《盘古开天地》教学设计【精彩4篇】

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《盘古开天地》 教学设计【第一篇】

教学目标:

1、认识10个生字,会写14个生字。能借助拼音通读课文,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣,引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

3、体会盘古的奉献精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

教学重难点:

1、教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

2、教学难点:引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,用自己的话复述课文,再现神奇、美好的画面。

教学过程:

一、导入:

ppt出示图片

师:上课前,老师想让你们先看一张图片,你们认识这个人吗?

生:认识,盘古

师:那盘古真的长这个样子吗?其实这是后人根据自己的想象画出的盘古的画像,但实际上盘古这个人是不存在的`,因为《盘古开天地》是一个神话故事。今天我们就要来学习第18课《盘古开天地》

二、生词学习:

接下来,郑老师想要考考大家,看大家预习得怎么样。

(PPT出示生词)

血液、滋润、逐渐、肌肤、四肢、缓缓、辽阔、一丈

单个人读与全班齐读相结合

三、新课学习:

(一)找中心句

1、请五位同学一人读一个自然段,合作读课文。其他同学边听边想,找出能概括全文的一句话

2、点明这句话为全文的中心句。

“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

3、通过读中心句,提出疑问,根据所提疑问来学习本课

(二)盘古创造宇宙之前

1、学习第一自然段,理解“混沌”一词在文中的意思

2、有感情地朗读第一自然段

(三)盘古怎么创造宇宙

1、读第二自然段,想想这个自然段谢了盘古在干什么?

2、体会抡起、猛劈,理解盘古开天地不易。

3、重点读“轻而清的东西,慢慢上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”找出居中的反义词与近义词。

4、发现第2自然段中的一个成语

5、发现第3自然段中的一个成语

6、理解盘古的坚持不懈

(四)盘古创造宇宙之后

1、找出第4自然段的中心句

2、师范读,学生想象画面。

3、分句感受

4、理解本段的省略号,并发挥想象仿写句子

(五)总结

1、回顾盘古创造宇宙的过程,盘古在你心中留下了什么样的印象。

2、崇敬地读最后以自然段。

结语:盘古这种坚持不辞额,用于开拓的精神就是创造,同学们,让我们的创造从这节课开始吧!

《盘古开天地》教学设计【第二篇】

教学目标:

1、初步了解神话这一文体,体会神话英雄人物的魅力。

2、读悟全文。用推进式朗读法,对课文重点语句进行深入朗读,体验情感,理解语意。尝试背诵第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。

4、在原文的基础上展开拓展和想象,续写课文第四自然段,并创作歌颂盘古的诗歌。

电教准备:

1、课文配动画朗读cai课件。

2、演示文稿(生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌)

教学重点:以读代悟、以悟促读,发挥文本的最大功用。

教学难点:调动学生情感,深化对盘古的认识,写出对盘古赞扬的诗句。

教学过程:

一、激情导入。

1、大家昨天都预习了课文,让我们一起来回忆这个故事。

出示cai课文配动画朗读

2、除了这篇激动人心的神话,平时通过课外阅读,你了解了哪些神话?

(学生分别谈,老师相机指导字音等问题)

这些神话和我们今天要学习的盘古开天地,都是古代人民通过想像创造的作品,让我们一起进入神奇的神话世界,好吗?

3、出示课题。

读前指导,盘古开天辟地是多么壮烈啊,你们能读出这种感觉吗?让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。

二、检查预习。

1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义,大家还想接受老师的挑战吗?看看大家昨天预习的成果。

出示词语投影: 混沌 滋润 血液

分别指名读,达到音准、意会

2、大家有信心读好吗?一起来。

看投影齐读。

3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律?

生答三点水时,师追问:表示和什么有关?

4、概括:水是万物之源,生命之本。

三、整体感知,抓住关键。

1、想知识课文写了什么吗?请大家默读课文,将全文浓缩成一句话的精华,可以用课文中的原话。

生读最后一自然段

2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词?

板书:创造

我们一起来写。创是什么旁?表示和什么有关?造是什么旁?表示和什么有关?3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书,行动起来,创造属于我们自己的学习新天地。

三、学习一、二自然段

1、接下来就要考验大家了,认真听老师读,将文中描述的想像成一幅画面,能做到吗?

老师范读第一自然段和二自然段前两句。

2、请你用一个词描述一下,你对想像到的画面的感受?

追问:你能将这种感受代入课文中读出来吗?

3、“十万八千年”这段时间长不长?谁将这句再读一遍,读出漫长的感觉。

让我们一起来读好这一句。

4、谁愿意接着读?

依照他的语气,老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头,可以吗?

为什么不行?请你上台为我们做的抡的动作,好,大家请看,当他抡起大斧头,使劲劈出去时,脸上是怎样的表情?

5、师读此句,生上台做动作。

让我们像盘古一样,拿出所有力量,读好这一句。

6、谁愿意再接着读,创造属于你的成就。

“巨响”是怎样的声东击西音?再试一次,好吗?

“渐渐”指导读出缓慢感。

7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书,勇敢地挑战自我,行动起来,创造了奇迹般的进步。大家想读吗?

很好,请看大屏幕,自由读,看看天和地有哪些区别?

出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。

生说区别

师板书:轻 清 上升

重 浊 下降

大家能读出这些词的不同意思吗?

指导:轻比羽毛还轻 清澈如泉水

指导:重比泰山还重 浑浊如浓墨

师相机总结:这就是天,这就是地。板书:天 地

通过读词,你发现了什么规律?(反义词)拿起笔,给课文中反义词做记号,找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。

8、天地开辟成这样容易吗?从这句话的哪些词中看出来的?“缓缓”“慢慢”,再试一次,读出盘古的艰难。

这句话既要读出天地截然不同的特征,又要读出盘古的艰难,大家有把握读好吗?好,女生读写天的部分,男生读写地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分开可真不容易啊!盘古很担心,他担心什么呢?请大家带着这个别问题读第3自然段,养成边读边想的好习惯。

2、他担心什么?于是,他怎么做?这位同学,请使劲顶住,你头顶的是整个天空啊!请再用力蹬着,你脚下瞪着的是整片大地啊!读得真好,你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。

3、出示课件,盘古顶天立地图

盘古这样的顶天立地有多长时间呢?100年?1万年?十万年?谁能用课文中的话告诉我?(不知过了多少年。)

不知过了多少年,无法计算的时间啊!谁有勇气挺起脊梁,站起来,和刚才这位同学一样,和盘古一样顶天立地。

4、听好老师的时间提示,你们代表盘古回答我。

1万年过去了,盘古……十万年过去了,盘古依然……不知过了多少年,盘古还是……

5、由于盘古的努力,盘古的坚持。天,每天……(上升一丈)地,每天……

(下沉一丈)谁来告诉我100天过去,天升高……地下沉……1万天过去,天升高……地下沉……不知过了多少年,天升高……地下沉……

6、此时,当盘古就屹立在我们面前,他有多高?

让我们一起读好这句话,读出这神奇的画面。

7、这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得……(倒了下去)

六、品读、续写第四自然段。

1、盘古倒下后,天地间又有哪些变化呢?请大家带着问题快速读第4自然段。

2、这段话是围绕着哪一句话在写?谁能抓住这句话中的关键词?

板书:巨大的变化

3、谁有信心读出这些巨大的变化?那么我们来一人读一句,开火车读下去。

相机指导要点(风:长。云:轻柔。隆隆:响亮。大阳:明亮。四方:注意停顿

辽阔:宽广无比。奔流不息:巨浪翻滚,滔滔向前。茂盛:生机。雨露:轻柔)

4、哪些同学有信心读好所有的变化?

出示第四自然段投影。站起来看屏幕读。

5、大家能把盘古的功绩牢牢记在心底吗?我们来考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的课件。

左边的同学读上半句,右边的同学来接下半句。

6、这些仅仅是巨大的变化的一部份,他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会变化成什么?请大家展开自己的想像和创造。

7、相机评价(新颖、浪漫、形象、奇特等。)大家刚才描述得这么全面,我想用你们的话代替课文中的省略号,可以吗?

请用你的理由说服我。

8、是的,因为他身分的一切化作宇宙万物,化作我们身边的一切,时间,千言万语也难以说尽。所以省略号在这里提醒我们还有很多功劳不可忘记。

七、个性化体验读最后一自然段

1、学到这里,我想采访一下大家,盘古以什么打动了你,让你们读得如此深情。

2、让我们带着各自对盘古的情感,真切地读最后一个自然段,将这句话,这份情,这种感动献给盘古。

八、深化认识,写赞扬盘古的诗。

1、我想问大家一句,盘古死了吗?为什么你们认为他没死?是的,他已化作万物,化作一切,伴随着我们,让我们细心,地从万物中寻找盘古的痕迹。

课件出示:抬头看天,

白云朵朵,

我知道这是盘古的气息。

放眼大地,

一片生机,

我知道这是盘古的( )。

2、老师带来一首没写完的诗,谁能为我们朗读第一小节。

让我们一起来完成第二小节。齐读,并口头填空(肌肤)。

让我们再从万物中仔细看看,你又看到了什么?你知道了这是盘古留下的什么?请拿起笔接着写下去。

3、诗是情感最浓烈的文字,读诗的时候要打动了自己,才能打动听众。谁愿意当领头羊,读出自己写给盘古的诗?

相机评价:优美,神奇等。

九、升华总结

1、还有话想写给盘古的同学,课后还可以尽情写下去,在刚才写诗的过程中,大家有没有体会到创造的美好?

2、远古的人民创造了神话,盘古大无私无量的精神又打动了我们,我们用自己创造的诗仰慕英雄,继续谱写神话之歌。

3、我相信,在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔,积极行动,一定能创造更多的学习新天地,是吗?下课。

《盘古开天地》的教学设计【第三篇】

教学目标:

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:

通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

教学难点:

了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学准备:

多媒体课件、课本教材、生字卡片

教学时数:

两课时

教学过程:

第一课时

一、故事导入

1、关于神话故事。

2、我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

3、播放盘古开天地动画。

4、揭题:盘古开天地。

二、初读感知

1、识记生字。

(1)、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。

(2)、同座互相认读生字,交流记字方法。

2、指导写字

(1)、学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

(2)、练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 (3)、成果展示,师生评议。

3、读通课文。

(1)、自由练读课文。

(2)、同座合作检查课文朗读情况。

4、感知文意:这篇课文主要讲了什么?

5、课文围绕哪句话写?

出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词?(创造)

6、围绕着 “创造”你想知道什么?

三、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段,思考:宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”,感受荒凉。

(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)

(2)请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)

在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。

(3)在你的想象中, “混沌一片” 的世界是怎样的?

3、师小结:盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物,世界一片荒凉。

拓展阅读

学生读2-3篇阅读材料。

随堂写话

请用本课生字写一段话。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

二、研读2—4自然段

板块一:理清脉络,感知“创造宇宙”之路

1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久,直到有一天,沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,他是怎样创造了美丽的宇宙?请同学们默读2——4自然段,并想一想:盘古开天地做了哪些事?

出示填空:盘古先__________,再__________,最后___________。

2、学生汇报,教师随机点拨,并引导学生归纳出三个小标题。(板书:开天辟地、顶天立地、身化万物)

板块二:品悟词句,感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)换词比较:“抡”是什么意思?可以换成哪些词语? “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同?

(2)动作演示:谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?

(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?

3、出示句子:“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”

(1)你从这个句子中发现了什么?

(2)找出句中反义词:清—浊

轻—重

上升—下降

天—地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美:

(师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;

(生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

(4)找出句中近义词:“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”,读一读,看看有什么不同?

(5)请同学们再把句子读一读,想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?

(6)指导有感情地朗读。

板块三:设境体验,感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段,边读边想画面…阿拉文库 …。

2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述:用力顶了,好重!用力顶—不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使劲!蹬住地,用力,加油!再使劲!

3、说说你们现在有什么感受吗?

4、(出示插图)师:盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着。不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? (漫长、艰辛)

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概。

板块四:想象迁移,领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地,站在天地间。不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上。他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)

2、同学们,你仿佛听到了什么?看到了什么?

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。

4、(第四段去掉形容词后打在屏幕上)读读这段话,与原文比较,说说你们有什么感受?

5、请同学们再把这些词语读一读,并积累下来。

四季的风

飘动的云

隆隆的雷声

辽阔的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草树木

滋润万物的雨露

6、用上这些形容词,这段话美得像一首诗。咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句,显示在屏幕上)

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音,化作了隆隆的雷声;

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤,变成了辽阔的大地;

7、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。

他的牙齿,变成了()的()。

他的五指,变成了()的()。

他的鼻孔,变成了()的()。

他的____________ ,变成了()的()。

8、盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是________的过程。(板书:奉献、牺牲)

三、回读全文,练习复述。

1、盘古,使混沌的世界有了生机,使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!

(引读):“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”

2、同学们,你最佩服盘古的什么?

3、我们再读读课文,让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。

4、读着这个神话故事,我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书,用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗?

5、同桌互说,指名说。

四、拓展延伸,亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?

2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。

盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。

日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。

女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。

精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。

神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

4、小结:民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

盘古开天地第一课时优秀教学设计【第四篇】

教学目标:

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。

3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。

重点:

了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

难点:

用自己的话复述课文内容。

教学准备:

教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。

教学过程:

课前交流

孩子们,平时的阅读中,你都读过哪些神话故事,我们来交流。

一、导入

这节课,老师带领大家学习1篇新的神话故事《盘古开天地》(齐读课题)

二、检查预习

(一)字词检查

1、课文已经预习过了,这些词语应该难不倒大家。(出示词语)

自由读谁想读给大家听齐读

2、孩子们,看这个词“混沌”,你是怎样理解它的?字典里有两种解释。(出示)你认为正确的一项是?学生答

孩子,看,这就是馄。(示图)

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧,谁能读好它?

(二)课文检查

孩子们,课文已经预习了,你认为盘古是个怎样的人?你的理由是什么?拿出与预习单,我们一起来交流。顺机板书

出示文章中心句,齐读。

三、品读赏析

1、文中那些句子深深打动了你?你脑海中出现了怎样的画面?

学生自由交流

示图

2、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。

他的牙齿,变成了( )的( )。

他的五指,变成了( )的( )。

他的鼻孔,变成了( )的( )。

他的____________,变成了( )的( )。

四、拓展延伸,亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?

2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。

盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。

日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。

女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。

精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。

神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

五、小结

民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

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