教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图(10篇)
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教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第一篇】
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。
2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备:字卡词卡多媒体课件。
四、教学过程:
一、激趣导入。
1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)。
2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。 (乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)。
4、今天老师就给分享的“教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图(10篇)”,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)。
5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)。
6、齐读课题。
二、初读课文,
1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到页,我们一起走进这个故事。
听老师读课文,注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)。
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。
三、随文识字。
第一段:
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝:渴处找(贴出字卡)。
3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)。
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)。
6、乌鸦口干舌燥很难受,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处”:这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)。
8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词。
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?
过渡:乌鸦找到水了吗?
第二段:
1、指名朗读。
2、汇报找到的字宝宝:瓶办(粘字卡)。
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?
5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?
6、识记“办”
过渡:乌鸦想出办法了吗?
第三段:
1、指名朗读。
2、汇报找到的字宝宝:旁许想法。
4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词。
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?
过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段。
第四段:
1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?
2、看书中是怎样写的,指名读。
3、汇报找到的字宝宝:衔进慢升。
4、理解“衔来”,什么是衔来。
5、识记“进”区分“进”“近”
练习:老师离我很。
上课了,我们排着整齐的队伍走教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词。
四、检查识字情况。
1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。
2、读词卡。
3、读课文,要求有感情。
4、指导书写:想升。
五、总结:
1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。
板书设计:
喝渴瓶旁法衔慢。
教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第二篇】
教学目标:
1.认识“乌、处、怎”等12个生字,会写“升、办、可、里、多”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难要开动脑筋,想办法战胜困难。
教学重点:
重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
难点:帮助学生牢固地掌握字形。
课前准备:
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2.生字卡片。
3.让学生做一做:一只装满白开水的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?
教学时间:2课时 。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
二、初读课文,整体感知。
1.教师范读全文。要求学生专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文。
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)。
(2)“处”是个生字,再读两遍。想一想,“处”是什么结构?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。
(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?
(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字。
1.指名读,齐读全文。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.描一描生字,记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。
第二课时。
一、朗读课文,进行思维扩展训练。
1.开展朗读竞赛,朗读全文。
2.假如你就是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、完成课后练习,
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。
三、说话训练。
教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第三篇】
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。
一、创设情景,激发学习兴趣。
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。
1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?
学生回答。顺势让学生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求学生说出理由。(这一过程,能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义,并能够应用,同时,也培养了学生的语言表达能力。)。
2.教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦)看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近?学生很快说出“鸟”。想一想,有什么好办法能记住它。
3.教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)。
教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。
4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!
二、动手做,动脑想。
1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
(培养学生独立思考和科学探究的精神,启发学生的创造思维,培养学生的创造能力,是本课的教学难点。为了突破难点,教学分两步进行:)。
1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。
2.全班交流,组织评议。
(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?低年级学生的想象力极其丰富,想出的办法会五花八门,但他们为了成功,往往会忽略当时的环境。经教师点拨,马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛,激发了学生的创造精神,使教学变成一场激烈的辩论。这样处理,旨在活跃课堂气氛,给学生的发散思维留出了空间,培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。)。
三、课堂延伸,拓展思维。
1.教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。
由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)。
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文,整体把握课文内容。
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。
(整堂课始终以学生为主体,教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官,让学生用耳朵听,用眼睛看,动手做,动脑想。)。
师:再看第三幅插图。
(学生看图)。
师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?
(学生各抒己见。有一学生举手)。
师:xx×你有什么问题?
生:老师,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?
〔只“引”不“逼”,让学生质疑问难〕。
(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。
师:xx小朋友爱动脑筋,问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好,就请xx来做。
(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里,水慢慢地升起来了。)。
师:谁知道水为什么会升起来呢?
生:因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。
师:xx回答得很好!请大家读一遍课文,要用心记住今天学习的生字和新词,要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。
(学生齐读课文)。
师:请xx小朋友再读一遍课文。
师:读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?
生:(集体):喜欢!
师:为什么喜欢?
生:乌鸦会动脑筋,想办法喝着了水,我喜欢这个故事。
生:《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话,不动脑筋,上了狐狸的当,我不喜欢它。
师:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。
文档为doc格式。
教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第四篇】
教学目标:
1、会写“出、见”两个生字。
2、有感情地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决问题的道理。
教学重点:了解乌鸦喝水的过程
教学难点:懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决问题的道理
学具准备:无
教学过程:
1、 导入课题:复习导入,将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示,先开火车读,后齐读。
2、 明确目标:这节课我们需要完成2个任务,去了解乌鸦喝水的过程,并学会一个道理。
3、预期效果:相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。
设计意图引导学生回忆上节课的知识,迅速投入这节课的学习。
任务一:了解乌鸦喝水的过程
任务呈现:了解乌鸦喝水的过程
展示交流:1乌鸦遇到了什么困难?(想喝水找不到水,找到水喝不着水)
2、他是怎么想到办法的?(看见旁边有许多小石子)
3、这是一只什么样的乌鸦?(爱观察、细心)
4、他想到了什么办法?(把小石子放进瓶子里)
5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦?(有耐心,爱思考,聪明)
6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难,你会怎么办?
7、如果瓶子旁边没有小石子,你能不能想想办法帮帮小乌鸦?
设计意图通过大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。
任务二:正确书写生字
任务呈现:正确书写生字
自主学习:1、出示生字
2、思考自己如何才能记住这个生字,想一想写这个字需要注意什么。
展示交流:1、交流观察结果,并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红,仿写,口头组词。
5、展示优秀作品。
设计意图对于一年级的学生来说,识字比较枯燥,而且这节课的识字比较大,所以图文结合,增加识字趣味,并且让孩子能够把字和实物相结合,不仅识了字还能了解其含义。
1、我会讲
根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。
3、 我会说
说一说如果你面对困难你会怎么做。
设计意图检验学生课堂所学知识是否掌握。
板书设计: 14 乌鸦喝水
爱观察,爱思考
细心 耐心
聪明
教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第五篇】
学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。
板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)
出示学习目标。
1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。
1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)
2.同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)
3.开火车读生字。
4.同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的.乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。
1.谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
3.小组汇报讨论结果。
4.课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。
6.思考一下:你想到了什么?
1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。
2.如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?
3.如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?
结束语:其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。
乌鸦喝水
找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水
遇事要动脑筋
教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第六篇】
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第一自然段,体会乌鸦的心情变化。
[重点难点]。
重点:识字写字。
难点:朗读课文。
[教学流程]。
一、激趣导入。
真聪明,出示字卡,(乌鸦),有什么好办法记住他们?
2、咱们这节课一起来学习1篇有趣的课文,板书课题,一起读。
二、初读感知,学习生字。
1、请小朋友打开课本83页,自由读课文,遇到不会读的生字,看清拼音,把字音读准。
2、集中识字:口渴 喝水 瓶子 石子 办法 渐渐 。
(1)小乌鸦请来了今天的词语宝宝,小朋友自己读一读,不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。
谁愿意当小老师带大家读一读。
咱们不拼拼音,读两遍。
(2)这些红色的生字是今天我们要认识,请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。
谁愿意和大家分享记字办法?(石-右、办-为渐:水车有千斤重瓶:瓦片并在一起)。
有两个字很相象,怎样记住并区分它们呢?(“渴”需要水—三点水,“喝”水要用嘴—口字旁)。
(3)去掉拼音还认得吗?
3、咱们来玩个放飞气球的游戏,读字组词,小火车开起来,火车火车往哪儿开?
3、生字都已经会读了,相信再读课文,你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。
生:乌鸦找水喝,后来找到了。
师:你真会听故事。
三、看图学文,朗读感悟第一自然段。
1、孩子们,你就是这只口渴的乌鸦,你渴得怎样?
问一个孩子,你心里想什么,(将头饰带在孩子头上)你会想怎么做?(板书:找水喝)。
引导学生学着乌鸦的样子,在教室里“飞来飞去”(机动处理:坐着能喝到水吗?去那边找找,去那边找)。
2、其他小朋友仔细观察,这只乌鸦怎么飞?(到处飞)。
问坐的孩子,你觉得他找水找得怎样?指名读,请你来读读这句话。
采访:口渴的乌鸦,你能说说刚才你找水的感受吗?指名读,齐读。
3、出示瓶子,小乌鸦,看,这是什么?看见了水,你的心情怎样?
开心地读一读。
大家一起读,分享小乌鸦找到水的快乐。
4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴,喝喝水,能喝得着吗?(板书:喝不着)。
为什么喝不着?
好不容易找到水,却喝不着,心情怎样?
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
伤心地读一读。
生气地读一读。
着急地读一读。
带上你的感受一起读。
5、口渴的乌鸦们,想喝水吗?该怎么办呢?想办法,你会想些什么办法呢?
6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑,它想到什么办法呢?咱们下节课在来学习。
今天我们学习的内容是课文的第一自然段,乌鸦找水很着急,找到很高兴,喝不着有很着急,咱们连起来读读,体会乌鸦的心情变化。
请小朋友捧起书来,边读边试着把这一自然段背下来。
四、指导写字。
(1)可、石。
请小朋友观察这两个字,你都发现了什么?
生:都有口。
师:仔细看看这两个字的口有什么不一样?
生:可的口比较小,石的口比较大,比较扁。
师:小朋友,观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横,横在上半格的中间稍长,接着写口字,口字最后一横压在横中线左侧,最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友,打开生字本上描红两个,写两个。
(2)咱们接着来写“找”它是什么结构?(左右)。
要写得左窄右宽。
能帮找找朋友嘛?
请小朋友也在生字本上描两个,写两个。
评价。
这个同学字写的好吗?请你来评一评,好在哪里?有哪些需要改改的。
小朋友真聪明,会评字,又会修改自己的字,相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里,下课。
作业布置:
认记本课的生字。
背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听,可以边背边比动作。
板书设计:
找水喝——喝不着?
教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第七篇】
一、教学目标:
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。
2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重点:
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备:
字卡词卡多媒体课件。
四、教学过程:
一、激趣导入。
1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)。
2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。(乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)。
4、今天老师就给分享的“教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图(10篇)”,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)。
5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)。
6、齐读课题。
二、初读课文,
1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到页,我们一起走进这个故事。
听老师读课文,注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)。
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。
三、随文识字。
第一段:
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝:渴处找(贴出字卡)。
3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)。
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)。
6、乌鸦口干舌燥很难受,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处”:这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)。
8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词。
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?
过渡:乌鸦找到水了吗?
第二段:
1、指名朗读。
2、汇报找到的字宝宝:瓶办(粘字卡)。
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?
5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?
6、识记“办”
过渡:乌鸦想出办法了吗?
第三段:
1、指名朗读。
2、汇报找到的字宝宝:旁许想法。
4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词。
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?
过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段。
第四段:
1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?
2、看书中是怎样写的,指名读。
3、汇报找到的字宝宝:衔进慢升。
4、理解“衔来”,什么是衔来。
5、识记“进”区分“进”“近”
练习:老师离我很。
上课了,我们排着整齐的队伍走()教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词。
四、检查识字情况。
1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。
2、读词卡。
3、读课文,要求有感情。
4、指导书写:想升。
五、总结:
1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。
喝渴瓶旁法衔慢。
教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第八篇】
1、了解故事内容。懂得面对困难应该勇于尝试,不轻易放弃。
乌鸦纸偶,多媒体,图片,瓶子和石头。
1、导入:出示纸偶提问:小朋友这是什么?(乌鸦)。
2、引出课题,板书乌鸦喝水并齐读课题。
3、利用电脑,播放故事:小朋友们喜欢看动画片吗,现在就请小朋友们看一个关于乌鸦喝水的动画片。
4、利用图片以及提问的方式复述故事。
5、亲自动手做实验,验证乌鸦用这个办法可以喝到水。
6、让幼儿自由想像还有什么方法乌鸦同样能够喝到水。教师小结:这个故事让我们懂得了面对困难应该勇于尝试,不要轻易放弃。遇到事情只要认真思考,就一定有解决的`办法,而且办法会不只一个呢。
7、家庭作业:绘画乌鸦喝水。
教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第九篇】
1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“升、“里”2个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。
一、导入新课。
1、谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个图片:谁能用一句话说出图意。
板书课题,领读。学习生字“乌”,说一说乌的意思,及记忆的方法。
3、打招呼。
3、你有什么想问问乌鸦吗?
二、初读课文,自主识字。
1、师范读,要求学生端正拿书,专心看书,认真听读。
请学生对师读作评价。
2、自由读,边读边画出生字,遇到不认识的.字借助拼音多读几遍。
3、再读,标出自然段,同桌互相评一评,看他读的准不准。
4、同桌交流识字。
a屏幕出示生字,开火车读,(带拼音)。
c桌再次交流如何记忆。
d游戏,摘果子:只要你能读准它,并说一说如何记忆的,这个果子就属于你了。
e次回读生字。
三、指导书写。
先出示本节课的五个字,认读一下本节课主要处理两个字“升、里“。再拿出来让学生认一认,然后请学生看一看,每个字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,师范写,生书空。接下来,学生描红,书写。
四、细读课文、理解内容。
没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师,到前边来读一读。
1、乌鸦为什么要喝水呢,谁来读一下第一自然段。
乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来,如何读?
想一想:口渴的乌鸦找不到水是什么心情。
带着这种心情再读。
2、学习第二、三段。
a万分焦急的乌鸦终于找到水了,真高兴,可是结果呢?出示第一幅图,指名读第二自然段。
b乌鸦遇到了什么麻烦?实物演示(瓶子,乌鸦)。
c乌鸦又是什么心情:
创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)。
d再试读最后一句,注意语气。
e正在着急时,乌鸦发现了什么?如果是一点小石子,行不行。
说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
3、学习第四自然段。
(出示图)乌鸦在干什么?
a它想到了办法,自读第四段,画出乌鸦是怎么喝到水的。
b师做实验,学生观察,你们看到了什么?
c瓶子里的水是很快升高的'吗(渐渐)。
d那该怎么读?
e再读第四段,从中你体会了什么(乌鸦聪明、智慧;及喝水的的那份高兴)。
f用渐渐说话。
g赞美:这是一只怎样的乌鸦?
4、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
教学设计师的乌鸦喝水教学设计意图【第十篇】
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。
1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?
学生回答。顺势让学生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求学生说出理由。(这一过程,能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义,并能够应用,同时,也培养了学生的语言表达能力。)。
2.教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?想一想,有什么好办法能记住它。
3.教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)。
教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。
4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!
1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。
2.全班交流,组织评议。
1.教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。
由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文,整体把握课文内容。
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。
(整堂课始终以学生为主体,教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官,让学生用耳朵听,用眼睛看,动手做,动脑想。)。