《项链》教学设计（优质4篇）

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《项链》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。

2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。

3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。

教学重、难点：

1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？(学生**举手回答)

2、师：你们知道大海是什么样子吗？有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！

二、初读课文，整体感知

1、让学生**朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

2、读一读课文，标出自然段序号。(课文共有几个自然段)

3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1、老师随机课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。

2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。)

3、巧识字形，妙趣横生。

(1)师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？

(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

4、书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。)

第二课时

一、复习导入

以“找苹果”的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。

二、学习第一自然段

1、让学生**朗读第一自然段。

2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？(学生**举手说一说)

3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。

板书：大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)

三、学习第二自然段

1、让学生**举手(指名)朗读第二自然段。

2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？(浪花冲到沙滩上的)

3、再读课文，说一说：大海的项链是什么？(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的？(小娃娃)

4、课文为什么以“项链”为题？(板书)

预设：

①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

5、指导学生正确、流利地朗读课文。

《项链》教学设计【第二篇】

教学目标

1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；

2、理清故事线索和情节；

3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；

4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训；

教学重难点

1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性。

一、导入

今天很高兴能和同学们一起来学习1篇莫泊桑的小说—《项链》

1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣）。

2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到是“项链”）

二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化

1、复习小说的三要素：情节、人物、环境。

2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多**屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容（给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生**思考回忆）

板书：

借 还

项链

丢 识

教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢？

三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因

1、全面分析人物形象

鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧

**1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来？

诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）

**2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？

因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣

2、初步分析人物悲剧原因

小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？作者是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派**回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）

（1）序幕部分（借项链前的描写）（可以划出描写马蒂尔德心理的词语）

她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣

（2）“借项链”部分

“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；

“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；

“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋

作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

（3）“失项链”部分

舞会上的四个“陶醉”（心理描写）

长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心

（4）“赔项链”部分

**：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？

第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固

(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)

教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗

3、深入分析悲剧原因

然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

（1）教师补充莫泊桑写作背景（多**展示）

在19世纪80年代的法国，资本**恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，*中**风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢*逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种**的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本**社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有***获得成功，而大多数在资本**的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中**之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）

①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”

②其他人物也爱慕虚荣

路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有**”他的醉心**、爱慕虚荣是显而易见的

③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣

师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？

（3）现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？时代的悲剧（板书）

（4）小结：

造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础

四、拓展延伸——思考（作业）

“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢？你在生活中见过类似的事例吗？同学们可以深入的想想

五、总结

莫泊桑说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光”他创作的《项链》时他已经几乎失明，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德其实我们去读一读，想一想，也许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里

六、板书

玛蒂尔德

借 还

项链

丢 识

爱慕虚荣

性格的悲剧

时代的悲剧

《项链》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

2、理解人物性格的复杂与**。

3、人物命运包含着的哲理思考。

4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

教学重难点：

从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。

课时：1课时

教学流程：

一、导入

（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书：项链

二、初读课文，概括小说的情节

这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？

（学生读课文）

这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？

（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。

板书：

失 赔

项 链

借 识

三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。

生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

（1）新婚后的玛蒂尔德

A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？

（播放《圣母颂》学生配乐朗读）

B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？

生：梦想。（板书：梦想）

C、梦想”可不可以换成 “理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？

生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）

（2）还债时的玛蒂尔德

那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17,也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。

请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。

（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳……

师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄 坚强）

（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。

（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们*古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。

板书：一夜风光 十年艰辛

师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。

四、人物命运包含着的哲理思考。

然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？--“也”，它意味着什么？

法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。

其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。

“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。”

“这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。”

教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。

好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？

学生：时代的悲剧。

五、多元解读。

我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？

“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。”

由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论）

学生可能涉及的几种观点：

“勤劳坚强”观；“诚实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观······（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲）

大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

六、结课。

她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。

最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

《项链》教学设计【第四篇】

教学目标：

一、知识与技能：

1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

2、引导学生全面分析玛蒂尔德的人物形象，并正确评价小说人物。

3、通过对玛蒂尔德形象的赏析，提高学生的小说鉴赏能力。

二、过程与方法：

1、通过对玛蒂尔德形象的分析，让学生掌握心理描写对刻画人物的作用。

2、通过对玛蒂尔德形象的深入解析，引导学生学习借鉴玛蒂尔德遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神，使学生进一步认知人生。

三、情感态度与价值：通过对玛蒂尔德形象的深入解析，培养学生正确的人生价值观。

教学设想：

1、课堂上多鼓励学生质疑。

2、教师要精心设计问题，引导学生多思考，深入领会作品要义。

教学重点：细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

教学难点：玛蒂尔德形象的鉴赏与评价。

教学过程：

一、导入：

二、探讨玛蒂尔德人物形象

玛蒂尔德是个什么样的人？

小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁？她是个什么样的人？作者运用了何种人物描写方法来塑造这个人物形象的？请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？

明确：爱慕虚荣追求享乐：（丢项链之前）

1、七个“梦想”：从衣、食、住、行等方面。

2、得请柬后的复杂心理：既急切地盼望出席舞会，又为自己没有合适的舞服而懊恼、为丈夫的贫困而怨恨。

3、借项链前后的心理变化（作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界）

借项链’一节是作者描写得非常精彩的片断，***很多‘最准确’的句子，‘最准确’的动词和形容词。请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。”

明确：莫泊桑真不愧是得到老师福楼拜的真传，而成为运用语言的高手：“找最准确的句子，最准确的动词和形容词”。莫泊桑的借项链的场景不大，着墨不多，却把玛蒂尔德爱慕虚荣描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。

4、舞会部分中四个“陶醉”：虚荣心得到了充分的满足。

5、十年艰辛中的一个“回想”：

教师小结：

**：同学们看到的玛蒂尔德是不是仅仅只有强烈的虚荣心，她的身上是不是还有闪光的一面？（十年之后玛蒂尔德是怎样的呢？）

明确：

**：丢失项链之后，玛蒂尔德决定赔偿项链的做法是否是唯一选择？还有什么选择？

明确：

**：玛蒂尔德为什么选择了最难走的一条路？（为什么她会选择偿还这条路？）

明确：

小结：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每一个读者在解读文本时，内心都会有不同的人物形象。《项链》之成功，正在于它对玛蒂尔德复杂人性的深刻洞悉和细致入微地刻画。

三、十年前与十年后的玛蒂尔德，社会地位和物质生存境况没有实质的变化，然而她的精神面貌、心里感觉却有了本质的区别，为什么？

明确：

四、我们从玛蒂尔德身上应学习和借鉴的方面有哪些？

（一）应学习的方面：养成诚实守信的习惯、勤劳坚强、勇于承担、目标坚定等等，尤其要做到：选择慎重！

项链丢失后，青春美貌和人格尊严这两个法码摆在人生的天平上，逼她作出选择。她决定放弃青春，选择尊严。玛蒂尔德最终的命运看似不公，实则是和她最初的选择紧密相关的。站在人生的‘十字路口’，生与义、金钱与道德、追求欲望与坚守自我、得与失……面对人生之旅上的种种选择，我们每个同学一定要慎重。

玛蒂尔德与《跨越百年的美丽》的主人公——居里夫人的比较

**：《项链》发表于1884年，其中的女主人公为当时社会所流行的爱慕虚荣的风气毒害，十年的青春换来了只是一条假的钻石项链，而就在这个国家，15年之后有一位女子登**法国科学院的讲坛，向世人宣布她发现了新的放射性元素——镭，而且这位女子在一生中两次获得***奖，她是谁呢？”“那为什么同一个国家，同一个时代，同为女性，玛蒂尔德和居里夫人的人生价值会有天壤之别呢？

明确：

第一，从人生目标的选择上看

第二，从人生目标的层次看，

第三，从选择实现目标的方式上看，

（二）应汲取的经验和教训：

五、教师寄语：

六、作业（二选一）：

（一）请用一段文字，聚焦某一场景或画面，用心理描写的手法呈现一个*版的现代的玛蒂尔德形象。

（二）结合玛蒂尔德的经历，以“追求”为话题写1篇600字左右的作文，题目自拟，体裁不限。

王秀鹏