语文九年级上册：第23课《三顾茅庐》教案，教学设计

通过《三顾茅庐》一课，理解诸葛亮的智慧与刘备的诚意，培养学生对历史人物的认知与思考，提升语言表达能力与团队合作精神。以下是网友为大家整理分享的语文九年级上册：第23课《三顾茅庐》教案，教学设计相关范例，供您参考！

《三顾茅庐》教案

《三顾茅庐》

——写出人物的精神

教学目标：

1、掌握侧面描写的方法，学习合理运用侧面描写。

2、用好教材，把阅读教学和写作教学有机结合。

3、训练学生的写作思维，使学生在写作中能有意识地运用 侧面描写的方法多角度写出人物的精神。

4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。

教学重难点：

重点：掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。

难点：灵活、合理运用侧面描写来写出人物的精神。

教学方法：

串讲三顾茅庐的故事，分析诸葛亮的人物形象。结合课文中的侧面描写分析、讨论总结方法，并通过练习运用侧面描写的方法进一步巩固、掌握。

教学过程：

激趣导入：

《三国演义》知识竞赛：

1、《三国演义》中的三国是哪三国？

2、桃园三结义的三弟兄是哪三个？

3、谁进曹营一言不发？

4、谁三顾茅庐？

5、请说出两个与诸葛亮有关的故事？

（学生竞答后让学生说说诸葛亮的人物形象）

技法指导：

一、读描写诸葛亮的文字。多媒体展示：

⑴、孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

⑵、命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰：“将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可战人和。先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。

思考：

1、这两段文字运用了哪几种描写人物的方法？

交流点拨：外貌、语言、动作三种描写方法。

2、这三种描写方法从描写的角度上来说属于什么描写？

交流点拨：正面描写（直接描写）

通过正面描写固然能体现人物的个性特点，但我们今天不讲正面描写，重点要讲的是如何进行侧面描写。

二、听徐庶推荐诸葛亮。多媒体展示：

妙计一：他人介绍

庶勒马谓玄德曰：……此间有一奇士……此人不可屈致，使君可亲往求之……此人有经天纬地之才，盖天下一人也！……此人乃琅琊阳都人，复姓诸葛，名亮，字孔明， ……所居之地有一冈，名卧龙冈，因自号为‘卧龙先生’。此人乃绝代奇才。

思考：

1、通过徐庶的推荐你了解了一个怎样的诸葛亮？

2、师讲三十六回“元直走马荐诸葛”通过徐庶之口了解诸葛亮是绝代奇才。总结侧面描写的第一个妙计是：他人介绍。

3、联系学过的课文，同学们能举出运用“他人介绍”侧面写人的例子吗？

交流点拨：《驿路梨花》中解放军战士和梨花姑娘没有直接出场，而是通过瑶族老人和哈尼小姑娘的讲述，侧面写出了解放军战士和梨花姑娘乐于助人的品质。

三、赏刘备一顾茅庐时看到的景物。多媒体展示：

妙计二：景物烘托

山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛；猿鹤相亲，松篁交翠。

思考：

1、这段景物有什么特点？你觉得住在这种环境中的人会是什么样的人？

2、通过诸葛亮幽静、秀雅的居住环境侧面写出了诸葛亮是个高人逸士，分析总结侧面描写的第二个妙计是：景物烘托

3、运用景物烘托来侧面写人的方法，在我们学过的课文中有很多，同学们能举出几个例子吗？

交流点拨：《邓稼先》一课中用戈壁滩恶劣的工作环境烘托出邓稼先勇于奉献的精神。《木兰诗》中用征途环境的凄凉烘托出木兰的离家越远思乡越切……。

四、品刘备二顾茅庐时看见的对联。多媒体展示：

妙计三：相关物品

⑴至中门，只见门上大书一联云：“淡泊以明志，宁静而致远。”

⑵描写诸葛亮家内外陈设的古诗：……床头堆积皆黄卷,座上往来无白丁……

⑶画一轴（西川五十四州地图）

思考：

1、通过对联、并结合他床头堆积的书和刘备拜访前就准备好的地图，说说你又看到了一个怎样的诸葛亮？

交流点拨：淡泊名利、内心恬淡、热爱读书、神机妙算、智谋过人

2、师分析总结侧面描写的第三条妙计：相关物品。

3、联系课内学过的课文，举出几例通过一些物品就能侧面体现人物性格品质的例子。

交流点拨：《回忆鲁迅先生》一文中通过他整整齐齐的书桌和剪得整整齐齐的绳头侧面写出了鲁迅先生的一丝不苟和认真细致。《驿路梨花》一文中通过茅屋内的水、米、盐巴等物，侧面写出了茅屋主人的热情和周到。……

五、理清文章脉络。

交流点拨

第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。

第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。

第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。

(二)深层探究

1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

交流点拨第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。

2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？

交流点拨文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。

3.文章是怎样刻画人物形象的？

交流点拨小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。

五、识刘备前两次拜访时误认的人。多媒体展示：

妙计四：以宾衬主

博陵崔州平

颍川石广元

汝南孟公威

其弟诸葛均

岳父黄承彦

思考讨论：

1、刘备为什么把以上五人误认为诸葛亮？

交流点拨：①刘备求贤若渴②这五人不凡不俗，让刘备觉得他们很有才华。

2、作者为什么花了很多笔墨在这几个人身上？

交流点拨：写他周围的人是为了侧面衬托诸葛亮的超凡脱俗、高才卓学。

3、师分析总结侧面描写的第四条妙计：以宾衬主

4、联系课内文章，举出以宾衬主的例子。

交流点拨：《卖油翁》中用陈尧咨的善射来衬托卖油翁的善酌。

六、看刘备听过“隆中对策”后的反应。多媒体展示：

妙计五：旁人反应

玄德闻言，避席拱手谢曰：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。

思考：

1、从刘备的反应来看，他对诸葛亮的“隆中对”满意吗？

2、刘备的满意反应想表现诸葛亮的什么呢？

交流点拨：说明诸葛亮的“隆中对”很好，侧面表现诸葛亮运筹帷幄，有经天纬地之才。

3、师分析总结侧面描写的第五条妙计：旁人反应

4、联系课内文章，举出运用旁人反应来侧面写人的例子。

交流点拨：《孙权劝学》中用鲁肃的吃惊反应来侧面写吕蒙学识进步惊人。《老王》一文中用我的心理感受和吃惊侧面写出老王病情的严重。……

技法总结：多媒体展示

写出人物的精神

妙计一：他人介绍

妙计二：景物烘托

妙计三：相关物品

妙计四：以宾衬主

妙计五：旁人反应

总结：侧面描写是对正面描写的有益补充，丰富了描写的手段，有利于表现人物的精神，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。写出一个人物的精神除了运用正面描写外，还要适当的运用侧面描写，这样会让文章更生动、具体。

写作练习：

选择一种或几种侧面描写人物的方法来展现身边一个人物的精神。

1、学生当堂写作

2、全班交流展示

3、师生共评

板书设计：

写出人物的精神

正面描写＋侧面描写

四、板书设计