情感的机会。在教学中应鼓励学生大胆质疑，孟子云：“尽信《书》，则不如无《书》。”要跳出教材处理教材，从宏观上、学习方法原理上处理对待教材，这样才能做到科学理性地面对教材。现今的中学历史教材在过去的基础上吸收了国外教材编写的特点，引入史料，加入插图，更为注重内容和形式的统一。

但是教师不应止步于此。教师应在下工夫把教材吃透的基础上，对其内容做到合理取舍，以大历史的眼光，从文明演进、全球、现代化进程甚至社会心态发展等各个角度揭示历史事件背后隐藏的内容;在尊重史实的基础上，培养学生的质疑意识。比如在如何看待辛亥革命的问题上，可提供不同角度的资料让学生质疑、讨论，使学生明白有多种观点的存在，但是要做到有依有据，不能信口开河，哗众取宠。对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标，也是最高目标。学生通过对历史的学习，可以加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解;培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界;认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。历史内容一般都与人文价值有关系，反映的是人文情感，所以在课堂上要有意识地引人人文精神.变历史课堂为人文课堂，在人文中理解历史的魅力。

4.建立多元评价体系。

建立完善科学的评价体系是历史教学改革中的重要一环，通过建立多维的评价体系可促进学生积极参与教学活动，提高学生的全面素质。教师要改变传统的评价内容，拓宽评价渠道，不以考试为唯一评价标准，而从学生对史料的处理能力、对历史问题的认识能力、对所学历史知识的应用能力等方面进行全方位的考察。

5.教学中注意发展学生的其他能力。

历史是一门知识性较强的科学，需要一定的识记能力。没有记忆就没有知识，也谈不上运用知识的能力，更谈不上用唯物史观分析历史问题，揭示本质，必须以记忆带动思维.以思维促进记忆，不可偏废。当然提高记忆能力不是要学生死记硬背，而是通过增强对知识的理解能力，在潜移默化中加深记忆。只有真正理解了知识点所阐述的内容，将教材上的知识变成自己的思维.才能牢固地记忆，形成良好的记忆循环链条。所以在教学中，需要通过训练学生的思维方式和重复练习不断加强学生此方面的能力，提高对历史知识的驾驭能力。无论是从历史教学的要求出发还是从学生自身的成长需要出发，高中历史学习阶段培养学生的论述能力都非常重要.在传授历史知识的同时要重视培养学生的论述能力，真正提高学生的历史思维能力。启发学生运用所学自主认知探究，使得学生的论述能力在实践中形成发展，还能提高其学习主动性。不过这个过程要渗透在历史教学课堂的内外，需要师生不断地实践方可达成。

历史课堂的有效教学在线阅读【第四篇】

在企业的具体管理实践中，对员工进行激励，薪酬往往是最直接有效的举措。薪酬的激励作用主要是指企业在进行薪酬设计时对员工需求的满足的过程，通常来说，员工的需求一般主要有薪酬、情感、事业等三个方面，其中薪酬是员工比较看重的一种方式，特别是对中基层的员工来说。薪酬的激励作用具体包含以下几个方面：

(1)薪酬具有维持和保障的作用。

薪酬可以为员工提供基本的生活保障，满足员工衣食住行的需要以及其他生活娱乐和满足自身技能需要的支出。

(2)薪酬可以改善绩效。

通过给予员工薪酬的方式促进员工提高个人绩效，继而提高部门绩效以及组织绩效，并最终实现组织目标。

(3)薪酬可以提高员工的工作积极性。

进行薪酬激励可以提高员工的工作积极性，激发员工的工作潜能，因为薪酬的发放既是对员工过去工作的肯定和补偿，也是员工对未来努力工作的工作预期，因而薪酬具有提高员工工作积极性的作用。

鉴于薪酬种种的激励作用，那么要想实现薪酬的有效激励，应该注意哪些核心要素?经过多年的企业实践和研究，华恒智信研究团队认为，薪酬的有效激励包括三个核心要素：

(1)一定浮动性的薪酬。

在企业的人力资源管理实践中，薪酬结构主要有单元结构及二元结构，其中单元结构主要是指薪酬是一个整体部分，而二元结构主要是指薪酬由几个部分构成。常见的薪酬模式主要有基于岗位的薪酬管理模式、基于绩效的薪酬管理模式、基于技能的薪酬理模式、基于市场的薪酬管理模式、基于年功的薪酬管理模式，其中最主要和常见的薪酬模式的形式是基本工资加绩效，这样的薪酬模式能够将员工的收入等级和标准与个人工作价值及贡献要素相联系。此时收入要素的改变能在一定程度上更好的发挥薪酬激励作用，收入分配的多，员工的工作积极性更高，收入分配的少，员工的工作积极性下降。

(2)多劳多得的收入模式。

在企业中，大多数的员工都希望能够多劳多得，因此，此时的薪酬的变动应该与多劳多得的评价相联系，即企业的评价系统应与员工努力相挂钩，使员工的努力或价值能够在收益上有所体现。此时因为员工努力程度不同而获得的不同薪酬，将更有利于发挥薪酬的激励作用。

(3)完善晋升渠道。

企业的管理者需要明白，薪酬的激励作用不应该单纯的体现在工资上，对于企业来说单纯的工资激励永远不会为企业留住人才，因此企业在保障基本工资的基础上，应该进行一定的事业留人，即通过岗位晋升空间留人，例如企业的某类岗位刚开始的薪酬工资为3000元，但是之后随着员工个人能力的提高或后天的努力便可以发展到3500元、4000元、6000元，此时的发展晋升空间比较大，对员工来说更具有诱惑力，也更容易激发其工作的积极主动性，因此这样的激励方式比单纯的工资获得更好的激励效果。

由此可以看出，薪酬激励作用的核心要素主要体现在薪酬的一定浮动性、多劳多得的收入模式及完善的晋升通道三个方面。那么在进行薪酬设计时除了要考虑到薪酬有效激励的三个核心因素外，还应该考虑到：

首先，要为员工提供具有公平性和竞争力的薪酬，公平性的薪酬保证努力付出的员工获得相应努力程度的工资，而竞争性的薪酬则让员工在初始便珍惜这份工作，避免人才流失。

其次，设计符合员工需要的薪酬福利体系，任何激励举措如果不是在基于满足员工需要的基础上实行的，即使提供在昂贵的金钱支付也起不到应有的激励效果。

再次，注意与员工进行薪酬沟通，这一点在大多数企业中往往都被忽略，良好的薪酬沟通，将有利于员工理解自身获得报酬的原因，即使得到相应的薪酬和绩效评估反馈，从而更好激励员工。

最后，保证薪酬支付的透明度，很多企业都会纠结于薪酬信息是公开还是保密，这源于企业员工对薪酬公平性的敏感程度，因而其无论是公开还是保密都各有其优缺点，关键在于企业对“度”的把握程度，这一点联想凭借其先进的评估考核工具、向下看两级的管理制度以及诚信公平的企业文化作支撑，做到了薪酬信息的流畅沟通。

总之，薪酬激励机制多为人力资源管理的核心问题，其有效设置，往往会更容易激发员工的工作积极性，改善员工和组织绩效，最终实现企业的目标，促进企业的发展。而结合薪酬的一定浮动性、多劳多得的收入模式及完善的晋升通道的薪酬制度设计，也会更容易发挥薪酬最佳的激励效果，真正实现薪酬的有效激励。

历史课堂的有效教学在线阅读【第五篇】

时代是在发展，人的思维也是在不断进步的，不同的时代学生的性格特点不同，教师的教学方法也应该是不同的。孔子便指出教育应该“因材施教”。因为时代不同，社会氛围不同，学生的思维也是不同，因此教师们应该也不断改进自己的教学方式和教学思路，这样才能使学生更好的学习历史知识。与此同时，历史是我们更好的认识世界的一种方式，我们在学习历史的过程中可以感受到历史带给我们的强大魅力。作为一名优秀的高中历史教师，就应该不断探索新的容易让学生接受的教学模式。让学生爱上历史，乐于学习历史知识是历史教师光荣而艰巨的任务。因此，加强对高中历史教学方法的探索是十分必要的。

1、教师教学方法存在偏差，课堂有效性低：虽然随着新课程改革的不断进行，教师们不断对教学方法进行了探索，但是传统的教学方式一时之间难以转变过来，受传统教学观念的影响，广大教师依然把成绩看作是衡量一个学生的标准。在课堂上采用“填鸭式”的教学方法，在课堂上不管学生是否可以接受，便将大量的知识灌输给学生，在课后采用“题海”战术，给学生布置大批量的作业，使原本繁重的高中学习更加累，学生们在作业的压制下，不再是积极地接受知识，而是被动的接受知识，加重了学生的学习负担，学生不再为学习知识而感到快乐，课堂积极性下降，从而导致了课堂的有效性较差，难以取得理想的课堂效果。

2、学生重视程度不够，存在应付心理：在传统的教学观念的影响和高考的重压下，学生们依然唯成绩至上，唯高分至上。历史作为一门副科，相比较语数外而言，历史分数没有主科多，因此学生们往往会选择忽视。在平时的学习过程中不认真仔细，只是在快考试的时候突击一下，这种方法是不可取的。不管是关于哪一门功课的学习都是一个积累的过程，要想将功课学好，就必须在平时的上课过程中学清楚弄明白。还有一部分同学对于教师布置的作业不认真独立完成，存在抄袭现象，这些都是不利于我们对于历史方面的学习的。

1、调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果对一门课程有兴趣，才能更好的学好这门课程，因此这就要求我们教师在教学中独具匠心，设计有趣的教学过程，在课下加强与学生之间的交流，真正掌握学生想要什么，学生期待怎样的教学模式，在怎样的学习氛围中可是实现学习知识的最大化，让同学们乐意去接受知识，增强学生对历史的了解以及学习。在教学过程中，我们应该通过启发式的教学理念，给学生提出相关的知识让学生通过自己的努力得出知识，同时教师给予相关评价。例如：我们在学习春秋战国时代各诸侯国的混战中，我们可以让学生进行角色扮演，将当时的历史场景还原，从而提高学生的课堂积极性。

2、跟随时代脚步，运用现代科技进行课堂教授：时代是不断发展的，为了提高学生的积极性，教师应该在课堂中融入现代因素，利用多媒体课件辅助课堂教学，将一些难懂的历史知识以知识框架的形式展示给学生，并录制或者在网上搜索一些与所学教材知识有关的趣味视频，利用网络资源寻找关于历史上发生的各种故事的视频，让学生感受到历史独特的魅力，爱上历史这门学科。运用多媒体教学不但可以使学生更加直观的了解到初中英语教材中的内容，而且可以帮助学生提升对于知识的综合运用能力。

3、引导学生自觉学习，转变学习观念：教师应该引导学生抛弃传统的偏科现象，每一门课程的开设都是经过教育部的研究决定的，都是对我们的成长有所帮助的，就比如历史这门学科，它可以让我们更好的了解中国历史和世界历史，让我们更加真切的体会到我们时代的进步。在学习近现代史时我们还可以更真切的看到各种侵略现象，让学生感受到现在幸福的生活来之不易。因此，学生应该加强自主学习的意识，从主观上接受知识，而不是被动的接受知识，上课的时候认真听讲，课下可以利用互联网等现代信息技术，咨询老师，询问同学等方式学到更多的知识。