识字语文教学设计专业【精彩8篇】

识字语文教学设计专业旨在培养学生的识字能力与语言运用技巧，通过多样化的教学方法和实践活动，提升语言素养，促进全面发展。以下是阿拉网友为您整理的识字语文教学设计专业【精彩8篇】优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

识字语文教学设计【第一篇】

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

1、学习生字、词语。

2、朗读中感受祖国的伟大。

生字卡片，多媒体课件。

一、复习巩固。

1、课件依次出示所有生字。

2、开火车认读生字词。

二、朗读感悟。

1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？

生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。

生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。

2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。

3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。

4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。

5、读第三句，从这句中你读出了什么？台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？

（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）。

6、读第四句。

a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？

b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。

c、你还知道哪些少数民族？

d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）。

7、指导朗读。

8、背诵课文。

三、实践活动。

1、实践活动内容。

a、少数民族知多少。

b、祖国名山大川知多少。

2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。

识字语文教学设计【第二篇】

教学目标：

1、认识个生字。会写个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学流程：

第一课时：

一、故事引入，激发兴趣。

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的.故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思。

2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。

4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流。

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

我知道xxxx这个成语的意思是……。

我能讲xxxx这个故事……?

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：

一、读词识字?

1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导?

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

识字语文教学设计【第三篇】

1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。

2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。

认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。

通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

多媒体课件。

一、激趣导入。

新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。

二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。

三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。

四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。

五、指导书写。

包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。

文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。

本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。

尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。

笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。

刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。

1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。

2、这部分课文内容。

3、提的有价值的问题，及时肯定表扬。

朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。

4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。

做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言。

六、利用导学让学生进行组词练习。

如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……。

七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。

识字语文教学设计【第四篇】

1、认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

识记生字写好生字兴趣的培养。

字卡词卡。

（一）创设情境导入。

（二）过三关。

1、第一则谜语：

1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读。

2）学生猜谜。

3）说说你是怎么猜出谜底的？

4）教师小节猜谜窍门。

2、第二则谜语：

1）朗读谜语（多种形式读读）。

2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：

3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

3、第三则谜语：

1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

2）读读猜猜，交流体会。

3）识记生字。

4、顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒，上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

（三）巩固识字，指导书写。

1、出示全部生字.齐读--开火车读。

2、引导学生观察6个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。

3、教师范写，学生描红，练写，教师巡视指导。

（四）鼓励学生收集谜语或自编谜语。

识字语文教学设计【第五篇】

教学目标：

1、认识11个生字，会写7个生字。

2、知道教室是学习的重要场所，每一位同学都要爱护自己的教案。

教学重难点：

1、学习本课生字词，并能熟练地朗读，书写。

2、了解我们学习的环境，并养成爱护教室的习惯。

教学准备：生字，词卡片，文中的实物或图片。

教学过程：

我们天天坐在教室里，那么教室里有什么呢？

能说说吗？（有课桌、同学、黑板、椅子、讲台、窗户等）

1、学生环顾教室四周，看能不能说出你身边的事物名称。

2、教师指实物，学生举出相应的词卡，大声读生词。

3、自学生词，借助拼音把字音读准确。

重点提醒：“窗”读“”而不是“”平舌音。

“教”“讲”“墙”都是三拼音节。

“户”读“”，而不是读“”。

4、引导学生交流识字途径。

如“这个字你还在哪些地方见过”。

5、识字比赛（每小组推选一人参加比赛）。

让学生评出优胜者，老师予以表扬。

指导写“教”、“板”、“讲”三个字。重点指导“教”字。

1、让学生整体观察，看清“教”字复杂的笔画。（左右结构，共有11画）

2、教师范写。

3、学生摹写，体会要领。

4、教师小结。在写字前观察字型，再注意与所学的字进行比较。

第二课时

教学过程：

1、复习，听写上节课所学的三个生字，对掌握好的学生进行表扬。

2、我们将上节课所学到的写字方法应用到本课中。

1、指导书写“台”，“桌”，“椅”“户”。

（1）出示生字卡，点名学生认读。

（2）学生整体观察字型，引导学生在写“台”字时要注意，“台”上面是撇折，不要写成竖提或撇点。

“桌”字中间是“日”不是“目”，上面不能写成“十”。

“椅子”的“椅”字右半边上面是“横，小撇再点”，不要把“点”写成“捺”。

（3）学生自己描写、体会。

（4）巩固。

找出文中有以上这些字的词语，先在小组中朗读，再在本子上写一写。

1、仔细观察教室，你能说出教室里有哪些特点吗？

生：有许多课桌，并且摆得很整齐。

教室里非常明亮，

同学们都坐在教室里认真听讲。

2、根据下面的句子，将你所说的写出来。

教室里的（）摆得整整齐齐。

教室里的（）擦得干干净净。

教室里的（）坐得端端正正。

3、你还能说出这样的句子吗？（同学间交流）

我们坐在这样的教室里，的确心情很舒畅，学习愉快，那怎么才能将我们的教室布置得更好。

生：首先要讲究卫生，保持教室清洁。

办好学习专栏。

识字语文教学设计【第六篇】

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。

1、认识10个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，

3、有积累谚语的兴趣。

1、识记10个生字是本课的重点。

2、对5条谚语的理解是本课的难点。

一、游戏导入。

1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）。

2、做了这个实验你不想说点什么吗？

3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来。

力量大，一个人的力量小，集体的力量大。

4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。

出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

2、学生自由读课文。

3、谁愿意读给大家听，领读。

4、你喜欢哪句谚语。

5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？（一个小组读一句。）。

三、检查认识的生字。

1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的生字好吗？请同学们在小组内先读一读。

2、小组汇报。

3、找学生领读。组词说话。

4、说一说这些字你是怎么认识的？

5、完成练习册28页2题。

四、理解感悟，读读说说。

1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。

2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）。

3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。

4、男女生合作读一读。

5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。

6、瞧大家刚才合作得多愉快呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语？

7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。

8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。

10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。

四、全课总结、布置前置作业。

1、谁来说说你这节课学到了什么？

2、再次朗读课文，会背的站起来背。

3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小主人。

识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

识字语文教学设计【第七篇】

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

德育目标：养成良好的学习习惯。

智育目标：1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2.区别形近偏旁。

识字语文教学设计【第八篇】

1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。

2课时。

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）。

师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）。

出示带拼音的词卡：公园（指名读、齐读）。

大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。

（导游出场）。

生：有。

二、教学活动一。

导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。

（导游上位）。

师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！

1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。

（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）。

根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢----并且把卡片乱序贴在黑板上。

在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。

2、会读读这些词语？指名读。

小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？

（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？”能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。）。

3、下面我们来做一个找朋友的游戏。

宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。

（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。

（2）交流、汇报游戏情况。

4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。

三、教学活动二。

师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？

1、教师宣布读书要求：

（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。

（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。

2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。

3、检查小组读书情况。

指名读课文，师生共同评价。

4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。

5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。

6、学生练习感情朗读。

7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。

过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！

四、教学活动三。

师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？