落花生教学教案设计(精选4篇)

网友 分享 时间:

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“落花生教学教案设计(精选4篇)”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

五年级语文落花生教学设计【第一篇】

学习目标

1、学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

课前准备

1、学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

2、准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词

教学过程

第一课时

解题导入

1、齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

2、出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3、本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。初读课文,整体感知

(1)自主识字:

1、小声读课文,画出生字新词

2、指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

3、拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)

4、在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)

(2)读顺课文,感知文本内容

1、同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

2、由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

3、选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

默读课文,理清思路

1、课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2、本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)

布置作业

熟读课文,抄写生字、新词

第二课时

回忆课文内容,整体感知

齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

细读课文、突破重难点

默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)

1、种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2、充分读书、突破重难点:

(1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

《落花生》教学设计【第二篇】

学习目标:

1、学会本课7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3、有感情的分角色朗读课文,能正确抄写第10自然段,能背诵课文重点语句。

4、能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并能初步体会这样写的好处。

5、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学重点:

1、理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学难点:

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学准备:

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章;演示文稿。

课时安排:

2课时

第一课时

一、类比导入,揭示主题。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习1篇这样的文章《落花生》,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文,整体感知。(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。)

1、学生朗读课文,画出生字新词。

2、检查朗读,提示重点字词的读音与结构,如茅、榨、榴等。(要求会书写,会组词。)

三、再读课文,理清思路。(要求:默读课文,边读边做批注。)

1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”

(2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文,研析重点。

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

过渡:(是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

2、读一读4—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多)

要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

比较花生苹果、石榴、桃子

不同点

相同点

启示

b反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文,深化主题。

朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:(出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)

六、作业。

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

书籍(文章)。

老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》,读一读这些文章,把点明中心的句子画出

乐曲:《小草》、《劳动者之歌》

板书设计:

落花生 顽强的生命力

物 有用

默默地奉献

做一个对别人有用的人

五年级语文落花生教学设计【第三篇】

教学要求

1、阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。

2、学习课文生字新词。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

体会文章所表达的思想。

教学难点

自读设问,讨论交流,读中悟理。

教学流程

第一课时

一、设疑导入

1、读了课题,你想到了什么?

2、同学们想了解的问题,也是作者大体的思路,老师用这样的思路引导大家:

(1)花生为什么叫落花生?

(2)课文的题目为什么不是花生,而一定是落花生?

(3)课文围绕落花生讲了什么?

(4)作者借花生想告诉我们什么?

(5)在写作上我们应该学习什么?

(读1篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)

二、诱导初读

1、范读:注意听清生字的读音。思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

2、自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。

3、分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。

思考:种花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

三、引导细读

1、指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?

2、自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。

(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

3、课文通过8个字概括了种花生的过程,通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过,想想这是为什么呢?

(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)

4、有感情地朗读课文第一自然段。

四、课堂练习

1、形近字组词。

避()墓()辩()浇()

辟()幕()辨()饶()

譬()慕()辫()烧()

2、多音字组词。

zhong()pian()san()

种便散

落花生的教学设计【第四篇】

教学目标:

1、理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。

2、在学习中,初步了解借物喻人的写作方法。

3、分角色朗读课文,背诵第10自然段。

教学重、难点:

1、理解课文内容,由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次,体会详略得当的写法。

教学过程:

一、谈话导入,明确重点内容

(出示实物花生)同学们请看这是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)

板书课题:落花生

普普通通的话引出了一家人的许多话题,使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么?他们借花生又要告诉我们什么?这节课我们接着来学习课文第三段——议花生

二、重点学习议花生,感悟做人道理

1、分角色朗读课文

问:姐弟们谈论出了花生的那些好处?父亲的观点是什么?

(姐弟谈:味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里)

2、赞花生

(出示句子)

“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不想桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来他又没有果实,必须挖起来才知道。“

(1)读一读,思考:父亲是怎样说明花生最可贵之处的?(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子,“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较,果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比,即使花生成熟了,也无声无息,不急于表露,需要别人去挖掘、发现,因此父亲才得出以上的结论。)

(2)父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质?

(不求虚名、默默奉献、朴实无华。)

(3)有感情的朗读句子。

(4)出示带有填空的父亲的话,尝试背诵。

3、学花生(出示句子)

“所以你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用。”

(1)朗读句子,联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?

(父亲教育子女做心灵美的人,能实实在在为人民做好事。)

(2)教师点拨。

一个外表不怎么美的人,要想做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难,但如能默默无闻、毫无怨言的去努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。

(3)有感情的朗读句子。

4、做有用的人

(出示句子)

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”

(1)朗读句子,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解。

(这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小,但已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人。没有实际用处,主要是指对他人和社会没有好处及贡献。)

(2)感悟作者的理解。

5、指导背诵有哲理的语句。

三、拓展延伸,体会写作方法

1、作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称什么?

(借物喻人)

2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章?

(如:梅花魂)

3、联系生活实际,体会花生的品格与做人的道理。

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?然后结合课后的“小练笔”写一写。

(如:清洁工、送报人、修理工、蜡烛……)

22 172951
");