教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图(10篇)

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教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第一篇】

1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。

2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。

3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。

三、教学准备:字卡词卡多媒体课件。

四、教学过程:

一、激趣导入。

1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)。

2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。

3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。 (乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)。

4、今天老师就给分享的“教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图(10篇)”,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)。

5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)。

6、齐读课题。

二、初读课文,

1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到页,我们一起走进这个故事。

听老师读课文,注意听清每一个字的读音。

2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。

3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)。

4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。

三、随文识字。

第一段:

1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。

2、汇报找到的字宝宝:渴处找(贴出字卡)。

3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)。

4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”

5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)。

6、乌鸦口干舌燥很难受,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。

7、识记“处”:这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)。

8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词。

9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?

过渡:乌鸦找到水了吗?

第二段:

1、指名朗读。

2、汇报找到的字宝宝:瓶办(粘字卡)。

3、“瓶”你还会组哪些词。

4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?

5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?

6、识记“办”

过渡:乌鸦想出办法了吗?

第三段:

1、指名朗读。

2、汇报找到的字宝宝:旁许想法。

4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”

5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。

6、识记“法”组词。

7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?

过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段。

第四段:

1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?

2、看书中是怎样写的,指名读。

3、汇报找到的字宝宝:衔进慢升。

4、理解“衔来”,什么是衔来。

5、识记“进”区分“进”“近”

练习:老师离我很。

上课了,我们排着整齐的队伍走教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。

7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词。

四、检查识字情况。

1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。

2、读词卡。

3、读课文,要求有感情。

4、指导书写:想升。

五、总结:

1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?

2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。

板书设计:

喝渴瓶旁法衔慢。

教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第二篇】

教学目标:

1.认识“乌、处、怎”等12个生字,会写“升、办、可、里、多”5个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。

3.教育学生遇到困难要开动脑筋,想办法战胜困难。

教学重点:

重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

难点:帮助学生牢固地掌握字形。

课前准备:

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

2.生字卡片。

3.让学生做一做:一只装满白开水的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

教学时间:2课时 。

教学过程:

第一课时。

一、揭示课题。

二、初读课文,整体感知。

1.教师范读全文。要求学生专心看书,认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主,学习课文。

1.学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)。

(2)“处”是个生字,再读两遍。想一想,“处”是什么结构?

(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

2.学习第二段。

(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。

(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

(2)请学生个别朗读三、四段课文。

(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?

(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

四、朗读课文,巩固生字。

1.指名读,齐读全文。

2.出示生字卡片,开火车读生字。

3.描一描生字,记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。

第二课时。

一、朗读课文,进行思维扩展训练。

1.开展朗读竞赛,朗读全文。

2.假如你就是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

二、完成课后练习,

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。

三、说话训练。

教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第三篇】

《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。

一、创设情景,激发学习兴趣。

从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。

1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?

学生回答。顺势让学生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求学生说出理由。(这一过程,能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义,并能够应用,同时,也培养了学生的语言表达能力。)。

2.教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦)看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近?学生很快说出“鸟”。想一想,有什么好办法能记住它。

3.教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)。

教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。

4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!

二、动手做,动脑想。

1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

(培养学生独立思考和科学探究的精神,启发学生的创造思维,培养学生的创造能力,是本课的教学难点。为了突破难点,教学分两步进行:)。

1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。

2.全班交流,组织评议。

(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?低年级学生的想象力极其丰富,想出的办法会五花八门,但他们为了成功,往往会忽略当时的环境。经教师点拨,马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛,激发了学生的创造精神,使教学变成一场激烈的辩论。这样处理,旨在活跃课堂气氛,给学生的发散思维留出了空间,培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。)。

三、课堂延伸,拓展思维。

1.教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。

由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)。

2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文,整体把握课文内容。

最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。

(整堂课始终以学生为主体,教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官,让学生用耳朵听,用眼睛看,动手做,动脑想。)。

师:再看第三幅插图。

(学生看图)。

师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?

(学生各抒己见。有一学生举手)。

师:xx×你有什么问题?

生:老师,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?

〔只“引”不“逼”,让学生质疑问难〕。

(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。

师:xx小朋友爱动脑筋,问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好,就请xx来做。

(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里,水慢慢地升起来了。)。

师:谁知道水为什么会升起来呢?

生:因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。

师:xx回答得很好!请大家读一遍课文,要用心记住今天学习的生字和新词,要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

(学生齐读课文)。

师:请xx小朋友再读一遍课文。

师:读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

生:(集体):喜欢!

师:为什么喜欢?

生:乌鸦会动脑筋,想办法喝着了水,我喜欢这个故事。

生:《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话,不动脑筋,上了狐狸的当,我不喜欢它。

师:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。

文档为doc格式。

教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第四篇】

教学目标:

1、会写“出、见”两个生字。

2、有感情地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

教学重点:了解乌鸦喝水的过程

教学难点:懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决问题的道理

学具准备:无

教学过程:

1、 导入课题:复习导入,将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示,先开火车读,后齐读。

2、 明确目标:这节课我们需要完成2个任务,去了解乌鸦喝水的过程,并学会一个道理。

3、预期效果:相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

设计意图引导学生回忆上节课的知识,迅速投入这节课的学习。

任务一:了解乌鸦喝水的过程

任务呈现:了解乌鸦喝水的过程

展示交流:1乌鸦遇到了什么困难?(想喝水找不到水,找到水喝不着水)

2、他是怎么想到办法的?(看见旁边有许多小石子)

3、这是一只什么样的乌鸦?(爱观察、细心)

4、他想到了什么办法?(把小石子放进瓶子里)

5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦?(有耐心,爱思考,聪明)

6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难,你会怎么办?

7、如果瓶子旁边没有小石子,你能不能想想办法帮帮小乌鸦?

设计意图通过大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

任务二:正确书写生字

任务呈现:正确书写生字

自主学习:1、出示生字

2、思考自己如何才能记住这个生字,想一想写这个字需要注意什么。

展示交流:1、交流观察结果,并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红,仿写,口头组词。

5、展示优秀作品。

设计意图对于一年级的学生来说,识字比较枯燥,而且这节课的识字比较大,所以图文结合,增加识字趣味,并且让孩子能够把字和实物相结合,不仅识了字还能了解其含义。

1、我会讲

根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。

3、 我会说

说一说如果你面对困难你会怎么做。

设计意图检验学生课堂所学知识是否掌握。

板书设计: 14 乌鸦喝水

爱观察,爱思考

细心 耐心

聪明

教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第五篇】

学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。

板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)

出示学习目标。

1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。

1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)

2.同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)

3.开火车读生字。

4.同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的.乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。

这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。

1.谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

3.小组汇报讨论结果。

4.课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。

6.思考一下:你想到了什么?

1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。

2.如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?

3.如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?

结束语:其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。

乌鸦喝水

找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水

遇事要动脑筋

教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第六篇】

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习第一自然段,体会乌鸦的心情变化。

[重点难点]。

重点:识字写字。

难点:朗读课文。

[教学流程]。

一、激趣导入。

真聪明,出示字卡,(乌鸦),有什么好办法记住他们?

2、咱们这节课一起来学习1篇有趣的课文,板书课题,一起读。

二、初读感知,学习生字。

1、请小朋友打开课本83页,自由读课文,遇到不会读的生字,看清拼音,把字音读准。

2、集中识字:口渴 喝水 瓶子 石子 办法 渐渐 。

(1)小乌鸦请来了今天的词语宝宝,小朋友自己读一读,不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。

谁愿意当小老师带大家读一读。

咱们不拼拼音,读两遍。

(2)这些红色的生字是今天我们要认识,请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。

谁愿意和大家分享记字办法?(石-右、办-为渐:水车有千斤重瓶:瓦片并在一起)。

有两个字很相象,怎样记住并区分它们呢?(“渴”需要水—三点水,“喝”水要用嘴—口字旁)。

(3)去掉拼音还认得吗?

3、咱们来玩个放飞气球的游戏,读字组词,小火车开起来,火车火车往哪儿开?

3、生字都已经会读了,相信再读课文,你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。

生:乌鸦找水喝,后来找到了。

师:你真会听故事。

三、看图学文,朗读感悟第一自然段。

1、孩子们,你就是这只口渴的乌鸦,你渴得怎样?

问一个孩子,你心里想什么,(将头饰带在孩子头上)你会想怎么做?(板书:找水喝)。

引导学生学着乌鸦的样子,在教室里“飞来飞去”(机动处理:坐着能喝到水吗?去那边找找,去那边找)。

2、其他小朋友仔细观察,这只乌鸦怎么飞?(到处飞)。

问坐的孩子,你觉得他找水找得怎样?指名读,请你来读读这句话。

采访:口渴的乌鸦,你能说说刚才你找水的感受吗?指名读,齐读。

3、出示瓶子,小乌鸦,看,这是什么?看见了水,你的心情怎样?

开心地读一读。

大家一起读,分享小乌鸦找到水的快乐。

4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴,喝喝水,能喝得着吗?(板书:喝不着)。

为什么喝不着?

好不容易找到水,却喝不着,心情怎样?

出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

伤心地读一读。

生气地读一读。

着急地读一读。

带上你的感受一起读。

5、口渴的乌鸦们,想喝水吗?该怎么办呢?想办法,你会想些什么办法呢?

6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑,它想到什么办法呢?咱们下节课在来学习。

今天我们学习的内容是课文的第一自然段,乌鸦找水很着急,找到很高兴,喝不着有很着急,咱们连起来读读,体会乌鸦的心情变化。

请小朋友捧起书来,边读边试着把这一自然段背下来。

四、指导写字。

(1)可、石。

请小朋友观察这两个字,你都发现了什么?

生:都有口。

师:仔细看看这两个字的口有什么不一样?

生:可的口比较小,石的口比较大,比较扁。

师:小朋友,观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横,横在上半格的中间稍长,接着写口字,口字最后一横压在横中线左侧,最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友,打开生字本上描红两个,写两个。

(2)咱们接着来写“找”它是什么结构?(左右)。

要写得左窄右宽。

能帮找找朋友嘛?

请小朋友也在生字本上描两个,写两个。

评价。

这个同学字写的好吗?请你来评一评,好在哪里?有哪些需要改改的。

小朋友真聪明,会评字,又会修改自己的字,相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里,下课。

作业布置:

认记本课的生字。

背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听,可以边背边比动作。

板书设计:

找水喝——喝不着?

教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第七篇】

一、教学目标:

1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。

2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。

3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

二、教学重点:

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。

三、教学准备:

字卡词卡多媒体课件。

四、教学过程:

一、激趣导入。

1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)。

2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。

3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。(乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)。

4、今天老师就给分享的“教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图(10篇)”,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)。

5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)。

6、齐读课题。

二、初读课文,

1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到页,我们一起走进这个故事。

听老师读课文,注意听清每一个字的读音。

2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。

3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)。

4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。

三、随文识字。

第一段:

1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。

2、汇报找到的字宝宝:渴处找(贴出字卡)。

3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)。

4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”

5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)。

6、乌鸦口干舌燥很难受,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。

7、识记“处”:这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)。

8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词。

9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?

过渡:乌鸦找到水了吗?

第二段:

1、指名朗读。

2、汇报找到的字宝宝:瓶办(粘字卡)。

3、“瓶”你还会组哪些词。

4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?

5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?

6、识记“办”

过渡:乌鸦想出办法了吗?

第三段:

1、指名朗读。

2、汇报找到的字宝宝:旁许想法。

4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”

5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。

6、识记“法”组词。

7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?

过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段。

第四段:

1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?

2、看书中是怎样写的,指名读。

3、汇报找到的字宝宝:衔进慢升。

4、理解“衔来”,什么是衔来。

5、识记“进”区分“进”“近”

练习:老师离我很。

上课了,我们排着整齐的队伍走()教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。

7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词。

四、检查识字情况。

1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。

2、读词卡。

3、读课文,要求有感情。

4、指导书写:想升。

五、总结:

1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?

2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。

喝渴瓶旁法衔慢。

教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第八篇】

1、了解故事内容。懂得面对困难应该勇于尝试,不轻易放弃。

乌鸦纸偶,多媒体,图片,瓶子和石头。

1、导入:出示纸偶提问:小朋友这是什么?(乌鸦)。

2、引出课题,板书乌鸦喝水并齐读课题。

3、利用电脑,播放故事:小朋友们喜欢看动画片吗,现在就请小朋友们看一个关于乌鸦喝水的动画片。

4、利用图片以及提问的方式复述故事。

5、亲自动手做实验,验证乌鸦用这个办法可以喝到水。

6、让幼儿自由想像还有什么方法乌鸦同样能够喝到水。教师小结:这个故事让我们懂得了面对困难应该勇于尝试,不要轻易放弃。遇到事情只要认真思考,就一定有解决的`办法,而且办法会不只一个呢。

7、家庭作业:绘画乌鸦喝水。

教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第九篇】

1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“升、“里”2个字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。

一、导入新课。

1、谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子——打一种鸟。

2、出示一个图片:谁能用一句话说出图意。

板书课题,领读。学习生字“乌”,说一说乌的意思,及记忆的方法。

3、打招呼。

3、你有什么想问问乌鸦吗?

二、初读课文,自主识字。

1、师范读,要求学生端正拿书,专心看书,认真听读。

请学生对师读作评价。

2、自由读,边读边画出生字,遇到不认识的.字借助拼音多读几遍。

3、再读,标出自然段,同桌互相评一评,看他读的准不准。

4、同桌交流识字。

a屏幕出示生字,开火车读,(带拼音)。

c桌再次交流如何记忆。

d游戏,摘果子:只要你能读准它,并说一说如何记忆的,这个果子就属于你了。

e次回读生字。

三、指导书写。

先出示本节课的五个字,认读一下本节课主要处理两个字“升、里“。再拿出来让学生认一认,然后请学生看一看,每个字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,师范写,生书空。接下来,学生描红,书写。

四、细读课文、理解内容。

没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的更好的。

哪些同学想尝试一下当小老师,到前边来读一读。

1、乌鸦为什么要喝水呢,谁来读一下第一自然段。

乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来,如何读?

想一想:口渴的乌鸦找不到水是什么心情。

带着这种心情再读。

2、学习第二、三段。

a万分焦急的乌鸦终于找到水了,真高兴,可是结果呢?出示第一幅图,指名读第二自然段。

b乌鸦遇到了什么麻烦?实物演示(瓶子,乌鸦)。

c乌鸦又是什么心情:

创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?

(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)。

d再试读最后一句,注意语气。

e正在着急时,乌鸦发现了什么?如果是一点小石子,行不行。

说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。

3、学习第四自然段。

(出示图)乌鸦在干什么?

a它想到了办法,自读第四段,画出乌鸦是怎么喝到水的。

b师做实验,学生观察,你们看到了什么?

c瓶子里的水是很快升高的'吗(渐渐)。

d那该怎么读?

e再读第四段,从中你体会了什么(乌鸦聪明、智慧;及喝水的的那份高兴)。

f用渐渐说话。

g赞美:这是一只怎样的乌鸦?

4、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。

教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第十篇】

从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。

1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?

学生回答。顺势让学生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求学生说出理由。(这一过程,能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义,并能够应用,同时,也培养了学生的语言表达能力。)。

2.教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?想一想,有什么好办法能记住它。

3.教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)。

教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。

4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!

1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。

2.全班交流,组织评议。

1.教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。

由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文,整体把握课文内容。

最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。

(整堂课始终以学生为主体,教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官,让学生用耳朵听,用眼睛看,动手做,动脑想。)。

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