小学数学认识万以内的数教学设计通用10篇

通过生动的实例和互动活动，引导学生认识万以内的数，掌握数的大小、顺序及简单的加减法，培养数学思维和实际应用能力。以下是阿拉网友为您整理的小学数学认识万以内的数教学设计通用10篇优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

小学数学认识万以内的数教学设计篇1【第一篇】

1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）.

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

计数器。

一、学前准备。

1、填空。

1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是，第二位是，万位在第位。千位在第位。

2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是，它的最高位是位，是位数。

2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。

[设计意图]通过学前准备，为进一步学习万以内的数的读写奠定坚实的基础。

二、探究新知教学例6。

1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。

1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。

2）再写出这两个数的读法。

3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组讨论。）。

2、汇报交流结果。

1）这两个数有什么共同特点？

（中间有1个或者2个0）。

2）你读了几个0？又写了几个0？

（都只读了1个零。但“4305”写了1个0；“3003”写了两个0）。

3）小组再次讨论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？

（“4305”的十位上一个就没有；而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）。

3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。

（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）。

[评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。

4、拓展思维训练——p76做一做第1题。

1）学生试做，小组讨论。

2）汇报情况。

这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的'地方？

（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最后的一个数末尾有4个0）。

你读数的时候，读了0吗？

（学生小声读，慢慢体会，在试着举例读。结论：没有读）。

也就是说末尾的0不读。

写数呢？

[设计意图]在学生轻松愉悦的环境中，完善万以内数的读写。加深对新知的理解印象，进一步地突破教学的重难点。

三、巩固练习。

1、教师报数，学生写数。7504800795003207。

2、写出下面各数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

四、课堂小结。

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，要弄清0所占的数位。

小学数学认识万以内的数教学设计篇1【第二篇】

苏教版四年级数学（上册）第86～87页。

1、让学生认识计数单位万、十万、百万和千万，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内数的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2．让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

教学流程：

一、情境导入。

同学们都知道---2008-9-25我国载人飞船---“神舟七号”成功飞上了太空。这标志着我国的航天事业的发展,是我们中国人的骄傲。想不想再来分享那激动人心的时刻，请看（课件播放“神七飞天”）。

老师还摘录了一些报道，谁来读一读。

（课件展示）“神舟七号”以每秒七千九百米的速度驶入太空，经过六十八个小时的航行，飞船在航行了一百八十五万千米之后，圆满地完成了任务，顺利地回到了祖国的怀抱。

师：这个信息有数吗？读一读,。

师：今天我们就来认识像这样的一类的数。板书:认识整万数。

二、引导探究。

介绍主讲老师：今天，高老师还请来了徐老师和我们共同学习，我们来认识一下。

师：同学们请看大屏幕。（播放优质教学资源）。

生：最多只能拨10个。

生：不对，应该是9个。

师：那想想，要是再添一个，满了10，那就得。

生：满十就得向前一位进一了。(屏幕显示：满十进一。)。

师：满十进一，知道了这个规则，我们就玩一个拨数的游戏，好吗？

师：准备好了吗？第一个请在计数器上拨3这个数。

请拨第二个数30第三个数请拨300请拨第四个数3000。

师：问同学们一个问题，刚才高老师报的的4个数，大小一样吗？

生：不一样。

师：可是，同学们用的珠子的个数。

生：一样的。

师：那不同在哪里？

生：因为它们拨的数位不同。

师：这样看来，同样的3个珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也--------不相同。

师：像这样拨下去,第五个数该拨谁？

生：三万。

师：他觉得拨30000，想法跟他一样的请举手，（屏幕呈现30000）请看大屏幕，高老师给他请出来,这是我们第一次接触这样大的数。

师：这样，认为能拨出来的同学，谁来说说你打算怎么拨。其余同学可以补充，也可以反驳。

生1：可以在千位上拨30颗珠。因为10个千是一万，30个千就是三万。

生2：不能这样拨，计数器每个数位上最多只有9颗珠，哪来30颗珠？

生3：在计数器上拨珠，满十就得进一，更不要说满三十了。

师：用这个计数器拨三万，有困难，是珠子不够吗？

生：不对，是我们计数器上的数位不够。

师：谁来汇报一下你们办法？大声的说一说。听懂的请举手，我们班的同学不但聪明，而且善于认真听别人的发言。

生：把两个计数器合起来，并在左边的计数器的个位上拨上3颗珠。

（课件展示）师：请看大屏幕。

师：猜猜他在这里哪一位上拨的3个珠子。

师：想对了，可问题出来了，个位上拨3个珠子，表示的是三，怎么会是三万呢？

（课件展示）师：请继续看大屏幕，听清徐老师的要求了吗？同桌俩合作，改一改。

（课件展示）师：我们来核对一下,从右往左数,分别是个,十,百,千,万,十万,百万,千万,写得跟老师一样的请举手。

师：有了新的计数单位，那么数位顺序表是不是也应该有相应的调整呢？请看大屏幕，这是我们以前所熟悉的个位,十位,百位,千位，万位，那万位的左边依次是哪几位呢？请打开课本到第86页，填一填。

师：核对后，和同桌读一读，你知道了什么？（课件播放优质教学资源）。

听听徐老师是怎么说的?请看大屏幕。

三、巩固运用，深化新知。

师：有了新的计数器和数位顺序表，我们就能认识更大的数了。

（1）（课件出示）先来看刚才信息中的大数“一百八十五万”

师：一百八十五万究竟是多少，你能在新的计数器上拨出这个数吗？

学生试拨，教师巡视，作个别指导，并请一个学生上台试拨。

师：他拨的是185万吗？给出你的理由，你们是怎么看出这个数就是185的？

生：：在百万位上拨1个珠，表示一百万：在十万位上拨8个珠，表示八十万；在万位上拨5个珠，表示五万，合起来就是一百八十五万。

师：能不能这样拨呢（屏幕上呈现计数器，上面拨了“185”）。

生：不能，

师：哪有问题？

生：你拨在个级了。

师：你觉的185万应拨在哪级上？

师：是呀，同样的一百八十五，拨在了个级，他只是表示一百八十五个（一）；拨在万级上，他才表示一百八十五个（万），一百八十五个万就是185万。拨对的请举手。

师：一百八十五万这个数你能把它写出来吗？拿出自己的作业本对照计数器来写一写。（学生试写，教师请一个学生板演）。

师：能说说你是怎样想的吗？写对了没有，跟他完全一样的请举手。

师：有一个问题，个级上一珠子都没有，为什么要写4个0来？

师：同学们说得都很好。写整万数的时候,分成两部分写，先写万级上的数,这个数有几个万，我们就先写185,再写个级上的数，个级上一珠子也没有就写4个0。

师：请看大屏幕徐老师带来的信息。

（2）出示：2003年，我国茶叶产量……（课件播放优质教学资源）。

你能在计数器上先拨一拨，再把这个数写出来吗？

师：它有多少个万？我们先写哪级上的数？-----再写----这样写可以吗？

（3）出示2003年我们甘蔗和油采籽的总产量。

继续看老师提供的信息，再拨一拨并把这两个数分别写下来？

师：写得真好！观察这几个数，它们有什么共同的地方？

生：它们的个级上都有四个0。

师：这就是我们今天学习的整万数。这些整万数，会读吗？谁来读一读？

师：像1850000,怎样能既准确又迅速地读出来？

师：请同学们把刚才写在本上的几个整万数，先分级再读一读。

770000，万级上是77，就读七十七万；万级上是9024，就读九千零二十四万；万级上是1142，就读一千一百四十二万。）……师：万级上是“多少”齐声说：那就读作“多少万”。

师：请看徐老师有什么问题要考考大家的，请看（课件播放优质教学资源）大家一起读一读。

师：观察每一组中的两个数，你有什么发现？

生：每组中的两个数，所用的数字是一样的。

生：后面的数都比前面的数多四个零。

生：两个数读法也不同，后面的数比前面的数多读一个“万”。

师：光会读、会写这些数还不够，他们究竟有多大？下面，一起来真切地感受一下吧。

小学数学认识万以内的数教学设计篇1【第三篇】

教学内容：二年级下册第73页例4、第74页例5、第78页练习十六t1。

教学目标：

知识与技能。

1、使学生能正确地数出10000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。

2、理解10个一千是一万，认识计数单位“万”。

3、会读写10000以内的数（中间，末尾没有“0”的），能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。

4、发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新。

过程与方法。

经历认识10000以内数的过程以及数的组成的形成过程，体验迁移类推的方法。

情感态度与价值观。

感受到10000以内的数在生活中的应用，了解大数的价值，使学生树立学好数学的自信心。

重点、难点。

学习重点：认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。

学习难点：理解数位的意义与作用。

学习准备：多媒体，计数器等。

课前预习：

调查生活中比1000大，比10000小的数据。

教学流程：

一、预习反馈：

1、学生汇报数据。

(1)学校操场跑道一周是250米。

(2)小军家里到学校的路程是685米。

2、揭题：

看来生活中还有许多比1000大的数，你想知道吗？们就来学习“万以内数的认识”。

(课件出示，学生试读，揭示课题并板书：万以内数的认识)。

二、探究新知。

1、教学例4(课件出示木块图)。

(1)数小木块。(课件演示，引导学生一千一千地数。)。

师：“这个方木块是由1000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示？”

然后边出示方木块，边带领学生数数，当数到九千时，师：“再增加一千是多少？”

引导学生推想出10个一千是一万，一万里有10个一千，并指出“万”也是计数单位，表示万的数写在万位上，万位在右边起的第五位。(板书：10个一千是一万)。

(2)用计数器数。请学生利用计数器一千一千地数(没学具的可以在教具上数)，从一千数到一万。

2、练习数数(书上第75页“做一做t2”)。

（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数，从九百九十四起，一个一个地数到一千。

（2）从九千九百九十五起，一个一个地数到一万。要学生在计数器上拨珠数数。

（3）从九千九百五十起，十个十个地数到一万。

当数到一万时提问：该怎样拨珠？教师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。

3、教学例5。

(1)出示木块图，师：这些木块里有几个千，几个百、几个十和几个一？

(2)用计数器拨出这个数(或在计数器纸上画出这个数)。

(3)这个数是多少？你能写出来吗？怎么读？

(对应计数器或数位顺序表板书：2356读作：二千三百五十六)。

4、教学数位顺序表。提问：我们学过的计数单位有哪些？从个位起，数位顺序是怎样的？

教师板书数位顺序表，帮助学生记忆。

三、巩固练习。

1、第75页“做一做t1”(写出下面各数，并读一读，再说说数的组成。)。

（1）学生独立写在书上，同桌互读一次并说说各数的组成。

（2）指名汇报。(汇报同桌刚才是怎么读？怎么说的？)。

2、第78页“练习十六t1”。

课件出示，指名读一读各数。

四、全课：

你有什么收获？

小学数学认识万以内的数教学设计篇1【第四篇】

1.让学生认识计数单位万、十万、百万和千万，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内数的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2．通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。

3、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

教学重点：握亿以内的数位顺序表，会正确读、写整万数的。

教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学准备：课件、计数器、作业纸。

一、创设数字情境，揭示课题（认数）。

1．创设情境，激趣导入。

同学们，你们知道今年我们祖国今年有一件大喜事是什么吗？

是啊，我们祖国成立到现在已经60年了，60年来我们祖国发生了翻天腹地的变化，经济发展取得了举世瞩目的成就。老师收集了一些数据。（课件出示：2008年我国汽车全年产量达九百三十四万辆，全国水产品总产量达到四千八百九十六万吨，猪、牛、羊肉的产量达五千六百零四万吨）。

从这段话中你知道什么呢？

我们来观察一下这段话中的数，你发现有什么相同点吗？

像这样的大数我们可以称它为整万数，今天我们就一起来认识整万数。

出示课题：认识整万数。

二、自主探索，学习新知。

1、认识计数单位。

我们已经知道10个千是多少呢？所以千位前面是万位，点出万。

在万位拨上一个珠子表示多少呢？（一万也可以说是一个万）我门在万位上一万一万的数大家跟我一起数好吗?（课件演示边拨珠学生边数）拨到9个珠是就是(九万也可以说成是9个万)。

同样点出千万并拨上一颗珠.

通过刚才的学习我们又认识了新的数位:万位、十万位、百万位和千万位。

2、认数数位顺序表。

按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。我们从右边数起的个位、十位、百位、千位这4个数位都属于个级，万位、十万位、百万位、千万位4个数位都属于万级。

我们以前已经学过了万以内的数位顺序表,（课件出示）那你能把新学的数位填进去吗？请大家把书翻到86页，看最下面有一张数位顺序表，请你在书上填完整。

在万级的十万位上拨上5个珠,这个5表示多少呢?

3、了解整万数的含义，学习写数。

在再计数器的万位上拨上一个5,问:这个5呢?那现在计数器上有多少个万?课件点出（55个万）.那这个整万数怎么写呢?它的万级上有55个万，所以我们可以先写万级上的55，课件出示，那这样写行了吗？不行。为什么呢？因为个级上的数还没写。那个级上4个数位上都没有数我们可以怎么写呢？写4个0.说明用0来占位，直接写上4个0.课件出示。

你会用这个方法来写一写这段话中的几个整万数吗？老师已经把他们拨在了计数器上。请同学们拿出作业纸。先第一个数，说说是几个万再写一写，全班交流。第二和三个数学生独立在作业纸上写出几个万和数再全班交流。问：刚才我们在写这些整万数时先写什么，再写什么？同桌议一议再交流。引导总结出写整万数时可以先写万级上的数，个级上四个数位都没有数就写4个0.

那这些整万数怎么读呢？课件出示第一个数.我们刚才写这个整万数时，先写万级上的数再写个级上的数，我们读数时也一样先读万级上的数再读个级上的数，为了方便读数我们通常在读数前先用虚线分一分级，把万级和个级分一分。读数时先读万级上的数，万级上面是55我们就读作五十五万，个级上是4个0就不读。出示读作：五十五万。现在请你读一读作业纸上写的三个整万数。课件出示另三个数。请同学们在作业纸把三个整万数先分一分级，在同桌互相读一读。学生读一读。（课件出示）说明：我们在读整万数时可以先分级，读数时先读万级上的数，个级上都是0可以不读。

小学数学认识万以内的数教学设计篇1【第五篇】

教学目标：

认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

教学重难点：

重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。

教学构想：

通过日常生活中的`实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。

教学过程：

一、复习导入。

上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。

二、自主练习。

学生自己看题4：这道题应该怎么做？

试着连一连。

指生答。

游戏：同位合作，你说我写。

三百零二、五千八百七十六百三十四、七百二十。

板书设计：二、手拉手。

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

作业设置：自主练习4、6。

课后小结：